Aujourd'hui, on continue
avec les éléments rythmiques

appris en leçon 1.

On y ajoute les parties du corps.

Ainsi ils apprennent par les mouvements

et avec différentes énergies
qui leur permettent

d'associer le concept de la phrase
avec le mouvement du corps.

Comme pour la leçon 1,
les élèves sont en rond

et ils tapent le rythme de leur nom.

Vous allez taper en rythme
sur le tambourin, allez-y.

Ki-wa-na.

An-gé-lique.

Maintenant, on marque le même rythme
avec différentes parties du corps.

Séparément, chacun dit son nom

et fait un geste rythmique

qui mime le nom
par le haut du corps.

Si vous ne savez pas quoi faire,

faites un mouvement
qu'on a fait avant par terre.

Shreyes, montre-nous ton mouvement.

Shre-yes.

Bien. Ton geste finit
avec ton nom ou après ?

Aidez les élèves à trouver
le juste équilibre

entre leur expérience créative

et le rythme exact
qu'ils tentent de créer.

- Shre-yes.
- Tu peux faire...

- Tu finis avec les doigts ?
- Non.

Recommence, fais-nous voir.

- Shre-yes.
- Oui, c'était mieux.

Qu'est-ce que tu as changé ?

- J'ai été plus vite.
- Plus vite.

Inventez ensemble deux phrases

qui illustrent le thème de la roche.

Aujourd'hui, on va parler
d'une nouvelle roche

dont on a un peu parlé hier.

- La roche ignée.
- Je le savais.

Comment se forme la roche ignée ?

- Comment ça se forme ?
- La roche ignée se forme...

Ici, on choisit deux phrases :
sédimentaire s'effrite, magma coule.

J'ai choisi ces deux-là
pour leur contraste

lorsqu'on les reproduit dans l'espace.

Que fait la roche sédimentaire ?

- Oui ?
- Elle s'effrite.

Elle s'effrite, c'est exact.

Accompagnez l'imagination des élèves

et tout ce qui vient à l'esprit

qui apporte une forte énergie.

Que fait le magma ?

- Que fait-il ?
- Il coule.

- Dites, "Magma coule."
- Magma coule.