Aujourd'hui, on continue avec les éléments rythmiques
appris en leçon 1.
On y ajoute les parties du corps.
Ainsi ils apprennent par les mouvements
et avec différentes énergies qui leur permettent
d'associer le concept de la phrase avec le mouvement du corps.
Comme pour la leçon 1, les élèves sont en rond
et ils tapent le rythme de leur nom.
Vous allez taper en rythme sur le tambourin, allez-y.
Ki-wa-na.
An-gé-lique.
Maintenant, on marque le même rythme avec différentes parties du corps.
Séparément, chacun dit son nom
et fait un geste rythmique
qui mime le nom par le haut du corps.
Si vous ne savez pas quoi faire,
faites un mouvement qu'on a fait avant par terre.
Shreyes, montre-nous ton mouvement.
Shre-yes.
Bien. Ton geste finit avec ton nom ou après ?
Aidez les élèves à trouver le juste équilibre
entre leur expérience créative
et le rythme exact qu'ils tentent de créer.
- Shre-yes. - Tu peux faire...
- Tu finis avec les doigts ? - Non.
Recommence, fais-nous voir.
- Shre-yes. - Oui, c'était mieux.
Qu'est-ce que tu as changé ?
- J'ai été plus vite. - Plus vite.
Inventez ensemble deux phrases
qui illustrent le thème de la roche.
Aujourd'hui, on va parler d'une nouvelle roche
dont on a un peu parlé hier.
- La roche ignée. - Je le savais.
Comment se forme la roche ignée ?
- Comment ça se forme ? - La roche ignée se forme...
Ici, on choisit deux phrases : sédimentaire s'effrite, magma coule.
J'ai choisi ces deux-là pour leur contraste
lorsqu'on les reproduit dans l'espace.
Que fait la roche sédimentaire ?
- Oui ? - Elle s'effrite.
Elle s'effrite, c'est exact.
Accompagnez l'imagination des élèves
et tout ce qui vient à l'esprit
qui apporte une forte énergie.
Que fait le magma ?
- Que fait-il ? - Il coule.
- Dites, "Magma coule." - Magma coule.