WEBVTT

00:00:00.200 --> 00:00:02.676
Benjamin Franklin
zřejmě pronesl:

00:00:02.700 --> 00:00:04.736
„Říkejte mi a já to zapomenu.

00:00:04.761 --> 00:00:06.756
Učte mě a budu si pamatovat.

00:00:06.780 --> 00:00:09.136
Zapojte mě a já se poučím.“

00:00:09.160 --> 00:00:14.320
Co ale doopravdy víme o efektivních
způsobech výuky o staletí později?

00:00:15.900 --> 00:00:18.987
Mnoho uznávaných
ekonomů a pedagogů

00:00:19.012 --> 00:00:22.576
z předních světových univerzit
se tímto tématem zabývalo.

00:00:22.600 --> 00:00:25.376
Zjistili, že na mnoha
věcech nezáleží,

00:00:25.400 --> 00:00:30.276
jako jsou velikost třídy, nové
technologie nebo nóbl uniformy.

00:00:30.300 --> 00:00:36.076
Jejich závěry naznačují, že tajemstvím
úspěšných studentů jsou neobyčejní učitelé.

00:00:36.100 --> 00:00:38.100
Tomuto se přiučili.

00:00:39.800 --> 00:00:44.695
Nejdříve si musíme uvědomit, že
učení je velmi komplexní dovednost.

00:00:44.719 --> 00:00:47.838
Zahrnuje hluboké pochopení
probírané události

00:00:47.863 --> 00:00:52.096
a schopnost vysvětlit jednoduše
složité záležitosti.

00:00:52.120 --> 00:00:55.416
Učitelé také musejí mít
znalosti z psychologie,

00:00:55.440 --> 00:00:59.166
pedagogiky a také širokou
řadu vůdčích dovedností,

00:00:59.191 --> 00:01:03.320
aby byli schopni studenty
uklidnit a vzápětí nadchnout.

00:01:04.879 --> 00:01:08.136
Rob Coe, profesor na
Durhamské univerzitě,

00:01:08.160 --> 00:01:11.756
uvedl, že velké množství široce
používaných metod nefunguje.

00:01:11.780 --> 00:01:14.736
Například sdružování
studentů podle schopností,

00:01:14.760 --> 00:01:16.556
oceňování bez zásluhy

00:01:16.580 --> 00:01:21.496
nebo představa, že si studenti dokážou
sami poradit se složitými problémy.

00:01:21.520 --> 00:01:25.156
Naopak, nejlepší instruktoři
mají vysoká očekávání

00:01:25.180 --> 00:01:27.276
a využívají čas výuky
do poslední minuty.

00:01:27.300 --> 00:01:28.796
Nejdůležitější je,

00:01:28.820 --> 00:01:33.516
že spojují podstatné informace s
jasným a přehledným výkladem.

00:01:33.540 --> 00:01:38.672
Neučí pouze daný předmět, učí
studenty, jak se ho naučí sami.

00:01:40.160 --> 00:01:41.836
Aby to fungovalo,

00:01:41.860 --> 00:01:45.636
musíme k učitelům přistupovat a
zdokonalovat je stejně jako neurochirurgy.

00:01:45.660 --> 00:01:48.736
Koneckonců také operují
s lidskými mozky.

00:01:48.760 --> 00:01:50.536
Stejně jako se zaučují
noví doktoři,

00:01:50.560 --> 00:01:52.550
učitelé se zdokonalí
v centru dění,

00:01:52.575 --> 00:01:56.220
kde se jim dostane profesiální zpětné
vazby, jakmile v něčem udělají chybu.

00:01:56.400 --> 00:02:01.056
V kvalitních pedagogických školách
přistupují ke školení jako k řemeslu

00:02:01.080 --> 00:02:03.436
než jako k abstraktní vědě.

00:02:03.460 --> 00:02:06.956
Na Pedagogické škole Sposato,

00:02:06.980 --> 00:02:09.036
která je proslulá
kvalitními učiteli,

00:02:09.060 --> 00:02:14.140
věnují spoustu času vyučováním
nebo asistencí odborníkům.

00:02:15.480 --> 00:02:17.876
Učitelé, kteří už
nastoupili do školy,

00:02:17.900 --> 00:02:21.116
potřebují pravidelnou
zpětnou vazbu o své práci.

00:02:21.140 --> 00:02:24.316
Rozsáhlá studie od Rolanda
Fryera z Harvardu zjistila,

00:02:24.340 --> 00:02:30.876
že učitelé, kteří dostávají přesné instrukce
spolu s pravidelnou zpětnou vazbou,

00:02:30.900 --> 00:02:32.796
se zlepšují nejvýrazněji.

00:02:32.820 --> 00:02:37.576
Dalším dobrým nápadem je
zeptat se na názor studentů

00:02:37.600 --> 00:02:42.540
anebo natáčet hodiny na video
a posléze je zhlédnout.

00:02:44.020 --> 00:02:47.476
Doug Lemov, zakladatel
Uncommon Schools

00:02:47.500 --> 00:02:49.596
a autor knihy Teach
Like a Champion,

00:02:49.620 --> 00:02:52.956
popsal několik metod, které
používají vynikající učitelé.

00:02:52.980 --> 00:02:55.368
Každý den se se studenty zdraví,

00:02:55.393 --> 00:02:58.816
proto se studenti
necítí přehlíženi.

00:02:58.840 --> 00:03:02.036
Mluví nahlas a
nepřestanou mluvit,

00:03:02.060 --> 00:03:04.400
dokud nedávají všichni pozor.

00:03:04.560 --> 00:03:09.356
Navíc učí stylem, aby všichni
studenti rozuměli látce,

00:03:09.380 --> 00:03:11.376
než se posunou dál.

00:03:11.400 --> 00:03:13.376
Podstatné je,

00:03:13.400 --> 00:03:16.476
že dobří učitelé umějí
své studenty nadchnout

00:03:16.500 --> 00:03:20.647
a udržet jejich pozornost
vyprávěním a zahrnováním činností,

00:03:20.672 --> 00:03:23.060
které zažehnou jejich
představivost.

00:03:24.440 --> 00:03:28.116
Článek publikovaný v roce 2009 na
Stanfordově univerzitě popsal,

00:03:28.140 --> 00:03:31.436
že vůdčí postavení také
tvoří velké rozdíly.

00:03:31.460 --> 00:03:36.176
Na horších školách se ředitelé
jen málokdy ukážou ve třídách.

00:03:36.200 --> 00:03:41.816
Místo toho tráví většinu času
papírováním nebo ve financích.

00:03:41.840 --> 00:03:43.656
Školy s lepšími žáky
jsou vedeny řediteli,

00:03:43.680 --> 00:03:50.932
kteří chodí často do tříd, dohlížejí
na učitele a pomáhají jim.

00:03:51.220 --> 00:03:55.100
Společně mohou být pevným
pilířem v životě žáka.

00:03:56.520 --> 00:03:59.256
Ekonom Raj Chetty a jeho tým

00:03:59.280 --> 00:04:05.536
analyzovali data 2,5 milionu amerických
studentů a 18 milionů výsledků testů.

00:04:05.560 --> 00:04:10.548
Domnívá se, že dobří
školitelé mají výrazný vliv.

00:04:10.620 --> 00:04:14.096
Studenti, kteří mají dobrého
učitele aspoň na jeden rok,

00:04:14.120 --> 00:04:22.436
dosahují lepších známek a jejich životní
zisk se navýší průměrně o 14 500 dolarů.

00:04:22.460 --> 00:04:26.616
Na výuku v raném věku
má další hypotézu.

00:04:26.640 --> 00:04:32.568
Skvělé učitelky v mateřských školkách rozvíjejí
společenské dovednosti, kázeň a charakter.

00:04:32.640 --> 00:04:36.716
Jejich vliv nezlepší
výsledky zkoušek ve škole,

00:04:36.740 --> 00:04:39.676
ale překvapivě se ozve
o několik let později,

00:04:39.700 --> 00:04:43.816
kdy bývalí studenti využívají svých
schopností na cestě za povýšením

00:04:43.840 --> 00:04:47.340
či nalezením lepšího zaměstnání.

00:04:48.780 --> 00:04:52.416
Eric Hanushek, profesor na
Stanfordově univerzitě,

00:04:52.440 --> 00:04:56.136
vypočítal, nakolik jsou
dobří učitelé důležití.

00:04:56.160 --> 00:05:01.216
Zjistil, že studenti pěti nejlepších
učitelů se naučí o 50 % více

00:05:01.241 --> 00:05:03.056
než studenti běžných učitelů.

00:05:03.080 --> 00:05:06.696
Ti pod špatným vedením
průměrně jen polovinu.

00:05:06.720 --> 00:05:09.056
To znamená, že deset let
strávených ve škole

00:05:09.080 --> 00:05:14.496
odpovídá patnácti rokům skutečného
učení, anebo pouhým pěti rokům.

00:05:14.520 --> 00:05:16.116
Jedná se o velký rozdíl,

00:05:16.140 --> 00:05:19.336
který poškozuje děti
z chudých rodin,

00:05:19.360 --> 00:05:23.660
protože si nemohou dovolit hodiny
navíc nebo přejít na lepší školu.

00:05:24.960 --> 00:05:28.356
Americká spisovatelka Gail
Godwinová jednou napsala:

00:05:28.380 --> 00:05:33.760
„Kvalitní výuka je ze čtvrtiny příprava
a ze tří čtvrtin čisté divadlo.“

00:05:34.100 --> 00:05:39.556
Dobré herecké vystoupení uvidíte u Michaela
Sandela z Harvardu při výuce práva,

00:05:39.580 --> 00:05:43.596
u Roberta Sapolského ze Stanfordovy
univerzity na hodinách behaviorální biologie,

00:05:43.620 --> 00:05:46.696
u Waltera Michela
z MIT ve fyzice

00:05:46.720 --> 00:05:50.676
nebo u pana Hestera při
zvládnutí třídy náctiletých.

00:05:50.700 --> 00:05:56.356
Odkazy jsou v popisu pod videem a další
skvělí školitelé na našem kanálu.

00:05:56.380 --> 00:06:00.771
Podělte se v komentářích
o své oblíbené učitele.