1
00:00:00,200 --> 00:00:02,676
Benjamin Franklin
zřejmě pronesl:

2
00:00:02,700 --> 00:00:04,736
„Říkejte mi a já to zapomenu.

3
00:00:04,761 --> 00:00:06,756
Učte mě a budu si pamatovat.

4
00:00:06,780 --> 00:00:09,136
Zapojte mě a já se poučím.“

5
00:00:09,160 --> 00:00:14,320
Co ale doopravdy víme o efektivních
způsobech výuky o staletí později?

6
00:00:15,900 --> 00:00:18,987
Mnoho uznávaných
ekonomů a pedagogů

7
00:00:19,012 --> 00:00:22,576
z předních světových univerzit
se tímto tématem zabývalo.

8
00:00:22,600 --> 00:00:25,376
Zjistili, že na mnoha
věcech nezáleží,

9
00:00:25,400 --> 00:00:30,276
jako jsou velikost třídy, nové
technologie nebo nóbl uniformy.

10
00:00:30,300 --> 00:00:36,076
Jejich závěry naznačují, že tajemstvím
úspěšných studentů jsou neobyčejní učitelé.

11
00:00:36,100 --> 00:00:38,100
Tomuto se přiučili.

12
00:00:39,800 --> 00:00:44,695
Nejdříve si musíme uvědomit, že
učení je velmi komplexní dovednost.

13
00:00:44,719 --> 00:00:47,838
Zahrnuje hluboké pochopení
probírané události

14
00:00:47,863 --> 00:00:52,096
a schopnost vysvětlit jednoduše
složité záležitosti.

15
00:00:52,120 --> 00:00:55,416
Učitelé také musejí mít
znalosti z psychologie,

16
00:00:55,440 --> 00:00:59,166
pedagogiky a také širokou
řadu vůdčích dovedností,

17
00:00:59,191 --> 00:01:03,320
aby byli schopni studenty
uklidnit a vzápětí nadchnout.

18
00:01:04,879 --> 00:01:08,136
Rob Coe, profesor na
Durhamské univerzitě,

19
00:01:08,160 --> 00:01:11,756
uvedl, že velké množství široce
používaných metod nefunguje.

20
00:01:11,780 --> 00:01:14,736
Například sdružování
studentů podle schopností,

21
00:01:14,760 --> 00:01:16,556
oceňování bez zásluhy

22
00:01:16,580 --> 00:01:21,496
nebo představa, že si studenti dokážou
sami poradit se složitými problémy.

23
00:01:21,520 --> 00:01:25,156
Naopak, nejlepší instruktoři
mají vysoká očekávání

24
00:01:25,180 --> 00:01:27,276
a využívají čas výuky
do poslední minuty.

25
00:01:27,300 --> 00:01:28,796
Nejdůležitější je,

26
00:01:28,820 --> 00:01:33,516
že spojují podstatné informace s
jasným a přehledným výkladem.

27
00:01:33,540 --> 00:01:38,672
Neučí pouze daný předmět, učí
studenty, jak se ho naučí sami.

28
00:01:40,160 --> 00:01:41,836
Aby to fungovalo,

29
00:01:41,860 --> 00:01:45,636
musíme k učitelům přistupovat a
zdokonalovat je stejně jako neurochirurgy.

30
00:01:45,660 --> 00:01:48,736
Koneckonců také operují
s lidskými mozky.

31
00:01:48,760 --> 00:01:50,536
Stejně jako se zaučují
noví doktoři,

32
00:01:50,560 --> 00:01:52,550
učitelé se zdokonalí
v centru dění,

33
00:01:52,575 --> 00:01:56,220
kde se jim dostane profesiální zpětné
vazby, jakmile v něčem udělají chybu.

34
00:01:56,400 --> 00:02:01,056
V kvalitních pedagogických školách
přistupují ke školení jako k řemeslu

35
00:02:01,080 --> 00:02:03,436
než jako k abstraktní vědě.

36
00:02:03,460 --> 00:02:06,956
Na Pedagogické škole Sposato,

37
00:02:06,980 --> 00:02:09,036
která je proslulá
kvalitními učiteli,

38
00:02:09,060 --> 00:02:14,140
věnují spoustu času vyučováním
nebo asistencí odborníkům.

39
00:02:15,480 --> 00:02:17,876
Učitelé, kteří už
nastoupili do školy,

40
00:02:17,900 --> 00:02:21,116
potřebují pravidelnou
zpětnou vazbu o své práci.

41
00:02:21,140 --> 00:02:24,316
Rozsáhlá studie od Rolanda
Fryera z Harvardu zjistila,

42
00:02:24,340 --> 00:02:30,876
že učitelé, kteří dostávají přesné instrukce
spolu s pravidelnou zpětnou vazbou,

43
00:02:30,900 --> 00:02:32,796
se zlepšují nejvýrazněji.

44
00:02:32,820 --> 00:02:37,576
Dalším dobrým nápadem je
zeptat se na názor studentů

45
00:02:37,600 --> 00:02:42,540
anebo natáčet hodiny na video
a posléze je zhlédnout.

46
00:02:44,020 --> 00:02:47,476
Doug Lemov, zakladatel
Uncommon Schools

47
00:02:47,500 --> 00:02:49,596
a autor knihy Teach
Like a Champion,

48
00:02:49,620 --> 00:02:52,956
popsal několik metod, které
používají vynikající učitelé.

49
00:02:52,980 --> 00:02:55,368
Každý den se se studenty zdraví,

50
00:02:55,393 --> 00:02:58,816
proto se studenti
necítí přehlíženi.

51
00:02:58,840 --> 00:03:02,036
Mluví nahlas a
nepřestanou mluvit,

52
00:03:02,060 --> 00:03:04,400
dokud nedávají všichni pozor.

53
00:03:04,560 --> 00:03:09,356
Navíc učí stylem, aby všichni
studenti rozuměli látce,

54
00:03:09,380 --> 00:03:11,376
než se posunou dál.

55
00:03:11,400 --> 00:03:13,376
Podstatné je,

56
00:03:13,400 --> 00:03:16,476
že dobří učitelé umějí
své studenty nadchnout

57
00:03:16,500 --> 00:03:20,647
a udržet jejich pozornost
vyprávěním a zahrnováním činností,

58
00:03:20,672 --> 00:03:23,060
které zažehnou jejich
představivost.

59
00:03:24,440 --> 00:03:28,116
Článek publikovaný v roce 2009 na
Stanfordově univerzitě popsal,

60
00:03:28,140 --> 00:03:31,436
že vůdčí postavení také
tvoří velké rozdíly.

61
00:03:31,460 --> 00:03:36,176
Na horších školách se ředitelé
jen málokdy ukážou ve třídách.

62
00:03:36,200 --> 00:03:41,816
Místo toho tráví většinu času
papírováním nebo ve financích.

63
00:03:41,840 --> 00:03:43,656
Školy s lepšími žáky
jsou vedeny řediteli,

64
00:03:43,680 --> 00:03:50,932
kteří chodí často do tříd, dohlížejí
na učitele a pomáhají jim.

65
00:03:51,220 --> 00:03:55,100
Společně mohou být pevným
pilířem v životě žáka.

66
00:03:56,520 --> 00:03:59,256
Ekonom Raj Chetty a jeho tým

67
00:03:59,280 --> 00:04:05,536
analyzovali data 2,5 milionu amerických
studentů a 18 milionů výsledků testů.

68
00:04:05,560 --> 00:04:10,548
Domnívá se, že dobří
školitelé mají výrazný vliv.

69
00:04:10,620 --> 00:04:14,096
Studenti, kteří mají dobrého
učitele aspoň na jeden rok,

70
00:04:14,120 --> 00:04:22,436
dosahují lepších známek a jejich životní
zisk se navýší průměrně o 14 500 dolarů.

71
00:04:22,460 --> 00:04:26,616
Na výuku v raném věku
má další hypotézu.

72
00:04:26,640 --> 00:04:32,568
Skvělé učitelky v mateřských školkách rozvíjejí
společenské dovednosti, kázeň a charakter.

73
00:04:32,640 --> 00:04:36,716
Jejich vliv nezlepší
výsledky zkoušek ve škole,

74
00:04:36,740 --> 00:04:39,676
ale překvapivě se ozve
o několik let později,

75
00:04:39,700 --> 00:04:43,816
kdy bývalí studenti využívají svých
schopností na cestě za povýšením

76
00:04:43,840 --> 00:04:47,340
či nalezením lepšího zaměstnání.

77
00:04:48,780 --> 00:04:52,416
Eric Hanushek, profesor na
Stanfordově univerzitě,

78
00:04:52,440 --> 00:04:56,136
vypočítal, nakolik jsou
dobří učitelé důležití.

79
00:04:56,160 --> 00:05:01,216
Zjistil, že studenti pěti nejlepších
učitelů se naučí o 50 % více

80
00:05:01,241 --> 00:05:03,056
než studenti běžných učitelů.

81
00:05:03,080 --> 00:05:06,696
Ti pod špatným vedením
průměrně jen polovinu.

82
00:05:06,720 --> 00:05:09,056
To znamená, že deset let
strávených ve škole

83
00:05:09,080 --> 00:05:14,496
odpovídá patnácti rokům skutečného
učení, anebo pouhým pěti rokům.

84
00:05:14,520 --> 00:05:16,116
Jedná se o velký rozdíl,

85
00:05:16,140 --> 00:05:19,336
který poškozuje děti
z chudých rodin,

86
00:05:19,360 --> 00:05:23,660
protože si nemohou dovolit hodiny
navíc nebo přejít na lepší školu.

87
00:05:24,960 --> 00:05:28,356
Americká spisovatelka Gail
Godwinová jednou napsala:

88
00:05:28,380 --> 00:05:33,760
„Kvalitní výuka je ze čtvrtiny příprava
a ze tří čtvrtin čisté divadlo.“

89
00:05:34,100 --> 00:05:39,556
Dobré herecké vystoupení uvidíte u Michaela
Sandela z Harvardu při výuce práva,

90
00:05:39,580 --> 00:05:43,596
u Roberta Sapolského ze Stanfordovy
univerzity na hodinách behaviorální biologie,

91
00:05:43,620 --> 00:05:46,696
u Waltera Michela
z MIT ve fyzice

92
00:05:46,720 --> 00:05:50,676
nebo u pana Hestera při
zvládnutí třídy náctiletých.

93
00:05:50,700 --> 00:05:56,356
Odkazy jsou v popisu pod videem a další
skvělí školitelé na našem kanálu.

94
00:05:56,380 --> 00:06:00,771
Podělte se v komentářích
o své oblíbené učitele.