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vimeo.com/.../434946917

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    Hola, soy Evelyn Peña
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    y soy una profesora adjunta
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    en la Universidad de Cal Lutheran.
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    También soy la directora del
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    Centro del Autismo en las Comunicaciones,
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    un centro universitario enfocado en
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    la inclusión, comunicación, acceso, y
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    enseñanza superior para gente con autismo
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    o individuos autistas.
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    Este es mi hijo, Diego Peña,
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    hoy va a aparecer brevemente
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    para presentarse mediante
    un tablero de letras
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    ya que él no habla.
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    Aquí tiene su compañero de comunicación
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    y van a deletrear algo.
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    (Compañero) H.O.L.A A. T.O.D.O.S.
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    Hola a todos. Vale, siéntate erguido.
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    M.I. N.O.M.B.R.E. E.S. D.I.E.G.O.
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    (Compañero) Hola a todos,
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    mi nombre es Diego.
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    Evelyn: Fantástico,
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    quiero hablarles un poco sobre Diego,
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    va a ir al primer año de secundaria.
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    Participa totalmente en
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    la educación general y es un presentador
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    de conferencias y autor del bestseller,
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    Anatomía del Autismo.
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    Estos somos nosotros,
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    y estamos encantados de estar aquí.
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    A Diego le gusta hablar sobre inclusión,
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    no sólo en su libro,
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    sino también compartir lo que piensa.
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    Creo que es muy importante en relación
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    con la Ley de Americanos
    con Discapacidades (L.A.D)
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    porque ofreció un camino para
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    la inclusión en la comunidad
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    la educación superior y el empleo.
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    Como joven activista
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    Diego ha tenido experiencias
    sobre inclusión en la escuela
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    y compartirá unas palabras
    que ha escrito
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    mediante su iPad,
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    al que llama "su hablador".
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    [voz artificial] "Creo que es importante
    tener una cultura de inclusión
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    para aplicar estrategias exitosas
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    para los estudiantes con autismo
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    que están en clases de educación
    general.
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    Sin inclusión, yo no sería capaz
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    de estar en escuelas de educación general.
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    Tener autismo me limita tanto verbal
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    como físicamente.
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    Afortunadamente, puedo comunicarme
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    escribiendo a través de este
    método
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    que me ha dado la oportunidad
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    de comunicarme y ser incluído en
    las clases de educación general
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    y en actividades dentro de la comunidad.
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    [Evelyn] Gracias Diego.
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    Pues, la primera vez
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    que oí hablar de LAD, fue cuando
    estaba investigando
  • 3:30 - 3:36
    lo que necesitaría para ayudar
    a Diego,
  • 3:36 - 3:43
    para que pudiera entrar
    a la educación superior.
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    Cuando supe que él era autista,
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    yo no sabía si la gente tenía acceso
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    a la educación superior si los habían
    diagnosticado
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    como autistas, o si había algún
    precedente al respecto.
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    Así que cuando comencé a averiguar
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    fue cuando me di cuenta que si,
  • 4:02 - 4:05
    los estudiantes autistas pueden acceder
    a la educación superior,
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    lo cual es fantástico.
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    En ésa época, hace mas o menos
    ocho años,
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    o diez años atrás,
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    no había muchas investigaciones
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    sobre estudiantes autistas en educación
    superior.
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    Así que esa es un área que me interesa,
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    que he logrado investigar
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    y publicar trabajos sobre cómo
    podemos ayudar
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    a los estudiantes autistas que entran
    a la educación superior
  • 4:29 - 4:30
    para que tengan éxito.
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    Pero en realidad la L.A.D
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    (Ley para los Americanos con Discapacidad)
  • 4:34 - 4:36
    es muy importante para los estudiantes
    autistas
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    y en general para todos los estudiantes
    con discapacidades,
  • 4:39 - 4:42
    para asegurarnos que tengan acceso
    al currículum académico,
  • 4:42 - 4:45
    que tengan lo que necesiten para tener
  • 4:45 - 4:48
    éxito en el ambiente académico.
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    Así que pienso que la L.A.D ha sido
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    fundamental para asegurarse de que
    los estudiantes
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    con discapacidades sean incluídos tanto en
  • 4:59 - 5:01
    la educación superior como universitaria.
  • 5:01 - 5:03
    Verdaderamente la L.A.D
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    ha ofrecido muchas oportunidades
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    para los estudiantes con discapacidades.
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    Y estoy agradecida por esto.
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    Pienso que hay algunas áreas en
    las que necesitamos reconocer
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    que la L.A.D tiene algunas
    limitaciones.
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    Una de ellas es que, en muchas
    oficinas de servicios de discapacidad
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    de las instituciones educativas
    superiores,
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    solicitan diagnósticos
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    o documentos de evaluación
    neuropsicológica
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    y esto puede costar varios
    miles de dólares a los que quieren
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    entrar a estudiar.
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    Por esta razón creo que ha habido
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    mucho progreso últimamente
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    donde estas oficinas dicen: "muy bien,
    vamos a considerar el P.E.I
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    (Programa de Educación Individualizada)
  • 5:51 - 5:55
    de la escuela secundaria como
    alternativa para validar
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    los servicios que necesitarás."
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    Pero una de las cosas en las que
    tenemos que trabajar más,
  • 6:01 - 6:04
    es en asegurarnos de que las
    instituciones de educación superior,
  • 6:04 - 6:07
    específicamente sus oficinas de
    servicios a discapacitados,
  • 6:07 - 6:10
    sean un poco más flexibles
    para asegurarse de que
  • 6:10 - 6:12
    los estudiantes puedan recibir
    lo que necesitan
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    sin tener que pagar tres mil o cuatro mil
    dólares para poder hacerlo.
  • 6:15 - 6:18
    La otra cosa en la que pienso
    muy frecuentemente,
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    es que la L.A.D no ofrece
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    recursos importantes que sean
    razonables y apropiados
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    para los estudiantes.
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    Creo que lo que he aprendido,
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    es que las universidades,
    y especificamente
  • 6:29 - 6:33
    sus oficinas para discapacidades,
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    hacen un mejor trabajo cuando
    sobrepasan lo que dice la L.A.D.
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    Por lo tanto además de
    lo que la L.A.D pide,
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    normalmente veo miembros
    de la facultad,
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    empleados en campus
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    que van más allá de lo requerido
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    para asegurarse de que los estudiantes
    se sientan incluídos,
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    que hacen parte del campus
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    y esto es muy importante.
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    Yo creo que tenemos estas leyes
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    pero también es importante
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    que tengamos compasión, flexibilidad
    para acomodar
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    individuos como my hijo Diego,
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    que como saben, debe tener
    un compañero
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    de comunicación y un iPad
    y tablero de letras
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    y nos damos cuenta
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    que muchas escuelas proveen
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    recursos y otras no, porque
    los recuros son nuevos para ellos.
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    Así que yo pienso que....
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    todas esas cosas son importantes
    especialmente
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    para los estudiantes de color
    y / o aquellos marginalizados
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    o históricamente marginalizados
    que tienen
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    una identidad interseccionalizada con
    discapacidad,
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    debemos asegurarnos
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    de ofrecer un ambiente
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    accesible y amigable en la educación
    superior.
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    Creo que una de las cosas importantes
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    que he aprendido en mi trabajo,
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    esta beca y el trabajo de promoción
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    que hago diariamente,
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    la mitad con la facultad y los
    empleados en educación superior
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    es que sabemos que las oficinas
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    de servicios de discapacidad
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    requieren proveer recursos de acuerdo
    con la L.A.D
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    pero lo que veo frecuenemente es
    que la facultad y sus empleados
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    no están obligados a asistir
  • 8:10 - 8:14
    al entrenamiento o desarrollo
    profesional necesario
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    para poder ayudar a los niños
    con discapacidades.
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    Y si pensamos en esto
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    uno en diez estudiantes en campus de
    educación superior
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    tienen una discapacidad
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    de algún tipo y hay únicamente
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    conocimiento de aquellos
    que la tienen registrada.
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    Me imagino que otros
    no reportan las discapacidades
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    que tienen.
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    Pero necesitamos que nuestros
    instructores en las facultades,
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    los empleados en las escuelas
    tengan más conocimiento,
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    experiencia y herramientas
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    e instrumentos para ayudar
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    a los estudiantes con discapacidades,
  • 8:43 - 8:45
    para que podamos incluirlos
    totalmente
  • 8:45 - 8:47
    y asegurarnos de que tengan
    éxito y se sientan
  • 8:47 - 8:48
    emporedados para lograr
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    un grado académico, para que puedan
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    dirigirse hacia oportunidades de empleo
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    en el futuro.
Title:
vimeo.com/.../434946917
Video Language:
English
Team:
ABILITY Magazine
Duration:
08:53

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