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Ukazujem Revíziu 1 vytvorenú 12/05/2020 od Maeva Barton.

  1. Je suis Dr. Karen Sacs, je suis
    un professeur
  2. et directeur du département
    d'administration, réhabilitation
  3. et éducation postsecondaire
    à l'Université d'État de San Diego.
  4. Je suis ici depuis presque 30 ans
    maintenant, mais j'ai commencé ma carrière
  5. comme enseignant en éducation spécialisée.
  6. Et, la première année où j'ai enseigné,
  7. était la première année que mes étudiants
    avait le doit
  8. dans l'école publique,
  9. en raison de la gravité de
    leurs handicaps.
  10. Une loi a été passé en 1975, qui
    autorisés les étudiants
  11. avec des handicaps très importants,
    pour que tout le monde puisse
  12. venir à l'école publique.
  13. Et c'était la première année
    que j'ai commencé à enseigner.
  14. Et nous étions dans un petit immeuble,
    avec une quarantaine d'étudiants,
  15. et un groupe d'entre nous,
    nouveaux professeurs
  16. essayer de savoir quoi faire
    avec tous ces enfants
  17. de 5 à 22 ans, qui en premier
    est entré dans l'école publique.
  18. Alors quand j'enseignais, c'était
    bien avant l'adoption de l'ADA,
  19. j'ai beaucoup appris sur
    le manque d'accessibilité.
  20. En fait, avec les étudiants
    J'enseignais,
  21. J'ai commencé à enseigner aux plus âgés
    les étudiants, les adolescents,
  22. et je n'en avais pas beaucoup
    de temps avec eux à l'école
  23. parce qu'ils viennent de commencer.
  24. Et j'ai réalisé qu'ils avaient besoin
  25. pour savoir comment accéder à leur
    communauté,
  26. Ils avaient besoin d'apprendre à
    obtenir des travails
  27. ils avaient besoin de tout apprendre
    ces compétences de vie
  28. parce que tu avais si peu de temps
    avec eux.
  29. Et dans mon district scolaire
  30. ils avaient des gens dont le travail était
    chercher des emplois pour les étudiants,
  31. ils étaient des "développeurs d'emplois ''
    en quelque sorte, et quand j'ai demandé
  32. pour un développeur d'emplois
    pour notre école,
  33. On m'a dit qu'on aller pas
    en avoir un,
  34. parce que nos étudiants
    ne pouvait pas travailler
  35. Et, comme vous pouvez l'imaginer,
  36. cela m'a juste motivé à
    comprendre.
  37. Parce que je savais que mes étudiants
    pourrait travailler
  38. Et donc j'ai commencé à sortir
    et rencontre
  39. certains des gens d'affaires
    dans le quartier,
  40. et ils m'ont présenté
    à d'autres hommes d'affaires,
  41. J'ai commencé à apprendre à parler
    aux employeurs,
  42. ce qui était sympa, quelque chose
    que J'ai appris
  43. dans mon programme d'éducation spéciale,
    apprendre à être enseignant.
  44. Et j'ai trouvé ça, mes étudiants,
    bien sûr, pourraient travailler.
  45. et j'ai fait appel directement à
    les employeurs,
  46. et ils m'ont aidé à apprendre
    les cordes de la façon de faire tout cela
  47. et j'ai commencé à enseigner à mes élèves
  48. comment prendre le bus,
  49. et comment trouver certains types
    d'hébergements pour eux
  50. faire des travaux, et c'était
    tellement excitant
  51. quand un étudiant a eu un travail
  52. et trouvé quelque chose qui
    ils aimaient faire
  53. et qu'ils étaient bons pour le
    certaine travail
  54. Et nous avons eu des parents qui n'ont ja-
    mais dans un million d'années avait pensé
  55. que leurs fils et filles
    pourrait travailler, et pourtant
  56. ils les ont vus réussir
  57. et des parents qui étaient très
    stressé à propos de
  58. les impliquer dans la communauté
  59. étaient tellement excités, ils sont
    devenus nos plus grands défenseurs
  60. pour étendre cela
    programme éducatif.
  61. Et donc j'ai trouvé que peu importe
    où je suis allé
  62. J'essayais de sensibiliser
    et plus important,
  63. susciter des attentes
  64. à propos des étudiants que j'étais
    travailler pour
  65. et bien, en travaillant avec.
  66. Quand je suis arrivé dans l'État
    de San Diego,
  67. c'était pour regarder comment nous
    pourrons utiliser la technologie assistée
  68. pour connecter les personnes handicapées
  69. s'ils allaient à l'école,
    obtenir un emploi,
  70. accéder à leur communauté en
    en tous cas.
  71. La technologie si assistée vraiment est
    devenu un domaine que je me concentrais
  72. et nous avons eu quelques
    subventions fédérales
  73. qui m'a financé, financé et
    autres collègues
  74. développer une communauté
    partenariats
  75. pour accompagner le développement
    de technologie assistée
  76. donc c'était dans les premiers jours,
    Je pense que l'ADA venait de passer,
  77. les communautés s'ouvraient,
  78. les employeurs devenaient
    plus conscient,
  79. et nous avons commencé à attirer des gens
    la communauté
  80. vraiment intéressé à nous aider
    faire des modifications,
  81. pour aider l'individu à accéder à l'œuvre
    auxquels ils voulaient accéder.
  82. Et donc j'ai commencé à enseigner un cours
    autour des applications
  83. de technologie assistée,
  84. Je l'ai co-enseigné avec un ingénieur
    membre de la faculté
  85. et nous avons eu des étudiants de Special
    Éducation, de la réadaptation,
  86. de l'ingénierie ...
  87. nous avions aussi des gens de
    la communauté,
  88. nous avions des problèmes professionnels
    et physiques thérapeutes, orthophonistes,
  89. nous avions des gens qui vendaient
    du matériel,
  90. nous avions différents types d'ingénieurs
    qui a pris le cours,
  91. et nous passons tous ensemble
  92. quelles étaient les possibilités quand
    nous avons fait un bon match
  93. avec des personnes handicapées
  94. et une technologie assistée qui
    les a connectés
  95. aux activités qu'ils
    voulait faire.
  96. Et nous avons découvert que
    une si grande différence
  97. et cela a donné aux gens le contrôle sur
    leurs vies.
  98. Et l'une des activités que nous avons
    faites dans la classe
  99. était de faire l'enquête
    d'accessibilité ADA
  100. et c'était tellement révélateur pour
    moi et pour mes étudiants
  101. et pour les gens qui étaient
    dans notre communauté,
  102. qui travaillaient avec nous.
  103. Donc nous aurions des étudiants
    sortir et mener l'enquête
  104. et découvrez comment accessible
    -ou pas-
  105. leurs quartiers locaux étaient.
  106. Ils sont allés dans des magasins,
  107. ils sont allés au restaurant,
  108. et hôtels, et tout type de lieux
  109. auquel ils pourraient vouloir accéder
    dans leurs quartiers
  110. et ce que nous avons trouvé est,
    pour nous tous,
  111. nous n'avons juste jamais regardé un
    endroit de la même façon.
  112. Et avoir cette accessibilité ADA
    Sondage comme contexte,
  113. et comme guide pour nous aider à regarder
    où nous pourrions faire des changements
  114. parce qu'une partie de la mission
  115. ne participait pas seulement à l'enquête
    et découvrir ce qui était bien
  116. et où les gens pourraient faire
    améliorations,
  117. mais aussi pour faire du plaidoyer,
  118. pour apporter cette prise de conscience,
    et assurez que les gens réalisent
  119. qu'ils ont tout un marché
    là-bas
  120. auxquels ils n'avaient pas pensé.
  121. Et pour que ce marché puisse
    accéder à leurs entreprises,
  122. ils devaient le rendre plus accessible.
  123. C'était donc vraiment excitant et,
    à ce jour, j'enseigne toujours la classe,
  124. et je fais toujours l'accessibilité ADA
    Enquête, et heureusement
  125. les choses se sont améliorées et
    nous avons vu beaucoup d'améliorations,
  126. mais on trouve toujours des choses qui
    peut être amélioré.
  127. Alors j'en ai vu beaucoup
    changements positifs,
  128. les deux en accès physique
    aux bâtiments,
  129. mais aussi l'accès à l'électronique
    et communication numérique
  130. et ce qui a fait
    une énorme différence.
  131. Je pense que ce qui arrive souvent est,
  132. nous n'y pensons pas
    considérations à l'avance.
  133. C'est trop souvent après
    le fait.
  134. même à l'université, quand
  135. ils introduisent de nouveaux logiciels,
    technologies, et nouvelles plateformes,
  136. que nous utilisons,
  137. Je demande toujours d'avance
  138. Et pour l'accessibilité?
  139. et c'était que la réponse
    était toujours, inévitablement ...
  140. "nous y arriverons."
  141. "Nous y reviendrons plus tard"
  142. J'ai vu ce changement et les gens
    cherchent vraiment
  143. au début des problèmes d'accessibilité.
  144. Mais je pense que cela arrive vraiment ...
    doit se produire davantage.
  145. Et l'idée du design universel
    doit être pensé d'avance,
  146. Et c'est beaucoup plus inclusif
  147. c'est aussi beaucoup plus rentable.
  148. Et donc je pense entrer dans
    l'état d'esprit des gens dès le départ
  149. et j'ai eu la chance de travailler
  150. avec des étudiants en architecture,
    par exemple, et être capable de
  151. les présenter aux individus
    handicapés leur a donné
  152. insight qu'il ne s'agit pas
    de conformité
  153. ce n'est pas qu'une question de conformité
    et aller avec les codes.
  154. Mais une fois qu'ils ont rencontré
    des gens
  155. qui accédaient au
    communauté de différentes manières,
  156. ça les a aidés à penser à
    concevoir d'une nouvelle manière.
  157. Et cela les a encouragés à
    considérez leur créativité
  158. dans la réalisation de leurs créations,
  159. s'il s'agissait de bâtiments, ou
    paysages extérieurs,
  160. quoi que ce soit, qu'ils
    devrait faire ces
  161. plus accessible
    pour un plus large éventail de personnes.
  162. Ce que j'aimerais voir, c'est
    l'invalidité
  163. fermement ancré dans la diversité
    discussions.
  164. Je pense que trop souvent
  165. les discussions sur la diversité,
  166. en particulier ce qui se passe
    maintenant, quittent souvent l'invalidité
  167. hors de l'équation.
  168. Et les passages pour personnes handicapées
    recoupe toutes les autres identités
  169. que ce soit le sexe, l'âge,
    ethnicité ... tous les aspects
  170. vous trouverez des personnes handicapées.
  171. Et en fait, chacun de nous peut rejoindre
  172. le groupe d'handicap, à tout moment et la
    plupart d'entre nous le feron
  173. dans nos vies. Donc je pense
  174. être capable de penser de manière
    proactive et holistique sur le handicap
  175. est vraiment critique et doit être
    faisant partie de ces conversations
  176. que nous avons sur la diversité.