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Ukazujem Revíziu 4 vytvorenú 08/04/2020 od Camila_Shantal.

  1. Mi nombre es Caren Sax.
  2. Soy catedrática y directora del
    Departamento de Administración,

  3. Rehabilitación y Educación Superior

  4. en la Universidad Estatal de San Diego.

  5. Llevo casi 30 años trabajando aquí,

  6. pero empecé mi carrera
    como profesora de educación especial.

  7. En mi primer año como docente,

  8. mis estudiantes pudieron ingresar
    a una escuela pública

  9. debido a sus discapacidades.

  10. En 1975, se aprobó la ley que permite

  11. que los estudiantes con discapacidades

  12. puedan acceder a una escuela pública.

  13. Y ese fue el primer año
    que empecé a enseñar.

  14. Estábamos en un pequeño pabellón
    con casi 40 estudiantes.

  15. La mayoría éramos profesores jóvenes

  16. pensando en qué hacer
    con estos chicos de 5 a 22 años de edad

  17. que por primera vez
    entran a una escuela pública.

  18. Mucho antes de que se aprobara
    la Ley para personas con discapacidades

  19. Aprendí mucho
    sobre la falta de accesibilidad.

  20. De hecho, empecé enseñando
    a los mayores y a los jóvenes

  21. pero no pasaba mucho tiempo con ellos
    porque recién empezaban.

  22. Y me di cuenta de que
    necesitaban aprender

  23. a acceder a su comunidad,
    a encontrar trabajo,

  24. a saber todas esas habilidades básicas

  25. porque tienes muy poco tiempo con ellos.

  26. En mi distrito escolar

  27. contaban con personas cuya función era
    buscar trabajos para los estudiantes.

  28. Cuando solicité a una persona
    para nuestra escuela,

  29. me dijeron que no era posible

  30. porque nuestros estudiantes
    no podían trabajar.

  31. Como imaginarás,
    eso fue lo que me motivó a investigar.

  32. Sabía que ellos podían trabajar.

  33. Me reuní con algunos
    de los empresarios del vecindario

  34. y me presentaron a otros empresarios.

  35. Así aprendí a cómo hablar con ellos
    y fue excelente.

  36. Lo aprendí
    cuando estudiaba para profesora

  37. en el programa de educación especial.

  38. Y, en efecto, comprobé
    que mis estudiantes podían trabajar.

  39. Recurrí directamente
    a los empleadores

  40. y me ayudaron
    con las bases de todo esto.

  41. Comencé a enseñar
    a mis estudiantes a usar el autobús

  42. y a buscar un lugar
    en el que pudieran trabajar.

  43. Fue muy emocionante
    cuando uno de ellos encontró un trabajo

  44. que le gustaba hacer
    y en el que era bueno.

  45. Muchos de los padres jamás se imaginaron
    que sus hijos e hijas podían trabajar

  46. y aun así vieron como ellos lo lograban.

  47. Había padres que estaban nerviosos

  48. de que se involucren en las comunidades.

  49. Pero fue emocionante
    porque ellos se convirtieron

  50. en nuestros principales promotores

  51. de este programa educativo.

  52. Me di cuenta de que
    adondequiera que vaya

  53. trataba de concientizar
    y sobre todo de aumentar las expectativas

  54. de los estudiantes
    con quienes trabajaba.

  55. Llegué a la Universidad Estatal
    de San Diego

  56. para ver cómo podríamos usar
    la tecnología asistiva

  57. para que las personas con discapacidades
    puedan ir a la escuela,

  58. a encontrar un trabajo
    y acceder a la comunidad de alguna manera.

  59. Por lo que, me enfoque en el área
    de tecnología asistiva

  60. y teníamos un par
    de subvenciones federales

  61. que nos ayudaron a financiar

  62. el desarrollo
    de organizaciones comunitarias

  63. y a impulsar el desarrollo
    de la tecnología asistiva.

  64. Esto fue apenas que se estableciera
    la Ley sobre personas con discapacidades.

  65. Las comunidades
    se empezaron a interesar,

  66. los empleadores
    eran más conscientes,

  67. muchas personas de la comunidad
    estaban dispuestos a ayudarnos

  68. a que las personas puedan acceder
    a un trabajo que les guste.

  69. Empecé a enseñar junto con un miembro
    de la facultad de Ingeniería

  70. un curso sobre
    el uso de la tecnología asistiva.

  71. Participaron estudiantes
    de educación especial,

  72. de rehabilitación,
    de ingeniería, personas de la comunidad.

  73. También estaban terapeutas físicos,
    ocupacionales y de lenguaje,

  74. personas que vendían equipos e
    ingenieros de diversos ámbitos.

  75. Y de alguna manera
    analizamos las posibilidades

  76. de relacionar
    a las personas con discapacidades

  77. y a la tecnología asistiva

  78. para que puedan realizar
    las actividades que querían hacer.

  79. Esto marcó una gran diferencia

  80. y permitió a que las personas
    tengan el control de sus vidas.

  81. Una de las actividades
    que se realizó en clase fue la encuesta

  82. sobre accesibilidad
    de la ley de personas con discapacidades

  83. Fue muy revelador para mi,
    para mis estudiantes

  84. y para las personas de la comunidad
    con quienes trabajamos.

  85. Teníamos estudiantes
    que salían a realizar las encuestas

  86. para averiguar qué tan accesible
    eran sus vecindarios.

  87. Iban a lugares comerciales,
    restaurantes, hoteles

  88. cualquier lugar que se encuentre
    dentro de su vecindario.

  89. Y nos dimos cuenta
    de que simplemente

  90. ya no volveríamos
    a mirar un lugar de la misma manera.

  91. Tener la encuesta sobre accesibilidad
    como medio y guía

  92. nos ayudaba
    a ver donde se podrían hacer cambios.

  93. Parte de la tareas
    no solo eran realizar las encuestas,

  94. averiguar los aspectos positivos
    y las áreas donde se podría mejorar,

  95. sino también
    promover y concientizar a las personas

  96. que hay todo un mercado ahí afuera

  97. en el que no habían pensado.

  98. Y para que ese mercado
    acceda a sus negocios

  99. necesitan hacerlo más accesibles.

  100. Fue realmente fascinante

  101. y hasta ahora continúo enseñando
    y realizando la encuesta.

  102. Por suerte, las cosas han mejorado,
    hemos visto una gran cantidad de avances,

  103. aunque siempre
    hay algunas cosas por mejorar.

  104. He visto muchos aspectos positivos

  105. tanto en el acceso físico
    a los establecimientos

  106. como en el acceso
    a la comunicación electrónica y digital.

  107. Y eso ha marcado
    una gran diferencia.

  108. Creo que lo que pasa muy a menudo

  109. es que no pensamos
    en estas cuestiones al principio,

  110. sino que lo hacemos
    después de los hechos.

  111. Incluso en la universidad,
    cuando se presenta un nuevo software,

  112. nuevas tecnologías,
    nuevas plataformas que usamos.

  113. Siempre les pregunto,
    ¿qué hay de la accesibilidad?

  114. y a menudo las respuestas eran
    “ya lo haremos” o “lo haremos después”.

  115. He visto ese cambio

  116. y las personas ahora se fijan mucho
    en los problemas de accesibilidad.

  117. Creo que es algo que
    debería pasar mas seguido.

  118. La idea de diseño universal
    tiene que plantearse desde el principio

  119. ya que es mucho más inclusiva y rentable.

  120. Se debería tener en cuenta
    la mentalidad de las personas.

  121. Tuve la oportunidad de trabajar
    con estudiantes de arquitectura

  122. y poder presentarlos
    a las personas con discapacidades

  123. les ha dado a entender que

  124. no solo se trata
    de cumplir con las normas.

  125. Una vez que conocieron a las personas

  126. que accedían
    a la comunidad de distintas maneras

  127. les ayudó a reflexionar
    sobre un nuevo concepto de diseño

  128. y los motivó
    a crear diseños mucho más accesibles

  129. ya sea en edificios,
    lugares públicos u otros establecimientos.

  130. Me gustaría ver que la discapacidad
    sea un tema importante

  131. en los debates sobre la diversidad.

  132. A menudo muchos de estos debates,
    en especial los que se dan ahora,

  133. dejan de lado
    el tema de la discapacidad.

  134. Además, la discapacidad
    se conecta con todas las identidades

  135. ya sea de género, edad, etnia.

  136. En cada aspecto
    encontrarás personas con discapacidades.

  137. Y de hecho, en cualquier momento
    podemos ser parte de este grupo.

  138. La mayoría de nosotros
    lo hará en algún momento de sus vidas.

  139. Es fundamental pensar de manera

  140. proactiva y holística
    sobre la discapacidad

  141. y debe formar parte de las conversaciones

  142. que tenemos sobre la diversidad.