Return to Video

vimeo.com/.../436631998

  • 0:00 - 0:02
    انا در\ كارين ساكس انا استاذة جامعية
  • 0:02 - 0:07
    و عضو من مؤسسة الادارة و التأهيل
  • 0:07 - 0:11
    و في مرحلة ما بعد التعليم الثانوي
    في جامعة ولاية سان دييغو.
  • 0:11 - 0:17
    الان قضيت ما يقلرب الثلاثون عاما
    و لكن بدأت مسيرتي المهنية
  • 0:17 - 0:20
    كمعلم تربية خاصة
  • 0:20 - 0:22
    و السنة الاولي التي علمت بها
  • 0:22 - 0:25
    كانت السنة الاولي التي سمح لطلابي بها
  • 0:25 - 0:26
    بالدخول الي مدرسة عامة
  • 0:26 - 0:29
    بسبب خطورة اعاقتهم
  • 0:29 - 0:32
    قانون تم التصريح به في عام 1975
    يسمح للطلاب
  • 0:32 - 0:36
    لجميع ذوي الاعاقات الكبيرة ليكونو قادرين
  • 0:36 - 0:38
    علي الالتحاق بمدرسو عامة
  • 0:38 - 0:40
    و كانت هذه هي السنة الاولي
    التي بدأت بها التدريس
  • 0:40 - 0:45
    و كنا جميعا في مبني صغير مع
    ما يقارب اربعون طفل
  • 0:45 - 0:48
    و مجموعة منا المدرسين الجدد
  • 0:48 - 0:51
    نحاول ان نكتشف ماذا نفعل
    مع كل هؤلاء الطلاب
  • 0:51 - 0:55
    من الاعمار 5 سنوات الي 22
    و التي كانت خطونهم الاولي للمدارس العامة
  • 0:56 - 1:01
    لذا عندما كنت اقوم بالتدريس
    كان ذلك قبل مرور ADA
  • 1:01 - 1:04
    تعلمت الكثير بسبب نقص امكانيات التواصل
  • 1:05 - 1:07
    في الحقيقة
    الطلاب الذين كنت اقوم بتعليمهم
  • 1:07 - 1:11
    بدأت بتدريس الطلاب الكبار المراهقين
  • 1:11 - 1:14
    و لم يكن لدي الوقت الكافي معهم في المدرسة
  • 1:14 - 1:16
    لانهم للتو بدؤا
  • 1:16 - 1:18
    و انا استوعبت انهم بحتجة الي
  • 1:18 - 1:21
    الي تعلم كيف يتواصلوا مع مجتمعهم
  • 1:21 - 1:23
    يحتاجون لتعلم كيف يحصلو علي عم
  • 1:23 - 1:26
    يحتاجون الي تعلم كل المهارات الحيوية
  • 1:26 - 1:30
    و لانك حظيت بوقت قليل معهم
  • 1:30 - 1:32
    و مع منطقة مدرستي
  • 1:32 - 1:38
    كان هناك اشخاص عملهم هو
    البحث عن اعمال للطلاب
  • 1:38 - 1:43
    لذا هما كانو نوعا من مطوروا الاعمال
    و عندما سألت
  • 1:43 - 1:45
    لمطور عمل لمدرستنا
  • 1:45 - 1:48
    تم اخباري اننا لن نحصل علي واحد
  • 1:48 - 1:50
    لان طلابنا لا يمكنهو العمل
  • 1:50 - 1:52
    و كما يمكنك التخيل
  • 1:52 - 1:55
    هذا شجعني اكثر علي معرفتها
  • 1:55 - 1:57
    لاني اعلم ان طلابي يمكنهم العمل
  • 1:57 - 2:00
    و بدأت بالذهاب الي مقابلة
  • 2:00 - 2:03
    بعض رجال الاعمال في الجوار
  • 2:03 - 2:05
    و هم قدموني الي المزيد من رجال الاعمال
  • 2:05 - 2:08
    بدأت اتعلم كيف اتعامل مع الموظفين
  • 2:08 - 2:10
    و كانو لطفاء نعلمت شء ما
  • 2:10 - 2:13
    في برنامج التربية الخاصة الخاص بي ،
    تعلم أن تكون معلما
  • 2:13 - 2:18
    و انا وجدت ان من الاكيد ان
    طلابي يمكنهم العمل
  • 2:18 - 2:22
    و انا ناشدت الموظفين مباشرة
  • 2:22 - 2:25
    و هم علموني كيف نفعل كل هذا
  • 2:25 - 2:28
    و بدأت في تعليم طلابي
  • 2:28 - 2:30
    كيف يركبو الحافلة
  • 2:30 - 2:33
    كيف يحصلو علي انواع من الاقامة لهم
  • 2:33 - 2:36
    ليعملو كان هذا مدهش للغاية
  • 2:36 - 2:38
    عندما حصل الطلاب علي العمل
  • 2:38 - 2:40
    و وجدوا شئ يحبون فعله
  • 2:40 - 2:42
    و هم جيدين به
  • 2:42 - 2:46
    وكان لدينا آباء لم يفكرو في ذلك
    خلال مليون سنة
  • 2:46 - 2:51
    ان ابنائهم و بناتهم
    يمكنهم العمل
  • 2:51 - 2:53
    هم شاهدوهم ينجحون
  • 2:53 - 2:55
    و الاباء الذين كانو قلقين للغاية حول
  • 2:55 - 2:58
    دخولهم المجنمع
  • 2:58 - 3:01
    اصبحو متحمسين للغاية
    و بالتاكيد اصبحو اول المدافعين عنا
  • 3:01 - 3:03
    لانتشار هذا البرانمج التعليمي
  • 3:04 - 3:08
    لذا انا استنتجت انه لا يهم اين اكون
  • 3:08 - 3:10
    و كنت احاول ان ارفع الوعي
    و المزيد من الاهمية
  • 3:10 - 3:12
    ان ارفع التوقعات
  • 3:12 - 3:16
    حول الطلاب الذين اعمل من اجلهم
  • 3:16 - 3:19
    و ايضا اعمل معهم
  • 3:19 - 3:22
    عندما اتيت الي ولاية سان دايجو
  • 3:22 - 3:27
    كان يجب النظر حول كيفية استخدام
    التكنولوجيا المساعدة
  • 3:27 - 3:30
    لنصل بين الناس و المعاقين
  • 3:30 - 3:33
    اذا ما كانوا يذهبون الي المدرسة
    و يحصلون علي عمل
  • 3:33 - 3:35
    و يتواصلوا في طريقهم مع المجتمع
  • 3:35 - 3:40
    لذا التكنولوجيا المساعدة اصبحت حقا
    ما اركز عليه
  • 3:40 - 3:42
    و كان لينا زوجان من المنح الفيدرالية
  • 3:42 - 3:46
    الذين عثروا علي انا و زملاء اخرون
  • 3:46 - 3:49
    لنطور بعض اعضاء المجتمع
  • 3:49 - 3:52
    لندعم تطور التكنولوجيا المساعدة
  • 3:52 - 3:56
    و هذا كان في الايام السابقة
    عتقد انه تم التصريح ب ADA
  • 3:56 - 3:59
    كان المجتمع يتفتح
  • 3:59 - 4:01
    الموظفون اصبحو اكثر وعيا
  • 4:01 - 4:05
    و اصبح هناك افراد من المجتمع
  • 4:05 - 4:08
    مهتمون حقا لمساعدتنا و ليقوموا بالتعديلات
  • 4:08 - 4:13
    ليساعدوا التواصل الفردي للعمل الذي يحتاجوه
  • 4:13 - 4:17
    و بدأت بتدريس دورة تدريبية عن تطبيقات
  • 4:17 - 4:20
    لالتكنولوجيا المساعدة
  • 4:20 - 4:22
    لقد قمت بتدريسها مع الهندسة
    عضو هيئة التدريس في الكلية
  • 4:22 - 4:27
    و كان لدينا طلاب من التعليم الخاص
    ,و اعادة التاهيل
  • 4:27 - 4:28
    من الهندسة
  • 4:28 - 4:31
    و كان لدينا ايضا اشخاص من المجتمع
  • 4:31 - 4:35
    كان لدينا معالجين المهنية والجسدية
    ومعالجي النطق
  • 4:35 - 4:37
    كان يوجد الاشخاص الذين باعوا الادوات
  • 4:37 - 4:40
    كان يوجد عدد من المهندسين و اخذوا الفصول
  • 4:40 - 4:43
    ونحن جميعا نفرز طويلا
  • 4:43 - 4:46
    ما هي الاشياء المتاحة حيث
    اننا وصلنا لمستوي جيد
  • 4:46 - 4:48
    مع الاشخاص ذوي الاعاقة
  • 4:48 - 4:51
    و التكنولوجيا المساعدة التي تصل بينهم
  • 4:51 - 4:53
    و بين الانشطة التي يريدون القيام بها
  • 4:53 - 4:57
    و اكتشفنا ان صنع مثل هذا التغيير الضخم
  • 4:57 - 5:00
    و منح الاشخاص السيطرة علي حياتهم
  • 5:00 - 5:03
    و احد الانشطة التي قمنا بها في الفصل
  • 5:03 - 5:06
    كان لإجراء احصائية الوصول ADA
  • 5:06 - 5:10
    و ذلك فتح عيني انا و طلابي
  • 5:10 - 5:14
    و للاشخاص الذين كانو في مجتمعنا
  • 5:14 - 5:16
    الذين كانوا يعملون معنا
  • 5:16 - 5:20
    لذا كان لدينا طلاب ذهبو للخارج
    و قامو بالاحصائية
  • 5:20 - 5:22
    ومعرفة امكانية الوصول إلي
    -أم لا-
  • 5:22 - 5:24
    و احيائهم المحليون
  • 5:24 - 5:27
    ذهبوا إلى أماكن البيع بالتجزئة ،
  • 5:27 - 5:28
    ذهبوا الي المطاعم
  • 5:28 - 5:31
    و الفنادق و اي نوع من انواع الاماكن
  • 5:31 - 5:34
    التي يمكن يذهبوا لها لكي يتواصلوا احيائهم
  • 5:34 - 5:37
    و ما اكتشفناه جميعا
  • 5:37 - 5:40
    نحن لم ننظر ابدا الي مكان بنفس الطريقة
  • 5:40 - 5:44
    و اصبح امكانية احصاء ال ADA مثل السياق
  • 5:44 - 5:48
    و مثل المرشد الذي يساعدنا اين يجب ان نغير
  • 5:48 - 5:50
    لان جزء من المهمة
  • 5:50 - 5:55
    لم يقتصر علي القيام بالاحصاء
    و اكتشاف ما هو الجيد
  • 5:55 - 5:58
    و اين يمكن للناس ان يحسنوا
  • 5:58 - 6:01
    ولكن أيضًا للقيام بالدعوة ،
  • 6:01 - 6:05
    لجلب الوعي و التأكد ان الناس استوعبوا
  • 6:05 - 6:08
    أن لديهم سوقًا كاملاً
    في الخارج
  • 6:08 - 6:10
    الذي لم يفكروا عنه
  • 6:10 - 6:12
    و ليتمكن هذا السوق من الوصول الي اعمالهم
  • 6:12 - 6:15
    كانوا بحاجة لجعله أكثر سهولة.
  • 6:15 - 6:18
    و ذلك كان مدهش للغاية و حتي هذا اليوم
    لازلت ادرس الفصل
  • 6:18 - 6:23
    و لا ازال اقوم بامكانية احصاء ال ADA و
    ولحسن الحظ
  • 6:23 - 6:27
    الامور تحسنت و رئينا المزيد من الانجازات
  • 6:27 - 6:30
    و لكن دائما ما نجد الاشياء ا
    لتي يمكن تحسينها
  • 6:30 - 6:33
    اذا انا رئيت الكثير من التغيرات الاجابية
  • 6:33 - 6:36
    في كلا من الوصول المادي
    للمباني
  • 6:36 - 6:41
    و لكن ايضا الوصول الي
    التواصل الالكتروني و الرقمي
  • 6:41 - 6:44
    و هذا هو الذي احرز التغير الضخم
  • 6:44 - 6:48
    افكر ان ما حدث غالبا ان
  • 6:48 - 6:51
    نحن لا نفكر في هذه
    الاعتبارات مقدما
  • 6:51 - 6:55
    هذا في كثير من الأحيان بعد ذلك
    الحقيقة.
  • 6:55 - 6:57
    حتي في الجامعة اينما كان
  • 6:57 - 7:02
    إنهم يقدمون برامج جديدة ،
    تقنيات جديدة ومنصات جديدة
  • 7:02 - 7:04
    التي نستخدمها
  • 7:04 - 7:06
    أنا دائما أسأل مقدما
  • 7:06 - 7:08
    ماذا عن التواصل
  • 7:08 - 7:13
    وكان هذا هو الجواب
    كان دائما ، حتما
  • 7:13 - 7:14
    نحن سوف نتمكن منها
  • 7:14 - 7:15
    نحن سوف نحصل علي ذلك لاحقا
  • 7:15 - 7:19
    لقد رأيت هذا التغيير والناس
    يبحثون حقا
  • 7:19 - 7:21
    في قضايا إمكانية التواصل مقدمًا.
  • 7:21 - 7:24
    لكن افكر ان حقا ما حدث
    يحتاج للحدوث مرة اخرة
  • 7:24 - 7:31
    وفكرة التصميم العام
    يجب التفكير فيه مقدمًا ،
  • 7:31 - 7:32
    وهي أكثر شمولاً
  • 7:32 - 7:34
    كما أنها أكثر فعالية من حيث التكلفة.
  • 7:34 - 7:39
    ولذا أعتقد الدخول
    عقلية الناس مقدما
  • 7:39 - 7:41
    وأتيحت لي الفرصة للعمل
  • 7:41 - 7:44
    مع طلاب الهندسة المعمارية ،
    على سبيل المثال ، والقدرة على ذلك
  • 7:44 - 7:50
    لتعريفهم على الأفراد
    أعطتهم المعوقين
  • 7:50 - 7:54
    البصيرة أن الأمر لا يتعلق
    الامتثال
  • 7:54 - 7:56
    لا يتعلق الأمر فقط بالامتثال
    والذهاب مع الرموز.
  • 7:56 - 7:59
    لكن بمجرد أن يقابلوا الناس
  • 7:59 - 8:02
    الذين كانوا يصلون إلى
    المجتمع بطرق مختلفة ،
  • 8:02 - 8:04
    ساعدهم في التفكير
    التصميم بطريقة جديدة.
  • 8:04 - 8:08
    وشجعهم على ذلك
    النظر في إبداعهم
  • 8:08 - 8:10
    في كيفية صنع تصاميمهم ،
  • 8:10 - 8:13
    سواء كانت هذه المباني ، أو
    المناظر الطبيعية الخارجية ،
  • 8:13 - 8:18
    مهما كان ، هم
    يجب أن تجعل هؤلاء
  • 8:18 - 8:21
    أكثر يسرا
    لمجموعة واسعة من الناس
  • 8:21 - 8:25
    ما أود رؤيته هو عجز
  • 8:25 - 8:29
    زرعت بقوة في التنوع
    مناقشات.
  • 8:29 - 8:30
    أعتقد في كثير من الأحيان
  • 8:30 - 8:33
    مناقشات التنوع ،
  • 8:33 - 8:37
    خاصة التي تحدث
    الآن ، غالبًا ما تترك الإعاقة
  • 8:37 - 8:39
    خارج المعادلة.
  • 8:39 - 8:45
    وعجز عبور
    يتقاطع مع كل هوية أخرى
  • 8:45 - 8:50
    سواء كان الجنس أو العمر
    العرق .... كل جانب
  • 8:50 - 8:53
    ستجد الأشخاص ذوي الإعاقة.
  • 8:53 - 8:56
    وفي الواقع ، يمكن لأي منا الانضمام
  • 8:56 - 9:02
    مجموعة التعطيل ، في أي وقت
    وسوف يفعل معظمنا في مرحلة ما
  • 9:02 - 9:03
    في حياتنا. لذلك أعتقد
  • 9:03 - 9:09
    القدرة على التفكير بشكل استباقي و
    بشكل كلي عن الإعاقة ...
  • 9:09 - 9:13
    أمر بالغ الأهمية ويجب أن يكون كذلك
    تشكل جزءًا من تلك المحادثات
  • 9:13 - 9:16
    التي لدينا حول التنوع.
Title:
vimeo.com/.../436631998
Description:
more » « less
Video Language:
English
Team:
ABILITY Magazine
Duration:
09:17

Arabic subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.