I'm Dr Karen Sacs, I'm a professor
and Chair of the Department of Administration, Rehabilitation
and Post Secondary Education at San Diego State University.
I've been here for almost 30 years now, but I started my career
as Special Education Teacher.
And, the first year that I taught,
was the first year that my students were ever allowed
into public school,
because of the severity of their disabilities.
A law was passed in 1975, that allowed students
with very significant disabilities, for everybody to be able
to come to public school.
And that was the first year that I started teaching.
And we were in a small building, with about 40 students,
and a bunch of us, new teachers
trying to figure out what to do with all these kids
from ages 5 to 22, who first stepped foot into public school.
So when I was teaching, this was far before the ADA was passed,
I learned a lot about the lack of accessiblity.
In fact, with the students I was teaching,
I started teaching the older students, the teenagers,
and I didn't have a whole lot of time with them in school
because they've just started.
And I realized that they needed
to learn how to access their community,
They needed to learn how to get jobs,
they needed to learn all those life skills
because you had so short time with them.
And in my school district
they had people whose job was to look for jobs for students,
so they were 'job developers' of sorts, and when I asked
for a job developer for our school,
I was told that we wouldn't be getting one,
because our students couldn't work.
And, as you can imagine,
that just motivated me to figure it out.
Because I knew that my students could work.
And so I started going out and meeting
some of the business people in the neighborhood,
and they introduced me to other business people,
I started learning how to talk to employers,
which was nice, something I learned
in my Special Education Program, learning to be a teacher.
And I found that, my students of course, could work.
and I appealed directly to employers,
and they helped me learn the ropes of how to do all of this
and I started teaching my students
how to ride the bus,
and how to figure out some kinds of accommodations for them
to do jobs, and it was so exciting
when a student got a job
and found something that they liked to do
and that they were good at.
And we had parents who never in a million years had thought
that their sons and daughters could work, and yet
they saw them being successful
and parents who were very nervous about
having them involved in the community
were so excited, they became of course our biggest advocates
for expanding this educational program.
And so I found that no matter where I went
I was trying to raise awareness and more importantly,
raise expectations
about the students I was working for
and well, working with.
When I came to San Diego State,
it was to really look at how we could use assisted technology
to connect people with disabilities
whether they were going to school, getting jobs,
accessing their community in any way.
So assisted technology really became an area I was focused on
and we had a couple of federal grants
that funded me, funded me and other colleagues
to develop some community partnerships
to support the development of assisted technology
so this was in the earlier days, I think the ADA had just passed,
the communities were opening up,
employers were becoming more aware,
and we started getting people from the community
really interested in helping us to make modifications,
to help individual access the work that they wanted to access.
And so I started teaching a course around the applications
of assisted technology,
I co-taught it with an engineering faculty member
and we had students from Special Education, from Rehabilitation,
from Englineering...
we also had people from the community,
we had occupational and physical therapists, speech therapists,
we had people who sold equipment,
we had different kinds of engineers who took the class,
and we all sort of long together
what the possibilities were when we made a good match
with people with disabilities
and an assisted technology that connected them
to the activities that they wanted to do.
And we found out that made such a huge difference
and it gave people control over their lives.
And one of the activities we did in the class
was to do the ADA Accessibility Survey
and this was so eye opening for me and for my students
and for people who were in our community,
who were working with us.
So we would have students go out and conduct the survey
and find out how accessible -or not-
their local neighborhoods were.
They went to retail places,
they went to restaurants,
and hotels, and any kind of places
that they might want to access in their neighborhoods
and what we found is, for all of us,
we just never looked at a place the same way.
And having that ADA Accessibility Survey as a context,
and as a guide to help us look at where we could make changes
because part of the assignment
was not only taking the survey and finding out what was good
and where people could make improvements,
but also to do the advocacy,
to bring that awareness, and to make sure that people realize
that they have a whole market out there
that they hadn't thought about.
And in order for that market to access their businesses,
they needed to make it more accessible.
So it was a really exciting and, to this day, I still teach the class,
and I still do the ADA Accessibility Survey, and luckily
things have gotten better and we've seen a lot of improvements,
but we always find things that can be improved.
So I have seen many positive changes,
both in physical access to buildings,
but also access to electronic and digital communication
and that's a big one that has made a huge difference.
I think that what happens often is,
we don't think about these considerations up front.
That all too often is after the fact.
even at the university, whenever
they're introducing new software, new technologies, new platforms,
that we're using,
I always ask upfront
what about the accessibility?
and it used to be that the answer was always, inevitably...
"we'll get to that."
"We'll get to that later"
I've seen that change and people are really looking
at the accessibility issues upfront.
But I think that really happens... needs to happen more.
And the idea of universal design has to be thought of upfront,
And it's much more inclusive
it's also much more cost effective.
And so I think getting into the mindset of people upfront
and I've had the chance to work
with architecture students, for example, and being able to
introduce them to individuals with disabilities has given them
insight that it's not about compliance
it's not just about compliance and going with the codes.
But once they've met people
who were accessing the community in different ways,
it helped them think about design in a new way.
And it encouraged them to consider their creativity
in how to make their designs,
whether these were buildings, or outside landscapes,
whatever it was, that they should make those
more accessible for a wider range of people.
What I'd like to see, is disability
firmly planted in the diversity discussions.
I think, all too often
the diversity discussions,
particularly that are happening now, often leave disability
out of the equation.
And disability crossings over intersects with every other identity
whether it's gender, age, ethnicity....every aspect
you'll find people with disabilities.
And in fact, any of us can join
the disable group, at any time and most of us will at some point
in our lives. So I think
being able to think proactively and holistically about disability...
is really critical and it has to be forming part of those conversations
that we're having about diversity.
انا در\ كارين ساكس انا استاذة جامعية
و عضو من مؤسسة الادارة و التأهيل
و في مرحلة ما بعد التعليم الثانوي في جامعة ولاية سان دييغو.
الان قضيت ما يقلرب الثلاثون عاما و لكن بدأت مسيرتي المهنية
كمعلم تربية خاصة
و السنة الاولي التي علمت بها
كانت السنة الاولي التي سمح لطلابي بها
بالدخول الي مدرسة عامة
بسبب خطورة اعاقتهم
قانون تم التصريح به في عام 1975 يسمح للطلاب
لجميع ذوي الاعاقات الكبيرة ليكونو قادرين
علي الالتحاق بمدرسو عامة
و كانت هذه هي السنة الاولي التي بدأت بها التدريس
و كنا جميعا في مبني صغير مع ما يقارب اربعون طفل
و مجموعة منا المدرسين الجدد
نحاول ان نكتشف ماذا نفعل مع كل هؤلاء الطلاب
من الاعمار 5 سنوات الي 22 و التي كانت خطونهم الاولي للمدارس العامة
لذا عندما كنت اقوم بالتدريس كان ذلك قبل مرور ADA
تعلمت الكثير بسبب نقص امكانيات التواصل
في الحقيقة الطلاب الذين كنت اقوم بتعليمهم
بدأت بتدريس الطلاب الكبار المراهقين
و لم يكن لدي الوقت الكافي معهم في المدرسة
لانهم للتو بدؤا
و انا استوعبت انهم بحتجة الي
الي تعلم كيف يتواصلوا مع مجتمعهم
يحتاجون لتعلم كيف يحصلو علي عم
يحتاجون الي تعلم كل المهارات الحيوية
و لانك حظيت بوقت قليل معهم
و مع منطقة مدرستي
كان هناك اشخاص عملهم هو البحث عن اعمال للطلاب
لذا هما كانو نوعا من مطوروا الاعمال و عندما سألت
لمطور عمل لمدرستنا
تم اخباري اننا لن نحصل علي واحد
لان طلابنا لا يمكنهو العمل
و كما يمكنك التخيل
هذا شجعني اكثر علي معرفتها
لاني اعلم ان طلابي يمكنهم العمل
و بدأت بالذهاب الي مقابلة
بعض رجال الاعمال في الجوار
و هم قدموني الي المزيد من رجال الاعمال
بدأت اتعلم كيف اتعامل مع الموظفين
و كانو لطفاء نعلمت شء ما
في برنامج التربية الخاصة الخاص بي ، تعلم أن تكون معلما
و انا وجدت ان من الاكيد ان طلابي يمكنهم العمل
و انا ناشدت الموظفين مباشرة
و هم علموني كيف نفعل كل هذا
و بدأت في تعليم طلابي
كيف يركبو الحافلة
كيف يحصلو علي انواع من الاقامة لهم
ليعملو كان هذا مدهش للغاية
عندما حصل الطلاب علي العمل
و وجدوا شئ يحبون فعله
و هم جيدين به
وكان لدينا آباء لم يفكرو في ذلك خلال مليون سنة
ان ابنائهم و بناتهم يمكنهم العمل
هم شاهدوهم ينجحون
و الاباء الذين كانو قلقين للغاية حول
دخولهم المجنمع
اصبحو متحمسين للغاية و بالتاكيد اصبحو اول المدافعين عنا
لانتشار هذا البرانمج التعليمي
لذا انا استنتجت انه لا يهم اين اكون
و كنت احاول ان ارفع الوعي و المزيد من الاهمية
ان ارفع التوقعات
حول الطلاب الذين اعمل من اجلهم
و ايضا اعمل معهم
عندما اتيت الي ولاية سان دايجو
كان يجب النظر حول كيفية استخدام التكنولوجيا المساعدة
لنصل بين الناس و المعاقين
اذا ما كانوا يذهبون الي المدرسة و يحصلون علي عمل
و يتواصلوا في طريقهم مع المجتمع
لذا التكنولوجيا المساعدة اصبحت حقا ما اركز عليه
و كان لينا زوجان من المنح الفيدرالية
الذين عثروا علي انا و زملاء اخرون
لنطور بعض اعضاء المجتمع
لندعم تطور التكنولوجيا المساعدة
و هذا كان في الايام السابقة عتقد انه تم التصريح ب ADA
كان المجتمع يتفتح
الموظفون اصبحو اكثر وعيا
و اصبح هناك افراد من المجتمع
مهتمون حقا لمساعدتنا و ليقوموا بالتعديلات
ليساعدوا التواصل الفردي للعمل الذي يحتاجوه
و بدأت بتدريس دورة تدريبية عن تطبيقات
لالتكنولوجيا المساعدة
لقد قمت بتدريسها مع الهندسة عضو هيئة التدريس في الكلية
و كان لدينا طلاب من التعليم الخاص ,و اعادة التاهيل
من الهندسة
و كان لدينا ايضا اشخاص من المجتمع
كان لدينا معالجين المهنية والجسدية ومعالجي النطق
كان يوجد الاشخاص الذين باعوا الادوات
كان يوجد عدد من المهندسين و اخذوا الفصول
ونحن جميعا نفرز طويلا
ما هي الاشياء المتاحة حيث اننا وصلنا لمستوي جيد
مع الاشخاص ذوي الاعاقة
و التكنولوجيا المساعدة التي تصل بينهم
و بين الانشطة التي يريدون القيام بها
و اكتشفنا ان صنع مثل هذا التغيير الضخم
و منح الاشخاص السيطرة علي حياتهم
و احد الانشطة التي قمنا بها في الفصل
كان لإجراء احصائية الوصول ADA
و ذلك فتح عيني انا و طلابي
و للاشخاص الذين كانو في مجتمعنا
الذين كانوا يعملون معنا
لذا كان لدينا طلاب ذهبو للخارج و قامو بالاحصائية
ومعرفة امكانية الوصول إلي -أم لا-
و احيائهم المحليون
ذهبوا إلى أماكن البيع بالتجزئة ،
ذهبوا الي المطاعم
و الفنادق و اي نوع من انواع الاماكن
التي يمكن يذهبوا لها لكي يتواصلوا احيائهم
و ما اكتشفناه جميعا
نحن لم ننظر ابدا الي مكان بنفس الطريقة
و اصبح امكانية احصاء ال ADA مثل السياق
و مثل المرشد الذي يساعدنا اين يجب ان نغير
لان جزء من المهمة
لم يقتصر علي القيام بالاحصاء و اكتشاف ما هو الجيد
و اين يمكن للناس ان يحسنوا
ولكن أيضًا للقيام بالدعوة ،
لجلب الوعي و التأكد ان الناس استوعبوا
أن لديهم سوقًا كاملاً في الخارج
الذي لم يفكروا عنه
و ليتمكن هذا السوق من الوصول الي اعمالهم
كانوا بحاجة لجعله أكثر سهولة.
و ذلك كان مدهش للغاية و حتي هذا اليوم لازلت ادرس الفصل
و لا ازال اقوم بامكانية احصاء ال ADA و ولحسن الحظ
الامور تحسنت و رئينا المزيد من الانجازات
و لكن دائما ما نجد الاشياء ا لتي يمكن تحسينها
اذا انا رئيت الكثير من التغيرات الاجابية
في كلا من الوصول المادي للمباني
و لكن ايضا الوصول الي التواصل الالكتروني و الرقمي
و هذا هو الذي احرز التغير الضخم
افكر ان ما حدث غالبا ان
نحن لا نفكر في هذه الاعتبارات مقدما
هذا في كثير من الأحيان بعد ذلك الحقيقة.
حتي في الجامعة اينما كان
إنهم يقدمون برامج جديدة ، تقنيات جديدة ومنصات جديدة
التي نستخدمها
أنا دائما أسأل مقدما
ماذا عن التواصل
وكان هذا هو الجواب كان دائما ، حتما
نحن سوف نتمكن منها
نحن سوف نحصل علي ذلك لاحقا
لقد رأيت هذا التغيير والناس يبحثون حقا
في قضايا إمكانية التواصل مقدمًا.
لكن افكر ان حقا ما حدث يحتاج للحدوث مرة اخرة
وفكرة التصميم العام يجب التفكير فيه مقدمًا ،
وهي أكثر شمولاً
كما أنها أكثر فعالية من حيث التكلفة.
ولذا أعتقد الدخول عقلية الناس مقدما
وأتيحت لي الفرصة للعمل
مع طلاب الهندسة المعمارية ، على سبيل المثال ، والقدرة على ذلك
لتعريفهم على الأفراد أعطتهم المعوقين
البصيرة أن الأمر لا يتعلق الامتثال
لا يتعلق الأمر فقط بالامتثال والذهاب مع الرموز.
لكن بمجرد أن يقابلوا الناس
الذين كانوا يصلون إلى المجتمع بطرق مختلفة ،
ساعدهم في التفكير التصميم بطريقة جديدة.
وشجعهم على ذلك النظر في إبداعهم
في كيفية صنع تصاميمهم ،
سواء كانت هذه المباني ، أو المناظر الطبيعية الخارجية ،
مهما كان ، هم يجب أن تجعل هؤلاء
أكثر يسرا لمجموعة واسعة من الناس
ما أود رؤيته هو عجز
زرعت بقوة في التنوع مناقشات.
أعتقد في كثير من الأحيان
مناقشات التنوع ،
خاصة التي تحدث الآن ، غالبًا ما تترك الإعاقة
خارج المعادلة.
وعجز عبور يتقاطع مع كل هوية أخرى
سواء كان الجنس أو العمر العرق .... كل جانب
ستجد الأشخاص ذوي الإعاقة.
وفي الواقع ، يمكن لأي منا الانضمام
مجموعة التعطيل ، في أي وقت وسوف يفعل معظمنا في مرحلة ما
في حياتنا. لذلك أعتقد
القدرة على التفكير بشكل استباقي و بشكل كلي عن الإعاقة ...
أمر بالغ الأهمية ويجب أن يكون كذلك تشكل جزءًا من تلك المحادثات
التي لدينا حول التنوع.
I'm Dr Karen Sacs, I'm a professor
and Chair of the Department of Administration, Rehabilitation
and Post Secondary Education at San Diego State University.
I've been here for almost 30 years now, but I started my career
as Special Education Teacher.
And, the first year that I taught,
was the first year that my students were ever allowed
into public school,
because of the severity of their disabilities.
A law was passed in 1975 that allowed students
with very significant disabilities -for everybody- to be able
to come to public school.
And that was the first year that I started teaching.
And we were in a small building, with about 40 students,
and a bunch of us, new teachers
trying to figure out what to do with all these kids
from five to 22, who'd first stepped foot into public school.
So when I was teaching, this was far before the ADA was passed,
I learned a lot about the lack of accessibility.
In fact, with the students I was teaching,
I started teaching the older students, the teenagers,
and I didn't have a lot of time with them in school
because they'd just started.
And I realised that they needed
to learn how to access their community.
They needed to learn how to get jobs,
they needed to learn all those life skills
because we had such short time with them.
And in my school district
they had people whose job was to look for jobs for students,
so they were 'job developers' of sorts, and when I asked
for a job developer for our school,
I was told we wouldn't be getting one,
because our students couldn't work.
And, as you can imagine,
that just motivated me to work it out.
Because I knew my students could work.
And so I started going out and meeting
some of the business people in the neighbourhood,
and they introduced me to other business people,
I started learning how to talk to employers,
which was not something I learned
in my Special Education Programme, learning to be a teacher.
And I found that, my students, of course, could work.
And I appealed directly to employers,
and they helped me learn the ropes of how to do all of this
and I started teaching my students
how to ride the bus,
and how to figure out some kinds of accommodations for them
to do jobs. It was so exciting
when a student got a job
and found something that they liked to do
and that they were good at.
And we had parents who never in a million years had thought
that their sons and daughters could work, and yet
they saw them being successful
and parents who were very nervous about
having them go in the community
were so excited, they became of course our biggest advocates
for expanding this vocational programme.
And so I found that no matter where I went
I was trying to raise awareness and more importantly,
raise expectations
about the students I was working for,
well, working for, and working with.
When I came to San Diego State,
it was to really look at how we could use assisted technology
to connect people with disabilities,
whether they were going to school, getting jobs,
accessing their community in any way.
So assisted technology really became an area I was focused on
and we had a couple of federal grants
that funded me and other colleagues
to develop some community partnerships
to support the development of assisted technology
so this was in the earlier days, when the ADA had just passed,
the communities were opening up,
employers were becoming more aware,
and we started getting people from the community
really interested in helping us to make modifications,
to help individual access the work that they wanted to access.
And so I started teaching a course around the applications
of assisted technology,
I co-taught it with an engineering faculty member,
and we had students from Special Education, from Rehabilitation,
from Englineering...
We also had people from the community.
We had occupational and physical therapists, speech therapists,
we had people who sold equipment,
we had different kinds of engineers who took the class,
and we all sort of learned together
what the possibilities were when we made a good match
with people with disabilities
and an assisted technology that connected them
to the activities that they wanted to do.
And we found out that it made such a huge difference
and it gave people control over their lives.
And one of the activities we did in the class
was to do the ADA Accessibility Survey
and this was so eye-opening for me and for my students
and for people who were in our community,
who were working with us.
So we would have students go out and conduct the survey
and find out how accessible -or not-
their local neighbourhoods were.
They went to retail places,
they went to restaurants,
and hotels, and any kind of places
that they might want to access in their neighbourhoods
and what we found is, for all of us,
we just never looked at a place the same way.
And having that ADA Accessibility Survey as a context,
and as a guide to help us look at where we could make changes
because part of the assignment
was not only taking the survey and finding out what was good
and where people could make improvements,
but also to do the advocacy,
to bring that awareness, and to make sure that people realised
that they had a whole market out there
that they hadn't thought about.
And in order for that market to access their business,
they needed to make it more accessible.
So it was a really exciting and, to this day, I still teach the class,
and I still do the ADA Accessibility Survey, and luckily
things have got better and we've seen a lot of improvements,
but we always find things that can be improved.
So I have seen many positive changes,
both in physical access to buildings,
but also access to electronic and digital communication
and that's a big one that has made a huge difference.
I think that what happens often is,
we don't think about these considerations up front.
That all too often it's after the fact.
Even at the university, whenever
they're introducing new software, new technologies, new platforms,
that we're using,
I always ask upfront
"what about the accessibility?"
And the answer was always, inevitably,
"we'll get to that".
"We'll get to that later".
I've seen that change and people are really looking
at the accessibility issues upfront.
But I think that really happens... needs to happen more.
And the idea of universal design has to be thought of upfront,
and it's much more inclusive,
it's also more cost effective.
And so I think getting into the mindset of people upfront
and I've had the chance to work
with architecture students, for example, and being able to
introduce them to individuals with disabilities has given them
insight that it's not about compliance,
it's not just about compliance and going with the codes.
But once they met people
who were accessing the community in different ways,
it helped them think about design in a new way.
And it encouraged them to consider their creativity
in how to make their designs,
whether these were buildings, or outside landscapes,
whatever it was, that they should make those
more accessible for a wider range of people.
What I'd like to see, is disability
firmly planted in the diversity discussions.
I think, all too often,
the diversity discussions,
particularly that are happening now, often leave disability
out of the equation.
And disability crosses over, intersects, with every other identity
whether it's gender, age, ethnicity....every aspect,
you'll find people with disabilities.
And in fact, any of us can join the disabled group
at any time, and most of us will at some point in our lives.
So I think
being able to think proactively and holistically about disability
is really critical and it has to be forming part of those conversations
that we're having about diversity.
Mi nombre es Caren Sax.
Soy catedrática y directora del Departamento de Administración,
Rehabilitación y Educación Superior
en la Universidad Estatal de San Diego.
Llevo casi 30 años trabajando aquí,
pero empecé mi carrera como profesora de educación especial.
En mi primer año como docente,
mis estudiantes pudieron ingresar a una escuela pública
debido a sus discapacidades.
En 1975, se aprobó la ley que permite
que los estudiantes con discapacidades
puedan acceder a una escuela pública.
Y ese fue el primer año que empecé a enseñar.
Estábamos en un pequeño pabellón con casi 40 estudiantes.
La mayoría éramos profesores jóvenes
pensando en qué hacer con estos chicos de 5 a 22 años de edad
que por primera vez entran a una escuela pública.
Mucho antes de que se aprobara la Ley para personas con discapacidades
Aprendí mucho sobre la falta de accesibilidad.
De hecho, empecé enseñando a los mayores y a los jóvenes
pero no pasaba mucho tiempo con ellos porque recién empezaban.
Y me di cuenta de que necesitaban aprender
a acceder a su comunidad, a encontrar trabajo,
a saber todas esas habilidades básicas
porque tienes muy poco tiempo con ellos.
En mi distrito escolar
contaban con personas cuya función era buscar trabajos para los estudiantes.
Cuando solicité a una persona para nuestra escuela,
me dijeron que no era posible
porque nuestros estudiantes no podían trabajar.
Como imaginarás, eso fue lo que me motivó a investigar.
Sabía que ellos podían trabajar.
Me reuní con algunos de los empresarios del vecindario
y me presentaron a otros empresarios.
Así aprendí a cómo hablar con ellos y fue excelente.
Lo aprendí cuando estudiaba para profesora
en el programa de educación especial.
Y, en efecto, comprobé que mis estudiantes podían trabajar.
Recurrí directamente a los empleadores
y me ayudaron con las bases de todo esto.
Comencé a enseñar a mis estudiantes a usar el autobús
y a buscar un lugar en el que pudieran trabajar.
Fue muy emocionante cuando uno de ellos encontró un trabajo
que le gustaba hacer y en el que era bueno.
Muchos de los padres jamás se imaginaron que sus hijos e hijas podían trabajar
y aun así vieron como ellos lo lograban.
Había padres que estaban nerviosos
de que se involucren en las comunidades.
Pero fue emocionante porque ellos se convirtieron
en nuestros principales promotores
de este programa educativo.
Me di cuenta de que adondequiera que vaya
trataba de concientizar y sobre todo de aumentar las expectativas
de los estudiantes con quienes trabajaba.
Llegué a la Universidad Estatal de San Diego
para ver cómo podríamos usar la tecnología asistiva
para que las personas con discapacidades puedan ir a la escuela,
a encontrar un trabajo y acceder a la comunidad de alguna manera.
Por lo que, me enfoque en el área de tecnología asistiva
y teníamos un par de subvenciones federales
que nos ayudaron a financiar
el desarrollo de organizaciones comunitarias
y a impulsar el desarrollo de la tecnología asistiva.
Esto fue apenas que se estableciera la Ley sobre personas con discapacidades.
Las comunidades se empezaron a interesar,
los empleadores eran más conscientes,
muchas personas de la comunidad estaban dispuestos a ayudarnos
a que las personas puedan acceder a un trabajo que les guste.
Empecé a enseñar junto con un miembro de la facultad de Ingeniería
un curso sobre el uso de la tecnología asistiva.
Participaron estudiantes de educación especial,
de rehabilitación, de ingeniería, personas de la comunidad.
También estaban terapeutas físicos, ocupacionales y de lenguaje,
personas que vendían equipos e ingenieros de diversos ámbitos.
Y de alguna manera analizamos las posibilidades
de relacionar a las personas con discapacidades
y a la tecnología asistiva
para que puedan realizar las actividades que querían hacer.
Esto marcó una gran diferencia
y permitió a que las personas tengan el control de sus vidas.
Una de las actividades que se realizó en clase fue la encuesta
sobre accesibilidad de la ley de personas con discapacidades
Fue muy revelador para mi, para mis estudiantes
y para las personas de la comunidad con quienes trabajamos.
Teníamos estudiantes que salían a realizar las encuestas
para averiguar qué tan accesible eran sus vecindarios.
Iban a lugares comerciales, restaurantes, hoteles
cualquier lugar que se encuentre dentro de su vecindario.
Y nos dimos cuenta de que simplemente
ya no volveríamos a mirar un lugar de la misma manera.
Tener la encuesta sobre accesibilidad como medio y guía
nos ayudaba a ver donde se podrían hacer cambios.
Parte de la tareas no solo eran realizar las encuestas,
averiguar los aspectos positivos y las áreas donde se podría mejorar,
sino también promover y concientizar a las personas
que hay todo un mercado ahí afuera
en el que no habían pensado.
Y para que ese mercado acceda a sus negocios
necesitan hacerlo más accesibles.
Fue realmente fascinante
y hasta ahora continúo enseñando y realizando la encuesta.
Por suerte, las cosas han mejorado, hemos visto una gran cantidad de avances,
aunque siempre hay algunas cosas por mejorar.
He visto muchos aspectos positivos
tanto en el acceso físico a los establecimientos
como en el acceso a la comunicación electrónica y digital.
Y eso ha marcado una gran diferencia.
Creo que lo que pasa muy a menudo
es que no pensamos en estas cuestiones al principio,
sino que lo hacemos después de los hechos.
Incluso en la universidad, cuando se presenta un nuevo software,
nuevas tecnologías, nuevas plataformas que usamos.
Siempre les pregunto, ¿qué hay de la accesibilidad?
y a menudo las respuestas eran “ya lo haremos” o “lo haremos después”.
He visto ese cambio
y las personas ahora se fijan mucho en los problemas de accesibilidad.
Creo que es algo que debería pasar mas seguido.
La idea de diseño universal tiene que plantearse desde el principio
ya que es mucho más inclusiva y rentable.
Se debería tener en cuenta la mentalidad de las personas.
Tuve la oportunidad de trabajar con estudiantes de arquitectura
y poder presentarlos a las personas con discapacidades
les ha dado a entender que
no solo se trata de cumplir con las normas.
Una vez que conocieron a las personas
que accedían a la comunidad de distintas maneras
les ayudó a reflexionar sobre un nuevo concepto de diseño
y los motivó a crear diseños mucho más accesibles
ya sea en edificios, lugares públicos u otros establecimientos.
Me gustaría ver que la discapacidad sea un tema importante
en los debates sobre la diversidad.
A menudo muchos de estos debates, en especial los que se dan ahora,
dejan de lado el tema de la discapacidad.
Además, la discapacidad se conecta con todas las identidades
ya sea de género, edad, etnia.
En cada aspecto encontrarás personas con discapacidades.
Y de hecho, en cualquier momento podemos ser parte de este grupo.
La mayoría de nosotros lo hará en algún momento de sus vidas.
Es fundamental pensar de manera
proactiva y holística sobre la discapacidad
y debe formar parte de las conversaciones
que tenemos sobre la diversidad.
Je suis Dr. Karen Sacs, je suis un professeur
et directeur du département d'administration, réhabilitation
et éducation postsecondaire à l'Université d'État de San Diego.
Je suis ici depuis presque 30 ans maintenant, mais j'ai commencé ma carrière
comme enseignant en éducation spécialisée.
Et, la première année où j'ai enseigné,
était la première année que mes étudiants avait le doit
dans l'école publique,
en raison de la gravité de leurs handicaps.
Une loi a été passé en 1975, qui autorisés les étudiants
avec des handicaps très importants, pour que tout le monde puisse
venir à l'école publique.
Et c'était la première année que j'ai commencé à enseigner.
Et nous étions dans un petit immeuble, avec une quarantaine d'étudiants,
et un groupe d'entre nous, nouveaux professeurs
essayer de savoir quoi faire avec tous ces enfants
de 5 à 22 ans, qui en premier est entré dans l'école publique.
Alors quand j'enseignais, c'était bien avant l'adoption de l'ADA,
j'ai beaucoup appris sur le manque d'accessibilité.
En fait, avec les étudiants J'enseignais,
J'ai commencé à enseigner aux plus âgés les étudiants, les adolescents,
et je n'en avais pas beaucoup de temps avec eux à l'école
parce qu'ils viennent de commencer.
Et j'ai réalisé qu'ils avaient besoin
pour savoir comment accéder à leur communauté,
Ils avaient besoin d'apprendre à obtenir des travails
ils avaient besoin de tout apprendre ces compétences de vie
parce que tu avais si peu de temps avec eux.
Et dans mon district scolaire
ils avaient des gens dont le travail était chercher des emplois pour les étudiants,
ils étaient des "développeurs d'emplois '' en quelque sorte, et quand j'ai demandé
pour un développeur d'emplois pour notre école,
On m'a dit qu'on aller pas en avoir un,
parce que nos étudiants ne pouvait pas travailler
Et, comme vous pouvez l'imaginer,
cela m'a juste motivé à comprendre.
Parce que je savais que mes étudiants pourrait travailler
Et donc j'ai commencé à sortir et rencontre
certains des gens d'affaires dans le quartier,
et ils m'ont présenté à d'autres hommes d'affaires,
J'ai commencé à apprendre à parler aux employeurs,
ce qui était sympa, quelque chose que J'ai appris
dans mon programme d'éducation spéciale, apprendre à être enseignant.
Et j'ai trouvé ça, mes étudiants, bien sûr, pourraient travailler.
et j'ai fait appel directement à les employeurs,
et ils m'ont aidé à apprendre les cordes de la façon de faire tout cela
et j'ai commencé à enseigner à mes élèves
comment prendre le bus,
et comment trouver certains types d'hébergements pour eux
faire des travaux, et c'était tellement excitant
quand un étudiant a eu un travail
et trouvé quelque chose qui ils aimaient faire
et qu'ils étaient bons pour le certaine travail
Et nous avons eu des parents qui n'ont ja- mais dans un million d'années avait pensé
que leurs fils et filles pourrait travailler, et pourtant
ils les ont vus réussir
et des parents qui étaient très stressé à propos de
les impliquer dans la communauté
étaient tellement excités, ils sont devenus nos plus grands défenseurs
pour étendre cela programme éducatif.
Et donc j'ai trouvé que peu importe où je suis allé
J'essayais de sensibiliser et plus important,
susciter des attentes
à propos des étudiants que j'étais travailler pour
et bien, en travaillant avec.
Quand je suis arrivé dans l'État de San Diego,
c'était pour regarder comment nous pourrons utiliser la technologie assistée
pour connecter les personnes handicapées
s'ils allaient à l'école, obtenir un emploi,
accéder à leur communauté en en tous cas.
La technologie si assistée vraiment est devenu un domaine que je me concentrais
et nous avons eu quelques subventions fédérales
qui m'a financé, financé et autres collègues
développer une communauté partenariats
pour accompagner le développement de technologie assistée
donc c'était dans les premiers jours, Je pense que l'ADA venait de passer,
les communautés s'ouvraient,
les employeurs devenaient plus conscient,
et nous avons commencé à attirer des gens la communauté
vraiment intéressé à nous aider faire des modifications,
pour aider l'individu à accéder à l'œuvre auxquels ils voulaient accéder.
Et donc j'ai commencé à enseigner un cours autour des applications
de technologie assistée,
Je l'ai co-enseigné avec un ingénieur membre de la faculté
et nous avons eu des étudiants de Special Éducation, de la réadaptation,
de l'ingénierie ...
nous avions aussi des gens de la communauté,
nous avions des problèmes professionnels et physiques thérapeutes, orthophonistes,
nous avions des gens qui vendaient du matériel,
nous avions différents types d'ingénieurs qui a pris le cours,
et nous passons tous ensemble
quelles étaient les possibilités quand nous avons fait un bon match
avec des personnes handicapées
et une technologie assistée qui les a connectés
aux activités qu'ils voulait faire.
Et nous avons découvert que une si grande différence
et cela a donné aux gens le contrôle sur leurs vies.
Et l'une des activités que nous avons faites dans la classe
était de faire l'enquête d'accessibilité ADA
et c'était tellement révélateur pour moi et pour mes étudiants
et pour les gens qui étaient dans notre communauté,
qui travaillaient avec nous.
Donc nous aurions des étudiants sortir et mener l'enquête
et découvrez comment accessible -ou pas-
leurs quartiers locaux étaient.
Ils sont allés dans des magasins,
ils sont allés au restaurant,
et hôtels, et tout type de lieux
auquel ils pourraient vouloir accéder dans leurs quartiers
et ce que nous avons trouvé est, pour nous tous,
nous n'avons juste jamais regardé un endroit de la même façon.
Et avoir cette accessibilité ADA Sondage comme contexte,
et comme guide pour nous aider à regarder où nous pourrions faire des changements
parce qu'une partie de la mission
ne participait pas seulement à l'enquête et découvrir ce qui était bien
et où les gens pourraient faire améliorations,
mais aussi pour faire du plaidoyer,
pour apporter cette prise de conscience, et assurez que les gens réalisent
qu'ils ont tout un marché là-bas
auxquels ils n'avaient pas pensé.
Et pour que ce marché puisse accéder à leurs entreprises,
ils devaient le rendre plus accessible.
C'était donc vraiment excitant et, à ce jour, j'enseigne toujours la classe,
et je fais toujours l'accessibilité ADA Enquête, et heureusement
les choses se sont améliorées et nous avons vu beaucoup d'améliorations,
mais on trouve toujours des choses qui peut être amélioré.
Alors j'en ai vu beaucoup changements positifs,
les deux en accès physique aux bâtiments,
mais aussi l'accès à l'électronique et communication numérique
et ce qui a fait une énorme différence.
Je pense que ce qui arrive souvent est,
nous n'y pensons pas considérations à l'avance.
C'est trop souvent après le fait.
même à l'université, quand
ils introduisent de nouveaux logiciels, technologies, et nouvelles plateformes,
que nous utilisons,
Je demande toujours d'avance
Et pour l'accessibilité?
et c'était que la réponse était toujours, inévitablement ...
"nous y arriverons."
"Nous y reviendrons plus tard"
J'ai vu ce changement et les gens cherchent vraiment
au début des problèmes d'accessibilité.
Mais je pense que cela arrive vraiment ... doit se produire davantage.
Et l'idée du design universel doit être pensé d'avance,
Et c'est beaucoup plus inclusif
c'est aussi beaucoup plus rentable.
Et donc je pense entrer dans l'état d'esprit des gens dès le départ
et j'ai eu la chance de travailler
avec des étudiants en architecture, par exemple, et être capable de
les présenter aux individus handicapés leur a donné
insight qu'il ne s'agit pas de conformité
ce n'est pas qu'une question de conformité et aller avec les codes.
Mais une fois qu'ils ont rencontré des gens
qui accédaient au communauté de différentes manières,
ça les a aidés à penser à concevoir d'une nouvelle manière.
Et cela les a encouragés à considérez leur créativité
dans la réalisation de leurs créations,
s'il s'agissait de bâtiments, ou paysages extérieurs,
quoi que ce soit, qu'ils devrait faire ces
plus accessible pour un plus large éventail de personnes.
Ce que j'aimerais voir, c'est l'invalidité
fermement ancré dans la diversité discussions.
Je pense que trop souvent
les discussions sur la diversité,
en particulier ce qui se passe maintenant, quittent souvent l'invalidité
hors de l'équation.
Et les passages pour personnes handicapées recoupe toutes les autres identités
que ce soit le sexe, l'âge, ethnicité ... tous les aspects
vous trouverez des personnes handicapées.
Et en fait, chacun de nous peut rejoindre
le groupe d'handicap, à tout moment et la plupart d'entre nous le feron
dans nos vies. Donc je pense
être capable de penser de manière proactive et holistique sur le handicap
est vraiment critique et doit être faisant partie de ces conversations
que nous avons sur la diversité.
Sono Karen Sacs, Dott.ssa e professoressa
e Capo del Dipartimento di Amministrazione e Riabilitazione
e l'istruzione post-secondaria alla San Diego State University.
Sono qui da quasi 30 anni ho iniziato la mia carriera
come insegnante di educazione speciale.
Il primo anno che ho insegnato,
è stato il primo anno in cui i miei studenti furono ammessi
nella scuola pubblica
a causa della gravità delle loro disabilità.
Nel 1975 è stata approvata una legge che ammetteva agli studenti
con disabilità molto significative
per poter frequentare la scuola pubblica
Quello fu il primo anno che iniziai ad insegnare.
Eravamo in un piccolo stabile con circa 40 studenti,
ed un gruppo di noi, nuovi insegnanti
cercando di capire cosa fare con questi ragazzi
di età dai 5 ai 22 , per la prima volta nella scuola pubblica.
Così, quando insegnavo, questo era molto prima che l'ADA passasse,
imparai molto sulla carenza di accessibilità.
Infatti, insieme agli studenti ai quali insegnavo,
cominciai l'insegnamento con i più grandi, gli adolescenti,
e non avevo molto tempo con loro a scuola
perchè avevano appena iniziato.
E mi resi conto che avevano bisogno
di apprendere come inserirsi in comunità,
avevano bisogno di imparare come ottenere un lavoro,
avevano bisogno di imparare tutte le abilità
perchè hai così poco tempo per loro.
E nel mio distretto scolastico
avevano persone il cui lavoro era cercare lavoro per gli studenti,
quindi creavano posti di lavoro e quando chiesi loro
per un lavoro così per la nostra scuola,
mi è stato detto che non ne avremmo avuto uno
non idoneo per i nostri studenti.
E, come potete immaginare,
mi ha motivato a comprendere.
Perchè sapevo che i miei studenti potevano lavorare.
E così ho iniziato ad andare fuori ed incontrare
alcuni uomini di affari nel vicinato,
che mi hanno presentato altri uomini di affari,
ed ho imparato come parlare ai datori di lavoro,
ed è stato piacevole, qualcosa appreso
Capire come fare l'Insegnante nel mio primo Progamma Speciale.
La prova fu che i miei studenti potevano lavorare.
Mi rivolgevo direttamente ai datori di lavoro,
e loro mi hanno insegnato i trucchi del mestiere
che ho insegnato ai miei studenti
come affrontare tutto,
e come poter ottenere le condizioni per
fare un lavoro, ed è stato bello
vedere uno studente ottenere un lavoro
trovando qualcosa che gli piaceva fare
per il quale era anche idoneo.
E abbiamo famigliari che non hanno mai appreso questo
che i loro figli e figlie potevano fare, eppure
li vedevano fare bene
e genitori che erano molto nervosi al riguardo
avendoli coinvolti nella comunità
erano così presi, che divennero i nostri più grandi consiglieri
per espandere questo programma educativo
Così ho capito che non importava dove io andassi
cercavo di sensibilizzare la consapevolezza ed ancora più
alzare le aspettative
degli studenti pei i quali stavo lavorando
e meglio, con i quali lavoravo.
Quando arrivai nello Stato di San Diego,
era per capire come meglio utilizzare la tecncologia assistita
per unire le persone disabili
sia che andassero a scuola o facessero un lavoro,
accedendo alla loro comunità in qualche modo.
Così la tecnologia assistita divenne la mia area di interesse
ed ottenemmo un paio di sovvenzioni federali
che mi finanziarono, me ed altri colleghi
per sviluppare qualche cooperazione di comunità
per supportare lo sviluppo di tecnologia assistita
questo accadde nei primi giorni, penso che la ADA fosse appena passata,
le comunità si stavano aprendo,
i datori di lavoro divenivano più consapevoli,
e cominciammo a reclutare gente dalla comunità
realmente interessata ad aiutarci ad apporre delle modifiche,
ad aiutare la gente ad accedere al lavoro che davvero volevano fare.
Così cominciai ad insegnare un corso sulle applicazioni
di tecnologia assistita.
Insegnai con un ingegnere membro di Facoltà
ed avevamo studenti dalla Educazione Speciale, dalla Riabilitazione,
da Ingegneria...
avevamo anche gente dalla comunità,
avevamo terapisti fisici professionali,
c'erano persone che avevano venduto l'attrezzatura,
vi erano varie tipologie di ingegneri che tenevano le lezioni,
e noi tutti insieme
cercammo di capire le varie possibilità durante l'incontro
con le persone con disabilità
ed una tecnologia assistita che li accomunava alle
attività da voler fare.
Scoprimmo che faceva grande differenza
e dava alla gente il controllo delle loro vite.
Ed una delle attività che facemmo in classe
era fare il sondaggio sull'accessibilità ADA
e questo era così illuminante per me e per i miei studenti
e per la gente nella nostra comunità,
che lavoravano con noi.
Alcuni studenti uscivano conducevano sondaggi
capendo quanto fossero o non fossero accessibili
i loro quartieri.
Sono andati nei negozi,
sono andati nei ristoranti,
ed hotels, ed ogni tipo di posto
dove avrebbero voluto entrare nei loro quartieri
e quello che abbiamo trovato, per tutti,
è non vedere i posti allo stesso modo.
Avere il sondaggio ADA come riferimento
e come una guida di supporto per guardare dove poter intervenire e modificare
perchè parte dell'incarico
non era solo il sondaggio e cosa ci fosse di sbagliato
e dove la gente poteva fare dei miglioramenti,
ma anche consigliare in modo attivo,
e far capire alle persone
che avevano un intero mercato li fuori
al quale non avevano pensato.
E spingere quel mercato nel loro commercio
dovevano renderlo più accessibile.
Era tutto così emozionante, ancora insegno alla classe
e ancora conduco il sondaggio ADA sull'accessibilità, e per fortuna
è andata sempre meglio e abbiamo visto i miglioramenti,
ma troviamo sempre cose che possono essere migliorate.
Ho visto molti cambiamenti positivi,
negli accessi fisici negli edifici,
ma anche nella comunicazione elettronica e digitale
e tutto questo ha fatto davvero una grande differenza.
Penso che quello che accada sempre sia,
che non facciamo queste considerazioni in anticipo.
Troppo spesso è dopo i fatti
anche all'Università, sia che
si introducono un nuovo softawre, nuove tecnologie, nuove piattaforme,
che utilizziamo,
Chiedo sempre in anticipo
cosa mi dite in merito all'accessibilità?
la risposta è sempre inevitabilmente
"ci arriveremo".
"Ci arriveremo dopo".
Ho visto questo cambiamento e le persone alla ricerca
dei problemi di accessibilità in anticipo
Ma credo che succeda davvero... deve accadere di più.
E l'idea del design universale deve essere pensato in anticipo,
Ed è molto più inclusivo
è anche molto più conveniente.
Penso che entrare prima nella mentalità delle persone
e ho avuto la possibilità di lavorare
con gli studenti di architettura, per esempio, ed essere in grado di
presentarli agli individui con disabilità ha dato loro
avviso che non si tratta di conformità
non si tratta solo di conformità e di applicare dei codici
Ma una volta incontrate le persone
che accedevano alla comunità in modi diversi,
li ha aiutati a pensare a progettare in modo nuovo.
E li ha incoraggiati a considerare la loro creatività
su come realizzare i loro progetti,
se questi fossero edifici, o paesaggi esterni,
qualunque cosa fosse, loro avrebbero dovuto renderli
più accessibili per un maggiore numero di persone.
Quello che vorrei vedere è disabilità
presente nelle discussioni varie.
Penso, troppo spesso, che
gli argomenti sulla diversità,
di questo momento spesso lasciano la disabilità
fuori dall'equazione.
E la diversità in ogni aspetto e con ogni tipo di identità
che sia di sesso, età, etnia... ogni aspetto
dove trovare persone con disabilità.
E infatti, chiunque di noi può partecipare
al gruppo di disabilità, in qualsiasi momento e la maggior parte di noi a un certo punto
nelle nostre vite. Così penso che
essere proattivi e eolistici sulla disabilità
sia critico e deve fare parte delle conversazioni
sulle diversità.
저는 카렌 삭스 박사입니다.
샌디에고 주립대학 재활 행정부에서
의장으로 일하고 또한 교수입니다.
저는 거의 30년 동안 이곳에서 일했고
저는 처음에 특별교육 교사로서 일을 시작했습니다.
제가 학생들을 가르친 첫 해에
제 학생들은 처음으로
공립학교에 들어갈 수 있었습니다.
장애가 심각했기 때문에
1975년에 법이 제정되었고,
아주 심한 장애학생들도
공립학교에서 다른 아이들과 수업을 받을 수 있게 되었습니다.
그 해에 저는 처음으로 학생들을 가르쳤고
우리는 40명 가량의 학생들과 작은 건물에 있었습니다.
그리고 새로 부임하게 된 선생님들 다수가
5살에서 22살에 이르는 모든 학생들이 무엇을 하는지
지켜보기 위해 노력했습니다. 그들이 학교에 처음으로 들어왔었거든요.
제가 당시 수업을 했을 때는 ada가 제정되기 훨씬 전이었고
장애인들에게 접근성이 부족하다는 사실을 아주 많이 배웠습니다.
정말로 그 학생들에게서 배웠던 거죠.
저는 더 나이가 많은 학생들과 십대들을 가르치기 시작했습니다.
그리고 저는 학교에서 그들과 함께 많은 시간을 보내지는 않았습니다.
당시 그 학교가 막 새로운 움직임을 시작했었을 때니까요.
저는 그들이 어떻게 지역사회에 접근할 수 있는지
가르쳐줄 필요가 있다는 사실을 배웠습니다.
그들은 어떻게 직업을 얻어야 하는지 배울 필요가 있었습니다.
그들은 삶에 필요한 많은 기술들 모두를 배울 필요가 있었습니다.
사실 그들을 도울 사람이 많지 않았습니다.
그리고 제가 일하던 학교에
학생들에게 학교 내에서 일할 기회를 주는 일을 하던 직원들도 있었습니다.
그래서 그들은 직업을 소개시켜주는 일을 했었고
저는 학교에서 그 사람들에게 도움을 받아봤으면 좋겠다고 했는데
저는 그들에게서 학생들이 일을 하지 못해서
그들 또한 어떤 도움을 줄 방법이 없다는 말을 듣게 되었습니다.
상상하실 수 있겠지만
그 일이 저에게 동기를 주었습니다. 저는 그들을 위해 일하고 싶었습니다.
왜냐하면 제가 가르치는 학생들은 분명히 일을 할수 있었기 때문입니다.
저는 제 이웃들 중에서 사업을 하는 사람들을
만나보았습니다.
그리고 그들은 다른 사업을 하는 사람들에게 저를 소개시켜 주었습니다.
저는 직원들에게 어떻게 이야기하는지 배웠습니다.
그 일은 좋은 일이었는데 왜냐하면 특별 교육 프로그램(Sepecial Educaiton Program)의 선생님으로
장애 학생들을 가르치기 위해 훈련 받을 수 있는 계기가 되었니다기 때문입니다.
그리고 저는 제 학생들이 일할 수 있다는 사실을 다시 확신하게 되었습니다.
그리고 저는 직원들에게 직접 그들이 일할 수 있다는 사실을 알려주었습니다.
그들은 이런 일들을 어떻게 할 수 있는지 가르쳐주며 저를 도왔습니다.
그리고 저는 어떻게 버스를 타는지를
제 학생들에게 가르쳐 주었습니다.
그리고 직업을 가지기 위해서 어떤 종류의
교육이 필요한지 가르쳐주었습니다. 학생들이
직업을 찾았을 때 너무 신이 났습니다.
그리고 그들이 좋아하는 것과
잘하는 것을 제가 알게 되었을 때도 그랬습니다.
그리고 우리는 그 학생들의 부모님도 만났는데
그들은 자신의 자녀가 일할 수 있을 거라고는 꿈에도 생각하지 않았습니다.
그러나 저는 학생들을 도왔고 부모님들도 자신의 자녀가 성공적으로
직장에 적응하는 것을 보셨습니다. 그들은 이전에 자신의 장애인 자녀들이
지역사회에 속하게 하기 위해서 너무 많은 걱정을 했던 사람들이었습니다.
부모님들 역시 매우 기뻐 하셨고 이 교육 프로그램을
확장시키기 위한 가장 큰 옹호자들이 되기도 했습니다.
어느 곳으로 가든지 상관없이
저는 사람들의 생각을 바꿔주고 그들에게
기대하는 바를 말해서 아이들이 꿈을 이루게 해주었으며
그들과 함께 일하는게
정말 좋았습니다.
제가 샌 디에고 주로 왔을 때
저는 어떻게 장애인 보조기술을 사용할 수 있는지 보았습니다.
그리고 이로써 장애인들을 연결시켜줄 수 있을 거라고 생각했습니다.
그들이 학교에 가고 직장을 얻고
지역사회에서 자리를 잡게 해줄 수 있는 기술이었습니다.
그래서 저는 보조기술을 더 알기 위해서 애썼습니다.
그리고 연방 정부가 저와 제 학교에
일종의 운영기금을 주었고
지역사회가 협력하도록 도와주었으며
보조기술 개발도 지원했습니다.
이 일이 있었던 지 오래 되었고 그 이후 ada가 통과되었습니다.
지역사회는 열려 있었고
고용주들은 장애인들에 대해 더욱 관심이 많아졌으며
우리는 지역사회의 구성원들로부터 도움을 받았습니다.
그들은 우리에게 관심이 많았고 변화를 만들어내고 싶어했습니다.
그리고 장애인들에게 접근성을 만들어 주어서 일을 할 수 있게 해주었습니다.
그래서 저는 보조기술을 적용하는 방법을
강좌에서 학생들에게 가르쳤습니다.
저는 공학 설계 분야 교수들과 함께 학생을 가르쳤고
재활프로그램에 종사하거나 공학 분야에 종사하던 학생들에게
특별 교육을 해주었습니다.
지역사회 구성원들이 우리를 도왔고
우리는 직업 치료사와 언어치료사들의 도움을 받았고
우리에게 장비를 제공해주던 사람들도 있었습니다.
우리는 수업을 듣는 다양한 기술자들의 도움을 받았고
모두가 함께 오랜 시간 일했습니다.
우리는 장애인들에게 좋은 일자리를
소개시켜주려고 노력했고
장애인들이 원하는 활동을 할수 있도록
하는데 보조 기술이 도움이 되었습니다.
우리는 큰 차이를 만들어냈다는 사실을 알았고
사람들이 삶을 통제하는 것을 도왔습니다.
그리고 강좌에서 우리가 했던 활동 가운데 하나는
ADA 접근성 연구였습니다.
이 일은 저와 제 학생들, 그리고 우리와
함께 일하던 지역사회의 사람들에게
많은 가르침이 되었습니다.
그래서 우리는 학생들을 밖으로 나가게 하고
연구를 하게 하고 어떻게 지역 이웃들에게
다가갈 수 있는지 가르쳐 주었습니다.
그들은 소매 상점으로 갔고
식당으로 갔고
호텔과 여러 종류의 장소로 갔습니다.
그들은 이웃과 정말로 경쟁하고 싶어 합니다.
그리고 저는 이 과정을 통해서
삶을 이전과 완전히 다른 방식으로 보게 되었습니다.
그리고 ada 접근성 연구를 하면서
우리는 변화를 만들 수 있는 지점이 어디인지에 대한 맥락과 지침을
얻게 되었습니다. 이들 맥락과 지침이
곧 연구의 주제가 되었고 무엇이 좋은지
사람들이 어느 지점에서 발전하는지도 알게 되었습니다.
또한 그들을 잘 옹호할 수 있는 방법을 알았고
깨달음을 얻었으며
그들이 경제생활을 잘 해나갈 수 있다는 사실을 사람들에게 알려줄 수 있었습니다.
사람들이 결코 몰랐던 사실이었습니다.
사업장에서 장애인들을 일하게 하기 위해서
그들은 접근성을 더 키울 필요가 있었습니다.
제가 했던 일은 정말 멋진 일이었고 오늘날 여전히 저는 학생들을 가르치며
ada의 접근성을 어떻게 키울수 있는지 연구합니다. 그리고
우리는 여러 가지가 더 나아졌다는 사실을 목격했습니다.
그러나 우리는 언제나 더 나아져야 할 지점이 어디인지 찾고 있습니다.
그래서 저는 다수의 긍정적인 변화를 보았고
건물에 어떻게 접근하는지,
전자기기를 어떻게 이용해서 의사소통을 하는지 가르쳐주었고
결국에는 큰 차이를 만들어낼 수 있었습니다.
제 생각에 우리는
여러가지 면들을 볼 수 없을 때가 많습니다.
이 모든 일들이 대학교 내에서도
일어나고 있고,
대학교에서 새 소프트웨어를 만들고 기술과 플랫폼을
만들 때도 그렇습니다.
저는 언제나 직접적으로 묻습니다.
접근성이란 무엇인지에 대해서요.
이 질문에 대해 사람들의 답은 언제나 이렇습니다.
"아직 잘 몰라서 더 알아봐야 하겠는데요."
"나중에 조금 더 알아보도록 할게요."
저는 저 변화를 보았고 사람들은 정말로
접근성에 대한 문제를 똑바로 보게 되었습니다.
그러나 제 생각에 이런 일은 더 자주 있어야 합니다.
그리고 이런 접근성을 키울 수 있는 시스템을 더 연구해야 합니다.
그렇게 되면 장애인들이 훨씬 더 많이 참여할 수가 있습니다.
이건 훨씬 더 비용 대비 효율적입니다.
제 생각에 사람들은 좀 더 행동을 해야 합니다.
저는 건축을 전공하는 학생을
만난 적이 있었습니다. 그리고 그를
장애가 있는 사람들에게 소개해 줄 수 있었고
그사람은 어떤 통찰을 얻었으며
기존에 잘못되었던 많은 것들을 변화시킬 수 있는 사람으로 성장했습니다.
그러나 그들은 다른 방식으로 지역사회에
접근하던 사람들을 만난 것이었고
새로운 방식으로 체제를 만들어 나가는 것을 그 사람들이 도와줄 수 있게 되었습니다.
그리고 그런 과정을 통해서 그들은 어떻게 설계를 하는지
그들의 건물은 어떤 모습이고 풍경은 어떤 모습인지
이해하고 창의력을 고취시키게 되었습니다.
어떤 일을 했든, 그들은 더 넓으 범위의
사람들에게 더 잘 접근할 수 있게 되었습니다.
저는 장애가 다양성이라는 영역에서
논의의 주제가 되기를 진심으로 원합니다.
제 생각에 너무나도 자주
다양성의 문제를 논의하는 때에,
특히 오늘날 발생하는 다양성의 문제에서,
장애를 우리는 더이상 다루지 않고 있습니다.
그리고 성이나 연령, 민족성 같은 모든 영역에서
모든 다른 정체성과 깊이 연관이 되어 있는 것이 장애인 문제입니다.
우리는 장애가 있는 사람들을 알고 있습니다.
그리고 실제로 우리 가운데 어떤 이들이 장애인 집단에
속하게 될 수 있으며, 대부분의 사람들이 삶을 살면서 어떤 지점에서
그들과 관계를 맺게 될 수도 있습니다. 우리는
전체론적인 맥락에서 적극적으로 장애에 대해 생갈 수 있어야 하며
다양성에 대해서 언제나 논의를
나눌 수 있어야 한다고 생각합니다.
Sou a Dr. Karen Sacs, sou professora
e sou presidente do Departamento de Administração, Reabilitação
e Educação Pós-Ensino Médio na San Diego State University.
Estou aqui há quase 30 anos, mas comecei minha carreira
como professora de educação especial.
E meu primeiro ano como professora
foi o primeiro ano em que meus alunos foram aceitos
na escola pública,
devido a gravidade de suas deficiências.
Uma lei foi aprovada em 1975, permitindo alunos
com deficiências significativas, que todo mundo pudesse
acessar a escola pública.
E foi o primeiro ano em que comecei a ensinar.
Nós ficávamos em um prédio pequeno, com uns 40 alunos,
e vários de nós, professores novos
tentando descobrir o que fazer com aquelas crianças
de 5 a 22 anos, que estavam pela primeira vez na escola pública.
Então, quando ensinava, muito antes da ADA ser aprovada
eu aprendi muito sobre a falta de acessibilidade.
De fato, os alunos a quem eu dava aula
comecei ensinando os alunos mais velhos, os adolescentes
e não tinha muito tempo com eles na escola
pois tinham acabado de começar.
E percebi que eles precisavam
aprender a como acessar suas comunidades.
Tinham que aprender a como arranjar trabalho
tinham que aprender todas essas habilidades essenciais
porque tínhamos pouco tempo com eles.
E no distrito de minha escola
havia pessoas que trabalhavam para encontrar emprego para estudantes
eles eram tipo "promotores de emprego". e quando pedi
por um promotor de emprego para nossa escola
disseram-me que não teríamos um
pois nossos alunos não podiam trabalhar
E, como já deve imaginar
isso me motivou a arranjar um jeito.
Porque eu sabia que meus alunos podiam trabalhar.
Assim, comecei a me reunir com pessoas
alguns empresários do bairro
e eles me apresentaram a outros empresários
Comecei a aprender a como falar com esses empregadores
o que foi bom, uma coisa que aprendi
no Programa de Educação Especial, aprendendo a ser professora.
E descobri que meu alunos podiam, claramente, trabalhar
e eu recorria diretamente aos empregadores
e eles me ajudaram a descobrir os truques de como fazer aquilo tudo
e comecei a ensinar meus alunos
a como pegar o ônibus
a como arranjar certas acomodações para eles
a fazer certos trabalhos, e era muito animador
quando um aluno arranjava um trabalho
e encontrava algo do qual gostavam fazer
e eram bons naquilo.
E tínhamos pais que nunca na vida imaginaram
que seus filhos pudessem trabalhar, e mesmo assim
viam seus filhos serem bem sucedidos
e pais que ficavam muito nervosos
em envolvê-los na comunidade
ficavam entusiasmados, e claro, se tornaram nossos grandes defensores
por expandirmos esse programa educacional.
Então vi que, não importa onde eu ia
tentava conscientizar e, mais importante,
criar expectativas
em relação aos alunos para os quais eu trabalhava
e com os quais eu trabalhava.
Quando vim para o estado de San Diego
foi para ver como podíamos usar a tecnologia assistida
para conectar pessoas com deficiência
quando eles estão indo para a escola, arranjando trabalho
acessando sua comunidade de alguma forma
Então, a tecnologia assistida tornou-se a área na qual eu me foquei
e tivemos alguns subsídios federais
que financiaram a mim e a outros colegas
no desenvolvimento de parcerias comunitárias
patrocinando o desenvolvimento da tecnologia assistida
Isso foi no começo, acho que a ADA tinha acabado de ser aprovada
as comunidades estavam se abrindo
empregadores estavam se conscientizando mais
e começamos a pegar pessoas da comunidade
realmente interessadas em nos ajudar para fazer modificações
a ajudar no acesso individual ao emprego que eles queriam acessar
E então comecei a dar um curso sobre as aplicações
da tecnologia assistida
Eu co-ensinei com um membro da faculdade de engenharia
e tínhamos alunos da Educação Especial, da Reabilitação
da Engenharia...
também tínhamos pessoas da comunidade
tínhamos terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas, fonoaudiólogos
tínhamos pessoas que vendiam equipamentos
tínhamos diferentes tipos de engenheiros que faziam as aulas
e todos nós juntos pensávamos
nas possibilidades quando achávamos uma boa combinação
entre as pessoas deficientes
com uma tecnologia assistida que os conectasse
às atividades que eles queriam fazer.
E descobrimos que aquilo fazia uma enorme diferença
e dava aquelas pessoas o controle sobre suas vidas.
E uma das atividades que fizemos em aula
foi a Pesquisa de Acessibilidade ADA
e isso abriu meus olhos e dos alunos
e das pessoas da nossa comunidade
que trabalhavam conosco.
Então tínhamos alunos que saíam para conduzir a pesquisa
e descobriam quão acessível ou não
seus bairros locais eram.
Eles iam a lojas comerciais
iam a restaurantes
e hotéis, e todo tipo de lugar
que achavam que eles quisessem acessar na comunidade
e o que encontramos, para todos nós
nunca mais olhamos para um lugar da mesma forma que antes
E ter a Pesquisa de Acessibilidade ADA como contexto
e como guia para nos ajudar a ver onde podíamos fazer mudanças
porque parte do exercício
não era só fazer a pesquisa e descobrir o que estava bom
e onde as pessoas podiam melhorar
mas também defender
a conscientização e fazer com que as pessoas percebessem
que existe um mercado lá fora
que eles não levavam em consideração.
E para que esse mercado acessasse seus negócios
eles tinham que torná-los mais acessíveis.
Então foi muito animador, e, até hoje, eu dou essa aula
e ainda faço a Pesquisa de Acessibilidade ADA, e por sorte
as coisas melhoraram e vemos muitas modificações
mas sempre encontramos algo que pode melhorar
Eu vi muitas mudanças positivas
tanto no acesso físico aos edifícios
mas também acesso à comunicação eletrônica e digital
e essa é uma mudança que fez uma enorme diferença.
Acho que o que acontece com frequência
é que não pensamos nessas questões previamente
Aquilo tudo acontece depois do fato.
Mesmo na universidade,
quando estão introduzindo um software novo, tecnologias, plataformas novas
que estamos usando
sempre pergunto de antemão
e a acessibilidade?
e a resposta era, inevitavelmente, sempre a mesma
"chegaremos lá"
"chegaremos lá depois"
Vi isso mudar e pessoas estão realmente olhando
para as questões de acessibilidade de antemão
Mas acho que isso realmente acontece... precisa acontecer mais
E a ideia de um modelo universal deve ser pensado de antemão
E é muito mais inclusivo
e também mais econômico.
Então, eu acho que chegar à mentalidade das pessoas de antemão
e eu já tive a chance de trabalhar
com alunos de arquitetura, por exemplo, apresentar a eles
os indivíduos com deficiência permitiu que eles
pensassem em algo que não tinha a ver com regulamentações
Não é somente sobre conformidades legais e sobre códigos.
Mas encontrar pessoas
que acessam a comunidade de forma diferente
ajuda-os a pensar projetos de uma forma nova
E os encoraja a considerar sua criatividade
de como fazer seus projetos
estando eles relacionados a prédios, ou paisagismo
ou o que for que seja. Deve-se fazê-los
mais acessíveis para uma gama maior de pessoas
O que eu gostaria de ver é a deficiência
sendo firmemente incluída nas discussões sobre diversidade
Acho, bem frequentemente
que discussões sobre diversidade
particularmente as que acontecem agora deixam as questões dos deficientes
fora da equação.
E os deficientes atravessam intercessões com qualquer outra identidade
sendo em questão de gênero, idade, raça...em cada grupo
você encontrará pessoas com deficiência.
De fato, cada um de nós pode se juntar
ao grupo de deficientes, a qualquer hora, e a maioria de nós irá um dia
em nossa vida. Então eu acho
pensando proativamente e holisticamente sobre deficiência...
é realmente importante que faça parte dessas conversas
que estamos tendo sobre diversidade.
Я доктор Карен Сакс,
я профессор и декан факультета администрации, реабилитации
и послешкольного образования в Государственном университете Сан-Диего.
Я работаю здесь почти 30 лет,
но начинала я свою карьеру как коррекционный педагог.
Причём в первый год моей работы
нашим ученикам впервые разрешили учиться в обычных государственных школах.
До этого не разрешали из-за специфики особенностей здоровья.
В 1975 году был принят закон, согласно которому все дети,
вне зависимости от степени нарушений, могут учиться в обычных школах
наравне с остальными.
Вот как раз в тот год я начала работать педагогом.
У нас было маленькое здание, было 40 учеников
и несколько учителей-новичков,
и мы поначалу вообще не знали, что делать с этими детьми.
Им было от 5 до 22 лет, и они в первый раз пришли в обычную школу.
Я начала преподавать задолго до того, как приняли стандарты ADA.
И я в полной мере успела прочувствовать, что значит отсутствие доступной среды.
Мои первые ученики были уже подростками,
до этого я с ними не общалась, потому что они только пришли в школу.
И сразу стало ясно, что их нужно учить взаимодействовать с обществом.
Учить искать работу, учить обычным жизненным навыкам.
У нас с ними было очень мало времени.
В нашем школьном округе были специалисты,
которые помогали выпускникам устроиться на работу.
И когда я попросила прикрепить такого специалиста
к нашей школе,
мне отказали,
потому что якобы наши ребята всё равно не смогут работать.
Можете представить,
насколько сильно мне захотелось доказать обратное,
потому что я знала, что работать они смогут.
Я начала искать связи,
встречалась с владельцами местных компаний,
они знакомили меня с другими предпринимателями,
я училась разговаривать с работодателями —
к этому, конечно, меня не готовили,
в программу подготовки педагогов это не входит.
Я убедилась, что мои ученики, конечно же, смогут работать.
Я обратилась напрямую к работодателям,
они подсказали мне, в каком направлении двигаться,
и я стала учить своих ребят, как ездить на автобусе,
я стала выяснять, что нужно, чтобы они могли — физически — работать.
И это потрясающе — видеть, что твой ученик устроился на работу,
занимается любимым делом, что у него получается.
Я знала родителей, которые представить себе не могли,
что их сын или дочь будет работать, как все,
но в итоге всё получилось.
Были родители, которым было страшно отпустить детей одних в общество,
но они были настолько рады результатам,
что стали главными сторонниками расширения нашей образовательной программы.
Я стала замечать за собой, что везде стараюсь рассказать
о возможностях
и о потенциале учеников, для которых я работаю.
С которыми мы работаем вместе.
И в Университет Сан-Диего я пришла для того,
чтобы научиться использовать ассистивные средства
для помощи людям с особыми потребностями.
Для помощи в школе, на работе, в общественных пространствах.
Ассистивные технологии стали центром моей работы.
Мы получили пару федеральных грантов в качестве финансовой поддержки.
Мы нашли партнёров,
готовых поддерживать развитие ассистивных технологий.
Это было очень давно. Тогда только приняли стандарты ADA,
общество только училось толерантности,
работодатели только начинали открывать свои двери.
И к нам стали приходить обычные люди,
которые очень хотели изменить ситуацию,
хотели помогать людям с особыми потребностями.
Тогда я запустила курс по ассистивным технологиям.
Мы вели его вместе с коллегой с инженерного отделения.
К нам приходили студенты с отделения коррекционной педагогики,
с отделения реабилитации, с инженерного отделения.
И также приходили просто местные жители:
эрготерапевты, физиотерапевты, логопеды,
были продавцы техники, были инженеры разных специальностей.
И мы все вместе старались представить,
какие возможности мы можем дать людям с особыми потребностями,
если научимся правильно подбирать ассистивные технологии
для различных дел, которыми они хотят заниматься.
И мы обнаружили, что технологии меняют очень многое,
дают людям возможность управлять своей жизнью.
Мы на курсе давали студентам задание
провести опрос о соответствии требованиям ADA.
Он открывал глаза на реальное положение дел
и мне, и моим студентам, и людям, живущим вокруг нас,
тем, кто сотрудничал с нами.
Мы предлагали учащимся выйти на улицы и поговорить с прохожими,
узнать, доступны ли людям с ограниченными возможностями
различные объекты инфраструктуры.
Студенты ходили в магазины, в рестораны, в отели,
в любые другие места поблизости.
И в результате мы все смогли по-другому взглянуть
на то, как устроено наше окружение.
Результаты этих опросов помогли нам понять,
что мы можем изменить,
потому что, выполняя задание,
студенты должны были не только опрашивать прохожих,
не только узнавать, что хорошо, а что плохо,
но и продвигать идеи доступной среды,
рассказывать о проблемах,
рассказывать о людях с особыми потребностями,
потому что их действительно много, а об этом далеко не каждый знает.
И чтобы эти люди смогли пользоваться услугами местных компаний,
нужно, чтобы эти услуги стали более доступными.
Мне очень нравилось этим заниматься, и я до сих пор веду этот курс,
и мы всё так же проводим опросы о соответствии стандартам ADA,
и к счастью мы видим, что ситуация меняется к лучшему,
хотя, как и прежде, есть над чем поработать.
За это время было много положительных изменений
как в плане физического доступа к зданиям,
так и в плане цифровой коммуникации,
и вот здесь мы как раз сумели очень многого добиться.
Мне кажется, очень часто мы не думаем о доступности заранее.
Чаще всего об этом начинают говорить уже потом, когда всё сделано.
Даже в Университете,
когда мы внедряем новые программы, технологии, платформы,
которые мы будем использовать,
я всегда заранее интересуюсь: а что там с универсальным доступом?
Раньше мне всегда отвечали: «Ещё успеем». «Займёмся этим позже».
Сейчас многое изменилось, люди стали заранее думать
о доступности программного обеспечения.
И всё же мне хотелось бы, чтобы это происходило ещё чаще.
Нужно, чтобы приложения сразу создавались доступными для всех.
И это не только про инклюзивность, это ещё и про экономию средств.
Мне бы хотелось изменить отношение людей к проблеме доступности.
Мне доводилось, например, работать со студентами-архитекторами,
и общение с людьми с особыми потребностями помогло им понять,
что дело не только в соблюдении стандартов,
что речь идёт не только о стандартах и законах.
Студенты познакомились с реальными людьми,
которые иначе взаимодействуют с окружающим миром,
и это помогло им иначе взглянуть на практические аспекты архитектуры.
Помогло направить творческие способности
на создание таких проектов и конструкций — зданий, парков и так далее —
которые будут доступны более широкому кругу людей.
И ещё мне очень бы хотелось,
чтобы особые потребности чаще обсуждали в контексте социокультурного многообразия.
Мне кажется, мы слишком часто, особенно в современном варианте дискуссий,
исключаем людей с особыми потребностями из формулы многообразия общества.
А между тем, наличие особых потребностей
пересекается со всеми другими аспектами идентичности,
такими как гендер, возраст, этнос и так далее.
В каждой группе есть люди с особыми потребностями.
Более того, любой из нас может стать человеком с особыми потребностями
в какой-то момент своей жизни.
Поэтому я убеждена,
что заранее думать о доступности и универсальности среды —
это очень важно, и это обязательно должно обсуждаться
в контексте многообразия общества.
İsmim Karen Sacs,
SDSU'da
profesör,
Burada neredeyse 30 yıldır çalışıyorum,
fakat kariyerime özel eğitim öğretmeni olarak başladım.
1975'te en önemli engellere sahip olan
çocukların bile okula gelmesine izin veren bir yasa kabul edildi.
Ve o da eğitimdeki ilk yılımdı.
Yani eğitmeye ilk başladığımda, bu ADA'nın kabulünden çok önceydi,
erişim eksikliği hakkında çok şey öğrendim.
Alamayacağımızı söylendim,
çünkü öğrencilerimiz çalışamıyordu.
Ve hayal edebileceğiniz gibi,
işi çözmek doğrultusunda motive etti beni.
Çünkü öğrencilerimin çalışabileceğini biliyordum.
Ve öğrendim ki, evet, öğrencilerim çalışabiliyormuş.
Sonra fark ettim ki nereye gidersem gideyim
insanları bilgilendirmek ve belki daha önemlisi
birlikte çalıştığım öğrenciler için
beklentileri yükseltmeye çalışıyordum.
We öğrendik ki çok büyük bir değişiklik yaparak
insanlara kendi hayatlarının kontrolünü veriyor.
Yani öğrencilerin dışarı çıkıp anket yapmalarını
ve mahallelerinin ne kadar erişilebilir olduğunu
bulmalarını istedik.
Ve marketin onların işine erişebilmesi için
daha erişilebilir yapmaları gerekiyordu.
Tôi là giáo sư tiến sĩ Karen Sacs
Trưởng phòng Quản trị & Phục hồi chức năng
và là Trưởng khoa Giáo dục Phổ thông Trung học tại Đại Học bang San Diego.
Tôi làm việc tại đây được gần 30 năm tuy nhiên, sự nghiệp của tôi bắt đầu
từ một Giáo viên của giáo dục đặc biệt.
Và năm đầu tiên tôi giảng dạy cũng là
năm đầu tiên học sinh của tôi được phép
gia nhập vào trường công,
do mức độ khuyết tật nghiêm trọng của chúng.
Một điều luật được thông qua vào năm 1975 đã cho phép học sinh
kể cả học sinh khuyết tật,
được học tại trường công.
Và đó là năm đầu tiên tôi bắt đầu giảng dạy.
Chúng tôi làm việc trong một tòa nhà nhỏ với khoảng 40 học sinh,
và toàn bộ chúng tôi đều là giáo viên mới
cố gắng tìm ra việc để làm cùng những đứa trẻ
từ 5 đến 22 tuổi, những đứa trẻ lần đầu tiên đặt chân vào trường công.
Vì vậy trước khi ADA được thông qua, trong quá trình giảng dạy
tôi hiểu rất nhiều về sự thiếu tiếp cận
Thực tế, với những học sinh tôi dạy
tôi bắt đầu dạy các em lớn tuổi hơn, ở tuổi thiếu niên,
và tôi đã không dành nhiều thời gian cho chúng ở trường
bởi vì đây mới là khởi đầu.
Và tôi nhận ra rằng chúng cần
học cách làm sao để gia nhập cộng đồng.
Chúng cần học cách xin việc,
chúng cần phải học tất cả kỹ năng sống
vì bạn không có nhiều thời gian với chúng.
Và ở khu học chính của chúng tôi
có những người đảm nhiệm việc tìm kiếm các cơ hội việc làm cho học sinh,
vậy họ là những "nhà phát triển công việc" đại loại thế
và khi tôi yêu cầu một người như thế,
họ nói với tôi là chúng ta không có ai cả,
vì học sinh của chúng tôi không thể làm việc.
Và bạn có thể tưởng tượng,
chính điều đó đã thúc đẩy tôi nhận ra.
Vì tôi biết chắc rằng học sinh của tôi có thể làm việc
vì vậy tôi bắt đầu ra ngoài và gặp gỡ
vài doanh nhân ở khu lân cận,
và họ đã giới thiệu cho tôi những doanh nhân khác,
tôi bắt đầu học cách trò chuyện với nhà tuyển dụng,
điều đó thật tuyệt, thứ mà tôi học được
ở Chương trình Giáo dục Đặc biệt, đó là cách trở thành một giáo viên.
Và tôi nhận ra rằng dĩ nhiên học sinh của tôi có thể làm việc.
Tôi trực tiếp kêu gọi các nhà tuyển dụng,
và họ giúp tôi hiểu và nắm được tình hình
và tôi bắt đầu dạy học sinh của tôi
cách lái xe buýt,
và cách tìm kiếm chỗ ở
để làm việc, và thật thú vị
khi học sinh có được một công việc
và tìm thấy thứ mà chúng thích làm
và thứ mà chúng giỏi.
Và những bậc cha mẹ từ hàng triệu năm nay chưa từng nghĩ rằng
con trai và con gái của họ có thể làm việc
nhưng bây giờ họ đã thấy chúng thành công
và những bậc cha mẹ đã từng rất lo lắng về việc
đưa con cái của họ hòa nhập với cộng đồng đã rất vui mừng
và dĩ nhiên họ trở thành những người ủng hộ nồng nhiệt nhất
về việc mở rộng Chương trình Giáo dục này.
Và vì vậy tôi nhận ra bất luận nơi nào tôi đến
Tôi cố gắng nâng cao nhận thức và quan trọng hơn hết,
nâng cao sự kỳ vọng
về những học sinh mà tôi làm việc cho
và tất nhiên, làm việc cùng.
Khi tôi tới bang San Diego,
đó thực sự để xem cách chúng tôi sử dụng công nghệ bổ trợ
để kết nối với người khiếm khuyết
liệu họ có đi đến trường, làm việc,
gia nhập với cộng đồng, bằng cách nào đó.
Vì vậy, công nghệ bổ trợ thật sự trở thành một lĩnh vực mà tôi tập trung vào
và chúng tôi nhận được trợ cấp liên bang
tài trợ tôi, tài trợ tôi và những đồng nghiệp khác
để phát triển quan hệ đối tác cộng đồng
để hỗ trợ sự phát triển của công nghệ bổ trợ
vì vậy ngay những ngày đầu, tôi nghĩ rằng ADA đã được thông qua,
cộng đồng đã mở rộng,
chủ doanh nghiệp nhận thức hơn,
và chúng tôi bắt đầu hội tụ mọi người trong xã hội
những người thực sự hứng thú giúp đỡ chúng tôi điều chỉnh,
giúp đỡ những cá nhân tiếp cận với công việc họ muốn.
Và vì vậy tôi bắt đầu một khoá học về ứng dụng
của những công nghệ bổ trợ,
tôi đồng giảng dạy với thành viên trong khoa kỹ thuật
và chúng tôi có những học sinh từ Chương trình Đặc biệt, từ Phục hồi Chức năng,
từ Kỹ thuật...
chúng tôi cũng có người từ cộng đồng,
chúng tôi có trị liệu nghề nghiệp và trị liệu vật lý, trị liệu ngôn ngữ,
và chúng tôi cũng có người cung cấp dụng cụ,
chúng tôi có những kỹ sư khác nhau những người đã từng đứng lớp,
và chúng tôi cùng là việc lâu dài
khả năng xảy ra là gì khi chúng tôi kết hợp tốt
với những người khuyết tật
và một công nghệ bổ trợ có thể kết nối họ
đến với những hoạt động mà họ muốn làm.
Và chúng tôi nhận ra điều đó tạo nên một điểm khác biệt lớn
và giúp con người kiểm soát cuộc sống của họ.
Và một trong những hoạt động chúng tôi đã làm trong lớp
là tổ chức khảo sát tính tiếp cận của ADA
và điều này thật sự mở rộng tầm mắt của tôi và học sinh
và của mọi người trong cộng đồng,
những người làm việc với chúng tôi.
Vì vậy chúng tôi muốn học sinh ra ngoài và làm khảo sát
và tìm hiểu khả năng tiếp cận của
khu dân cư địa phương của chúng.
Chúng đến những nơi bán lẻ,
chúng đến nhà hàng,
và khách sạn, và những nơi khác
mà chúng muốn tiếp cận trong khu dân cư địa phương
và chúng tôi thấy là, đối với chúng tôi,
chúng tôi chưa bao giờ nhìn vào một nơi theo cùng một cách.
Và với khảo sát tính tiếp cận ADA như là một bối cảnh,
và như là hướng dẫn giúp chúng tôi nhìn nhận nơi nào chúng tôi cần thay đổi
bởi vì một phần của công việc
không chỉ là khảo sát và tìm ra điểm tốt
và ở điểm nào mọi người có thể cải thiện,
mà còn là vận động,
để mang đến nhận thức, và để chắc chắn mọi người nhận ra rằng
họ có cả một thị trường ngoài đó
mà họ chưa bao giờ nghĩ đến.
Và để cho thị trường tiếp cận việc kinh doanh của họ,
họ cần phải tiếp cận nhiều hơn.
Vì vậy, điều này thật thú vị và đến tận bây giờ, tôi vẫn đứng lớp,
và tôi vẫn làm khảo sát tính tiếp cận ADA và may mắn thay,
mọi chuyện đã tốt đẹp hơn và chúng tôi nhận thấy nhiều cải thiện,
nhưng chúng tôi luôn nhìn thấy những điểm có thể được nâng cao.
Vì vậy tôi thấy nhiều sự thay đổi tích cực
cả trong tiếp cận vật lý vào các toà nhà,
mà còn tiếp cận đến giao tiếp điện tử và kỹ thuật số
và đó là điều quan trọng làm nên sự khác biệt lớn lao.
Tôi nghĩ điều thường xuyên xảy ra là,
chúng tôi không nghĩ về những cân nhắc trước.
Rằng những điều rất thường xuyên là sau thực tế,
kể cả ở Đại học, bất kỳ khi nào
họ giới thiệu phần mềm mới, công nghệ mới, nền tảng mới,
mà chúng tôi đang sử dụng,
tôi luôn luôn hỏi trước
khả năng tiếp cận thì sao?
và một cách tất yếu, câu trả lời luôn là.....
"Chúng tôi sẽ làm."
"Chúng tôi sẽ làm sau."
Tôi thấy rằng sự thay đổi và con người đang nhìn vào
vấn đề về sự tiếp cận trước.
Nhưng tôi nghĩ điều này thực sự xảy ra... cần xảy ra nhiều hơn.
Và ý tưởng về thiết kế phổ quát cần được suy nghĩ trước.
Và nó bao hàm hơn nhiều
và nó cũng hiệu quả hơn nhiều về chi phí.
Và vì vậy tôi nghĩ rằng việc đi sâu vào suy nghĩ của những người từ trước
và tôi có cơ hội làm việc
với những sinh viên kiến trúc, ví dụ, và có thể
giới thiệu họ những người khuyết tật, và cho họ thấy được
cái nhìn sâu sắc rằng nó không phải về sự tuân thủ
nó không chỉ về tuân thủ và làm việc theo mã.
Nhưng một khi họ gặp những người
đang tiếp cận với cộng đồng bằng nhiều cách khác nhau,
điều đó giúp họ nghĩ về thiết kế theo hướng mới
Và nó khuyến khích họ cân nhắc khả năng sáng tạo của họ
về việc làm sao thiết kế
liệu đây là toà nhà, hay là phong cảnh bên ngoài,
bất luận là gì, họ nên khiến nó
tiếp cận dễ hơn đến mọi người ở số lượng lớn.
Điều mà tôi muốn thấy, đó là khiếm khuyết
chắc chắn được nhắc đến trong các cuộc thảo luận về sự đa dạng.
Tôi nghĩ, thông thường
tất cả các cuộc thảo luận về tính đa dạng,
cụ thể điều mà đang xảy ra, thường để việc khuyết tật
ra khỏi phương trình.
Và khuyết tật giao nhau với những đặc điểm khác
bất luận đó là giới tính, tuổi tác, dân tộc... mọi khía cạnh
bạn vẫn sẽ thấy người khuyết tật.
Và thực tế, bất kỳ ai có thể tham gia nhóm người khuyết tật,
bất kỳ thời điểm nào và đa số chúng ta sẽ đến lúc nào đó
trong cuộc sống. Vì vậy tôi nghĩ
khả năng suy nghĩ chủ động và tổng thể về khuyết tật....
thực sự rất quan trọng và nó cần tạo nên một phần của những cuộc trò chuyện
mà chúng ta đang nói, về sự đa dạng.
我是Dr Karen Sacs。我是一名教授，
也是圣地亚哥州立大学
Rehabilitation and Post Secondary Education 行政部门的主管
我已经在这里就职30年，但是我最初的职业生涯
是一名特殊教育老师。
并且，我任教的第一年，
我的学生也被允许
就读公办学校，
由于他们的他们的残疾严重程度。
在1975年通过法律，该法律允许学生
拥有非常严重残疾，使每个人都能够
来就读公办学校。
并且那是我开始任教的第一年。
我们在一个非常小的建筑楼里，大概有40个学生，
我们一群新老师
正在考虑该怎么和这些孩子相处
这些5岁到22岁的孩子首次踏入公办学校。
当我任教时，这是在美国残障人士法案通过之前，
我了解了设施缺乏。
事实上，在我教的这些学生当中，
我开始教年长一点的学生、青少年，
我在学校没有很多的时间和他们相处
因为他们刚刚开始上学。
并且我意识到他们需要
学习如何访问他们的社区，
他们需要学习如何找工作，
他们需要学习所有的生活技能
因为你和他们相处的时间很短。
在我的校区
有一些人的工作就是为学生找工作，
所以他们是类似“工作发展商”，当我需要
我们学校的一个工作发展商时，
我被告知我们不会有工作发展商，
因为我们的学生不可以工作，
并且，如你所想，
那正激励了我去解决这个问题。
因为我知道我的学生可以工作。
還有,第一年我想