Return to Video

Introduction to Differences-in-Differences

  • 0:00 - 0:03
    [Profesor] El camino de la causa al efecto
  • 0:03 - 0:05
    es oscuro y peligros,
  • 0:05 - 0:09
    pero las armas
    de la econometría son eficaces.
  • 0:09 - 0:12
    El uso eficaz de las diferencias
    en diferencias cuando se evidencian
  • 0:12 - 0:14
    tendencias paralelas.
  • 0:14 - 0:17
    ♪ (música) ♪
  • 0:20 - 0:21
    Los maestros de la métrica
  • 0:21 - 0:25
    buscan comparaciones ceteris paribus
    convincentes.
  • 0:25 - 0:29
    La comparación ideal contrasta
    los grupos de tratamiento y de control
  • 0:29 - 0:31
    que parecen similares,
  • 0:31 - 0:35
    pero a veces estos tipos de comparaciones
    son difíciles de comprender.
  • 0:35 - 0:37
    Cuando los grupos de tratamiento y control
  • 0:37 - 0:40
    evolucionan de forma similar
    en ausencia de tratamiento,
  • 0:40 - 0:42
    incluso si lo hacen
    desde diferentes puntos de partida,
  • 0:42 - 0:45
    existe la posibilidad
    de inferencia causal.
  • 0:46 - 0:48
    El arma que usa la evolución paralela,
  • 0:49 - 0:51
    los maestros le dicen:
    "tendencias paralelas", se llama
  • 0:51 - 0:54
    - las Diferencias en diferencias...
    - [Estudiante] Diferencias en diferencias
  • 0:54 - 0:57
    - ...o, para resumir, DD
    - [Estudiante] Bien.
  • 0:57 - 1:00
    [Profesor] Veamos cómo DD
    nos puede ayudar a entender
  • 1:00 - 1:03
    uno de los eventos económicos
    más importantes
  • 1:03 - 1:04
    en la historia de EE. UU.
  • 1:05 - 1:08
    [Joshua] Veamos a la Gran Depresión,
  • 1:09 - 1:12
    el peor desastre económico
    que nuestro país ha conocido hasta ahora:
  • 1:13 - 1:16
    el desempleo alcanzó el 25 % en 1933,
  • 1:17 - 1:19
    un nivel no visto ni antes ni ahora;
  • 1:19 - 1:22
    millones de personas perdieron
    sus hogares y tierras;
  • 1:23 - 1:25
    un dramático aumento de los suicidios
    y las familias que padecían hambre
  • 1:25 - 1:27
    dependían de los comedores sociales
    y las filas para recibir
  • 1:27 - 1:29
    alimento gratis
    para no morir de hambre.
  • 1:29 - 1:32
    [Profesor] Los economistas
    discuten intensamente
  • 1:32 - 1:34
    sobre las causas de la Gran Depresión;
  • 1:34 - 1:37
    sin embargo, la mayoría está de acuerdo
    en que la pieza clave del rompecabezas es
  • 1:37 - 1:39
    una epidemia de quiebras bancarias.
  • 1:40 - 1:42
    Esto fue antes de los seguros
    para los depósitos bancarios,
  • 1:42 - 1:46
    de modo que si tu banco quebraba,
    tus ahorros desaparecían con él.
  • 1:46 - 1:48
    [Cajero] ¿Cerrar su cuenta?
  • 1:48 - 1:49
    [Cliente] Sí, Sr. la estoy cerrando.
  • 1:49 - 1:51
    No dejaría ni un centavo
    en este banco.
  • 1:53 - 1:56
    [Profesor] Frente a la crisis bancaria,
    el Banco Central tiene la opción
  • 1:56 - 1:59
    de prestar libremente
    a los bancos con problemas
  • 1:59 - 2:01
    o apartarse y negar el préstamo.
  • 2:02 - 2:04
    Se llama al préstamo libre
    a los bancos en problemas
  • 2:04 - 2:08
    "préstamo fácil" y como "préstamo
    difícil" a no prestarles dinero.
  • 2:10 - 2:13
    [Joshua] Los maestros monetaristas
    Milton Friedman y Anna Schwartz,
  • 2:13 - 2:15
    cómo ya es bien sabido,
    llamaron a la Gran Depresión:
  • 2:15 - 2:16
    la "Gran Contracción",
  • 2:17 - 2:18
    acusando a la Reserva Federal
  • 2:18 - 2:21
    de imponer una política equivocada
    por aumentar los intereses
  • 2:21 - 2:24
    a las inestables
    instituciones financieras de la nación.
  • 2:24 - 2:26
    Ellos argumentaban
    que los préstamos fáciles
  • 2:26 - 2:28
    habrían mantenido muchos bancos a flote
  • 2:28 - 2:30
    y acortado la Gran Depresión,
  • 2:30 - 2:32
    pero ¡otros no están de acuerdo!
  • 2:32 - 2:34
    Si los bancos son insolventes
  • 2:34 - 2:36
    debido a las insensatas decisiones
    para otorgar préstamos,
  • 2:36 - 2:39
    entonces, los auxilios financieros
    incentivan más tonterías.
  • 2:40 - 2:42
    Los economistas llamaron
    a este problema: "riesgo moral".
  • 2:43 - 2:46
    El debate sobre los auxilios financieros
    y el riesgo moral continúa hasta hoy.
  • 2:46 - 2:49
    ¿Se ha debión dejar que quebrara
  • 2:49 - 2:52
    el monstruo financiero Lehman Brothers
    en la víspera de la Gran Recesión?
  • 2:52 - 2:55
    En un mundo ideal,
    responderíamos esta pregunta
  • 2:55 - 2:57
    con la aplicación
    de diferentes políticas de la Fed
  • 2:57 - 2:58
    a regiones elegidas al azar.
  • 2:59 - 3:00
    Pero aún podemos aprender mucho
  • 3:00 - 3:02
    al utilizar diferencias en diferencias
  • 3:02 - 3:06
    para comparar tendencias entre
    áreas con políticas monetarias diferentes.
  • 3:07 - 3:09
    CAPÍTULO1
    DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
  • 3:11 - 3:13
    [Camila] ¿Eso es posible?
  • 3:13 - 3:16
    ¿Las políticas de la Fed no se aplican
    a todos los bancos de EE. UU.?
  • 3:16 - 3:18
    - [Estudiante] Sí.
    - [Profesor] Buena pregunta.
  • 3:18 - 3:19
    La Junta de la Reserva Federal
  • 3:19 - 3:23
    se divide en 12 distritos,
    cada uno dirigido por un banco regional.
  • 3:24 - 3:27
    Hoy la política de la Fed
    se establece a nivel nacional.
  • 3:27 - 3:32
    Pero en los años 30, las Feds regionales
    hacían lo que querían.
  • 3:32 - 3:33
    [Estudiante] Ah, interesante.
  • 3:33 - 3:35
    [Joshua] Y esto es
    lo más asombroso de todo:
  • 3:35 - 3:39
    en 1930, la Fed de Atlanta,
    que operaba el distrito 6,
  • 3:39 - 3:41
    seguía una política de préstamo fácil,
  • 3:41 - 3:45
    enviando carretillas de efectivo
    para rescatar instituciones insolventes.
  • 3:46 - 3:49
    La Fed de San Luis,
    que operaba el distrito 8,
  • 3:49 - 3:51
    seguía una política de préstamo difícil.
  • 3:51 - 3:54
    "¡Dejen que caigan los tontos!",
    dijeron en San Luis.
  • 3:54 - 3:58
    Y así nación un experimento natural
    sobre política monetaria.
  • 3:59 - 4:01
    Incluso, mejor porque es
    un experimente dentro de un estado:
  • 4:03 - 4:04
    el borde entre los distritos 6 y 8
  • 4:04 - 4:07
    caía directamente
    en el centro de Mississippi.
  • 4:07 - 4:09
    Así que en el norte de Misisipi
    regía el préstamo difícil,
  • 4:09 - 4:12
    mientras que en el sur de Misisipi
    regía el préstamo fácil,
  • 4:12 - 4:15
    ambos bajo las mismas leyes estatales
    y regulaciones bancarias.
  • 4:16 - 4:20
    [Profesor] El grupo de tratamiento
    es la parte del distrito 6 de Misisipi
  • 4:20 - 4:23
    que tenía acceso
    al préstamo fácil durante la crisis.
  • 4:24 - 4:25
    El grupo de control
  • 4:25 - 4:28
    es la parte del distrito 8 de Misisipi
  • 4:28 - 4:30
    que tenía el préstamos difícil
    durante la crisis.
  • 4:31 - 4:34
    El año clave de nuestro experimento
  • 4:34 - 4:36
    es 1930.
  • 4:36 - 4:37
    Caldwell & Company,
  • 4:37 - 4:40
    un inmenso imperio financiero en el sur
  • 4:40 - 4:42
    colapsó.
  • 4:43 - 4:46
    La banca es un negocio construido
    sobre la seguridad y la confianza
  • 4:47 - 4:49
    y la ruina de Caldwell causó tanto pánico,
  • 4:49 - 4:53
    que se propagó
    una estampida bancaria simultánea.
  • 4:53 - 4:55
    Los depositantes querían
    que les devolvieran su dinero,
  • 4:55 - 4:58
    provocando la quiebra
    y el cierre de los bancos.
  • 5:01 - 5:03
    Usaremos las diferencias en diferencias
  • 5:03 - 5:07
    para medir el efecto
    de políticas monetarias opuestas
  • 5:07 - 5:09
    en respuesta a la crisis de Caldwell.
  • 5:10 - 5:12
    CAPÍTULO 2
    ANÁLISIS DE LOS DATOS
  • 5:12 - 5:16
    Estas cantidades representa el número
    de bancos por año en Misisipi
  • 5:16 - 5:19
    para los distritos 8 y 6.
  • 5:19 - 5:21
    Comencemos en 1929,
  • 5:21 - 5:24
    un año antes del colapso de Caldwell.
  • 5:24 - 5:27
    Hay 169 bancos abiertos en el distrito 8
  • 5:28 - 5:31
    y 141 abiertos en el 6.
  • 5:31 - 5:33
    Durante el siguiente año,
  • 5:33 - 5:37
    vemos una cantidad similar
    de bancos cerrados en ambos distritos.
  • 5:37 - 5:40
    El cambio de la cantidad de bancos
    que están operativos
  • 5:40 - 5:42
    es sorprendentemente similar,
  • 5:42 - 5:45
    así es cómo se ven
    las tendencias paralelas.
  • 5:45 - 5:49
    En noviembre de 1930, Caldwell colapsa
  • 5:49 - 5:53
    y comienza el pánico.
    Los bancos quebraban a cada instante
  • 5:53 - 5:55
    en el distrito 8, que tenía la política
    del préstamo difícil.
  • 5:56 - 5:59
    Pero en el distrito 6
    el descenso es más lento,
  • 5:59 - 6:01
    pues tenía la política del préstamo fácil.
  • 6:01 - 6:03
    Las tendencias divergentes en este período
  • 6:03 - 6:06
    pueden atribuirse
    al contraste de políticas aplicadas.
  • 6:07 - 6:12
    En julio de 1931, el distrito 8 abandonó
    la política de préstamo difícil,
  • 6:12 - 6:14
    de modo que ahora ambos
    tienen la política de préstamo fácil
  • 6:15 - 6:17
    y las tendencias paralelas se restablecen.
  • 6:17 - 6:19
    En un mundo alternativo,
  • 6:19 - 6:22
    donde el distrito 6 sigue
    la política del préstamo difícil,
  • 6:22 - 6:24
    ¿qué sucedería?
  • 6:24 - 6:28
    Si extrapolamos la tendencia
    del distrito 8 en el 6,
  • 6:29 - 6:30
    esto se vería así.
  • 6:30 - 6:33
    Entonces, el tratamiento efectivo
    de la política del préstamo fácil
  • 6:33 - 6:36
    es el grado de desvió
    del trayecto del distrito 6
  • 6:36 - 6:39
    sugerido por la tendencia del distrito 8.
  • 6:41 - 6:44
    ¿Cuántos bancos se salvaron
    por la política del préstamo fácil?
  • 6:44 - 6:49
    En esta tabla están los datos del grupo
    de tratamiento, el distrito 6,
  • 6:49 - 6:50
    en la primera fila
  • 6:50 - 6:54
    y los datos del grupo de control,
    el distrito 8, están en la segunda fila.
  • 6:54 - 6:57
    La primera columna muestra
    el número de bancos activos
  • 6:57 - 7:00
    antes de que comenzara la crisis en 1930.
  • 7:01 - 7:04
    La segunda columna muestra
    el número de bancos activos en 1931.
  • 7:04 - 7:06
    Este es el período clave,
  • 7:06 - 7:09
    cuando cada distrito tenía
    diferentes políticas monetarias
  • 7:09 - 7:10
    durante la crisis.
  • 7:10 - 7:14
    La columna que está más hacia la derecha
    tiene los cambios dentro de los distritos.
  • 7:14 - 7:20
    El distrito 6 perdión 14 bancos,
    mientras que el distrito 8 perdió 33.
  • 7:20 - 7:24
    La fórmula matemática del efecto
    del tratamiento es sencilla,
  • 7:24 - 7:28
    sustraemos el cambio
    de los bancos operativos del distrito 8
  • 7:29 - 7:32
    de los cambios
    de los bancos operativos del distrito 6
  • 7:33 - 7:36
    y de aquí el nombre
    de "Diferencias en diferencias":
  • 7:37 - 7:41
    (-14) - (-33)= 19.
  • 7:42 - 7:47
    Hemos estimado que 19 bancos se salvaron
    por la política del préstamo fácil.
  • 7:47 - 7:51
    En la práctica, las tablas
    y las cantidades que hemos mostrado aquí
  • 7:51 - 7:53
    lejos de ser el final
    constituyen el inicio
  • 7:53 - 7:54
    de un análisis DD.
  • 7:55 - 7:57
    El problema es que el cálculo
  • 7:57 - 8:00
    de la significancia estadística
    de la estimación de DD
  • 8:00 - 8:02
    resulta ser extremadamente complicado
  • 8:02 - 8:06
    y una regresión normalmente
    es parte de la solución.
  • 8:06 - 8:09
    CAPÍTULO 3
    LOS SUPUESTOS
  • 8:09 - 8:12
    Los supuestos clave detrás
    de un análisis DD válido
  • 8:12 - 8:15
    es que las tendencias sean paralelas.
  • 8:15 - 8:18
    Recuerden el principio de ceteris paribus.
  • 8:18 - 8:21
    Nuestra comparación ideal
    tendría a los dos distritos
  • 8:21 - 8:24
    bajo el mismo contexto comercial,
  • 8:24 - 8:26
    excepto por un factor:
  • 8:26 - 8:28
    las políticas de préstamo fácil
    o préstamo difícil.
  • 8:29 - 8:32
    Ambos distritos tendrían
    los mismos tipos de clientes,
  • 8:32 - 8:35
    quienes quebrarían
    a exactamente la misma tasa;
  • 8:36 - 8:39
    las destrezas de sus empleados
    serían las mismas, etc.
  • 8:39 - 8:43
    La comparación ideal ceteris paribus
    nos permitiría ver claramente
  • 8:44 - 8:47
    el efecto causal
    de las diferentes políticas de la Fed.
  • 8:47 - 8:49
    En este caso, eso no es posible.
  • 8:49 - 8:53
    Pero la idea de las tendencias paralelas
    está basada en un concepto similar.
  • 8:54 - 8:57
    Si vemos que las dos regiones
    experimentan tendencias similares
  • 8:57 - 8:59
    del número de bancos en el tiempo
  • 9:00 - 9:01
    en ausencia de tratamiento,
  • 9:01 - 9:04
    podemos suponer
    que las comparaciones son buenas.
  • 9:04 - 9:07
    Vemos que los dos distritos
    se muven paralelamente
  • 9:07 - 9:10
    antes y después de la crisis
  • 9:10 - 9:12
    cuando tienen la misma política de la Fed.
  • 9:13 - 9:16
    El úico momento en el que los distritos
    se comportan diferente
  • 9:16 - 9:18
    es cuando las políticas
    de la Fed son distitntas.
  • 9:19 - 9:21
    Por consiguiente,
  • 9:21 - 9:23
    la política de la Fed
    es una causa probable
  • 9:23 - 9:27
    de las tendencias divergentes
    de 1930 a 1931,
  • 9:28 - 9:30
    pero también debemos verificar
    otros cambios únicos
  • 9:30 - 9:32
    hacia el norte de Misisipi.
  • 9:32 - 9:33
    - [Estudiante] ¿Eh?
    - ¿Qué quiere decir eso?
  • 9:34 - 9:35
    [Profesor] Imaginen los tornados
  • 9:35 - 9:39
    que ocurrieron al norte,
    pero no al sur de Misisipi en 1930
  • 9:40 - 9:42
    Estos tornados destruyeron granjas,
  • 9:42 - 9:44
    que hicieron que sus dueños
    no pudieran pagar los préstamos
  • 9:45 - 9:47
    y, por lo tanto, sus bancos
    salieron del negocio.
  • 9:47 - 9:49
    En consecuencia, los distritos 6 y 8
  • 9:49 - 9:52
    diferirán no en una, sino dos cosas:
  • 9:53 - 9:55
    las políticas de la Fed
    y el estado del tiempo.
  • 9:55 - 9:58
    Y tendríamos problemas
    identificando la política de la Fed
  • 9:58 - 10:02
    como el factor causal detrás
    de la crisis de la quiebra de los bancos
  • 10:02 - 10:03
    en el distrito 8.
  • 10:03 - 10:04
    [Estudiante] Ceteris no es paribus.
  • 10:04 - 10:06
    CAPÍTULO 4
    CUÁNDO SE USAN
  • 10:06 - 10:07
    LAS DIFERENCIAS EN DIFERENCIAS
  • 10:07 - 10:09
    [Joshua] La credibilidad
    de DD vive o muere
  • 10:09 - 10:11
    con la afirmación de que la única razón
  • 10:11 - 10:14
    por la que el norte de Misisipi
    fue especial en 1930 discrepa
  • 10:14 - 10:16
    de la política regional de la Fed.
  • 10:17 - 10:19
    Estamos en el paríso de DD
    con una evidencia fuerte y visual
  • 10:19 - 10:21
    de tendencias paralelas.
  • 10:21 - 10:26
    [Profesor] En general, el primer paso
    para evaluar si usar DD
  • 10:26 - 10:30
    suele ser este tipo de confirmación visual
    de las tendencias paralelas
  • 10:30 - 10:32
    fuera del período
  • 10:32 - 10:35
    cuando esperamos ver
    un efecto del tratamiento.
  • 10:35 - 10:37
    El tratamiento en nuestro ejemplo
  • 10:37 - 10:40
    es la política del préstamo fácil
    enfrentando la quiebra de los bancos
  • 10:40 - 10:44
    Los maestros en métrica usan DD
    para explorar los efectos
  • 10:44 - 10:48
    de multitud de políticas
    como la edad mínima legal para beber
  • 10:48 - 10:52
    y los cambios ambientales
    como acceso a agua limpia.
  • 10:53 - 10:54
    En nuestro siguiente video,
  • 10:54 - 10:57
    veremos un ejemplo
    de cómo se utiliza la regresión
  • 10:57 - 10:59
    para implementar el método DD.
  • 11:01 - 11:02
    [Narrador] ¿Eres profesor?
  • 11:02 - 11:06
    Haz clic para explorar las formas
    de utilizar estos videos en clase.
  • 11:06 - 11:09
    Si eres un aprendiz, asegúrate
    de entender este video,
  • 11:09 - 11:11
    respondiendo
    a algunas preguntas de práctica.
  • 11:12 - 11:14
    O, si estás listo, haz clic
    para ver el siguiente video.
  • 11:15 - 11:17
    También puedes revisar el sitio web de MRU
  • 11:17 - 11:20
    para ver más cursos, recursos
    para los profesores y más.
  • 11:20 - 11:22
    ♪ (música) ♪
Tytuł:
Introduction to Differences-in-Differences
ASR Confidence:
0.86
Opis:

more » « less
Video Language:
English
Team:
Marginal Revolution University
Projekt:
Mastering Econometrics
Duration:
11:22

Spanish (Latin America) subtitles

Revisions Compare revisions