0:00:01.274,0:00:06.690
מה יהיה עתידו של הלימוד?

0:00:06.690,0:00:08.970
יש לי תוכנית,

0:00:08.970,0:00:12.050
אבל בכדי שאוכל לומר לכם מה היא,

0:00:12.050,0:00:15.020
אני צריך לספר לכם סיפור קטן,

0:00:15.020,0:00:17.866
שנותן קצת רקע.

0:00:17.866,0:00:19.653
ניסיתי לבדוק

0:00:19.653,0:00:23.060
מאיפה סוג הלימוד הזה שאנחנו עושים בבית הספר,

0:00:23.060,0:00:25.330
מאיפה הוא מגיע?

0:00:25.330,0:00:27.762
ואפשר להסתכל ממש רחוק אל העבר,

0:00:27.762,0:00:31.575
אבל אם מסתכלים על בתי הספר כפי שהם היום,

0:00:31.575,0:00:35.277
קל להבין מאיפה זה בא.

0:00:35.277,0:00:39.225
זה הגיע מבערך לפני 300 שנה

0:00:39.225,0:00:41.442
זה הגיע מהאחרונה

0:00:41.442,0:00:44.410
והגדולה שבאימפריות על הפלנטה הזו.[br]["האימפריה הבריטית"]

0:00:44.410,0:00:46.755
דמיינו את הנסיון לנהל את העניינים,

0:00:46.755,0:00:49.163
לנהל את כל הפלנטה הזו

0:00:49.163,0:00:52.987
בלי מחשבים, בלי טלפונים,

0:00:52.987,0:00:57.119
כאשר המידע נכתב בייד על פיסות נייר,

0:00:57.119,0:01:00.669
ומשונע באמצעות ספינות.

0:01:00.669,0:01:02.823
אבל הוויקטוריאנים למעשה עשו את זה.

0:01:02.823,0:01:05.991
מה שהם עשו בעצם - מדהים.

0:01:05.991,0:01:09.303
הם יצרו מחשב גלובאלי

0:01:09.303,0:01:12.359
עשוי מאנשים.

0:01:12.359,0:01:14.152
הוא עדיין איתנו היום.

0:01:14.152,0:01:20.131
הוא נקרא:[br]המכונה המנהלית הביורוקרטית.

0:01:20.131,0:01:23.458
על מנת להפעיל את המכונה הזו,

0:01:23.458,0:01:26.659
צריך הרבה הרבה אנשים.

0:01:26.659,0:01:31.018
אז הם יצרו עוד מכונה,[br]שתייצר את האנשים האלה:

0:01:31.018,0:01:33.914
בית הספר.

0:01:33.914,0:01:36.691
בתי הספר ייצרו את האנשים,

0:01:36.691,0:01:40.540
שבתורם יהפכו לחלקים

0:01:40.540,0:01:43.925
במכונה המנהלית הביורוקרטית.

0:01:43.925,0:01:48.315
הם חייבים להיות זהים זה לזה.

0:01:48.315,0:01:50.472
עליהם לדעת שלושה דברים:

0:01:50.472,0:01:53.512
חייב להיות להם כתב יד קריא,[br]כי המידע נכתב ביד,

0:01:53.512,0:01:55.667
הם חייבים לדעת לקרוא,

0:01:55.667,0:01:57.946
ועליהם לדעת לבצע פעולות כפל,

0:01:57.946,0:02:01.609
חילוק, חיבור וחיסור בראש.

0:02:01.609,0:02:05.136
עליהם להיות כה זהים[br]שניתן יהיה לקחת אחד מניו-זילנד

0:02:05.136,0:02:07.471
ולשלוח אותו לקנדה,

0:02:07.471,0:02:11.552
ושעם הגיעו הוא יוכל לתפקד ביעילות.

0:02:11.552,0:02:14.421
הויקטוריאנים היו מהנדסים מעולים.

0:02:14.421,0:02:17.910
הם עיצבו מנגנון כל כך איתן,

0:02:17.910,0:02:20.365
שהוא איתנו עד היום,

0:02:20.365,0:02:24.341
וממשיך לייצר חלקים זהים

0:02:24.341,0:02:29.157
למכונה שלא קיימת יותר.

0:02:29.157,0:02:32.085
האימפריה כבר איננה.

0:02:32.085,0:02:34.989
אז מה אנחנו עושים עם המנגנון הזה

0:02:34.989,0:02:37.358
שממשיך לייצר אנשים זהים?

0:02:37.358,0:02:40.261
ומה נעשה הלאה,

0:02:40.261,0:02:44.181
אם בכלל נעשה משהו בנוגע למנגנון הזה?

0:02:44.181,0:02:45.871
["בתי הספר הם מיושנים"]

0:02:45.871,0:02:47.763
וזו למעשה טענה חזקה מאד.

0:02:47.763,0:02:51.557
שבתי הספר כפי שהם היום - הם מיושנים.

0:02:51.557,0:02:53.291
אני לא אומר שהם מקולקלים.

0:02:53.291,0:02:56.288
זה מאד אופנתי לומר שמערכת החינוך מקולקלת.

0:02:56.288,0:02:59.939
אבל היא לא מקולקלת.[br]היא בנויה להפליא.

0:02:59.939,0:03:06.165
אבל אנחנו לא צריכים אותה יותר.[br]היא מיושנת.

0:03:06.165,0:03:08.572
איזה סוג של משרות יש לנו היום?

0:03:08.572,0:03:10.706
הרי הפקידים הם המחשבים בעצם.

0:03:10.706,0:03:13.237
הם קיימים באלפיהם בכל משרד.

0:03:13.237,0:03:16.442
ויש אנשים שמנחים את המחשבים האלה

0:03:16.442,0:03:18.919
שיוכלו לבצע את עבודתם הפקידותית.

0:03:18.919,0:03:22.183
והאנשים האלה לא צריכים כתב יד יפה,

0:03:22.183,0:03:25.215
הם לא צריכים להכפיל מספרים בראשם,

0:03:25.215,0:03:27.487
הם אכן צריכים לדעת לקרוא -

0:03:27.487,0:03:31.637
בעצם עליהם לדעת לקרוא באופן מעמיק ובורר.

0:03:31.637,0:03:34.744
אבל זה היום, ואין לנו שמץ של מושג

0:03:34.744,0:03:37.303
איך יראו משרות העתיד.

0:03:37.303,0:03:39.947
אנחנו יודעים שאנשים יעבדו מאיפה שהם רוצים,

0:03:39.947,0:03:43.145
מתי שהם רוצים ובאיזו דרך שהם רוצים.

0:03:43.145,0:03:47.333
ואיך בתי הספר של היום יכינו אותם

0:03:47.333,0:03:49.876
לעולם הזה?

0:03:49.876,0:03:54.924
ובכן, אני נתקלתי בכל הדבר הזה לגמרי בטעות.

0:03:54.924,0:03:57.556
לימדתי אנשים איך לתכנת

0:03:57.556,0:04:00.020
בניו-דלהי, לפני 14 שנה.

0:04:00.020,0:04:03.777
וליד המקום בו עבדתי היתה שכונת עוני.

0:04:03.777,0:04:06.364
וחשבתי לעצמי, איך הילדים האלה

0:04:06.364,0:04:08.884
אי פעם ילמדו לתכנת?

0:04:08.884,0:04:11.964
או שהם לא צריכים ללמוד זאת?

0:04:11.964,0:04:14.581
ובאותו הזמן, היו המון הורים,

0:04:14.581,0:04:17.012
עשירים, שהיו להם מחשבים,

0:04:17.012,0:04:20.143
שהיו אומרים לי - "אתה יודע, הבן שלי,

0:04:20.143,0:04:22.332
אני חושב שהוא מחונן

0:04:22.332,0:04:25.206
כי אתה יודע - הוא עושה דברים מדהימים עם מחשב,

0:04:25.206,0:04:29.182
והבת שלי - היא לבטח אינטיליגנטית במיוחד"

0:04:29.182,0:04:31.290
וכן הלאה. ופתאום הבנתי,

0:04:31.290,0:04:33.086
איך קורה שלכל העשירים האלה יש

0:04:33.086,0:04:35.227
ילדים מחוננים במיוחד?

0:04:35.227,0:04:37.142
(צחוק)

0:04:37.142,0:04:39.966
מה העניים עשו לא בסדר?

0:04:39.966,0:04:42.969
קדחתי חור בקיר

0:04:42.969,0:04:45.001
החוצץ בין המשרד לשכונת העוני,

0:04:45.001,0:04:47.745
ותקעתי מחשב בפנים [br]כדי לראות מה יקרה

0:04:47.745,0:04:50.729
אם ניתן מחשב לילדים שמעולם לא יהיה להם אחד,

0:04:50.729,0:04:54.065
שלא יודעים אנגלית, [br]שאין להם מושג מה זה אינטרנט.

0:04:54.065,0:04:55.017
והילדים באו בריצה,

0:04:55.017,0:04:57.187
זה היה בגובה מטר, [br]ושואלו אותי: "מה זה?"

0:04:57.187,0:05:00.171
ואמרתי: "כן, זה, אני לא יודע."

0:05:00.171,0:05:02.387
(צחוק)

0:05:02.387,0:05:04.943
הם שאלו - "למה שמת את זה שם?"

0:05:04.943,0:05:06.158
ועניתי - "ככה."

0:05:06.158,0:05:09.167
והם שאלו - "מותר לנו לגעת בזה?" [br]ועניתי - "כן, אם בא לכם."

0:05:09.167,0:05:11.544
והלכתי.

0:05:11.544,0:05:13.288
שמונה שעות מאוחר יותר -

0:05:13.288,0:05:16.243
מצאנו אותם גולשים באינטרנט, [br]ומלמדים אחד את השני איך לגלוש.

0:05:16.243,0:05:18.740
אז אמרתי - "זה לא אפשרי. הרי --

0:05:18.740,0:05:22.281
איך זה יכול להיות? הם לא יודעים שום-דבר."

0:05:22.281,0:05:25.145
עמיתי לעבודה אמרו - "הפתרון פשוט.

0:05:25.145,0:05:27.968
אחד מהתלמידים שלך בטח עבר שם,

0:05:27.968,0:05:30.063
והראה להם מה עושים עם העכבר."

0:05:30.063,0:05:31.586
אז אמרתי - "כן, זה אפשרי."

0:05:31.586,0:05:34.645
אז חזרתי על הניסוי - ויצאתי 500 ק"מ מחוץ לדלהי

0:05:34.645,0:05:36.636
אל כפר ממש מרוחק

0:05:36.636,0:05:40.428
ששם הסיכוי שיעבור איזה מהנדס תוכנה מבריק

0:05:40.428,0:05:44.844
מאד קטן. (צחוק)

0:05:44.844,0:05:47.507
חזרתי על הניסוי שם.

0:05:47.507,0:05:49.794
לא היה לי איפה ללון, [br]אז פשוט תקעתי את המחשב באיזה חור

0:05:49.794,0:05:51.994
והלכתי, [br]וחזרתי אחרי חודשיים,

0:05:51.994,0:05:53.689
ומצאתי את ילדי הכפר משחקים עליו משחקים.

0:05:53.689,0:05:54.640
כשהם ראו אותי, הם אמרו לי -

0:05:54.640,0:05:57.122
"אנחנו רוצים מעבד מהיר יותר ועכבר יותר טוב."

0:05:57.122,0:06:01.416
(צחוק)

0:06:01.416,0:06:04.825
אז שאלתי אותם, "איך אתם יודעים את כל זה?"

0:06:04.825,0:06:07.280
והם אמרו לי דבר מאד מעניין.

0:06:07.280,0:06:08.945
בקול מעוצבן הם אמרו -

0:06:08.945,0:06:11.498
"נתת לנו מכונה שעובדת רק באנגלית,

0:06:11.498,0:06:17.583
אז היינו צריכים ללמד את עצמנו אנגלית כדי להשתמש בה."[br](צחוק)

0:06:17.583,0:06:19.560
וזו היתה הפעם הראשונה שלי כמורה

0:06:19.560,0:06:24.651
ששמעתי את המושג 'ללמד את עצמנו' נאמר בצורה כל כך אגבית.

0:06:24.651,0:06:28.253
הנה הצצה קצרה לאותם השנים.[br][כתובית: סרטון החור בקיר, שנת 1999]

0:06:28.253,0:06:30.900
זה היום הראשון של ה'חור שבקיר'

0:06:30.900,0:06:33.138
מימין יש לנו ילד בן שמונה,

0:06:33.138,0:06:38.858
ולשמאלו - התלמידה שלו.[br]היא בת 6.

0:06:38.858,0:06:42.455
והוא מלמד אותה לגלוש.

0:06:42.455,0:06:45.741
והנה אזורים אחרים במדינה,

0:06:45.741,0:06:48.024
חזרתי על זה שוב ושוב,

0:06:48.024,0:06:51.469
וקיבלתי בדיוק את אותן התוצאות בכל מקום.

0:06:51.469,0:06:55.396
[כתובית: סרטון החור בקיר, 1999]

0:06:55.396,0:06:59.661
בן שמונה אומר לאחותו הגדולה מה לעשות.

0:07:04.460,0:07:10.017
ולבסוף, הילדה הזו, מסבירה בשפת 'מאראתי' מה זה

0:07:10.017,0:07:14.266
והיא אומרת "יש מעבד בפנים."

0:07:14.266,0:07:16.759
אז התחלתי לפרסם.

0:07:16.759,0:07:19.314
פרסמתי בכל מקום, כתבתי ומדדתי הכל,

0:07:19.314,0:07:21.516
ואמרתי: "במהלך תשעה חודשים, קבוצת ילדים

0:07:21.516,0:07:24.214
שמושארת לבד עם מחשב, בכל שפה,

0:07:24.214,0:07:28.729
מגיעה לאותה הרמה של פקידה במערב."

0:07:28.729,0:07:33.489
וראיתי את זה קורה[br]שוב ושוב.

0:07:33.489,0:07:36.221
אבל הסתקרנתי מה עוד הם יעשו

0:07:36.221,0:07:38.461
אם הם כבר עושים את כל זה?

0:07:38.461,0:07:40.989
התחלתי להתנסות עם נושאים אחרים,

0:07:40.989,0:07:43.957
ביניהם - למשל - מבטא.

0:07:43.957,0:07:46.405
אוכלוסיה של ילדים בדרום הודו

0:07:46.405,0:07:49.173
שהמבטא שלהם באנגלית הוא ממש רע,

0:07:49.173,0:07:52.693
והם צריכים מבטא טוב, כי זה ישפר את המשרות שהם יכולים למלא

0:07:52.693,0:07:56.771
נתתי להם ממיר דיבור-טקסט במחשב,

0:07:56.771,0:08:00.045
ואמרתי להם - "דברו אליו עד שיכתוב את מה שאמרתם."

0:08:00.045,0:08:04.677
(צחוק)

0:08:04.677,0:08:09.861
והם עשו את זה. [br]בואו נראה קצת מזה.

0:08:09.861,0:08:15.373
מחשב: "נעים לפגוש אותך."[br]ילד: "נעים לפגוש אותך."

0:08:15.373,0:08:17.644
מיטרה: הסיבה שבחרתי לסיים עם הפנים

0:08:17.644,0:08:21.461
של הנערה הזו על המסך, היא מכיוון [br]שיתכן שרבים מכם מכירים אותה.

0:08:21.461,0:08:24.957
היא הצטרפה למוקד שיחות בהידרבאד

0:08:24.957,0:08:29.679
ואולי עינתה אתכם בנושא כרטיס האשראי שלכם

0:08:29.679,0:08:34.452
במבטא אנגלי מובהק.

0:08:34.452,0:08:38.829
אז אנשים החלו לשאול, כמה רחוק זה יכול להמשיך?

0:08:38.829,0:08:40.399
איפה זה יעצר?

0:08:40.399,0:08:43.762
החלטתי שאהרוס את הטיעון שלי

0:08:43.762,0:08:46.266
על ידי העלאת השערה אבסורדית.

0:08:46.266,0:08:50.154
העליתי השערה מגוחכת.

0:08:50.154,0:08:51.958
טאמיל היא שפה בדרום הודו, ושאלתי

0:08:51.958,0:08:54.603
האם ילדים דוברי-טאמיל בכפר בדרום הודו

0:08:54.603,0:08:58.108
יכולים ללמוד את הביו-טכנולוגיה של שכפול DNA באנגלית

0:08:58.108,0:09:00.355
ממחשב קיר שברחוב?

0:09:00.355,0:09:02.540
אמרתי - "אני אמדוד אותם, הם יקבלו אפס עגול,

0:09:02.540,0:09:05.594
אני אקדיש כמה חודשים לעניין, [br]אני אתן להם כמה חודשים,

0:09:05.594,0:09:07.898
אני אשוב, והם יקבלו עוד אפס.

0:09:07.898,0:09:12.254
אחזור למעבדה ואכריז - 'אנחנו זקוקים למורים'."

0:09:12.254,0:09:16.317
מצאתי כפר שנקרא קאליוקופם בדרום הודו.

0:09:16.317,0:09:18.994
שמתי שם מחשבי "חור בקיר",

0:09:18.994,0:09:22.681
הורדתי כל מיני דברים מהאינטרנט על שכפול DNA,

0:09:22.681,0:09:25.986
את רובם לא הבנתי.

0:09:25.986,0:09:28.963
והילדים באו בריצה, ואמרו - [br]"מה זה?"

0:09:28.963,0:09:33.971
אז אמרתי - "זה מאוד חשוב, אבל הכל באנגלית".

0:09:33.971,0:09:37.325
והם שאלו "איך נבין כאלה מילים גדולות באנגלית

0:09:37.325,0:09:39.403
ודיאגרמות וכימיה?"

0:09:39.403,0:09:42.227
בשלב זה כבר פיתחתי שיטה פדגוגית חדשה,

0:09:42.227,0:09:45.111
אז יישמתי אותה. [br]אמרתי: "אין לי שמץ של מושג

0:09:45.111,0:09:48.306
(צחוק)

0:09:48.306,0:09:51.256
וחוץ מזה, אני הולך עכשיו."

0:09:51.256,0:09:55.624
(צחוק)

0:09:55.624,0:09:59.213
אז עזבתי אותם לחודשיים.

0:09:59.213,0:10:01.848
הם אכן קיבלו אפס. בחנתי אותם.

0:10:01.848,0:10:02.772
וכשחזרתי אחרי חודשיים,

0:10:02.772,0:10:06.432
הילדים התקבצו ואמרו לי:[br]"לא הבנו כלום."

0:10:06.432,0:10:08.507
אז אמרתי: "נו טוב, למה כבר ציפיתי?"

0:10:08.507,0:10:12.592
אז שאלתי "אבל כמה זמן לקח לכם

0:10:12.592,0:10:15.353
עד שהחלטתם שאתם לא מבינים כלום?"

0:10:15.353,0:10:17.301
והם אמרו - "עוד לא ויתרנו.

0:10:17.301,0:10:19.277
אנחנו מסתכלים על זה כל יום."

0:10:19.277,0:10:21.742
ואמרתי - "מה? אתם לא מבינים את המסכים האלה

0:10:21.742,0:10:24.446
ואתם עדיין בוהים בזה חודשיים? בשביל מה?"

0:10:24.446,0:10:26.959
ואז הילדה הקטנה הזו שאתם רואים,

0:10:26.959,0:10:29.691
הרימה את ידה, ואמרה באנגלית טמילית שבורה,

0:10:29.691,0:10:31.888
היא אמרה - "חוץ מהעובדה

0:10:31.888,0:10:35.039
ששכפול קלוקל של מולקולת DNA גורם מחלות,

0:10:35.039,0:10:37.560
לא הבנו שום דבר".

0:10:37.560,0:10:43.272
(צחוק) (מחיאות כפיים)

0:10:43.272,0:10:47.392
אז בחנתי אותם.

0:10:47.392,0:10:50.664
קיבלתי תוצאה חינוכית בלתי אפשרית,[br]קפיצה מ-0% ל-30%

0:10:50.664,0:10:52.968
תוך חודשיים בחום הטרופי

0:10:52.968,0:10:56.408
עם מחשב מתחת לאיזה עץ, בשפה שהם לא ידעו

0:10:56.408,0:10:59.480
מתעסקים עם חומר שמקדים את זמנם בעשור.

0:10:59.480,0:11:04.857
זה היה אבסורד. אבל[br]הייתי חייב לפעול לפי הנורמה הויקטוריאנית.

0:11:04.857,0:11:08.257
30% זה נכשל.

0:11:08.257,0:11:11.193
איך אני מביא אותם לציון עובר? [br]בשביל זה צריך עוד 20 נקודות.

0:11:11.193,0:11:16.030
לא מצאתי מורה, [br]אבל כן מצאתי חברה שהיתה להם,

0:11:16.030,0:11:18.416
מנהלת חשבונות בת 22

0:11:18.416,0:11:20.864
והיא שיחקה איתם כל הזמן.

0:11:20.864,0:11:22.985
אז שאלתי אותה - "את יכולה לעזור להם?"

0:11:22.985,0:11:25.256
והיא אמרה - "לחלוטין לא.

0:11:25.256,0:11:28.333
לא למדתי מדעים בבית הספר, אין לי מושג

0:11:28.333,0:11:32.862
מה הם עושים תחת העץ כל היום.[br]אני לא יכולה לעזור לך."

0:11:32.862,0:11:37.393
אמרתי - "אני אגיד לך מה:[br]תשתמשי בשיטת הסבתא."

0:11:37.393,0:11:38.723
והיא אמרה - "מה זה?"

0:11:38.723,0:11:40.110
אז אמרתי - "פשוט תעמדי מאחוריהם,

0:11:40.110,0:11:41.716
וכל פעם שהם עושים משהו תגידי -

0:11:41.732,0:11:44.513
'וואו! איך עשיתם את זה?

0:11:44.529,0:11:47.625
מה הדף הבא? אוך, כשאני הייתי בגילכם, [br]בחיים לא הייתי יכולה לעשות את זה.'

0:11:47.625,0:11:50.547
את יודעת, מה שסבתות עושות."

0:11:50.547,0:11:52.721
והיא עשתה את זה לעוד חודשיים

0:11:52.721,0:11:55.635
הציון קפץ ל-50%.

0:11:55.635,0:11:57.289
קאליקופם צמצם את הפער

0:11:57.289,0:11:59.167
מול קבוצת הבקרה שלי בניו דלהי,

0:11:59.167,0:12:03.303
קבוצה של ילדי עשירים בבית ספר פרטי עם מורה לביו-טכנולוגיה.

0:12:03.303,0:12:08.140
וכשראיתי את הגרף הבנתי שיש דרך להשוות את תנאי המגרש.

0:12:08.140,0:12:10.236
הנה קאליקופם.

0:12:10.236,0:12:18.431
(ילדים מדברים) נוירונים ... תקשורת.

0:12:18.431,0:12:22.122
המצלמה בזוית הלא נכונה, זו טעות של חובבנים,

0:12:22.122,0:12:24.618
אבל מה שהיא בעצם אומרת - אם שמעתם,

0:12:24.618,0:12:27.025
משהו על "נוירונים" - עם הידיים ככה -

0:12:27.025,0:12:30.581
והיא אמרה - ''נוירונים מתקשרים''

0:12:30.581,0:12:33.925
בגיל 12.

0:12:33.925,0:12:37.135
אז, מהן המשרות העתידיות?

0:12:37.135,0:12:39.426
ובכן, אנחנו יודעים איך הם היום.

0:12:39.426,0:12:41.764
ומהי למידה עתידית? אנחנו יודעים מהי היום,

0:12:41.764,0:12:44.817
כשילדים מסתובבים עם הנייד שלהם ביד אחד

0:12:44.817,0:12:48.590
ובחוסר רצון הולכים לבית הספר [br]לאסוף את הספרים ביד השניה.

0:12:48.590,0:12:52.549
ומה יהיה מחר?

0:12:52.549,0:12:57.449
האם יתכן שאנחנו לא [br]צריכים ללכת לבית הספר בכלל?

0:12:57.449,0:13:00.989
האם יתכן שברגע שתצטרכו לדעת משהו,

0:13:00.989,0:13:04.309
תוכלו לברר אותו בשתי דקות?

0:13:04.309,0:13:08.414
האם יתכן - וזו שאלה קטלנית -

0:13:08.414,0:13:11.206
- שאלה שנוסחה בשבילי על ידי ניקולס נגרופונט -

0:13:11.206,0:13:14.245
האם יתכן שאנחנו צועדים לקראת

0:13:14.245,0:13:17.605
עתיד שבו - [br]ידיעה היא מיותרת?

0:13:17.605,0:13:20.138
אבל זה נורא. [br]אנחנו הומו-ספיאנס.

0:13:20.138,0:13:24.055
ידיעה היא המבדילה בינינו ובין הקופים.

0:13:24.055,0:13:25.832
אבל תביטו על זה כך

0:13:25.832,0:13:28.378
לקח לטבע 100 מיליון שנה

0:13:28.378,0:13:30.514
לגרום הקופים לעמוד

0:13:30.514,0:13:32.698
ולהפוך להומו-ספיאנס.

0:13:32.698,0:13:36.394
ולנו זה לקח רק 10,000 להפוך את הידיעה למיושנת.

0:13:36.394,0:13:38.576
איזה הישג זה.

0:13:38.576,0:13:42.603
אבל עלינו לשלב את זה בעתיד שלנו.

0:13:42.603,0:13:45.562
נראה שעידוד הוא המפתח.

0:13:45.562,0:13:46.772
אם אתם מסתכלים על קופם,

0:13:46.772,0:13:49.586
או על כל הניסויים שעשיתי,

0:13:49.586,0:13:56.721
זה פשוט לומר "וואו" - תוך הצדעה ללמידה.

0:13:56.721,0:13:59.115
יש הוכחות ממדעי המוח.

0:13:59.115,0:14:02.317
המוח הזוחל שלנו,[br]שיושב במרכז המוח,

0:14:02.317,0:14:06.053
תחת איום - הוא מכבה הכל,

0:14:06.053,0:14:09.731
הוא מכבה את האונה הקדם-מצחית - החלק הלומד,

0:14:09.731,0:14:12.475
הוא מכבה את כל זה.

0:14:12.475,0:14:16.623
ענישה ובחינה נתפשים למעשה כאיום.

0:14:16.623,0:14:20.248
אנחנו לוקחים את הילדים שלנו, [br]מכבים להם את המוח,

0:14:20.248,0:14:22.944
ואומרים להם - [br]"תבצעו".

0:14:22.944,0:14:26.425
למה יצרו מערכת כזו?

0:14:26.425,0:14:28.071
כי היה צריך.

0:14:28.071,0:14:30.656
היה זמן בעידן האימפריות

0:14:30.656,0:14:34.926
שנזקקתם לאנשים שיכלו לשרוד תחת איום.

0:14:34.926,0:14:37.193
כשניצבת לבדך בשוחה,

0:14:37.193,0:14:41.224
אם יכולת לשרוד - אתה בסדר, עברת.

0:14:41.224,0:14:44.197
אם לא - נכשלת.

0:14:44.197,0:14:46.853
אבל עידן האמפריות תם.

0:14:46.853,0:14:50.491
מה קורה ליצירתיות בימינו אנו?

0:14:50.491,0:14:53.506
עלנו להטות חזרה את המאזן הזה

0:14:53.506,0:14:56.915
מאיום - לתענוג.

0:14:56.915,0:15:00.867
חזרתי לאנגליה, וחיפשתי סבתות בריטיות.

0:15:00.867,0:15:03.884
שמתי מודעות כאלה, שאומרות:

0:15:03.884,0:15:07.304
"אם את סבתא בריטית, [br]ויש לך אינטרנט מהיר ומצלמת מחשב -

0:15:07.304,0:15:10.531
התוכלי להקדיש לנו שעה שבועית בחינם?"

0:15:10.531,0:15:12.643
קיבלתי 200 בשבועיים הראשונים.

0:15:12.643,0:15:17.551
אני מכיר יותר סבתות בריטיות מכל אחד ביקום. (צחוק)

0:15:17.551,0:15:21.366
קוראים להן "ענן הסבתות."

0:15:21.366,0:15:23.096
"ענן הסבתות" יושב באינטרנט.

0:15:23.096,0:15:27.470
ואם יש ילד בצרה - [br]אנחנו משגרים אליו סבתא.

0:15:27.470,0:15:31.039
היא עולה אליו בסקייפ, [br]ומסדרת את הדברים.

0:15:31.039,0:15:34.658
ראיתי אותן עושות את זה [br]מאיזה כפר בשם דיגלס

0:15:34.658,0:15:36.703
בצפון מערב אנגליה,

0:15:36.703,0:15:40.007
ישר לתוך כפר טמיל-נאנדו הודי

0:15:40.007,0:15:42.247
על פני מרחק של 6000 מילים.

0:15:42.247,0:15:45.823
היא מסדרת הכל עם תנועה עתיקה אחת:

0:15:45.823,0:15:47.538
"שששש..."

0:15:47.538,0:15:50.263
אוקיי?

0:15:50.263,0:15:51.799
תביטו בזה:

0:15:51.799,0:15:56.055
הסבתא: לא תתפסו אותי. תגידו.

0:15:56.055,0:15:59.823
הסבתא: לא תתפסו אותי.

0:15:59.823,0:16:02.791
הילדים: לא תתפסו אותי.

0:16:02.791,0:16:08.373
הסבתא: אני הוא איש עוגיית הזנגביל[br]הילדים: אני הוא איש עוגיית הזנגביל

0:16:08.373,0:16:12.963
הסבתא: כל הכבוד! יפה מאד.

0:16:12.963,0:16:15.421
מיטרה: אז מה קורה פה?

0:16:15.421,0:16:17.265
לדעתי, אנחנו צריכים להסתכל

0:16:17.265,0:16:19.646
על למידה,

0:16:19.646,0:16:24.234
כתוצר של התארגנות עצמית חינוכית.

0:16:24.234,0:16:27.079
אם מאפשרים לתהליך הלימוד לארגן את עצמו

0:16:27.079,0:16:29.570
- או אז נוצרת למידה.

0:16:29.570,0:16:31.963
הכוונה אינה לגרום ללמידה לקרות,

0:16:31.963,0:16:34.179
אלא לאפשר לה לקרות.

0:16:34.179,0:16:37.452
המורה מתניעה את התהליך,

0:16:37.452,0:16:40.171
ואז היא נעמדת מאחור בהתפעלות

0:16:40.171,0:16:42.539
ומביטה בלמידה המתרחשת.

0:16:42.539,0:16:45.492
זו המסקנה מכל זה.

0:16:45.492,0:16:48.244
אבל איך נדע? אין נגלה?

0:16:48.244,0:16:49.919
אני מתכוון לבנות

0:16:49.919,0:16:53.220
סביבות כאלה של למידה בהתארגנות עצמית (סל"ב).

0:16:53.220,0:16:56.905
שהם למעשה[br]אינטרנט מהיר, שיתוף פעולה

0:16:56.905,0:16:59.298
ועידוד, משולבים יחד.

0:16:59.298,0:17:01.004
ניסיתי את זה בהרבה בתי ספר.

0:17:01.004,0:17:03.539
זה נוסה בכל רחבי העולם, והמורים

0:17:03.539,0:17:07.165
מסתכלים ושואלים: "הכל קורה מעצמו?"

0:17:07.165,0:17:10.282
ואני אמרתי - "כן, הכל קורה מעצמו."[br]"איך ידעת?"

0:17:10.282,0:17:13.775
ואני אומר - "לא תאמינו מי הילדים שסיפרו לי,

0:17:13.775,0:17:16.703
ומהיכן הם".

0:17:16.703,0:17:19.447
הנה הסל"ב בפעולה.

0:17:19.447,0:17:25.556
(ילדים מדברים)

0:17:25.556,0:17:31.845
זה באנגליה.

0:17:31.845,0:17:35.611
הוא שומר על חוק וסדר,

0:17:35.611,0:17:44.126
כי תזכרו שאין שום מורה בסביבה.

0:17:46.096,0:17:49.999
ילדה: סך האלקטרונים אינו שווה לסך הפרוטונים [br]מיטרה: אוסטרליה

0:17:49.999,0:17:56.734
ילדה: ויוצר סך חיובי של מטען חשמלי שלילי.

0:17:56.734,0:18:00.318
המטען של היון שווה למספר הפרוטונים

0:18:00.318,0:18:03.611
ביון, פחות מספר האלקטרונים.

0:18:03.611,0:18:06.660
מיטרה: מקדימה את זמנה בעשור.

0:18:06.660,0:18:10.263
אז לדעתי, סל"ב זקוקה לתכנית לימוד של שאלות גדולות.

0:18:10.263,0:18:12.469
שמעתם על זה. אתם יודעים למה הכוונה.

0:18:12.469,0:18:15.870
היה זמן בו אנשים ונשים מתקופת האבן

0:18:15.870,0:18:17.974
הסתכלו מעלה אל השמיים, ואמרו

0:18:17.974,0:18:20.453
"מה הם האורות המהבהבים האלה?"

0:18:20.453,0:18:25.247
הם בנו את תכנית הלימוד הראשונה, אבל [br]אנחנו איבדנו מגע עם השאלות המופלאות האלה.

0:18:25.247,0:18:29.377
הורדנו את זה לרמה של חישוב טנגנס של זוית.

0:18:29.377,0:18:33.085
אבל זה לא סקסי מספיק.

0:18:33.085,0:18:36.046
הדרך להציג את זה בפני ילד בן תשע היא לומר

0:18:36.046,0:18:39.199
"אם מטאור מתקרב לכדור הארץ,

0:18:39.199,0:18:42.597
איך תדע אם הוא אכן יפגע או לא?"

0:18:42.597,0:18:45.157
ואם הוא אומר "מה? איך?"

0:18:45.157,0:18:48.142
אז אתם אומרים "יש מילת קסם, שנקראת טנגנס של זוית,"

0:18:48.142,0:18:51.013
ותשאירו אותו עם זה - הוא כבר יבין לבד.

0:18:51.013,0:18:55.471
אז הנה כמה תמונות של סל"ב.

0:18:55.471,0:19:01.060
העליתי שאלות מדהימות --

0:19:01.060,0:19:05.348
"איך העולם התחיל? איך הוא יגמר?"

0:19:05.348,0:19:07.293
לבני תשע.

0:19:07.293,0:19:10.269
וזה על "מה קורה לאויר שאנחנו נושמים."

0:19:10.269,0:19:15.227
כל זה נעשה על ידי ילדים, ללא עזרת מורים.

0:19:15.227,0:19:17.611
המורה בסך הכל מעלה את השאלה,

0:19:17.611,0:19:21.275
ואז נסוג לאחור, ומתפעל מהתשובה.

0:19:21.275,0:19:25.011
אז מה המשאלה שלי?

0:19:25.011,0:19:27.227
המשאלה שלי היא

0:19:27.227,0:19:31.541
שנעצב את עתיד הלמידה.

0:19:31.541,0:19:33.507
אנחנו לא רוצים להיות חלקי חילוף

0:19:33.507,0:19:35.899
למחשב האנושי הענק, הלא כן?

0:19:35.899,0:19:39.555
אז עלינו לעצב עתיד ללמידה.

0:19:39.555,0:19:41.191
ואני צריך -- רגע,

0:19:41.191,0:19:43.891
עלי לדייק כאן במילים,

0:19:43.891,0:19:46.535
כי אתם יודעים, זה מאד חשוב.

0:19:46.535,0:19:48.851
המשאלה שלי היא לעזור לעצב עתיד של למידה

0:19:48.851,0:19:51.085
בכך שנתמוך בילדים בכל רחבי העולם,

0:19:51.085,0:19:54.131
להצית את הפליאה שלהם ואת יכולתם לעבוד ביחד.

0:19:54.131,0:19:56.363
עזרו לי לבנות את בית הספר הזה.

0:19:56.363,0:19:59.699
הוא יקרא - בית הספר שבענן.

0:19:59.699,0:20:04.772
יהיה זה בית ספר שבו ילדים [br]יוצאים להרפתקאות אינטלקטואליות

0:20:04.772,0:20:08.629
מונעים על ידי השאלות הגדולות[br]שהמתווכים שלהם מעלים.

0:20:08.629,0:20:10.900
והדרך בה אני רוצה לעשות את זה

0:20:10.900,0:20:15.260
היא לבנות מתקן שבו [br]אוכל לחקור את זה.

0:20:15.260,0:20:18.060
זה בעצם מתקן כמעט בלתי מאוייש.

0:20:18.060,0:20:19.827
יש רק סבתא אחת

0:20:19.827,0:20:22.268
שדואגת לבריאות ולבטיחות.

0:20:22.268,0:20:23.701
כל השאר מגיע מהענן.

0:20:23.701,0:20:25.616
האורות כבים או נדלקים מהענן,

0:20:25.616,0:20:27.644
וכו' וכו', הכל נעשה מהענן.

0:20:27.644,0:20:30.869
אבל אני רוצה אתכם למטרה אחרת.

0:20:30.869,0:20:33.628
אתם יכולים לעשות סביבות לימוד בהתארגנות-עצמית

0:20:33.628,0:20:38.644
בבית, בבית הספר, [br]מחוץ לבית הספר, במועדונים.

0:20:38.644,0:20:40.772
זה קל מאוד לביצוע. [br]יש מסמך מצויין על כך

0:20:40.772,0:20:42.660
שהופק על ידי TED [br]שאומר איך לעשות את זה.

0:20:42.660,0:20:46.036
אז אם אתם רוצים - [br]אז בבקשה, בבקשה תעשו את זה

0:20:46.036,0:20:48.401
ברחבי כל חמש היבשות

0:20:48.401,0:20:50.612
ותשלחו לי את המידע,

0:20:50.612,0:20:54.116
ואני אחבר את כל המידע יחד,[br]ואעביר אותו לבית הספר שבענן,

0:20:54.116,0:20:57.380
ואצור את העתיד של הלמידה.

0:20:57.380,0:20:59.172
זו המשאלה שלי.

0:20:59.172,0:21:00.595
ורק דבר אחד אחרון.

0:21:00.595,0:21:03.188
אני אקח אתכם לראש ההימלאיה.

0:21:03.188,0:21:06.491
בגובה 12,000 רגל, היכן שהאוויר דליל,

0:21:06.491,0:21:09.476
בניתי שם פעם צמד מחשבים מדגם 'החור שבקיר',

0:21:09.476,0:21:10.931
והילדים התכנסו שם.

0:21:10.931,0:21:13.828
והיתה שם ילדה קטנה שהלכה אחרי לכל מקום,

0:21:13.828,0:21:18.544
אז אמרתי לה, "את יודעת, [br]אני רוצה לתת מחשב לכל ילד.

0:21:18.544,0:21:20.945
ואני לא יודע,[br]מה עלי לעשות?"

0:21:20.945,0:21:24.976
ניסיתי לצלם אותה בשקט.

0:21:24.976,0:21:29.032
היא לפתע הרימה את ידה[br]אלי ככה, ואמרה לי:

0:21:29.032,0:21:30.921
"אז קדימה."

0:21:30.921,0:21:42.785
(צחוק) (מחיאות כפיים)

0:21:42.785,0:21:44.646
אני חושב שזו היתה עצה טובה.

0:21:44.646,0:21:46.714
אני אקח את העצה הזו. [br]אני אפסיק לדבר.

0:21:46.714,0:21:50.704
תודה רבה. תודה רבה לכם.

0:21:50.704,0:21:54.455
(מחיאות כפיים)

0:21:54.455,0:22:02.779
תודה רבה. תודה רבה. (מחיאות כפיים)

0:22:02.779,0:22:09.194
תודה רבה לכם. וואו. (מחיאות כפיים)