Return to Video

Η Τεχνολογία μας για Ισότιμη Πρόσβαση: Μαθησιακές Δυσκολίες

  • 0:10 - 0:11
    Το όνομά μου είναι Σέλμπυ.
  • 0:11 - 0:14
    Αυτός είναι ο πρώτος μου χρόνος
    στο Πανεπιστήμιο της Ουώσινγκτον.
  • 0:14 - 0:17
    Έχω δυσλεξία/δυσγραφία
  • 0:17 - 0:19
    και διαγνώστηκα στην ηλικία των επτά
  • 0:19 - 0:23
    Πάντα είχα μία πρόκληση με αυτό
    αλλά έμαθα να το ξεπερνώ,
  • 0:23 - 0:25
    Νομίζω κάθε χρόνο.
  • 0:25 - 0:26
    Νομίζω πως μία από τις κυριότερες
    προκλήσεις είναι όταν
  • 0:26 - 0:29
    υπάρχει συμμετοχή με πολύ διάβασμα.
  • 0:29 - 0:31
    Αυτή τη στιγμή, για την τάξη Οικονομικών
  • 0:31 - 0:36
    Ήδη έχω ένα αρκετά παχύ βιβλίο
    μαζί με άλλα παράπλευρα διαβάσματα επίσης
  • 0:36 - 0:38
    θα πρέπει να περάσω το υλικό μέσω , σαν
  • 0:38 - 0:42
    ξέρετε, σε μία μέρα ή δύο όταν
    είναι περισσότερο από 100 κεφάλαια
  • 0:42 - 0:43
    είναι μία μεγάλη
    πρόκληση για μένα.
  • 0:43 - 0:48
    Έτσι αυτό είναι όπου θα
    μπορούσα να χρησιμοποιήσω μερικά
  • 0:48 - 0:50
    κείμενα για δυνατότητες ομιλίας.
  • 0:50 - 0:53
    [Το κομπιούτερ διαβάζει
    κάτι σε άλλη γλώσσα]
  • 0:53 - 0:57
    Υπάρχει προσβάσιμο λογισμικό
    μου επιτρέπει να επισημάνω το κείμενο
  • 0:57 - 0:58
    και μετά θα το
    διαβάσει δυνατά.
  • 0:58 - 1:02
    Επίσης χρησιμοποιώ άλλο πρόγραμμα
    που ονομάζεται Φυσικός Αναγνώστης.
  • 1:02 - 1:05
    Και αυτό επίσης πάνω κάτω
    εξυπηρετεί την ίδια λειτουργία.
  • 1:05 - 1:07
    Αλλά το ωραίο πράγμα
    με τον Φυσικό Αναγνώστη
  • 1:07 - 1:10
    είναι πως πραγματικά
    σου δείχνει που διαβάζει.
  • 1:10 - 1:12
    >>Φυσικός Αναγνώστης:..δια μέσου της
    τεχνολογίας και της εκπαίδευσης.
  • 1:12 - 1:15
    Προωθεί την επίγνωση και την προσβασιμότητα
    στην τάξη και στον χώρο της δουλειάς.
  • 1:15 - 1:17
    Σίγουρα επιτρέπει
    να βυθιστεί μέσα.
  • 1:17 - 1:19
    Μερικές φορές όταν διαβάζω μόνη
  • 1:19 - 1:22
    απλά χρειάζομαι να το ακούσω
    την πρώτη φορά μετά μπορώ να πάω πίσω
  • 1:22 - 1:24
    και μετά πραγματικά ακούω,
    «Ω, αυτό είναι το σχέδιο,
  • 1:24 - 1:27
    αυτό είναι κάτι σημαντικό
    για το οποίο μιλάμε».
  • 1:27 - 1:32
    Επειδή όταν διαβάζω μόνη μου
    παίρνει πιο πολύ, χάνομαι μέσα στο κείμενο
  • 1:32 - 1:34
    έχω πρόβλημα να εστιάσω την προσοχή μου.
  • 1:34 - 1:39
    Πραγματικά βοηθά ώστε να μπορέσω
    να ολοκληρώσω την εργασία στο χέρι.
  • 1:39 - 1:43
    Νιώθω καλά επειδή στο τέλος την ημέρας
    είμαι ακόμη σε θέση να ολοκληρώσω την εργασία
  • 1:43 - 1:45
    αντιθέτως από το να
    μένω ξύπνια όλη νύχτα.
  • 1:45 - 1:49
    Υπάρχουν νύχτες όπου έμενα ξύπνια
    μέχρι τις πέντε το πρωί προσπαθώντας
  • 1:49 - 1:50
    να καταλάβω το διάβασμα
  • 1:50 - 1:52
    έτσι ώστε να είμαι προετοιμασμένη
    να μιλήσω γι'αυτό
  • 1:52 - 1:55
    ή τουλάχιστον να πω «Το διάβασα αυτό
    αλλά δεν το κατάλαβα»,
  • 1:55 - 1:56
    και μετά να δημιουργήσω
    μία συζήτηση πάνω σε αυτό.
  • 1:58 - 2:01
    >> Μάθιου: Γειά, είμαι ο Μάθιου. Έχω Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής - ADD
  • 2:01 - 2:06
    Έχω ελαφρύ ASD και έχω διαγνωστεί
    με ελαφρύ Aspberger's
  • 2:06 - 2:07
    Xρησιμοποιώ συγγραφέα.
  • 2:07 - 2:09
    Είναι ένα πρόγραμμα πρόβλεψης λέξης.
  • 2:09 - 2:11
    Υπάρχουν έξι λέξεις που μπορείς να διαλέξεις.
  • 2:11 - 2:14
    χτυπώντας το κλειδί του αριθμού είναι η λέξη που αφαιρείς.
  • 2:14 - 2:18
    Θα μπορούσα να χρησιμοποιήσω περισσότερο στις τάξεις μου για πολύ σημαντικές εργασίες
  • 2:18 - 2:22
    όπου ουσιαστικά θα χρειαζόταν να γίνει σωστή γραμματική
  • 2:22 - 2:25
    Ή τις λέξεις σωστά όπως επίσης εξαρτάται
  • 2:25 - 2:27
    παλεύω με την ορθογραφία κάποιες φορές.
  • 2:30 - 2:32
    >>Τζέιντα: Είμαι η Τζέιντα.
  • 2:32 - 2:37
    Η μαθησιακή δυσκολία μου
    είναι ADD και δυσλεξία
  • 2:37 - 2:45
    έτσι με την ADD έχω δυσκολία να κάθομαι
    ακίνητη για μεγάλο χρονικό διάστημα.
  • 2:45 - 2:47
    Χρησιμοποιώ ένα σκάνερ εγγράφων.
  • 2:47 - 2:49
    Αυτό το σκάνερ με βοηθά
  • 2:49 - 2:56
    στην ουσία διαβάζοντας το περιεχόμενο
    που υπάρχει σε ένα βιβλίο
  • 2:56 - 3:01
    αντί να το διαβάζεις μόνος σου.
  • 3:01 - 3:05
    Έτσι με αυτό το σκάνερ
    το προγραμματίζεις και μετά
  • 3:05 - 3:09
    ξεκινάς το πρόγραμμα
    που υπάρχει στο κομπιούτερ
  • 3:09 - 3:17
    και μετά μπορείς να επισημάνεις
    ή το βάζεις να στο διαβάσει.
  • 3:17 - 3:22
    Ακόμη κι αν τα μελετώ
    τα μελετώ και τα μελετώ
  • 3:22 - 3:26
    τείνω να ξεχνώ.
  • 3:26 - 3:31
    Αυτό θα με βοηθήσει με το
    να το κάνω ευκολότερο έτσι
  • 3:31 - 3:37
    θα μπορώ να έχω το ψηφιακό
    αντίγραφο αυτού στο κομπιούτερ
  • 3:37 - 3:41
    και να το βάλω να μου το διαβάσει
    και μετά αρχίζω να γράφω σημειώσεις
  • 3:41 - 3:45
    μαζί με αυτό καθώς μου το διαβάζει
  • 3:45 - 3:50
    Απλά αναλόγως την ανικανότητα,
    εξαρτάται στο πως μαθαίνεις
  • 3:50 - 3:55
    Ακόμη προσπαθώ να μάθω για την ανικανότητά μου
    λίγο περισσότερο επίσης
  • 3:56 - 3:58
    >>Ντέιμον: To όνομά μου είναι Ντέιμον.
  • 3:58 - 4:00
    Είμαι νέος εδώ στο Πανεπιστήμιο
    της Ουώσιγκτον.
  • 4:00 - 4:03
    Σπουδάζω Αμερικάνικες Ινδικές Σπουδές και Ανθρωπολογία.
  • 4:03 - 4:07
    Και έχω ADD και δυσλεξία.
  • 4:07 - 4:10
    Για εμένα για παράδειγμα, από τότε
    που έχω ADD και δυσλεξία
  • 4:10 - 4:13
    χρειάζομαι περισσότερο χρόνο
    να κάνω από το να διαβάσω
  • 4:13 - 4:20
    τα κείμενα που μου ανατέθηκαν ή να πάρω περισσότερο χρόνο γράφοντας απ΄έξω δοκίμια που μας έχουν δοθεί.
  • 4:20 - 4:22
    Το να μπορώ να χρησιμοποιώ
    κομπιούτερς επίσης,
  • 4:22 - 4:25
    να έχω αυτή την προσβασιμότητα είναι πραγματικά βοηθητικό είτε μέσα στη τάξη
  • 4:25 - 4:29
    ή είτε είναι κατά τη διάρκεια ενός τεστ
    ή ενός κουίζ που έχουμε.
  • 4:29 - 4:34
    Ειδικά αν το τεστ είναι
    ένα δοκίμιο είναι πραγματικά
  • 4:34 - 4:37
    δύσκολο να το γράψεις
    και να μην έχεις ορθογραφικό έλεγχο.
  • 4:42 - 4:44
    >>Σέρυλ: Το όνομά μου είναι Σέρυλ Μπερκστόλερ
  • 4:44 - 4:46
    και διευθύνω Προσβάσιμες
    Τεχνολογικές Υπηρεσίες
  • 4:46 - 4:50
    στο Πανεπιστήμιο της
    Ουώσινγκτον στο Σηάτλ.
  • 4:50 - 4:52
    Καθώς βλέπετε, είναι πολύ σημαντικό
  • 4:52 - 4:56
    οι άνθρωποι με αναπηρίες να έχουν
    πρόσβαση στην τεχνολογία που χρειάζονται
  • 4:56 - 4:59
    συμπεριλαμβανομένης και της
    βοηθητικής τεχνολογίας
  • 4:59 - 5:03
    έτσι μπορούν να είναι πετυχημένοι
    στην εκπαίδευση στις καριέρες
  • 5:03 - 5:05
    και όλες τις δραστηριότητες
    που εύχονται να επιδιώξουν
  • 5:05 - 5:09
    Είναι επίσης σημαντικό το ότι
    οι προγραμματιστές πληροφορικής
  • 5:09 - 5:16
    μαζί με αυτούς που δημιουργούν ιστοσελίδες,
    έγγραφα, λογισμικό και άλλα προγράμματα
  • 5:16 - 5:18
    να κάνουν τα προϊόντα
    προσβάσιμα στους ανθρώπους
  • 5:18 - 5:22
    που χρησιμοποιούν βοηθητική τεχνολογία
    αλλά και για όλους τους άλλους.
Title:
Η Τεχνολογία μας για Ισότιμη Πρόσβαση: Μαθησιακές Δυσκολίες
Description:

Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μιλούν την βοηθητική τεχνολογία που χρησιμοποιούν σε εκπαιδευτικά θέματα. Οι μαθητές μοιράζονται πληροφορίες για την τεχνολογία για γραπτές αναθέσεις, οργανώνοντας υλικό, ειδικευμένο λογισμικό και περισσότερα. Επίσης διαθέσιμο με ακουστική περιγραφή: https://youtu.be/dNbVs5i-QIA
more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
06:03

Greek subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.