20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible
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0:02 - 0:05[Música]
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0:05 - 0:07>>Narradora: Sheryl Burgstahler comparte datos históricos
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0:07 - 0:11y consejos para crear actividades de aprendizaje en línea accesibles.
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0:11 - 0:14[Música]
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0:14 - 0:21Lo que los diseñadores instruccionales
y maestros deberían saber -
0:23 - 0:24sobre el acceso al aprendizaje en línea
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0:24 - 0:30>> Sheryl Burgstahler: Voy a compartir
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0:30 - 0:32algo sobre el aprendizaje en línea
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0:32 - 0:35A menudo, cuando hablo sobre este tema
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0:35 - 0:42los miembros del profesorado me dicen,
"No tengo tiempo" -
0:42 - 0:46y, si no es eso, entonces es "No tengo
suficiente financiación". -
0:46 - 0:47"Y no tengo suficiente soporte técnico".
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0:47 - 0:52Lo que puedo responder,
con educación, claro, -
0:52 - 0:56es que hay cosas que todos podemos hacer.
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1:00 - 1:02No tenemos que hacerlo todo a la vez.
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1:02 - 1:06Podemos hacerlas gradualmente y hacer nuestros cursos accesibles.
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1:06 - 1:09Eso llevó a esta publicaciòn llamada
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1:09 - 1:1220 consejos para enseñar un curso virtual accesible
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1:12 - 1:15así que hablaré un poco de eso.
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1:15 - 1:18Es parte de nuestro proyecto AccessCyberlearning,
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1:18 - 1:21uno de nuestro recursos
para otros proyectos. -
1:21 - 1:25Retrocederé un momento a 1995.
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1:25 - 1:27Enseñé el primer curso virtual
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1:27 - 1:29aquí en la Universidad de Washington.
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1:29 - 1:32Ese es un dato poco conocido sobre mí.
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1:32 - 1:35Fue en 1995 y todavía me sorprende
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1:35 - 1:37que contrataran a una chica de 18 años
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1:37 - 1:38para dar estos cursos.
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1:38 - 1:39[risas de la audiencia]
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1:39 - 1:44Pero yo era precoz así que ofrecí la clase
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1:44 - 1:49con el doctor Norm Combs en el Instituto Tecnológico de Rochester.
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1:49 - 1:52Dabamos charlas sobre tecnología accesible.
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1:52 - 1:55en todo el país
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1:55 - 1:59y la Universidad de Washington tenía
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1:59 - 2:04programa de prendizaje a distancia extenso.
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2:04 - 2:07Enviaban correos electrónicos y videos a los estudiantes
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2:07 - 2:09y supervisaban los exámenes en centros de supervisión
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2:09 - 2:10a lo largo del país.
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2:10 - 2:14Lo que teníamos era bastante elaborado.
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2:14 - 2:17Y mi intensión oculta era
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2:17 - 2:20asegurarme que estos cursos virtuales
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2:20 - 2:23fueran accesibles a las personas con discapacidad
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2:23 - 2:27pero también quería saber si se podía dar una clase virtual
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2:27 - 2:30parecida a las clases dentro del campus.
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2:30 - 2:32Sobre todo algo como la tecnología de asistencia,
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2:32 - 2:36generalmente las personas manipulan cosas.
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2:36 - 2:38Recluté a Norm Coombs para enseñar esta clase conmigo,
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2:38 - 2:41Tecnología Adaptativa para Personas con Discapacidad.
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2:41 - 2:45Antes, para aquellos que son mayores para recordar,
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2:45 - 2:50nos comunicabamos por correo electrónico y teníamos listas de discusión, basada en correo electrónico,
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2:50 - 2:57teníamos un servidor Gopher, de la Universidad de Minnesota por su puesto.
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2:57 - 3:01Era una especie de catálogo en linea,
todo en líneas de texto, -
3:01 - 3:03colocabamos un pequeño resumen
de sus recursos, -
3:03 - 3:07y entonces podría enlazarse con
esos recursos alrededor del país. -
3:07 - 3:11Recibimos un premio por tener
el servidor Gopher mas comprensivo -
3:11 - 3:14para personas con discapacidades
en el mundo. -
3:14 - 3:17Y yo no sabía sí
teníamos competencia. -
3:17 - 3:19Pero de todas maneras, esa era
nuestra librería de cursos. -
3:19 - 3:21Usabamos Telnet,
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3:21 - 3:27que nos permitía loguearnos a la NASA
y a otros grandes sistemas de computación. -
3:27 - 3:30Los estudiantes tenían que
aprender un lenguaje diferente -
3:30 - 3:32que correspondiera con esos sistemas,
con cada uno, -
3:32 - 3:35porque ellos desarrollaban
sus propias interfaces. -
3:35 - 3:38Y entonces usabamos (FTP) Protocolo de Transferencia de Archivos
para mover archivos dentro, -
3:38 - 3:40para tomar imágenes, cualquier cosa,
que necesitáramos mover. -
3:40 - 3:43Entonces era tecnología muy básica.
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3:43 - 3:46Todos los materiales que tuvimos
que poner en formato de texto. -
3:46 - 3:48Eso era en Gopher.
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3:48 - 3:49Así lo hicimos.
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3:49 - 3:51Usábamos correo postal.
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3:51 - 3:54Enviamos publicaciones por correo ,
enviamos vídeos por correo. -
3:54 - 3:55"HACER" estaba en el ambiente.
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3:55 - 3:58Tuvimos que HACER algunos vídeos
en cintas VHS y esos vídeos -
3:58 - 4:01fueron subtitulados y con audio descriptivo,
créanlo o no. -
4:01 - 4:04Y los enviamos por correo
a los participantes de la clase. -
4:04 - 4:07Deseabamos tener una clase
mucho mas cercana. -
4:07 - 4:10Les entregué el curriculo
de Norm Coombs -
4:10 - 4:14y lo aceptaron como instructor aquí
en la Universidad de Washington. -
4:14 - 4:16Y luego surgió algo en una reunión
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4:16 - 4:18cuando estábamos hablando acerca de
exámenes de supervisión -
4:18 - 4:20y yo dije, "Bien, realmente no podemos
hacer exámenes de supervisión -
4:20 - 4:25en todas las sedes porque las personas
escriben esto a mano -
4:25 - 4:28y Norm Coombs es ciego
entonces el no podrá leerlos. -
4:28 - 4:31Si no están en formato electrónico
yo tendré que calificarlos por mi misma -
4:31 - 4:34y yo no estoy interesada
en tener que hacer todo ese trabajo, -
4:34 - 4:38o tendremos que contratar a alguién
que vaya a RIT para leerselos (a Norm)". -
4:38 - 4:40Ahora tengo que decir que
las personas del programa no se divertían -
4:40 - 4:43al haber sacado esta idea,
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4:43 - 4:47esta parte de información de que
Norm Coombs es ciego. -
4:47 - 4:48Pensé que era un poco gracioso y
realmente no pensé -
4:48 - 4:51que tenía algo que ver con ellos
aceptandolo como instructor -
4:51 - 4:54o en aquellos días
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4:54 - 4:56Y entonces nos permitieron seguir
adelante -
4:56 - 5:00y ofrecimos este curso de forma
completamente accesible -
5:00 - 5:04y el programa de aprendizaje a distancia
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5:04 - 5:05Al terminar de ofrecerlo por primera vez
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5:05 - 5:06ella dijo "Bien dime, Sherly,
después de todo este trabajo, -
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