Return to Video

Using a Screen Reader

  • 0:02 - 0:03
    اسمي: شيري برجستالر
  • 0:03 - 0:08
    أعمل على إدارة خدمات إتاحة التكنولوجيا
    في جامعة واشنطن في سياتل
  • 0:08 - 0:12
    تمتد خدماتنا أيضًا إلي فروع الحرم الجامعي
    في بوثيل وتاكوما
  • 0:13 - 0:15
    اسمي: هادي رانجين
  • 0:15 - 0:21
    وأنا عضو في فريق إتاحة تكنولوجيا المعلومات
    في جامعة واشنطن
  • 0:22 - 0:25
    استخدام قارئ الشاشة
  • 0:26 - 0:31
    هادي خبير في الإتاحة وهو أيضًا
    مستخدم للتكنولوجيا المتاحة
  • 0:31 - 0:35
    يستخدم هادي عارض برايل القابل للتجديد
    وبرنامجًا الكترونيًا قارئًا للشاشة
  • 0:35 - 0:37
    يمكنه من قراءة كل ما يعرض عليها
  • 0:38 - 0:42
    أنا كفيف وأستخدم برنامج قارئ الشاشة
  • 0:42 - 0:45
    هنا، في البيت وفي كل مكان
  • 0:45 - 0:51
    برنامج قارئ الشاشة هو برنامج الكتروني
    يتواصل مع نظام التشغيل
  • 0:51 - 0:54
    ويقوم بتوصيل المعلومات إليّ
  • 0:54 - 0:57
    (صوت قراءة البرنامج للشاشة)
  • 0:57 - 1:00
    رغم كونك تتمتع بنعمة البصر
  • 1:00 - 1:04
    لن تتمكن من قراءة كامل المحتوى
    بنفس السرعة
  • 1:04 - 1:05
    أليس كذلك ؟
  • 1:05 - 1:09
    أحيانًا تضطر إلى التوقف لبرهة لمراجعة
    ما قرأته للتو
  • 1:09 - 1:12
    ثم تحلل المعلومات
  • 1:12 - 1:13
    ونحن أيضًا كذلك
  • 1:13 - 1:20
    عندما نقرأ -على سبيل المثال- محادثةً
    عادية فإننا نقرؤها بسرعة جدًا
  • 1:20 - 1:26
    ولكن عند قراءة محتوى تقني،
    نقرأ بتأنٍ قليلًا
  • 1:26 - 1:28
    ونتوقف مراتٍ عديدة
  • 1:28 - 1:29
    قارئ الشاشة: جامعة متاحة
  • 1:29 - 1:30
    واحدة
  • 1:30 - 1:33
    لقد قمت بإبطاء البرنامج قليلًا
  • 1:33 - 1:34
    قارئ الشاشة: لافتة
  • 1:34 - 1:36
    العنوان الأول:
    جامعة جرافيك متاحة
  • 1:36 - 1:37
    انتهت اللافتة
  • 1:37 - 1:40
    ولكن إن كان الأمر يتعلق ببريدٍ
    الكتروني عندها ....
  • 1:40 - 1:41
    قارئ الشاشة: أسرع أسرع
  • 1:41 - 1:45
    (سريع جداً لدرجة لا تمكنك من فهم الصوت)
  • 1:45 - 1:47
    بإمكاني زيادة االسرعة إلى هذا الحد
  • 1:47 - 1:50
    ولكن برنامج قارئ الشاشة ليس كافيًا لهادي
  • 1:50 - 1:53
    يجب أن يكون الموقع مصممًا بحيث
    يتيح عمل البرنامج
  • 1:53 - 1:57
    ليوفر أفضل قراءة ممكنة لصفحات الانترنت
  • 1:57 - 2:01
    أود أن أريكم صفحتين ..
  • 2:01 - 2:08
    متطابقتين شكلًا
  • 2:08 - 2:09
    ولكن إحداهما متاحة للبرنامج
  • 2:09 - 2:11
    أما الأخري فلا
  • 2:11 - 2:17
    سوف ترون كم أن الصفحة غير المتاحة
  • 2:17 - 2:20
    تجعل الأمر صعبا عندما لا يتوافر
    فيها خصائص الإتاحة
  • 2:20 - 2:23
    الصفحة المتاحة
  • 2:25 - 2:26
    هذه...
  • 2:26 - 2:27
    قارئ الشاشة:الجامعةالمتاحة
  • 2:27 - 2:30
    هذه هي النسخة المتاحة من..
  • 2:30 - 2:35
    جامعة افتراضية طورناها هنا
  • 2:35 - 2:38
    نطلق عليها الجامعة المتاحة
  • 2:38 - 2:40
    هنا مثلًا
  • 2:40 - 2:45
    بإمكاني أن أطلب من قارئ الشاشة أن
    يعرض لي مكونات الصفحة الرئيسية
  • 2:45 - 2:47
    القارئ : مستندات قطاع حوار
  • 2:47 - 2:48
    عرض مخطط القطاعات
  • 2:48 - 2:50
    إنه يخبرني أنه يوجد قطاع للعناوين
  • 2:50 - 2:51
    تصفح القائمةالرئيسية
  • 2:51 - 2:53
    يوجد قطاع للقائمة الرئيسية
  • 2:53 - 2:54
    القارئ: جسد الموقع
  • 2:54 - 2:55
    وأيضًا جسد الموقع..
  • 2:55 - 2:56
    تقدم الآن من هنا
  • 2:56 - 2:58
    وهنا قطاع آخر
  • 2:58 - 2:59
    القارئ:معلومات المحتوى
  • 2:59 - 3:04
    ومعلومات المحتوى التي هي
    بمثابة قطاع التذييل
  • 3:04 - 3:08
    باعتبار أن الصفحة تم تطويرها جيدًا
  • 3:08 - 3:13
    لدي الآن فكرة معقولة عن المكونات
    الأساسية للصفحة
  • 3:15 - 3:18
    الصفحة غير المتاحة
  • 3:18 - 3:26
    لننتقل الآن إلى النسخة
    الغيرمتاحة من هذه الصفحة
  • 3:26 - 3:28
    القارئ: الصفحة الرئيسية، الجامعة المتاحة
  • 3:28 - 3:34
    الصفحتان متطابقتان شكلًا
  • 3:34 - 3:40
    إلا أنه عندما طلبت من القارئ تعريف
    المكونات الأساسية
  • 3:40 - 3:41
    القطاعات غير موجودة
  • 3:41 - 3:43
    قال"القطاعات غير موجودة"
  • 3:43 - 3:53
    إذن أصبح علي قراءة الصفحة
    من البداية إلى النهاية
  • 3:53 - 3:56
    إذا لم تتوافر خصائص الإتاحة
  • 3:56 - 3:59
    فكل شئٍ متشابه
  • 3:59 - 4:04
    لا أستطيع أن أحدد..
  • 4:04 - 4:09
    أين تبدأ القطاعات الأساسية أو أين تنتهي
  • 4:09 - 4:13
    لا تقتصر المشكلة هنا على
    قراءة المحتوى فحسب
  • 4:13 - 4:15
    بل أيضًا على التصفح
  • 4:15 - 4:21
    علي أن أستكشف الصفحة
  • 4:21 - 4:27
    مما يتطلب الكثير من الوقت
  • 4:27 - 4:33
    حتى تعلم أين أنت ، ماذا تقرأ..
  • 4:33 - 4:37
    عندها يصبح الأمرأفضل
  • 4:37 - 4:40
    ولكن عملية الاستكشاف أو عملية التصفح تلك
  • 4:40 - 4:45
    هي من أصعب العمليات في مجال الإتاحة
  • 4:45 - 4:49
    لكي أتخطي ذلك يجب علي القراءة
    من البداية إلى النهاية
  • 4:49 - 4:52
    بينما في النسخة المتاحة
  • 4:52 - 4:55
    أستطيع بكل سهولة أن أرى المكونات الأساسية
  • 4:55 - 5:02
    ثم أختار القطاع الذي أريد
    وأنتقل إليه بسرعة
  • 5:02 - 5:05
    مغادرة القائمة،عنوان محتوى القائمة
    ،عنوان عرض القائمة
  • 5:05 - 5:13
    العنوان أيضًا وسيلة للحصول على المعلومات
  • 5:13 - 5:19
    عن بناء االمحتوى
  • 5:21 - 5:25
    كما يتيح لي فهمًا جيدًا و نظرةً مبدئيةً
    لابأس بها عن
  • 5:25 - 5:29
    المكونات الأساسية والفرعية للمحتوى
  • 5:29 - 5:31
    مثلًا أرى هنا...
  • 5:31 - 5:32
    القارئ: مرحبًا 2
  • 5:32 - 5:34
    عرض تقديمي للقصص المختارة 2
  • 5:34 - 5:35
    الجامعة المتاحة 1
  • 5:35 - 5:41
    الجامعة المتاحة هى العنوان 1
    تحتها يوجد لدينا...
  • 5:41 - 5:42
    القارئ:القصص المختارة
  • 5:42 - 5:45
    القصص المختارة إذًا هي العنوان 2
  • 5:45 - 5:48
    إنه يوصل المعلومات تلقائيًا
  • 5:48 - 5:53
    فهذا قطاع وهذا قطاع فرعي
    يندرج تحت القطاع الأول
  • 5:53 - 5:58
    بهذه الطريقة تحصل على إطارٍ كلي
  • 5:58 - 6:02
    للصفحة والقطاعات الأساسية بها.
  • 6:02 - 6:06
    هذا هو الفرق بين الإتاحة وعدم الإتاحة
  • 6:08 - 6:12
    بإمكان هذا القارئ أن يتيح النص
    المعروض على الشاشة فقط
  • 6:12 - 6:17
    لذا عند القيام بمسح ضوئي لمستند ما
    وعرضه على الموقع
  • 6:17 - 6:20
    لن يتمكن القارئ من قراءة ذلك المحتوى
  • 6:20 - 6:25
    في هذه الحالة يجب إعلام مطور الموقع
    ليطور مواد الموقع خاصته
  • 6:25 - 6:28
    بطريقة يسهل إتاحتها لقارئ الشاشة.
    أو بعبارة أخرى
  • 6:28 - 6:34
    بطريقة يسهل بها إتاحة نصٍ ليتمكن القارئ
    من قرائته
  • 6:34 - 6:36
    للمكفوفين
  • 6:36 - 6:37
    قارئ الشاشة: دخول
  • 6:37 - 6:38
    رسالة من
  • 6:38 - 6:39
    مرحبًا جميعًا
  • 6:39 - 6:40
    من المهم إتاحة
    تكنولوجيا مساعدة
  • 6:40 - 6:45
    لذوي الاحتياجات الخاصة
    ولكن هذا ليس نهاية المطاف
  • 6:45 - 6:48
    لكي يتمكنوا من استخدام
    التكنولوجيا بفاعلية
  • 6:48 - 6:50
    يجب أن يحمل الآخرون مسئولية
  • 6:50 - 6:55
    تطوير مواقع، برمجيات وملفات
  • 6:55 - 6:56
    مصممة بطريقة
  • 6:56 - 6:59
    تتيح للتكنولوجيا المساعدة الوصول إليها
  • 7:02 - 7:04
    لمزيد من المعلومات حول
    إتاحة تكنولوجيا المعلومات
  • 7:05 - 7:08
    يمكنك زيارة:
    uw.edu/accessibility
  • 7:10 - 7:16
    تم إنشاء هذا المقطع بتمويل من UW-IT
  • 7:17 - 7:21
    كل الآراء، الحقائق والاستنتاجات
    المقدمة في هذا المقطع
  • 7:22 - 7:23
    تمثل العاملين عليه
  • 7:25 - 7:33
    ولا تعكس بالضرورة رؤية
    المنظمة الوطنية للعلوم.
  • 7:36 - 7:39
    يسمح بنقل هذه المادة للأغراض العلمية
    غير التجارية
  • 7:40 - 7:42
    بشرط ذكر المصدر
Title:
Using a Screen Reader
Description:
more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
07:46
Gadeer Nasser published Arabic subtitles for Using a Screen Reader
Gadeer Nasser edited Arabic subtitles for Using a Screen Reader
Gadeer Nasser published Arabic subtitles for Using a Screen Reader
Gadeer Nasser published Arabic subtitles for Using a Screen Reader
Gadeer Nasser edited Arabic subtitles for Using a Screen Reader
vit ya edited Arabic subtitles for Using a Screen Reader

Arabic subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.