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♪ (Musica) ♪
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Narratore: Sheryl Burgstalher
condivide i punti più importanti
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e suggerimenti per creare attività
formative online accessibili a tutti.
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♪ (Musica) ♪
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Linee Guida sull'accessibilità online
per formatori e facoltà universitarie
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Sheryl Burgstalher: Oggi vi parlerò
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brevemente dell'accessibilità
dei corsi online,
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aspetti che formatori e docenti
universitari devono conoscere.
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Spesso quando affronto questo argomento,
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docenti universitari dicono:
"Non ho abbastanza tempo,"
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oppure, in alternativa:
"Non ci sono fondi sufficienti."
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Come supporto alle attività.
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"E non ho un supporto tecnico adeguato."
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Bene, in questi casi, ovviamente
in maniera molto diplomatica, dico
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che ci sono alcune cose
che tutti noi possiamo fare.
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Non dobbiamo fare tutto subito.
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Possiamo rendere i corsi accessibili
facendo un passo dopo l'altro.
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Ciò porta a questa specifica
pubblicazione dal titolo:
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[Trad.] "20 consigli per insegnare
Corsi Accessibili Online".
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Parlerò di questo, brevemente.
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È parte di un progetto chiamato
"AccessCyberlearning"
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una delle nostre risorse
per altri progetti.
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Devo tornare indietro al 1995.
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Ho insegnato il primo corso online
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qui all'Università di Washington.
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C'è un piccolo aneddoto che mi riguarda.
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Era il 1995 e sono ancora
in stato di shock
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del fatto che abbiano assunto
una diciottenne
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che voleva fare questi corsi!
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(Risate)
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Ma ero abbastanza precoce
così ho tenuto il corso
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con il Dr. Norm Coombs
al Rochester Institute of Technology.
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Abbiamo fatto conferenze
sulla tecnologia accessibile
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in tutto il paese
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e l'Università di Washington
aveva un grandissimo
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programma di apprendimento a distanza
basato sulla corrispondenza.
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Quindi inviavano materiali
agli studenti, inclusi video.
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e facevano esami in sedi abilitate
dislocate in tutto il paese
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era tutto abbastanza sviluppato
quando abbiamo iniziato.
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Per chiarire, il mio obiettivo nascosto
in qualche modo era
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volevo assicurarmi che questi corsi online
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fossero accessibili alle persone disabili
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ma volevo anche capire se potevamo
davvero avere una classe online
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molto simile a quelle in sede.
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Qualcosa come la tecnologia assistiva,
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dove le persone toccano
e manipolano oggetti.
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Ho assunto Norm Coombs
ad insegnare con me in questo corso:
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[Trad.] "Tecnologie Adattive
per persone con disabilità."
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Per quelli abbastanza
vecchi da ricordare,
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le persone comunicavano usando email,
liste di discussione basate su email
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un server Gopher, dell'Università
del Minnesota, ovviamente.
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Era una sorta di directory online,
interamente basati su testi.
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Si entrava dentro il proprio profilo,
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e dopo si era collegati
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Abbiamo vinto un premio
come server Gopher più completo
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al mondo per persone con disabilità.
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Non so come siamo finiti in quella competizione.
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Ad ogni modo, quella è stata
la nostra documentazione del corso.
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Dopo abbiamo usato Telnet
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che ci ha permesso di accedere
nel sistema della NASA e in altri.
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Gli studenti hanno dovuto apprendere
un differente linguaggio
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per comunicare con questi sistemi,
ognuno di loro
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poiché avevano sviluppato
una propria interfaccia.
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Dopo abbiamo usato un protocollo
FTP per far girare i file nella rete,
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avere immagini, comunque,
che volevamo far girare.
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Era prettamente una tecnologia di base.
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Avevamo convertito tutto il materiale
in Text Format.
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Dovete averlo avuto. Era su Gopher.
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L'abbiamo fatto noi.
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Usammo la posta.
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Abbiamo spedito pubblicazioni.
Abbiamo spedito video.
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DO-IT era quasi arrivato.
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Avevamo già fatto alcuni video DO-IT
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e che ci crediate o no, erano sottotitolati
e c'era una descrizione audio.
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E li abbiamo spediti ai corsisti.
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Abbiamo quasi creato il corso con loro.
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Ho dato loro il CV di Norm Coombs
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e lo hanno accolto come formatore
all'Università di Washington.
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E una volta durante un incontro
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quando l'ordine del giorno era.....esami
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e dissi: "Bè, non possiamo ....esami
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in queste differenti località
perché le persone scrivono
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e Norm Coombs è cieco
e non può leggerle
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se non sono in forma elettronica
e quindi dovrei correggerli da sola
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e non sono molto interessata
ad avere tutto quel carico di lavoro.
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O dobbiamo assumere qualcuno
......... e leggerle a lui.
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Devo dire che le persone
non erano entusiaste dal fatto
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dal fatto che abbia lanciato questa idea,
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questa piccola informazione
sulla cecità di Noorm Combs.
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Pensavo fosse divertente e non mi resi conto
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che fosse legato al fatto che potessero accettarlo come formatore
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persino in quel periodo.
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Quindi ci permisero
di andare avanti con questo
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e rendemmo questo corso
totalmente accessibile
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e il programma di apprendimento a distanza
finì quasi da subito
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"Bene",
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disse: "Dimmi, Sheryl, dopo
tutto questo lavoro,
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quanti disabili
hanno frequentato il corso"?
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Come fai a sapere se
ha avuto successo"?
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E dissi: "Sono molto orgogliosa di dire
che non ho la minima idea
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di quante persone disabili abbiano
frequentato questo corso.
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Semplicemente perché è stato progettato
per essere interamente accessibile.
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Nessuno ha dovuto renderlo noto.
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Non erano molto entusiasti
ma abbiamo continuato il corso.
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Sono felice di dirvi che il nostro
primo corso era totalmente accessibile.
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Applicando una progettazione universale
all'apprendimento online,
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abbiamo fornito molti modi per
apprendere, interagire e mostrare conoscenza
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Abbiamo questa pubblicazione basata sul corso
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"20 tips for teaching an online course
that is fully accessible
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to people with disabilities.
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Nove dei consigli riguardano pagine ewb,
documenti, immagini, video;
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e altri 11 sono metodi di insegnamento.
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E quando lavoro con docenti
che sono riluttanti ad ammettere
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che potrebbero adottare alcune pratiche
di tecnologia accessibile,
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chiedo loro di accettare la sfida
di prenderne almeno un paio
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per rendere i loro corsi accessibili.
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En questo è determinante per i bisogni del docente
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lavorare con tecnici
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ma anche con progettisti
di corsi online.
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Ci ritornerò a breve.
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Ma solo per darvi un'idea
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di ciò che diciamo a docenti e sviluppatori
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di cercare l'apprendimento online.
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Fornendo progetti e schemi descrittivi
chiari ed affidabili.
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È qualcosa che ogni formatore dovrebbe fare
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presentare il loro materiale
in modo chiaro.
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Queste presentazioni dovrebbero essere
evidenti anche a chi è cieco.
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quindi strutturiamo gli Headings
per assicurarci l'accessibilità
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usando screen readers
e organizzazione dei contenuti
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invece di depositare un gruppo di parole
che devono essere lette
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dall'inizio alla fine.
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I docenti di questa facoltà useranno
descrizioni per i collegamenti ipertestuali.
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Poiché chi usa lo screen reader
usa il tasto tab per spostarsi
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e per andare in ciascuno delle risorse
fornite dalla pagina web
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in modo da iniziare la navigazione
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e andare ovunque vogliono.
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Dunque se usiamo la dizione
su ciascun testo sottolineato:
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"Click here"
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la persona potrà
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