Return to Video

20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible

  • 0:02 - 0:05
    [Musik]
  • 0:05 - 0:07
    Sheryl Burgstahler berbagi sejarah penting
  • 0:07 - 0:11
    dan tips menciptakan pembelajaran
    online yang mudah diakses
  • 0:11 - 0:15
    [Musik]
  • 0:23 - 0:24
    Saya akan berbagi kepada Anda
  • 0:24 - 0:30
    sedikit mengenai akses pembelajaran online,
  • 0:30 - 0:32
    yang perlu diketahui oleh para
    perancang instruksi dan anggota fakultas.
  • 0:32 - 0:35
    Sering kali ketika saya
    berbicara tentang topik ini
  • 0:35 - 0:42
    anggota fakultas berkata,
    "Saya tidak punya cukup waktu"
  • 0:42 - 0:46
    atau " Saya tidak punya dana yang cukup"
  • 0:46 - 0:47
    Lalu bantuan datang.
  • 0:47 - 0:52
    "Dan saya tidak punya dukungan teknis".
  • 0:52 - 0:56
    Yang dapat saya katakan, tentu saja,
  • 0:56 - 1:00
    bahwa ada banyak hal yang
    dapat kita semua lakukan.
  • 1:00 - 1:02
    Kita tak perlu melakukannya sekaligus.
  • 1:02 - 1:06
    Kita dapat melakukannya secara bertahap
    tapi buatlah materi kita mudah diakses.
  • 1:06 - 1:09
    Yang kemudian mengarahkan kita pada
  • 1:09 - 1:12
    20 Tips Pengajaran Pembelajaran Online
  • 1:12 - 1:15
    Oleh karena itu, saya akan
    menjelaskan sedikit.
  • 1:15 - 1:18
    Ini merupakan bagian dari
    proyek AccessCyberlearning,
  • 1:18 - 1:21
    salah satu referensi untuk proyek lainnya.
  • 1:21 - 1:25
    Kembali ke tahun 1995,
  • 1:25 - 1:27
    Saya mengajar mata kuliah online pertama,
  • 1:27 - 1:29
    di University of Washington ini.
  • 1:29 - 1:32
    Ini fakta tentang saya.
  • 1:32 - 1:35
    Walau terjadi di tahun 1995,
    saya masih terkejut sampai saat ini
  • 1:35 - 1:37
    bahwa perempuan 18 tahun masih dipekerjakan
  • 1:37 - 1:38
    sebagai pengajar mata kuliah ini!
  • 1:38 - 1:39
    [Penonton tertawa]
  • 1:39 - 1:44
    Karena saya masih terlalu muda,
    jadi saya menawarkan kelas itu
  • 1:44 - 1:49
    pada Dr. Norm Coombs di
    Rochester Institute of Technology.
  • 1:49 - 1:52
    Kami telah memberi ceramah
    tentang teknologi yang mudah diakses
  • 1:52 - 1:55
    di sepenjuru negeri.
  • 1:55 - 1:59
    dan University of Washington
    memiliki program pembelajaran
  • 1:59 - 2:04
    jarak jauh yang sangat mahal,
    semua berbasis sistem pos.
  • 2:04 - 2:07
    Mereka mengirim video
    kepada para mahasiswa
  • 2:07 - 2:09
    dan mengawasi ujian di
    pusat pengawasan yang tersedia
  • 2:09 - 2:10
    di sepenjuru negeri
  • 2:10 - 2:14
    yang menjadikannya cukup rumit.
  • 2:14 - 2:17
    Bagaimanapun juga, salah satu
    tujuan "tersembunyi" saya adalah
  • 2:17 - 2:20
    memastikan materi online dapat diakses
  • 2:20 - 2:23
    oleh individu dengan disabilitas
  • 2:23 - 2:27
    tapi saya juga penasaran apakah
    kita mampu memberikan kelas online
  • 2:27 - 2:30
    yang serupa dengan pengajaran tatap muka.
  • 2:30 - 2:32
    Khususnya, untuk teknologi yang bersifat membantu,
  • 2:32 - 2:36
    hal yang biasanya dapat disentuh dan dimanipulasi.
  • 2:36 - 2:38
    Sehingga saya merekrut Norm Coombs
    untuk mengajar bersama saya,
  • 2:38 - 2:41
    Teknologi Adaptif bagi Disabilitas
  • 2:41 - 2:45
    Dahulu, mungkin Anda masih ingat,
  • 2:45 - 2:50
    orang berkomunikasi dengan email
    dan kita punya diskusi berbasis email,
  • 2:50 - 2:57
    dan server Gopher -
    dari University of Minnesota tentunya.
  • 2:57 - 3:01
    Mirip dengan sistem katalog berbasis teks.
  • 3:01 - 3:03
    Kami masuk ke garis besar
    sumber informasi anda,
  • 3:03 - 3:07
    yang kemudian terhubung ke
    sumber informasi di sepenjuru negeri.
  • 3:07 - 3:11
    Kami bahkan menerima penghargaan
    atas server Gopher yang lengkap
  • 3:11 - 3:14
    untuk para disabilitas di dunia.
  • 3:14 - 3:17
    Saya tidak tahu apakah
    kami memiliki saingan.
  • 3:17 - 3:19
    Bagaimanapun juga, itulah
    perpustakaan mata kuliah kami.
  • 3:19 - 3:21
    Kemudian kami menggunakan Telnet,
  • 3:21 - 3:27
    yang mengizinkan kami untuk masuk
    ke NASA dan sistem besar lainnya.
  • 3:27 - 3:30
    Para mahasiswa juga harus
    belajar bahasa program lain
  • 3:30 - 3:32
    agar dapat menggunakan setiap sistem ini,
  • 3:32 - 3:35
    karena sistem ini memiliki interface sendiri.
  • 3:35 - 3:38
    Selanjutnya, kami menggunakan
    File Transfer Protocol untuk memindahkan file,
  • 3:38 - 3:40
    foto, atau apapun yang mau dipindahkan.
  • 3:40 - 3:43
    Jadi, teknologinya cukup mendasar.
  • 3:43 - 3:46
    Semua materi kami masukkan
    ke dalam format teks.
  • 3:46 - 3:48
    Ini merupakan keharusan di Gopher.
  • 3:48 - 3:49
    Jadi kami pun melakukannya.
  • 3:49 - 3:51
    Kami menggunakan pos.
  • 3:51 - 3:54
    Kami mengirim publikasi dan video.
  • 3:54 - 3:55
    DO-IT sudah ada.
  • 3:55 - 3:58
    Kami sudah membuat
    video DO-IT di tape VHS
  • 3:58 - 4:01
    diberi caption dan deskripsi audio,
    percaya atau tidak.
  • 4:01 - 4:04
    Dan mengirimkannya ke
    para peserta di kelas.
  • 4:04 - 4:07
    Kelas kami pun telah jadi.
  • 4:07 - 4:10
    Saya serahkan resume Norm Coombs
    kepada mereka
  • 4:10 - 4:14
    dan iapun disetujui menjadi
    instruktur di University of Washington.
  • 4:14 - 4:16
    Kemudian, tercetuslah dalam sebuah rapat
  • 4:16 - 4:18
    ketika kami sedang berbicara
    tentang pengawasan ujian
  • 4:18 - 4:20
    di mana saya berkata, "Kita tidak bisa
    melakukan pengawasan ujian
  • 4:20 - 4:25
    di lokasi yang berbeda
    karena ujian ditulis tangan
  • 4:25 - 4:28
    dan Norm Coombs tuna netra
    jadi ia tidak akan bisa membacanya"
  • 4:28 - 4:31
    jika tidak dalam format elektronik
    dan sayapun harus melakukan penilaian sendiri.
  • 4:31 - 4:34
    Saya tak tertarik mengerjakannya sendiri.
  • 4:34 - 4:38
    Atau kami harus meminta orang untuk
    membacakan RIT padanya.
  • 4:38 - 4:40
    Para pembuat program tidak senang
  • 4:40 - 4:43
    ketika saya tidak menyetujui ide ini,
  • 4:43 - 4:47
    dan kenyataan bahwa
    Norm Coombs tuna netra.
  • 4:47 - 4:48
    Saya tidak mengira
  • 4:48 - 4:51
    hal ini berkaitan dengan diterimanya
    ia sebagai instruktur
  • 4:51 - 4:54
    walaupun pada zaman itu.
  • 4:54 - 4:56
    Jadi mereka mengizinkan
    kami melanjutkannya
  • 4:56 - 5:00
    dan kami menawarkan mata kuliah
    yang dapat diakses semua orang
  • 5:00 - 5:04
    dan program belajar jarak jauh menjadi pilihan
  • 5:04 - 5:05
    Selanjutnya
  • 5:05 - 5:06
    dia berkata, "Sheryl, berapa banyak
  • 5:06 - 5:09
    disabilitas mengambil mata kuliah ini?
  • 5:09 - 5:11
    Bagaimana anda tahu
    bahwa hal ini berhasil?"
  • 5:11 - 5:15
    Dan saya berkata, " Saya tidak tahu pasti
  • 5:15 - 5:17
    berapa orang dengan disabilitas
    yang mengambilnya.
  • 5:17 - 5:19
    Karena kami merancangnya
    hanya agar mudah diakses."
  • 5:19 - 5:21
    Tak satupun diharuskan
    memberi info disabilitasnya.
  • 5:21 - 5:24
    Mereka tidak senang namun kami tetap mengajar kelas itu.
  • 5:24 - 5:28
    Tapi saya puas bahwa kelas pertama kami
    dapat diakses oleh semua orang.
  • 5:28 - 5:30
    Menerapkan rancangan universal
    pembelajaran online,
  • 5:30 - 5:34
    kami menawarkan banyak cara memperoleh pengetahuan, berinteraksi dan mendemonstrasikan pengetahuan.
  • 5:34 - 5:36
    Kami mempublikasikan
  • 5:36 - 5:41
    20 tips pengajaran mata kuliah online
    yang mudah diakses
  • 5:41 - 5:42
    bagi disabilitas.
  • 5:42 - 5:48
    Sembilan tips tentang webpage dan
    dokumen, image, video;
  • 5:48 - 5:50
    dan 11 lainnya tentang metode instuksi.
  • 5:50 - 5:55
    Ketika saya bekerja di
    fakultas yang tak mengakui
  • 5:55 - 5:59
    mereka mampu mengadopsi
    teknologi yang dapat diakses,
  • 5:59 - 6:05
    saya menantang mereka untuk memilih
  • 6:05 - 6:06
    agar membuat mata kuliah
    mereka dapat diakses.
  • 6:06 - 6:08
    Hal ini menunjukkan
    kenapa fakultas perlu
  • 6:08 - 6:10
    bekerjasama dengan orang
    yang mengerti teknologi
  • 6:10 - 6:13
    dan perancang pengembangan
    mata kuliah online.
  • 6:13 - 6:15
    Saya akan menjelaskannya dengan singkat.
  • 6:15 - 6:17
    Untuk memberikan Anda pemahaman
  • 6:17 - 6:20
    tentang apa yang kami informasikan pada
    anggota fakultas dan perancang
  • 6:20 - 6:22
    mengenai hal-hal penting
    dalam pembelajaran online.
  • 6:22 - 6:26
    Menyediakan rancangan dan skema
    yang jelas, konsisten, dan teratur
  • 6:26 - 6:28
    Semua instruktur harus melakukan ini
  • 6:28 - 6:30
    agar materi dapat disampaikan dengan jelas.
  • 6:30 - 6:35
    Rancangan harus jelas untuk tuna netra
  • 6:35 - 6:39
    Jadi kami buat heading yang mudah diakses
  • 6:39 - 6:42
    dengan menggunakan
    screen reader dan melihat konten
  • 6:42 - 6:45
    daripada sekadar memberi
    sekumpulan teks untuk dibaca
  • 6:45 - 6:48
    dari awal hingga akhir.
  • 6:48 - 6:53
    Anggota fakultas juga
    menggunakan hyperlinks
  • 6:53 - 6:57
    karena seseorang mungkin
    mau membaca lebih
  • 6:57 - 7:01
    dan membuka tiap sumber webpage
  • 7:01 - 7:03
    agar mereka bisa tahu
    dari mana mereka mulai
  • 7:03 - 7:06
    atau mereka mau membuka
    semua sumber tersebut.
  • 7:06 - 7:11
    Dan jika menggunakan
    kata-kata pada teks,
  • 7:11 - 7:13
    "klik di sini"
  • 7:13 - 7:16
    mereka dapat membaca semua tanpa kendala
  • 7:16 - 7:17
    tapi apa yang terlihat adalah
  • 7:17 - 7:21
    "klik di sini, klik di sini, klik di sini"
  • 7:21 - 7:25
    Sebaliknya, jika anda
    menyediakan kata bergaris,
  • 7:25 - 7:28
    misalnya link "DO-IT website"
  • 7:28 - 7:31
    Anda akan tahu hal apa
    yang akan terhubung
  • 7:31 - 7:33
    dan bisa memutuskan apakah
    Anda mau membukanya.
  • 7:33 - 7:35
    Sederhana sekali
  • 7:35 - 7:39
    Lebih singkat dari membuat
    "klik di sini" di sana-sini
  • 7:39 - 7:42
    dan membuat akses lebih mudah
    untuk pengguna screen reader.
  • 7:42 - 7:43
    PDF lebih sedikit rumit
  • 7:43 - 7:48
    Bisa dibuat mudah diakses
  • 7:48 - 7:50
    tapi kenapa kita membuat PDF?
  • 7:50 - 7:51
    Terkadang kita terpaksa menggunakannya
  • 7:51 - 7:53
    karena PDF dapat disimpan tanpa internet.
  • 7:53 - 7:59
    Tapi jika Anda membuat pelajaran
    atau silabus untuk kelas online
  • 7:59 - 8:01
    apakah Anda mau memasukkan dalam file PDF
  • 8:01 - 8:04
    atau "cut" dan "paste" isinya langsung
  • 8:04 - 8:08
    ke dalam sistem pembelajaran
    dalam bentuk teks
  • 8:08 - 8:12
    dan menggunakan fitur dalam Canvas atau sistem lainnya
  • 8:12 - 8:17
    agar mudah diakses.
  • 8:17 - 8:19
    Itu yang saya lakukan.
  • 8:19 - 8:24
    Deskripsikan konten tiap gambar
  • 8:24 - 8:28
    Tiap gambar dideskripsikan dengan teks.
  • 8:28 - 8:30
    Sistem pembelajaran sebenarnya
    meminta Anda begitu.
  • 8:30 - 8:33
    Anda selalu diingatkan, dan jika tidak
  • 8:33 - 8:35
    anda dapat memasukkannya sendiri.
  • 8:35 - 8:36
    Terkadang ada yang berkata,
  • 8:36 - 8:38
    "Ini hanyalah sebuah logo kecil.
  • 8:38 - 8:39
    Tidak begitu penting.
  • 8:39 - 8:41
    Kenapa harus ada deskripsi teks?"
  • 8:41 - 8:43
    Orang tunanetra yang ingin mengakses
  • 8:43 - 8:49
    pelajaran Anda tidak tahu
    gambar itu tidak penting.
  • 8:49 - 8:54
    Website DO-IT kami punya logo "DO-IT"
  • 8:54 - 8:57
    sebagai alternatif teks gambar.
  • 8:57 - 8:59
    Ada yang berkata logo
    ini harus didesripsikan.
  • 8:59 - 9:01
    Sebagian lain tidak setuju
  • 9:01 - 9:04
    tapi penting sekali untuk tunanetra mengetahui
  • 9:04 - 9:07
    apa yang harus dan tidak harus diperhatikan.
  • 9:07 - 9:11
    Menggunakan font besar, jelas,
    dengan latar polos
  • 9:11 - 9:15
    Dengan PowerPoint, sulit bagi mereka
  • 9:15 - 9:20
    untuk melihat isi konten
  • 9:20 - 9:23
    sehingga kamipun membuat font
    yang besar dan jelas
  • 9:23 - 9:27
    pada latar yang polos.
  • 9:27 - 9:30
    Kombinasi warna kontras.
  • 9:30 - 9:31
    Anda biasanya mudah melihatnya.
  • 9:31 - 9:34
    Terkadang ada website dengan
    warna hijau muda pada latar hijau tua.
  • 9:34 - 9:37
    Untuk apa ini dilakukan?
  • 9:37 - 9:41
    Untuk menghindari masalah buta warna,
  • 9:41 - 9:44
    merah dan hijau, contohnya.
  • 9:44 - 9:47
    Anda dapat menguji hal seperti dari web
  • 9:47 - 9:51
    dan mudah ditemukan.
  • 9:51 - 9:55
    Konten dan navigasi dapat dilakukan
    hanya dengan menggunakan keyboard.
  • 9:55 - 9:56
    Tidak banyak yang dapat dilakukan
  • 9:56 - 9:59
    jika masalahnya terletak pada produk.
  • 9:59 - 10:03
    Jika ada yang dapat Anda kontrol,
  • 10:03 - 10:04
    maka anda perlu menyadarinya.
  • 10:04 - 10:07
    Hal ini sangat penting,
  • 10:07 - 10:08
    dan untuk terus bekerja
  • 10:08 - 10:13
    di Canvas work group
    yang bekerja secara nasional
  • 10:13 - 10:20
    kami memberi input pada para kreator Canvas
    jika ada sesuatu yang tidak dapat diakses.
  • 10:20 - 10:23
    Jadi penting untuk mengetahuinya.
  • 10:23 - 10:27
    Pastikan video sudah diberi
    caption dan deskripsi audio.
  • 10:27 - 10:31
    Yang terutama adalah caption.
    Deskripsi audio juga penting, tapi
  • 10:31 - 10:34
    jika anda membuat video anda sendiri,
    umumnya anda membuatnya sedemikian
  • 10:34 - 10:41
    mudah diakses untuk
    tuna netra sejak awal.
  • 10:41 - 10:44
    Hal ini mungkin membutuhkan
    sedikit dukungan teknis
  • 10:44 - 10:48
    Anda dapat membaca konten tersebut
    di website Accessible IT kami
  • 10:48 - 10:51
    tetapi anda mungkin membutuhkan
    bantuan untuk melakukannya.
  • 10:51 - 10:57
    Pastikan mata kuliah anda di-desain
    untuk berbagai kemampuan teknis.
  • 10:57 - 11:01
    Hal ini tentunya tidak
    terlalu sulit untuk dilakukan
  • 11:01 - 11:04
    tetapi seringkali kita terbiasa menggunakan
    teknologi yang biasa kita gunakan
  • 11:04 - 11:06
    tanpa menginformasikan
    para mahasiswa cara penggunaannya.
  • 11:06 - 11:13
    Kita harus ingat bahwa bahkan jika
    di kelas anda ada mahasiswa melek teknologi
  • 11:13 - 11:14
    mungkin mereka tidak pernah
    menggunakan produk tersebut.
  • 11:14 - 11:18
    Mungkin ini adalah kelas
    Canvas pertama mereka.
  • 11:18 - 11:21
    Jadi berikan sedikit informasi mengenai
    teknologi yang anda gunakan
  • 11:21 - 11:23
    untuk mempersiapkan kelas tersebut
    dan bagaimana cara meminta bantuan.
  • 11:23 - 11:28
    Masukkan saja ke dalam silabus atau
    sedikit pada instruksi pembelajaran.
  • 11:28 - 11:30
    Pastikan konten dibawakan
    dalam beragam cara
  • 11:30 - 11:32
    Dan jika anda menggunakan video di kelas,
  • 11:32 - 11:34
    pastikan sudah diberi caption.
  • 11:34 - 11:37
    Transkrip juga bisa, tetapi saya sarankan
  • 11:37 - 11:39
    anda berikan versi yang sedikit berbeda
  • 11:39 - 11:43
    sebab biasanya kita
    mempresentasikan konten di video
  • 11:43 - 11:45
    secara berbeda dari tulisan.
  • 11:45 - 11:49
    Banyak dari video kami didampingi dengan
    handout yang terhubung secara online.
  • 11:49 - 11:54
    Mungkin bukan handout tetapi
    publikasi dengan konten tersebut
  • 11:54 - 11:59
    yang ditulis dengan cara
    umum menulis konten
  • 11:59 - 12:03
    Jadi, hanya karena anda memiliki video
    bukan berarti anda tidak harus melakukannya
  • 12:03 - 12:10
    dan anda dapat melakukannya di kelas
    atau dalam dokumen terpisah.
  • 12:10 - 12:12
    Jadi, demikian mengenai presentasi
    konten dalam beragam cara.
  • 12:12 - 12:15
    Singkatan dan jargon (ungkapan),
    telah kita bahas.
  • 12:15 - 12:20
    Pastikan anda mengejanya atau
    jangan digunakan. Dan definisikan.
  • 12:20 - 12:22
    Instruksi dan ekspektasi
  • 12:22 - 12:25
    Pastikan hal ini jelas.
  • 12:25 - 12:28
    Terkadang memasukkan konten di silabus
  • 12:28 - 12:33
    yang mungkin beberapa
    tahun lalu akan saya tunda
  • 12:33 - 12:35
    Mungkin saya berpikir tugas ini hanya
    akan memakan waktu 1 minggu
  • 12:35 - 12:37
    jadi saya akan memberikannya
    di pertengahan kelas.
  • 12:37 - 12:39
    Tetapi mungkin ada yang akan
    memakan waktu lebih dari itu
  • 12:39 - 12:41
    jadi berikan tugas pada mereka di awal.
  • 12:41 - 12:44
    Jangan kurangi nilai mereka
    karena memulai lebih awal.
  • 12:44 - 12:47
    Jika mereka tidak dapat mengerjakan
    seluruhnya, setidaknya mereka
  • 12:47 - 12:51
    merenungkan apa yang anda ajarkan.
    Jadi buatlah ekspektasi yang jelas.
  • 12:51 - 12:53
    Berikan rubrik / penjelasan
    atau teknik lain
  • 12:53 - 12:57
    untuk memastikan mereka paham
    apa yang harus mereka lakukan.
  • 12:57 - 13:01
    Pastikan contoh-contoh dan tugas-tugas
    relevan untuk pemirsa yang beragam.
  • 13:01 - 13:04
    Jadi, bersantailah dan fikirkan hal tersebut.
    Tidak perlu melakukan survei atas para mahasiswa,
  • 13:04 - 13:09
    Anda dapat membayangkan beragam orang
    yang akan masuk ke kelas tersebut.
  • 13:09 - 13:12
    Mungkin mahasiswa yang lebih tua.
    Juga mahasiswa laki-laki dan perempuan.
  • 13:12 - 13:16
    Mungkin ada orang dengan latar belakang
    pendidikan berbeda hadir di kelas anda
  • 13:16 - 13:20
    Apapun itu, jadi buatlah
    contoh-contoh dari sebuah konsep
  • 13:20 - 13:24
    yang akan menarik untuk
    berbagai tipe pemirsa.
  • 13:24 - 13:26
    Pastikan garis besar dan
    materi pendukung lainnya ada
  • 13:26 - 13:29
    dan diaplikasikan dalam pembelajaran online.
  • 13:29 - 13:32
    Sediakan kesempatan yang cukup untuk latihan.
  • 13:32 - 13:39
    Biasanya saya meminta sesuatu
    secara khusus, misalnya bacaan wajib
  • 13:39 - 13:43
    dan jika menurut saya ada yang
    membutuhkan instruksi tambahan
  • 13:43 - 13:46
    atau sesuatu yang berbeda dari topik,
  • 13:46 - 13:50
    maka saya akan tuliskan nama
    mata kuliah tersebut dalam huruf besar
  • 13:50 - 13:53
    dan dalam tanda kutip "OPSIONAL"
  • 13:53 - 13:56
    yang menjadi tanda untuk seseorang
    yang ingin melakukan sedikit ekstra,
  • 13:56 - 13:59
    membutuhkan lebih banyak latihan praktek
    atau lebih banyak informasi.
  • 13:59 - 14:02
    Tetapi saya tidak mengharuskan
    semua mahasiswa melakukannya.
  • 14:02 - 14:07
    Mata kuliah anda dihadiri oleh orang-orang
    dari jenjang pendidikan yang beragam
  • 14:07 - 14:08
    dan juga gaya belajar yang beragam.
  • 14:08 - 14:11
    Dan mungkin mereka membutuhkan
    lebih banyak atau lebih sedikit waktu
  • 14:11 - 14:12
    untuk mempelajari sesuatu.
  • 14:12 - 14:17
    Juga, sebagian membutuhkan
    lebih banyak latihan dari yang lainnya.
  • 14:17 - 14:20
    Sediakan waktu yang cukup untuk
    aktivitas, proyek, dan ujian.
  • 14:20 - 14:24
    Sebagian besar dari ini dapat
    dimasukkan ke dalam silabus.
  • 14:24 - 14:26
    Satu hal lain yang pernah saya lakukan
    dalam mengajar online adalah
  • 14:26 - 14:30
    meminta kepada manager program
  • 14:30 - 14:33
    untuk memulai kelas saya
    1 minggu lebih awal.
  • 14:33 - 14:36
    Dan saya selalu mendapatkan
    ijin untuk itu.
  • 14:36 - 14:39
    Menjadi lebih sulit untuk para instruktur,
  • 14:39 - 14:42
    karena dengan demikian ada mahasiswa
    yang memulai lebih awal dan lebih maju
  • 14:42 - 14:44
    Tetapi biarlah itu menjadi masalah saya.
  • 14:44 - 14:48
    Saya tidak ingin menghentikan
    mereka untuk terus melanjutkan pelajaran
  • 14:48 - 14:50
    Mungkin mereka akan sangat sibuk
    beberapa minggu ke depan
  • 14:50 - 14:52
    maka mereka ingin memulai lebih awal?
  • 14:52 - 14:54
    Tetapi saya dengan jelas menginformasikan
    materi apa yang sedang dibahas
  • 14:54 - 14:56
    dan kapan kami akan
    membahas topik tertentu.
  • 14:56 - 14:59
    Dengan cara itu, setidaknya mereka
    tetap sejalan dengan yang lain.
  • 14:59 - 15:02
    Sayapun selalu mengirimkan
    pesan kepada seluruh kelas
  • 15:02 - 15:05
    yang berkata "Saya membuka kelas ini
    1 minggu lebih awal jadi anda bisa memulainya,
  • 15:05 - 15:07
    Tetapi jika tidak, anda tidak tertinggal.
  • 15:07 - 15:08
    Kita akan mulai hari ini."
  • 15:08 - 15:11
    Jadi saya tetap mengontrol kelas
  • 15:11 - 15:15
    walau saya mengijinkan beberapa
    orang untuk mulai lebih awal.
  • 15:15 - 15:17
    Berikan masukan dari bagian-bagian tugas
  • 15:17 - 15:19
    dan kesempatan untuk memperbaikinya.
  • 15:19 - 15:22
    Jadi jika anda memberikan
    sebuah tugas besar,
  • 15:22 - 15:24
    setidaknya ajak murid anda
  • 15:24 - 15:26
    membuat konsep awal dari
    apa yang akan mereka buat
  • 15:26 - 15:29
    dan berikan masukan.
  • 15:29 - 15:31
    Atau anda dapat membuatnya
    menjadi bagian dari tugas
  • 15:31 - 15:34
    di mana semua orang harus
    mengumpulkan garis besar atau apapun itu
  • 15:34 - 15:35
    pada tenggat waktu tertentu.
  • 15:35 - 15:37
    Jadi jangan sampai murid anda
  • 15:37 - 15:41
    menyelesaikan seluruh tugas besar tersebut
  • 15:41 - 15:45
    dan anda menyadari bahwa mereka
    tidak mengerti apa yang diminta.
  • 15:45 - 15:48
    Berikan pilihan untuk
    berkomunikasi dan berkolaborasi
  • 15:48 - 15:55
    juga untuk demonstrasi pembelajaran
  • 15:55 - 15:58
    Mungkin anda dapat memberikan
    pilihan ujian dalam 3 bentuk yang berbeda
  • 15:58 - 16:02
    Atau presentasi dalam 3 cara berbeda
  • 16:02 - 16:04
    Atau membuat proyek. Juga demikian.
  • 16:04 - 16:06
    Atau berikan pilihan proyek
    apa yang ingin mereka buat
  • 16:06 - 16:10
    atau cara lain adalah
    selalu berikan alternatif
  • 16:10 - 16:13
    karena anda ingin mereka melakukan
    sesuatu dengan cara tertentu.
  • 16:13 - 16:17
    Anda ingin ada proyek
    atau tes jawaban singkat
  • 16:17 - 16:21
    atau benar atau salah,
    atau pilihan ganda, atau apapun itu,
  • 16:21 - 16:24
    Atau minta murid-murid membuat
    video atau apapun di kelas.
  • 16:24 - 16:27
    Pastikan saja ada pilihan supaya jika
    seseorang tidak mahir dalam 1 hal,
  • 16:27 - 16:31
    mereka tetap dapat menyelesaikan
    kelas itu dengan baik.
  • 16:31 - 16:37
    Jadi demikian gambaran sederhana dari
    apa saja yang bisa dilakukan dalam pembelajaran online
  • 16:37 - 16:41
    agar lebih mudah diakses oleh
    murid-murid dengan disabilitas.
  • 16:41 - 16:44
    Tidak terlalu sulit dan
    tidak terlalu teknis.
  • 16:44 - 16:46
    Apa yang saya tantang para
    anggota fakultas adalah,
  • 16:46 - 16:48
    terutama mereka yang berkata
    "Saya tidak ada waktu untuk melakukannya"
  • 16:48 - 16:52
    adalah untuk memperhatikan hal-hal
  • 16:52 - 16:57
    yang dapat dilakukan dengan segera.
  • 16:57 - 17:01
    Tidak ada yang sulit untuk menemukannya,
    dan bahkan jika anda melakukan
  • 17:01 - 17:06
    hanya sedikit dari hal ini,
    kelas anda sudah lebih baik.
タイトル:
20 Tips for Instructors about Making Online Learning Courses Accessible
概説:

more » « less
Video Language:
English
Team:
DO-IT
Duration:
17:50

Indonesian subtitles

改訂 Compare revisions