[Музыка]
Шерил Бургстахлер делится историческими событиями
и советами по созданию доступных занятий по онлайн-обучению.
[Музыка]
Я хочу немного поделится с вам
о доступе к онлайн-обучению;
о том, что учебные дизайнеры и преподаватели должны знать.
Часто, когда я говорю на эту тему,
преподаватели возражают: «У меня нет времени»,
или: «У меня недостаточно средств».
Кто-то узнает себя!
«Мне не хватает технической поддержки».
На это я вежливо отвечаю,
что есть вещи, которые все мы можем сделать.
Нам не нужно делать все сразу.
Мы можем постепенно, сделать наши курсы доступными.
Эта идея привела к следующему изданию:
20 советов по обучению доступного онлайн-курса.
Я немного пройдусь по нему. Это часть проекта
AccessCyberlearning, (Доступ к киберобразованию),
одного из наших ресурсов для других проектов.
Я отступлю на минутку, вернемся в 1995 год.
Я преподавала первый онлайн курс
в Вашингтонском университете.
Это мало известно обо мне.
Это было в 1995 году, а я до сих пор не могу поверить,
что они предложили этот курс
18-летней девушке!
[Смех в аудитории]
Но я была не по годам умна и я преподавала этот курс
с доктором Нормом Кумбсом в Рочестерском технологическом институте.
Мы говорили о доступных технологиях
в нашей стране
и Вашингтонский университет имел обширную программу
дистанционного обучения, основанной на почтовой системе.
Они делали много рассылок, включая видео для студентов.
И проводили экзамены в центрах наблюдения
по всей стране.
Все было хорошо продуманно, но я также хотела убедиться,
что эти курсы будут также доступны
людям с ограниченными возможностями,
и мне также было любопытно, можно ли преподавать курс в режиме онлайн
так, чтобы он был подобен лекциям в аудиториях.
Что-то вроде вспомогательной технологии,
где люди трогают или манипулируют определенный объект.
Я выбрала Норма Кумбса преподавать со мной курс
Адаптивная технология для людей с ограниченными возможностями.
В те времена, если вы уже не помните,
люди общались по электронной почте, там у нас были списки обсуждений,
и мы пользовались сервером Gopher Университета Миннесоты.
Это было вроде онлайн системы каталогов, все текстовые.
Мы входили в перечень ваших ресурсов,
и затем они ссылались на ресурсы по всей стране.
Мы даже получили награду за самый полный сервер Gopher в мире
для людей с ограниченными возможностями.
Не знаю была ли у нас конкуренция.
Это был наш библиотечный курс.
Потом мы использовали Telnet,
что открыло нам доступ в НАСА и другие большие вычислительные системы.
Студентом пришлось выучить другой язык,
чтобы соответствовать каждой системе,
потому что у них был собственный интерфейс.
Мы использовали File Transfer Protocol
для перемещения изображений и любых файлов.
Это была довольно простая технология.
Все наши материалы были в текстовом формате.
Нам приходилось: это был Gopher.
Мы сделали это.
Мы пользовались почтой.
Мы рассылали по почте публикации и видео.
Организация DO-IT была с нами.
Мы уже делали несколько видео DO-IT на кассетах VHS
и они имели титры и аудио-описания.
Мы отправили их по почте участником курса.
Мы смогли собрать весь класс.
Я дала им резюме Норма Кумбса
и они утвердили его как инструктора в Вашингтонском университете.
Однажды во время совещания пришла такая идея...
Мы говорили о наблюдении экзаменов.
Я сказала: «Мы не можем мониторить экзамены
в разных местах, потому что это делается письменно.
Норм Кумбс слеп и не сможет читать работы.
Если они не в электронном формате, мне придётся самой их оценивать,
и я совсем не хочу делать всю эту работу.
Нам нужно нанять кого-то чтобы читать для него».
Участники курса не были в восторге от того,
что Норм Кумбс был слеп,
Для меня это было забавно, и я не понимала,
какое это имело отношение к его квалификации,
даже в те времена.
Они разрешили нам продолжить,
и мы сделали этот курс полностью доступным
и в дирекции
программы дистанционного обучения
меня спросили:
«Шерил, после всей этой работы, сколько людей
с ограниченными возможностями прошли этот курс?
Как ты знаешь, что он имел успех?»
Я ответила: «Я понятия не имею, сколько таких людей
участвовало в этом курсе .
Мы сделали его полностью доступным».
Никому не нужно было идентифицироваться.
Они не были в восторге, но мы продолжили преподавать тот курс,
но я довольна тем, что он был полностью доступным.
Применяя универсальный дизайн к онлайн-обучению,
мы предлагаем способы получать, взаимодействовать и демонстрировать знания.
Мы создали эту публикацию,
20 советов по преподаванию полностью доступного онлайн-курса
людям с инвалидностью.
Девять из советов — о веб-страницах, документах, изображениях, видео;
остальные 11 — это методы обучения.
И когда я работаю с преподавателями которые не хотят признавать
что они могут принять некоторые практики доступных технологий,
Я прошу их попробовать и выбрать некоторые из них,
чтобы сделать курсы доступными.
Это указывает на то, как преподавателям нужно
сотрудничать со специалистами в технологии
и с разработчиками онлайн курсов.
Я кратко опишу,
чтобы вы смогли представить,
что мы просим преподавателей и дизайнеров
искать в онлайн обучении.
Четкие и последовательные макеты и организационные схемы.
Каждый инструктор должен это делать,
чтобы предоставить материал ясным.
Эти макеты должны быть ощутимы для слепых людей.
мы создаем заголовки так, чтобы все могли получить к ним доступ
и просмотреть содержание с программами чтения с экрана,
вместо того, чтобы описывать все текстом, который нужно читать
с начала до конца.
Этот преподаватель также использовал бы описательную формулировку для гиперссылок.