[Музыка]
Шерил Бургстахлер
делится историческими событиями
и советами по созданию доступных занятий
по онлайн-обучению.
[Музыка]
Я хочу немного
поделится с вам
о доступе к онлайн-обучению;
о том, что учебные дизайнеры и
преподаватели должны знать.
Часто, когда я говорю на эту тему,
преподаватели возражают:
«У меня нет времени»,
или: «У меня недостаточно средств».
Кто-то узнает себя!
«Мне не хватает
технической поддержки».
На это я вежливо отвечаю,
что есть вещи, которые все мы
можем сделать.
Нам не нужно делать
все сразу.
Мы можем постепенно,
сделать наши курсы доступными.
Эта идея привела к следующему
изданию:
20 советов по обучению
доступного онлайн-курса.
Я немного пройдусь по нему.
Это часть проекта
AccessCyberlearning,
(Доступ к киберобразованию),
одного из наших ресурсов
для других проектов.
Я отступлю на минутку,
вернемся в 1995 год.
Я преподавала первый онлайн курс
в Вашингтонском университете.
Это мало известно обо мне.
Это было в 1995 году, а я до сих пор
не могу поверить,
что они предложили этот курс
18-летней девушке!
[Смех в аудитории]
Но я была не по годам умна
и я преподавала этот курс
с доктором Нормом Кумбсом в
Рочестерском технологическом институте.
Мы говорили
о доступных технологиях
в нашей стране
и Вашингтонский университет
имел обширную программу
дистанционного обучения,
основанной на почтовой системе.
Они делали много рассылок,
включая видео для студентов.
И проводили экзамены в
центрах наблюдения
по всей стране.
Все было хорошо продуманно,
но я также хотела убедиться,
что эти курсы
будут также доступны
людям с ограниченными возможностями,
и мне также было любопытно,
можно ли преподавать курс в режиме онлайн
так, чтобы он был подобен лекциям
в аудиториях.
Что-то вроде
вспомогательной технологии,
где люди трогают
или манипулируют определенный объект.
Я выбрала Норма Кумбса
преподавать со мной курс
Адаптивная технология для
людей с ограниченными возможностями.
В те времена, если вы уже не помните,
люди общались по электронной почте,
там у нас были списки обсуждений,
и мы пользовались сервером Gopher
Университета Миннесоты.
Это было вроде онлайн системы каталогов,
все текстовые.
Мы входили в перечень
ваших ресурсов,
и затем они ссылались на
ресурсы по всей стране.
Мы даже получили награду за
самый полный сервер Gopher в мире
для людей с ограниченными возможностями.
Не знаю была ли у нас конкуренция.
Это был наш библиотечный курс.
Потом мы использовали Telnet,
что открыло нам доступ в НАСА
и другие большие вычислительные системы.
Студентом пришлось выучить другой язык,
чтобы соответствовать каждой системе,
потому что у них был
собственный интерфейс.
Мы использовали File Transfer Protocol
для перемещения изображений
и любых файлов.
Это была довольно простая технология.
Все наши материалы были
в текстовом формате.
Нам приходилось:
это был Gopher.
Мы сделали это.
Мы пользовались почтой.
Мы рассылали по почте
публикации и видео.
Организация DO-IT была с нами.
Мы уже делали несколько
видео DO-IT на кассетах VHS
и они имели титры и аудио-описания.
Мы отправили их по почте
участником курса.
Мы смогли собрать весь класс.
Я дала им резюме Норма Кумбса
и они утвердили его как инструктора
в Вашингтонском университете.
Однажды во время совещания
пришла такая идея...
Мы говорили о наблюдении экзаменов.
Я сказала: «Мы не можем мониторить экзамены
в разных местах,
потому что это делается письменно.
Норм Кумбс слеп и не сможет читать работы.
Если они не в электронном формате,
мне придётся самой их оценивать,
и я совсем не хочу
делать всю эту работу.
Нам нужно нанять кого-то
чтобы читать для него».
Участники курса не были в восторге
от того,
что Норм Кумбс был слеп,
Для меня это было забавно,
и я не понимала,
какое это имело отношение
к его квалификации,
даже в те времена.
Они разрешили нам продолжить,
и мы сделали этот курс
полностью доступным
и в дирекции
программы дистанционного обучения
меня спросили:
«Шерил, после всей этой работы,
сколько людей
с ограниченными возможностями
прошли этот курс?
Как ты знаешь, что он имел успех?»
Я ответила: «Я понятия не имею,
сколько таких людей
участвовало в этом курсе .
Мы сделали его
полностью доступным».
Никому не нужно было идентифицироваться.
Они не были в восторге,
но мы продолжили преподавать тот курс,
но я довольна тем, что он был
полностью доступным.
Применяя универсальный дизайн
к онлайн-обучению,
мы предлагаем способы получать,
взаимодействовать и демонстрировать знания.
Мы создали эту публикацию,
20 советов по преподаванию
полностью доступного онлайн-курса
людям с инвалидностью.
Девять из советов — о веб-страницах,
документах, изображениях, видео;
остальные 11 — это методы обучения.
И когда я работаю с преподавателями
которые не хотят признавать
что они могут принять
некоторые практики доступных технологий,
Я прошу их попробовать
и выбрать некоторые из них,
чтобы сделать курсы доступными.
Это указывает на то,
как преподавателям нужно
сотрудничать со специалистами
в технологии
и с разработчиками онлайн курсов.
Я кратко опишу,
чтобы вы смогли представить,
что мы просим преподавателей
и дизайнеров
искать в онлайн обучении.
Четкие и последовательные
макеты и организационные схемы.
Каждый инструктор должен это делать,
чтобы предоставить материал ясным.
Эти макеты должны быть
ощутимы для слепых людей.
мы создаем заголовки так, чтобы
все могли получить к ним доступ
и просмотреть содержание
с программами чтения с экрана,
вместо того, чтобы описывать все текстом,
который нужно читать
с начала до конца.
Этот преподаватель также использовал бы
описательную формулировку для гиперссылок.