1
00:00:02,180 --> 00:00:04,660
[Música]

2
00:00:04,669 --> 00:00:07,080
Sheryl Burgstahler compartilha 
destaques históricos

3
00:00:07,080 --> 00:00:10,860
E dá dicas para criar atividades de 
aprendizagem on-line acessíveis

4
00:00:10,860 --> 00:00:14,840
[Música]

5
00:00:22,740 --> 00:00:23,900
Eu vou compartilhar com vocês

6
00:00:23,900 --> 00:00:29,580
um pouco sobre o acesso à 
aprendizagem on-line

7
00:00:29,580 --> 00:00:32,369
que designers e membros da 
faculdade precisam saber.

8
00:00:32,369 --> 00:00:34,680
Muitas vezes quando estamos 
falando sobre esse tópico,

9
00:00:34,680 --> 00:00:41,809
membros da faculdade irão dizer 
"eu não tenho tempo suficiente"

10
00:00:41,809 --> 00:00:46,049
e aí, se não é isso, "eu não tenho 
financiamento suficiente"

11
00:00:46,049 --> 00:00:47,460
Isso recebe algum suporte.

12
00:00:47,460 --> 00:00:51,739
"E eu não tenho suporte técnico 
suficiente pra mim."

13
00:00:51,739 --> 00:00:56,359
Bom, o que eu posso responder, 
educadamente, claro,

14
00:00:56,359 --> 00:01:00,500
é que tem coisas que todos 
nós podemos fazer.

15
00:01:00,500 --> 00:01:01,940
Não precisamos fazer tudo 
de uma vez

16
00:01:01,940 --> 00:01:06,010
Nós podemos fazê-los de forma incremental
mas tornar nossos cursos acessíveis.

17
00:01:06,010 --> 00:01:08,840
Isso nos leva a essa particular publicação
chamada

18
00:01:08,840 --> 00:01:12,280
"20 Dicas para Ensinar Um Curso 
On-line Acessível"

19
00:01:12,280 --> 00:01:14,649
E então eu vou através disso um pouco

20
00:01:14,649 --> 00:01:18,020
É parte do nosso projeto 
AccessCyberlearning,

21
00:01:18,020 --> 00:01:20,780
uma de nossas fontes para outros projetos.

22
00:01:20,780 --> 00:01:24,920
E eu vou dar um passo atrás por um minuto,
de volta a 1995.

23
00:01:24,920 --> 00:01:27,471
Eu realmente ensinei o primeiro 
curso online

24
00:01:27,471 --> 00:01:28,729
aqui na Universidade de
Washington.

25
00:01:28,729 --> 00:01:32,240
Isso é um fato pouco conhecido
sobre mim.

26
00:01:32,240 --> 00:01:35,249
Foi em 1995 e eu ainda
me assusto com esse dia

27
00:01:35,249 --> 00:01:36,740
que eles contrataram uma
menina de 18 anos

28
00:01:36,740 --> 00:01:38,399
para oferecer esses cursos!

29
00:01:38,399 --> 00:01:39,399
[Risadas da 
audiência]

30
00:01:39,400 --> 00:01:44,340
Mas eu era bastante precoce
então eu ofereci a aula

31
00:01:44,340 --> 00:01:49,460
com Dr. Norm Coombs no
Instituto de Tecnologia Rochester.

32
00:01:49,460 --> 00:01:52,009
Ele e eu temos conversado
sobre tecnologia acessível

33
00:01:52,009 --> 00:01:54,749
ao redor do país

34
00:01:54,749 --> 00:01:58,960
e a Universidade de Washington
tinha um extenso

35
00:01:58,960 --> 00:02:03,799
programa de ensino à distância,
baseado no sistema de correio postal

36
00:02:03,799 --> 00:02:07,350
E assim enviaram coisas,
incluindo vídeos para alunos.

37
00:02:07,350 --> 00:02:10,460
E eles supervisionaram seus exames em
centros de assistência em todo o país

38
00:02:10,460 --> 00:02:13,750
então era bem elaborado o
que tínhamos aqui.

39
00:02:13,750 --> 00:02:17,310
E eu quis ter certeza, meu
tipo de agenda um tanto escondida foi

40
00:02:17,310 --> 00:02:20,420
Eu quis ter certeza que 
esses cursos online

41
00:02:20,420 --> 00:02:23,040
seriam acessíveis aos 
indivíduos com deficiência


42
00:02:23,040 --> 00:02:26,650
mas eu também estava curiosa se vocês
poderiam realmente oferecer uma aula on-line

43
00:02:26,650 --> 00:02:29,670
que fosse qualquer coisa próxima ao
que poderia ser feito no local.

44
00:02:29,670 --> 00:02:31,629
Particularmente algo como 
tecnologia assistiva,

45
00:02:31,629 --> 00:02:35,599
o que normalmente as pessoas tocam coisas
e manipulam as coisas.

46
00:02:35,599 --> 00:02:38,470
Então eu recrutei Norm Coombs
para ensinar essa aula comigo,

47
00:02:38,470 --> 00:02:40,920
Tecnologia Adaptada para
Pessoas com Deficiência.

48
00:02:40,920 --> 00:02:44,939
Agora, lá trás, para aqueles de vocês
que são velhos para lembrar,

49
00:02:44,939 --> 00:02:50,250
pessoas comunicavam-se usando email
e tínhamos listas de discussões,

50
00:02:50,250 --> 00:02:56,689
e nós tínhamos um servidor Gopher - Gopher de
a Universidade de Minnesota, é claro.

51
00:02:56,689 --> 00:03:01,190
Foi como um sistema de catálogo online, 
tudo baseado em textos.

52
00:03:01,190 --> 00:03:03,290
Entraríamos em um pequeno 
esboço dos seus recursos,

53
00:03:03,290 --> 00:03:06,769
e então iria ligar a recursos
ao redor do país.

54
00:03:06,769 --> 00:03:11,230
E nós recebemos um prêmio por
ter o servidor Gopher mais abrangente

55
00:03:11,230 --> 00:03:14,000
para pessoas com deficiências no mundo.

56
00:03:14,000 --> 00:03:17,269
E eu não sei se tivemos 
qualquer competição.

57
00:03:17,269 --> 00:03:19,300
Mas, de qualquer forma, isso foi
nossa biblioteca de cursos.

58
00:03:19,300 --> 00:03:21,079
Então nós usamos Telnet,

59
00:03:21,079 --> 00:03:26,630
que nos permitiu entrar dentro da NASA e
outros grandes sistemas de computação.

60
00:03:26,630 --> 00:03:30,110
Os estudantes tiveram que realmente 
aprender um idioma diferente

61
00:03:30,110 --> 00:03:32,459
para corresponder com estes sistemas,
com cada um,

62
00:03:32,459 --> 00:03:34,690
porque eles desenvolveram sua
própria interface.

63
00:03:34,690 --> 00:03:37,910
E então nós usamos Protocolo de Transferência 
de Arquivos para mover arquivos ao redor,

64
00:03:37,910 --> 00:03:40,420
para obter imagens, seja o que for, que 
queríamos mudar.

65
00:03:40,420 --> 00:03:43,430
Então, era uma tecnologia bem básica.

66
00:03:43,430 --> 00:03:45,790
Todos os materiais que tivemos colocamos 
em formato de texto.

67
00:03:45,790 --> 00:03:47,830
Você tinha que fazer isso. 
Estava no Gopher.

68
00:03:47,830 --> 00:03:49,439
Então nós fizemos.

69
00:03:49,439 --> 00:03:50,739
Nós usamos correio postal.

70
00:03:50,739 --> 00:03:54,090
Enviamos publicações,
enviamos vídeos.

71
00:03:54,090 --> 00:03:55,090
DO-IT estava ao redor.

72
00:03:55,090 --> 00:03:57,730
Já tínhamos feito alguns
vídeos DO-IT em fitas VHS

73
00:03:57,730 --> 00:04:01,250
e eles eram legendados e com
áudio descrito, acredite ou não.

74
00:04:01,250 --> 00:04:04,420
E enviamos eles para os
participantes da aula.

75
00:04:04,420 --> 00:04:07,360
Nós conseguimos a aula
praticamente juntos.

76
00:04:07,360 --> 00:04:10,380
Eu dei a eles o currículo de Norm Coombs

77
00:04:10,380 --> 00:04:13,980
e o aprovaram como instrutor aqui
na Universidade de Washington.

78
00:04:13,980 --> 00:04:15,689
E então, meio que saiu na reunião 
uma vez

79
00:04:15,689 --> 00:04:18,079
quando estávamos conversando sobre
exames supervisionados

80
00:04:18,079 --> 00:04:20,100
e eu disse, "bom, realmente não podemos 
fazer exames supervisionados

81
00:04:20,100 --> 00:04:25,230
nessas diferentes localidades porque
as pessoas escrevem a mão

82
00:04:25,230 --> 00:04:27,680
e Norm Coombs é cego então
ele não será capaz de ler

83
00:04:27,680 --> 00:04:30,830
se não estiverem em formato eletrônico e eu 
vou ter que classificar todos aqueles eu mesmo

84
00:04:30,830 --> 00:04:33,660
e eu realmente não estou interessada
em ter que fazer todo o trabalho.

85
00:04:33,660 --> 00:04:37,500
Ou nós temos que contratar alguém
para ir para RIT e ler para ele. "

86
00:04:37,500 --> 00:04:40,350
Agora eu tenho que dizer que as pessoas 
do programa não ficaram satisfeitas

87
00:04:40,350 --> 00:04:43,250
pelo fato de que eu meio que 
pulei isso,

88
00:04:43,250 --> 00:04:46,540
esta informação sobre
Norm Coombs ser cego.

89
00:04:46,540 --> 00:04:48,440
Eu pensei que era um pouco humorístico
e eu realmente não pensei

90
00:04:48,440 --> 00:04:51,330
que tinha algo a ver com eles
aceitando-o como instrutor

91
00:04:51,330 --> 00:04:53,520
mesmo naquela época.

92
00:04:53,520 --> 00:04:55,710
E assim eles nos permitiram avançar
com isso

93
00:04:55,710 --> 00:05:00,270
e nós oferecemos este curso
para ser totalmente acessível

94
00:05:00,270 --> 00:05:03,520
e o programa de ensino à distância meio que 
acabou da primeira vez

95
00:05:03,520 --> 00:05:04,520
que oferecemos

96
00:05:04,520 --> 00:05:06,460
ela disse, "Bem, diga-me, Sheryl,
Quero dizer, depois de todo esse trabalho,

97
00:05:06,460 --> 00:05:09,180
quantas pessoas com deficiência fizeram
esta aula?

98
00:05:09,180 --> 00:05:11,490
Então como você sabe se foi bem sucedido?

99
00:05:11,490 --> 00:05:15,290
E eu disse, "Bom, eu estou orgulhosa em 
dizer que não temos a menor ideia

100
00:05:15,290 --> 00:05:16,820
quantas pessoas com deficiência
fizeram este curso.

101
00:05:16,820 --> 00:05:18,800
Porque nós apenas criamos isso
para ser totalmente acessível."

102
00:05:18,800 --> 00:05:21,320
Ninguém tinha que divulgar.

103
00:05:21,320 --> 00:05:24,320
Então eles não estavam exatamente satisfeitos
mas continuamos a ensinar essa aula.

104
00:05:24,320 --> 00:05:27,670
Mas eu estou feliz em dizer que nossa
primeira aula foi totalmente acessível.

105
00:05:27,670 --> 00:05:30,040
Ao aplicar o design universal para 
aprender on-line,

106
00:05:30,040 --> 00:05:34,220
nós fornecemos várias maneiras de obter 
conhecimento, interagir e demonstrar conhecimento.

107
00:05:34,220 --> 00:05:36,440
Temos esta publicação
que criamos em

108
00:05:36,440 --> 00:05:40,680
20 dicas para ensinar um curso on-line
que é totalmente acessível

109
00:05:40,680 --> 00:05:42,180
para pessoas com deficiências.

110
00:05:42,180 --> 00:05:47,590
Nove das dicas são sobre páginas da web
e documentos, imagens, vídeos;

111
00:05:47,590 --> 00:05:50,250
e os outros 11 são
métodos de instrução.

112
00:05:50,250 --> 00:05:54,540
E quando estou trabalhando com faculdades
que relutam em admitir

113
00:05:54,540 --> 00:05:59,280
que talvez possam ser capazes de adotar
algumas práticas de tecnologia acessíveis,

114
00:05:59,280 --> 00:06:04,810
Eu peço a eles que realmente tenham 
o desafio de selecionar algumas dessas

115
00:06:04,810 --> 00:06:06,300
para tornar seus cursos acessíveis.

116
00:06:06,300 --> 00:06:08,220
E realmente ressalta
como a faculdade precisa

117
00:06:08,220 --> 00:06:10,020
trabalhar com o pessoal de tecnologia


118
00:06:10,020 --> 00:06:13,040
mas também com os designers que
desenvolvem seus cursos on-line

119
00:06:13,040 --> 00:06:15,370
E eu vou através disso 
bem rapidamente.

120
00:06:15,370 --> 00:06:16,960
Mas apenas para lhe dar a ideia

121
00:06:16,960 --> 00:06:20,010
das coisas que falamos para
professores e designers

122
00:06:20,010 --> 00:06:22,120
para procurar aprendizagem on-line.

123
00:06:22,120 --> 00:06:25,970
Fornecer claros e consistentes
layouts e esquemas organizacionais.

124
00:06:25,970 --> 00:06:28,300
Isso é algo que todo instrutor 
deve fazer

125
00:06:28,300 --> 00:06:30,470
para apresentar seus materiais claramente.

126
00:06:30,470 --> 00:06:35,280
É claro que esses layouts devem ser
aparente para alguém cego.

127
00:06:35,280 --> 00:06:38,940
Então, estruturamos os títulos para ter certeza 
de que alguém possa acessá-los

128
00:06:38,940 --> 00:06:41,850
usando leitores de tela e
organização do conteúdo

129
00:06:41,850 --> 00:06:44,820
em vez de simplesmente despejar um 
monte de texto que teria que ser lido

130
00:06:44,820 --> 00:06:48,190
do início ao fim.

131
00:06:48,190 --> 00:06:53,190
Então este membro da faculdade também 
usaria descritivo para hiperlinks.

132
00:06:53,190 --> 00:06:56,690
Como alguém que usa um leitor de tela
pode querer navegar

133
00:06:56,690 --> 00:07:01,320
e ir para cada um dos recursos da web 
em uma página

134
00:07:01,320 --> 00:07:03,250
para que eles possam ver onde 
querem começar

135
00:07:03,250 --> 00:07:05,710
ou ainda se eles querem ir para algum
desses recursos ou não

136
00:07:05,710 --> 00:07:10,910
E, se você usa a redação
em cada um dos seus textos sublinhados,

137
00:07:10,910 --> 00:07:13,130
"clique aqui",

138
00:07:13,130 --> 00:07:16,080
aquela pessoa será capaz de ler todos eles
sem nenhum problema

139
00:07:16,080 --> 00:07:17,090
mas o que eles irão ler é

140
00:07:17,090 --> 00:07:20,840
"clique aqui, clique aqui,
clique aqui, clique aqui."

141
00:07:20,840 --> 00:07:24,810
Em contraste, se você fornecer
formulação descritiva que está sublinhada,

142
00:07:24,810 --> 00:07:28,150
esse link pode dizer
"DO-IT website".

143
00:07:28,150 --> 00:07:31,360
Então, essa pessoa saberia para
o que eles estarão vinculando

144
00:07:31,360 --> 00:07:33,440
e poderiam decidir então se é onde eles
quem estar.

145
00:07:33,440 --> 00:07:34,860
Uma coisa bem simples.

146
00:07:34,860 --> 00:07:39,060
Isso não leva mais tempo do que
colocar o "clique aqui" lá

147
00:07:39,060 --> 00:07:41,880
Mas torna acessível para as pessoas que 
usam leitores de tela.

148
00:07:41,880 --> 00:07:43,420
PDFs, um pouco complicado.

149
00:07:43,420 --> 00:07:47,970
Nós podemos torná-los acessíveis, 
mas você precisa se perguntar

150
00:07:47,970 --> 00:07:50,050
porque estou criando de novo esse PDF?

151
00:07:50,050 --> 00:07:51,050
Às vezes você é forçado a fazer

152
00:07:51,050 --> 00:07:53,240
porque é PDF que está pela internet.

153
00:07:53,240 --> 00:07:59,360
Mas se você está criando uma lição ou mesmo
seu programa em sua aula on-line,

154
00:07:59,360 --> 00:08:01,190
você deseja incluir isso como 
um arquivo PDF

155
00:08:01,190 --> 00:08:04,240
ou você quer cortar e colar o conteúdo 
direto no

156
00:08:04,240 --> 00:08:07,620
próprio sistema de gerenciamento de aprendizagem 
naquele janela então é texto

157
00:08:07,620 --> 00:08:11,940
e depois usa os recursos do Canvas
ou outro sistema que você está usando

158
00:08:11,940 --> 00:08:16,670
para estruturar os títulos que você tenha
tornado acessível dessa maneira.

159
00:08:16,670 --> 00:08:18,740
Isso é o que eu faço.

160
00:08:18,740 --> 00:08:23,990
As descrições de texto do conteúdo
quando as imagens são fornecidas.

161
00:08:23,990 --> 00:08:27,620
Sempre que houver uma imagem que seja 
apresentada, você simplesmente a descreve.

162
00:08:27,620 --> 00:08:30,330
E alguns sistemas de gerenciamento de aprendizagem
na verdade, pede que você faça isso.

163
00:08:30,330 --> 00:08:32,640
Então você é lembrado, mas mesmo que não,

164
00:08:32,640 --> 00:08:34,519
você pode colocar.

165
00:08:34,519 --> 00:08:35,829
Então às vezes as pessoas vão dizer,

166
00:08:35,829 --> 00:08:37,509
"Bem, mas é só um pequeno logotipo 
aqui.

167
00:08:37,509 --> 00:08:38,509
Não significa nada.

168
00:08:38,509 --> 00:08:40,870
Porque eu tenho que ter a descrição 
em texto?"

169
00:08:40,870 --> 00:08:43,399
Bem, a pessoa que é cega e que 
está tentando acessar seu curso

170
00:08:43,399 --> 00:08:48,800
não sabe que essa imagem não incluí
nada realmente significativo.

171
00:08:48,800 --> 00:08:53,750
Para o nosso site DO-IT, temos no nosso logotipo,
no nosso site temos "DO-IT logo"

172
00:08:53,750 --> 00:08:56,579
como um texto alternativo para essa 
imagem.

173
00:08:56,579 --> 00:08:58,730
Algumas pessoas dizem que devemos 
descrever o que parece.

174
00:08:58,730 --> 00:09:00,579
Outras pessoas diriam que não importa 
como realmente parece

175
00:09:00,579 --> 00:09:03,879
mas é importante para a pessoa que 
é cega saber que é o logotipo

176
00:09:03,879 --> 00:09:07,220
que eles precisam ou não prestar atenção.

177
00:09:07,220 --> 00:09:11,300
Usando fontes grandes em negrito em páginas 
em branco com fundos liso.

178
00:09:11,300 --> 00:09:15,220
Com os PowerPoints que estamos usando,
estamos assumindo que a visão deles é tal

179
00:09:15,220 --> 00:09:19,509
que é difícil para eles verem o conteúdo

180
00:09:19,509 --> 00:09:23,050
então nós apenas fornecemos 
automaticamente fontes grandes em negrito

181
00:09:23,050 --> 00:09:26,980
em páginas em branco com fundo liso.

182
00:09:26,980 --> 00:09:30,009
Combinações de cores de alto contraste.

183
00:09:30,009 --> 00:09:31,290
Você geralmente pode imaginar
isso por conta própria.

184
00:09:31,290 --> 00:09:34,240
Às vezes, você vai para um site e 
é verde claro em verde escuro.

185
00:09:34,240 --> 00:09:36,730
É como: o que as pessoas estão
pensando sobre isso?

186
00:09:36,730 --> 00:09:40,660
E para evitar as problemáticas
para aqueles que são daltônicos,

187
00:09:40,660 --> 00:09:43,579
como vermelho e verde, por exemplo.

188
00:09:43,579 --> 00:09:46,899
Existem recursos na web na verdade que
você pode testar algumas dessas coisas

189
00:09:46,899 --> 00:09:50,899
então não é difícil de achar.

190
00:09:50,899 --> 00:09:54,680
Conteúdo e navegação é acessível usando o
teclado sozinho.

191
00:09:54,680 --> 00:09:56,310
Às vezes não há muito o que você possa 
fazer sobre isso

192
00:09:56,310 --> 00:09:59,230
se é o produto que você está usando
que é o problema.

193
00:09:59,230 --> 00:10:02,529
Mas se tem coisas que você tem controle 
sobre,

194
00:10:02,529 --> 00:10:03,870
então você precisa estar ciente disso.

195
00:10:03,870 --> 00:10:07,240
Mas é importante lembrar disso, 
dessa questão

196
00:10:07,240 --> 00:10:08,459
e trabalhar continuamente como dizer

197
00:10:08,459 --> 00:10:12,870
neste grupo de trabalho do Canvas
que temos acontecendo em todo o país

198
00:10:12,870 --> 00:10:19,670
para dar entrada aos criadores do Canvas
e outros sobre a inacessibilidade de algo.

199
00:10:19,670 --> 00:10:22,860
Então é bom saber disso.

200
00:10:22,860 --> 00:10:26,509
Certifique-se de que os vídeos sejam
legendado e áudio descrito.

201
00:10:26,509 --> 00:10:31,319
Legenda primeiro. Áudio descrito é 
importante também, mas como eu disse

202
00:10:31,319 --> 00:10:33,949
se você estiver criando seu próprio vídeo,
muitas vezes você pode criá-lo de uma maneira

203
00:10:33,949 --> 00:10:41,180
que é bastante acessível para as pessoas
que são cegas desde o início.

204
00:10:41,180 --> 00:10:44,130
Que provavelmente terão algum 
suporte técnico.

205
00:10:44,130 --> 00:10:48,370
Você pode ler o conteúdo em nosso
site acessível de TI

206
00:10:48,370 --> 00:10:50,920
mas você pode ter que ter alguém
para ajudá-lo a fazer isso.


207
00:10:50,920 --> 00:10:56,960
Certifique-se de que seu curso foi projetado
para uma ampla gama de habilidades técnicas.

208
00:10:56,960 --> 00:11:00,860
Esta é outra coisa que não leva um cientista
de foguetes para descobrir como fazer isso

209
00:11:00,860 --> 00:11:03,920
mas tantas vezes estamos acostumados a usar
a tecnologia que estamos usando

210
00:11:03,920 --> 00:11:06,450
e não falamos para os estudantes como 
usá-lo.

211
00:11:06,450 --> 00:11:12,750
Temos que lembrar que, mesmo que você tenha
alguns estudantes experientes em tecnologia em seu curso,

212
00:11:12,750 --> 00:11:14,199
eles podem nunca ter usado esse produto.

213
00:11:14,199 --> 00:11:17,720
Esta pode ser a primeira aula de Canvas
que eles tiveram.

214
00:11:17,720 --> 00:11:20,620
fornecendo assim uma pequena visão geral
da tecnologia que você está usando

215
00:11:20,620 --> 00:11:23,389
para dar aquela aula e onde eles
podem obter ajuda,

216
00:11:23,389 --> 00:11:28,310
apenas inclua isso ao programa ou nas 
primeiras instruções em uma aula ou duas.

217
00:11:28,310 --> 00:11:30,439
Certifique-se de que o conteúdo é
apresentado em múltiplas formas

218
00:11:30,439 --> 00:11:32,490
e se você estiver usando
um vídeo na aula,

219
00:11:32,490 --> 00:11:33,800
certifique-se que está legendado.

220
00:11:33,800 --> 00:11:36,519
Uma transcrição é legal,
mas eu também recomendo

221
00:11:36,519 --> 00:11:38,850
que você forneça alguma versão
diferente

222
00:11:38,850 --> 00:11:42,529
porque apresentamos conteúdo
de forma diferente quando estamos escrevendo

223
00:11:42,529 --> 00:11:44,960
do que é apresentado em um vídeo.

224
00:11:44,960 --> 00:11:49,230
Muitos de nossos vídeos têm um folheto
conectado com eles on-line.

225
00:11:49,230 --> 00:11:54,180
Eu acho que não é um folheto, mas é
uma publicação com esse conteúdo.

226
00:11:54,180 --> 00:11:59,269
Mas está escrito de uma maneira que você
normalmente escreveria esse conteúdo.

227
00:11:59,269 --> 00:12:03,170
E só porque você tem um vídeo não
significa que você não deveria fazer aquele outro,

228
00:12:03,170 --> 00:12:10,139
e isso pode ser com sua lição em uma aula
ou pode ser um documento separado.

229
00:12:10,139 --> 00:12:12,339
Então isso é estar fornecendo
conteúdo de múltiplas formas.

230
00:12:12,339 --> 00:12:15,380
Siglas e jargão, nós conversamos
sobre isso.

231
00:12:15,380 --> 00:12:20,399
Certifique-se de explicá-los ou
não os use. E os defina.

232
00:12:20,399 --> 00:12:22,330
Instruções e expectativas.

233
00:12:22,330 --> 00:12:24,939
Certifique-se de que eles são realmente 
claros.

234
00:12:24,939 --> 00:12:28,089
Às vezes, colocando conteúdo
no programa

235
00:12:28,089 --> 00:12:33,140
que talvez anos atrás eu tenha dado 
mais tarde.

236
00:12:33,140 --> 00:12:35,480
Eu pensaria que talvez essa tarefa
só fosse demorar uma semana

237
00:12:35,480 --> 00:12:37,360
então eu vou dar isso
no meio da classe.

238
00:12:37,360 --> 00:12:38,980
Bom, talvez alguém possa gastar
mais do que isso

239
00:12:38,980 --> 00:12:41,220
então dê a eles a tarefa no início.

240
00:12:41,220 --> 00:12:44,110
Eles não devem ser penalizados por
estar trabalhando adiantado

241
00:12:44,110 --> 00:12:46,680
Mesmo que eles não possam fazer todas as partes
eles podem ao menos estar pensando a respeito

242
00:12:46,680 --> 00:12:51,399
em termos do que você está ensinando.
E deixar as expectativas claras.

243
00:12:51,399 --> 00:12:53,480
Use uma rubrica ou outras técnicas

244
00:12:53,480 --> 00:12:57,019
para garantir que eles saibam o que
eles são capazes de produzir.

245
00:12:57,019 --> 00:13:00,830
Certifique-se que exemplos e atribuições 
são relevantes para uma audiência diversificada.

246
00:13:00,830 --> 00:13:04,100
E então, sente-se e pensa nisso.
Você não precisa pesquisar seus alunos.

247
00:13:04,100 --> 00:13:08,620
Você pode só pensar na variedade de pessoas
que podem estar acessando essa aula.

248
00:13:08,620 --> 00:13:12,019
Pode ser um aluno mais velho. Você 
tem estudantes do sexo feminino e masculino.

249
00:13:12,019 --> 00:13:16,120
Você pode conhecer essas pessoas de um monte
de diferentes disciplinas que tem seu curso

250
00:13:16,120 --> 00:13:19,970
o que quer que seja, 
então tente dar alguns exemplos

251
00:13:19,970 --> 00:13:23,899
de um conceito que possa atrair
uma audiência diferente.

252
00:13:23,899 --> 00:13:26,300
Certifique-se de que os contornos e outros
ferramentas de armação são fornecidas

253
00:13:26,300 --> 00:13:29,430
que é o que se aplicaria à aprendizagem on-line.

254
00:13:29,430 --> 00:13:32,329
Certifique-se de fornecer adequados
oportunidades para a prática

255
00:13:32,329 --> 00:13:39,470
como, em uma classe on-line, às vezes eu teria 
algo obrigatório como leitura exigida

256
00:13:39,470 --> 00:13:42,939
se eu achar que algumas pessoas
podem querer ter mais intruções

257
00:13:42,939 --> 00:13:45,930
ou pode ser apenas uma pequena diversificação
do que estamos falando,

258
00:13:45,930 --> 00:13:50,209
e eu coloco tudo em letra maiúscula
no nome daquela lição

259
00:13:50,209 --> 00:13:52,910
e entre parênteses "opcional"

260
00:13:52,910 --> 00:13:55,779
e assim é uma sugestão para alguém
que queira fazer um pouco mais,

261
00:13:55,779 --> 00:13:59,399
parece que eles precisam de mais prática
ou um pouco mais de informação.

262
00:13:59,399 --> 00:14:01,930
Mas eu não estou exigindo que todos
os estudantes façam isso.


263
00:14:01,930 --> 00:14:06,769
Pessoas tem diferentes níveis de 
conhecimento entrando no seu curso

264
00:14:06,769 --> 00:14:08,459
mas também diferentes estilos 
de aprendizagem

265
00:14:08,459 --> 00:14:11,129
e podem demorar mais ou um período
de tempo mais curto


266
00:14:11,129 --> 00:14:12,240
para aprender algo

267
00:14:12,240 --> 00:14:16,540
mas também alguns requer mais
prática do que outros.

268
00:14:16,540 --> 00:14:19,579
Forneça tempo adequado para 
atividades, projetos e testes.

269
00:14:19,579 --> 00:14:23,610
Muito disso, como eu disse, pode ser
resolvido por apenas colocar no programa.

270
00:14:23,610 --> 00:14:25,740
Outra coisa que eu fiz no ensino
de aprendizagem on-line

271
00:14:25,740 --> 00:14:29,559
é solicitar aos gerentes do programa

272
00:14:29,559 --> 00:14:33,300
se eu pudia abrir minha aula
uma semana antes de começar.

273
00:14:33,300 --> 00:14:35,769
E eu sempre consegui permissão
para isso.

274
00:14:35,769 --> 00:14:39,110
Isso torna mais difícil para
o instrutor, vou dizer isso,

275
00:14:39,110 --> 00:14:42,309
porque você tem estudantes
que começam cedo e seguem em frente.

276
00:14:42,309 --> 00:14:44,329
Bom, acho que esse é o meu problema.

277
00:14:44,329 --> 00:14:47,779
E eu não quero desencorajar
as pessoas de avançarem.

278
00:14:47,779 --> 00:14:50,230
Talvez eles estão muito ocupados
em algumas semanas.

279
00:14:50,230 --> 00:14:51,710
Então eles querem adiantar, mas

280
00:14:51,710 --> 00:14:53,569
Eu deixo isso bem claro na
discussão que estamos

281
00:14:53,569 --> 00:14:56,010
e quando estamos discutindo
certos tópicos

282
00:14:56,010 --> 00:14:59,050
que eles têm que ficar
com a classe nesse sentido.

283
00:14:59,050 --> 00:15:01,749
E sempre envio um aviso
para toda a classe

284
00:15:01,749 --> 00:15:05,100
dizendo "eu abri esta aula uma semana antes
e vocês podem começar.

285
00:15:05,100 --> 00:15:06,930
Se você não tiver começado, você não
está para trás

286
00:15:06,930 --> 00:15:07,930
Estamos começando hoje."

287
00:15:07,930 --> 00:15:11,300
E então eu meio que não deixo
que a classe se afasta de mim

288
00:15:11,300 --> 00:15:15,240
mesmo que esteja deixando alguns
alunos adiantarem.


289
00:15:15,240 --> 00:15:17,160
Fornecer feedback sobre partes de 
uma tarefa

290
00:15:17,160 --> 00:15:18,800
e oportunidades corretivas

291
00:15:18,800 --> 00:15:22,100
então se você estiver atribuindo um grande
projeto para a aula

292
00:15:22,100 --> 00:15:23,970
pelo menos, convidar os alunos

293
00:15:23,970 --> 00:15:26,389
para lhe dar um rascunho do que eles
vão fazer

294
00:15:26,389 --> 00:15:29,490
e você pode dar feedback sobre isso ou aquilo, 
e dizer que você está aberto a aquilo

295
00:15:29,490 --> 00:15:31,370
ou você pode realmente construí-lo
nas tarefas

296
00:15:31,370 --> 00:15:33,700
e dizer que todos devem transformar em
um esboço ou o que quer que seja

297
00:15:33,700 --> 00:15:35,170
por tal e tal data.

298
00:15:35,170 --> 00:15:37,050
Assim, os alunos não têm
essa experiência

299
00:15:37,050 --> 00:15:41,449
onde eles terminaram todo o projeto
e então você olha para eles e diz:

300
00:15:41,449 --> 00:15:44,939
"Oh, eles não entenderam
o que eu estava pedindo ".

301
00:15:44,939 --> 00:15:48,319
E como opções para
comunicação e colaboração

302
00:15:48,319 --> 00:15:55,029
e por demonstrar aprender assim
às vezes, você só pode dar opções aos estudantes

303
00:15:55,029 --> 00:15:57,910
e dizer que o teste será 
três escolhas diferentes.

304
00:15:57,910 --> 00:16:02,459


305
00:16:02,459 --> 00:16:03,629


306
00:16:03,629 --> 00:16:06,480


307
00:16:06,480 --> 00:16:09,910


308
00:16:09,910 --> 00:16:13,480


309
00:16:13,480 --> 00:16:16,769


310
00:16:16,769 --> 00:16:20,639


311
00:16:20,639 --> 00:16:24,070


312
00:16:24,070 --> 00:16:26,809


313
00:16:26,809 --> 00:16:31,360


314
00:16:31,360 --> 00:16:36,899


315
00:16:36,899 --> 00:16:41,240


316
00:16:41,240 --> 00:16:43,800


317
00:16:43,800 --> 00:16:45,660


318
00:16:45,660 --> 00:16:48,410


319
00:16:48,410 --> 00:16:52,209


320
00:16:52,209 --> 00:16:57,000


321
00:16:57,000 --> 00:17:01,290


322
00:17:01,290 --> 00:17:05,600