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Narratore: Sheryl Burgstalher condivide risultati precedenti
e consigli per creare attività formative online accessibili a tutti.
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Cosa progettisti e docenti dovrebbero sapere sull'accessibilità online dei corsi
Sheryl Burgstalher: Oggi vi parlerò
brevemente dell'accessibilità dell'apprendimento online,
aspetti che progettisti e docenti universitari dovrebbero sapere.
Spesso quando affronto questo argomento,
docenti universitari dicono: "Non ho abbastanza tempo,"
oppure, in alternativa: "Non ho fondi sufficienti."
Come supporto alle attività.
"E non ho un supporto tecnico adeguato."
Bene, in questi casi, ovviamente in maniera molto diplomatica, dico
che ci sono alcune cose che tutti noi possiamo fare.
Non dobbiamo fare tutto subito.
Possiamo rendere i corsi accessibili facendo un passo dopo l'altro.
Ciò porta a questa specifica pubblicazione dal titolo:
[Trad.] "20 Consigli per Insegnare un Corso Accessibile Online".
Parlerò di questo, brevemente.
È parte di un progetto chiamato "AccessCyberlearning"
una delle nostre risorse per altri progetti.
Devo tornare indietro al 1995.
Ho insegnato il primo corso online
qui all'Università di Washington.
C'è un piccolo aneddoto che mi riguarda.
Era il 1995 e sono ancora in stato di shock
del fatto che abbiano assunto una diciottenne
che voleva fare questi corsi!
(Risate)
Ma ero abbastanza precoce così ho tenuto il corso
con il Dr. Norm Coombs al Rochester Institute of Technology.
Abbiamo fatto conferenze sulla tecnologia accessibile
in tutto il paese
e l'Università di Washington aveva un ampio
programma di apprendimento a distanza basato sul sistema di posta elettronica.
Quindi inviavano materiali agli studenti, inclusi video.
e facevano esami in sedi abilitate dislocate in tutto il paese,
era tutto abbastanza sviluppato quando abbiamo iniziato.
Per chiarire, il mio obiettivo segreto in qualche modo era,
volevo assicurarmi che questi corsi online
fossero accessibili alle persone disabili
ma volevo anche capire se potevamo davvero avere una classe online
molto simile a quelle in sede.
Qualcosa come la tecnologia assistiva,
dove le persone toccano e manipolano oggetti.
Ho assunto Norm Coombs ad insegnare con me in questo corso:
[Trad.] "Tecnologie Adattive per persone con disabilità."
Per quelli abbastanza vecchi da ricordare,
le persone comunicavano usando email, liste di discussione basate su email
un server Gopher, dell'Università del Minnesota, ovviamente.
Era una sorta di directory online, interamente basati su testi.
Si entrava nel proprio account,
e c'erano collegamenti ipertestuali di materiali dislocati in tutto il paese.
Abbiamo anche ricevuto un premio per il server Gopher più completo
al mondo, rivolto a persone disabili.
Ma non sapevo che esistesse una gara.
Comunque, è stato grazie alla nostra documentazione.
Dopo abbiamo usato Telnet
che ci ha permesso di accedere in molti sistemi importanti, come la NASA.
Gli studenti hanno dovuto apprendere un linguaggio differente
per comunicare con ognuno di questi sistemi,
perché tutti avevano un loro sistema operativo.
Dopo abbiamo usato un protocollo FTP per far girare i file nella rete,
per avere immagini, o altro che volevamo trasferire.
Era prettamente una tecnologia di base.
Avevamo convertito il materiale in Text Format.
Dovreste farlo. Era su Gopher.
Noi l'abbiamo fatto.
Usammo la posta elettronica.
Abbiamo inviato pubblicazioni e video.
DO-IT era dietro l'angolo.
Avevamo già fatto alcuni video DO-IT
e ci crediate o no, erano sottotitolati e c'era una descrizione audio.
E li abbiamo inviati ai corsisti.
Abbiamo quasi creato il corso con loro.
Ho dato loro il CV di Norm Coombs
e lo hanno accolto come istruttore qui all'Università di Washington.
E una volta durante un incontro
dove l'ordine del giorno era esami di abilitazione
e dissi: "Non possiamo fare esami di abilitazione
in queste differenti località perché le persone scrivono
e Norm Coombs è cieco e non può leggerle
se non sono in forma elettronica e quindi dovrei correggerli da sola
e non sono molto interessata ad avere tutto quel carico di lavoro.
O dobbiamo assumere qualcuno che possa leggerle a lui.
Devo dire che le persone non erano entusiaste dal fatto
dal fatto che abbia lanciato questa idea,
questa piccola informazione sulla cecità di Noorm Combs.
Volevo essere ironica e non pensavo davvero
di influenzare la loro decisione di assumerlo come istruttore
perfino allora.
Quindi ci permisero di andare avanti
e rendemmo questo corso totalmente accessibile
e quasi alla fine del programma di apprendimento a distanza,
disse: "Bene.
Dimmi, Sheryl, dopo tutto questo lavoro,
quanti disabili hanno frequentato il corso?
Come fai a sapere se ha avuto successo?"
Risposi: "Sono molto orgogliosa di dire che non ho la minima idea
del numero delle persone disabili,
perché è stato progettato per essere accessibile.
Nessuno ha dovuto comunicarlo.
Non erano molto entusiasti ma il corso è continuato.
Sono felice di dirvi che il nostro primo corso era totalmente accessibile.
Con questi principi universali per l'apprendimento online,
abbiamo dato metodi per apprendere, interagire e padroneggiare la conoscenza.
Abbiamo questa pubblicazione basata sul corso,
[Trad]: 20 suggerimenti per un corso online interamente accessibile
alle persone disabili.
Nove dei consigli riguardano pagine web, documenti, immagini, video;
e altri 11 sono strategie di insegnamento.
Quando lavoro con docenti che sono riluttanti ad ammettere
che potrebbero adottare alcune pratiche di tecnologia accessibile,
chiedo loro di accettare la sfida di prenderne almeno un paio
per rendere i loro corsi accessibili.
Questo rivela ciò che è utile ai docenti,
lavorare con tecnici informatici
ma anche con progettisti per lo sviluppo di corsi online.
Ci ritornerò a breve.
Ma solo per darvi un'idea
di ciò che diciamo a docenti e istruttori
di creare per l'apprendimento online.
Fornire progetti e schemi descrittivi chiari ed affidabili.
È qualcosa che ogni istruttore dovrebbe fare
presentare il materiale in modo chiaro.
Queste presentazioni dovrebbero essere evidenti anche a chi è cieco.
quindi strutturiamo i titoli per assicurare l'accessibilità
usando screen readers e organizzazione dei contenuti
invece di depositare un gruppo di parole che devono essere lette
dall'inizio alla fine.
I docenti di questa facoltà descrivono anche i collegamenti ipertestuali.
Poiché chi usa lo screen reader usa il tasto tab per spostarsi
e per andare in ciascuna delle risorse fornite dalla pagina web
per decidere da dove iniziare la navigazione
e andare ovunque vogliono.
Quindi, se si usa la dizione su ciascun testo sottolineato:
"Clicca qui"
la persona potrà leggere tutto senza alcun problema
ma ciò che leggerà è:
"clicca qui, clicca qui, clicca qui, clicca qui".
Al contrario, assegnando un breve testo descrittivo al link,
si potrebbe precisare: "Sito Web DO-IT".
Quindi la persona saprebbe dove effettuerà il collegamento
e potrà decidere se è lì dove vuole andare.
Una cosa molto semplice.
Non richiede più tempo dello scrivere solo "clicca qui".
Ma permette l'accessibilità alle persone che usano lo screen reader.
I PDF, quasi uno scherzo.
Potete renderli accessibili, ma dovreste chiedervi,
perchè ho di nuovo creato quel PDF?
A volte è necessario crearli
perché si trovano su Internet.
Ma se state creando una lezione o solo il programma della vostra classe online
volete includerlo come file PDF
o tagliare ed incollare i contenuti
all'interno del sistema stesso come testo?
Dopo usiamo la configurazione di apprendimento Canvas o altro
per strutturare i titoli e per renderli accessibili.
È quello che faccio io.
Il testo descrive il contenuto quando viene fornita un'immagine.
Ovunque ci sia un'immagine, viene fornita una descrizione.
Alcuni sistemi di apprendimento vi permettono di farlo prontamente.
Quindi, sia che ve lo ricordate o meno,
potete risolverlo.
Qualche volta le persone obiettano:
"Ma è solo un piccolo logo.
Non vuol dir niente.
Perché devo inserire la descrizione?"
Chi è cieco e vuole frequentare il vostro corso
non sa che quell'immagine non include un'altra specifica.
Per il nostro sito web DO-IT abbiamo il logo e la descrizione "Logo DO-IT"
in alternativa a quella immagine.
Per alcuni dovremmo raccontare l'immagine.
Ad altre persone non importa l'apparenza,
ciò che importa è che la persona cieca comprenda che è un logo
al quale non devono dedicare molta attenzione.
Usando caratteri molto grandi, su pagine ordinate e sfondi semplici.
Con il Power Point che stiamo usando, presumiamo che la loro visione
gli renda difficile leggere i contenuti
e quindi stiamo automaticamente fornendo caratteri molto grandi
su pagine ordinate con sfondi semplici.
Una combinazione ad alto contrasto.
Potete capirlo da voi.
A volte trovate un sito web che è verde chiaro su sfondo nero.
E per evitare problematiche a chi è cieco ad alcuni colori,
come rosso e verde, per esempio.