WEBVTT

00:00:02.180 --> 00:00:04.660
[Musique]

00:00:04.669 --> 00:00:06.080
>>Narrateur: Sheryl Burgstahler partage 
les moments forts de l'histoire

00:00:07.080 --> 00:00:10.860
et les astuces pour créer des activités 
de formation en ligne accessibles.

00:00:10.860 --> 00:00:14.840
[Musique]

00:00:22.740 --> 00:00:25.020
>>Sheryl Burgstahler: 
Je vais vous en dire

00:00:27.300 --> 00:00:29.580
un peu plus au sujet de 
l'accès aux formations en ligne,

00:00:29.580 --> 00:00:32.369
ce que les concepteurs pédagogiques et les
membres des universités doivent savoir.

00:00:32.369 --> 00:00:34.680
Souvent, lorsque que j'aborde ce sujet,

NOTE Paragraph

00:00:34.680 --> 00:00:41.809
les membres des universités me répondent 
"je n'ai pas assez de temps",

00:00:41.809 --> 00:00:46.049
ou alors 
"je n'ai pas les fonds nécessaires".

00:00:46.049 --> 00:00:47.460
Ça prend beaucoup de support

00:00:47.460 --> 00:00:51.739
"Et je n'ai pas assez de support 
technique pour moi-meme"

00:00:51.739 --> 00:00:56.359
Bon, ce dont je peux répliquer, 
poliment, bien sûr,

00:00:56.359 --> 00:01:00.500
c'est que il y a des choses 
que on peut tous faire.

00:01:00.500 --> 00:01:01.940
On n'a pas besoin de 
les faire toutes à la fois.

00:01:01.940 --> 00:01:06.010
On peut les faire par étapes 
mais faire devenir nos cours accessibles

00:01:06.010 --> 00:01:08.840
Ca porte à cette particulière 
publication appelée

00:01:08.840 --> 00:01:12.280
20 suggestions pour enseigner 
un cours accessible online.

00:01:12.280 --> 00:01:14.649
Et alors je vais en parler un peu

00:01:14.649 --> 00:01:18.020
C'est part de notre 
AccessCyberlearning Project,

00:01:18.020 --> 00:01:20.780
une des ressources
pour les autres projets.

00:01:20.780 --> 00:01:24.920
Je vais revenir un seconde à l'année 1995.

00:01:24.920 --> 00:01:27.471
En fait j'ai donné
le premier cours en ligne ici

00:01:27.471 --> 00:01:28.729
à l'université 
de Washington.

00:01:28.729 --> 00:01:32.240
C'est un fait peu connu.

00:01:32.240 --> 00:01:35.249
C'était en 1995 et je suis
encore surprise

00:01:35.249 --> 00:01:36.740
qu'ils aient embauché
une fille de 18 ans

00:01:36.740 --> 00:01:38.399
pour donner ces courses!

00:01:38.399 --> 00:01:39.399
[le public rit]

00:01:39.400 --> 00:01:44.340
Mais car j'étais assez précoce
j'ai donné le cours

00:01:44.340 --> 00:01:49.460
avec Dr.Norm Coombs chez le
Rochester Institute of Technology.

00:01:49.460 --> 00:01:52.009
On étaient en train de donner des 
conférences sur la tecnologie accessible

00:01:52.009 --> 00:01:54.749
dans tout le pays

00:01:54.749 --> 00:01:58.960
et l'Université de Washington
avait un programme massive

00:01:58.960 --> 00:02:03.799
d'apprentissage à distance,
basé sur le service postal.

00:02:03.799 --> 00:02:07.350
Et donc ils envoyiez tout chose,
y compris des vidéos, aux étudiants.

00:02:07.350 --> 00:02:10.460
Et ils surveillé les examens dans
des centres de surveillance

00:02:10.460 --> 00:02:13.750
tout autour du pays.

00:02:13.750 --> 00:02:17.310
c'était une chose vraiment 
élaborée qu'on avait ici.

00:02:17.310 --> 00:02:20.420
Et je voulais m'assurer, mon plan
quelque peu secret étais

00:02:20.420 --> 00:02:23.040
je voulais m'assurer que
ces cours en ligne

00:02:23.040 --> 00:02:26.650
soient accessibles aux 
personnes avec handicap

00:02:26.650 --> 00:02:29.670
mais j'étais aussi curieuse de découvrir 
si on pouvait donner un cours en ligne

00:02:29.670 --> 00:02:31.629
qui soit près de ce 
qu'on peut faire sur place.

00:02:31.629 --> 00:02:35.599
Particulièrement à propos
de la téchnologie d'assistance

00:02:35.599 --> 00:02:38.470
laquelle normalement implique
toucher et manipuler des choses

00:02:38.470 --> 00:02:40.920
Alors j'ai recruté Norm Coombs
pour donner ce cours avec moi,

00:02:40.920 --> 00:02:44.939
Technologies Adaptives pour
Personnes avec Handicaps.

00:02:44.939 --> 00:02:50.250
Or, à l'époque, pour ceux qui sont 
assez âgés pour s'en rappeler,

00:02:50.250 --> 00:02:56.689
on communiquait par email et on 
avait listed de discussion, par courriel,

00:02:56.689 --> 00:03:01.190
et on avait le server Gopher 
- de l'université de Minnesota, bien sûr.

00:03:01.190 --> 00:03:03.290
C'était un catalogue 
en ligne, tout en texte

00:03:03.290 --> 00:03:06.769
On faisait un petit aperçu 
de vos ressources,

00:03:06.769 --> 00:03:11.230
et puis on était lié
à des ressources du pays entier.

00:03:11.230 --> 00:03:14.000
En effet, on a reçu un prix pour
le Gopher server le plus complet

00:03:14.000 --> 00:03:17.269
dans le monde pour les
personnes avec handicap.

00:03:17.269 --> 00:03:19.300
Mais je ne sais pas si
on avait de la concurrence.

00:03:19.300 --> 00:03:21.079
Bon bref, ça c'était
la librerie de notre cours.

00:03:21.079 --> 00:03:26.630
Puis on utilisait Telnet,

00:03:26.630 --> 00:03:30.110
pour nous connecter à la NASA 
et à d'autres systèmes informatiques.

00:03:30.110 --> 00:03:32.459
Les étudiants devaient apprendre 
une autre langue

00:03:32.459 --> 00:03:34.690
pour communiquer avec ces systèmes,
avec chacun d'eux,

00:03:34.690 --> 00:03:37.910
car ils avaient chacun sa propre interface

00:03:37.910 --> 00:03:40.420
Et puis on utilisait File Transfer 
Protocol pour déplacer le files,

00:03:40.420 --> 00:03:43.430
pour les images et chaque chose
qu'on voulait déplacer.

00:03:43.430 --> 00:03:45.790
C'était une technologie 
tout à fait basique.

00:03:45.790 --> 00:03:47.830
Tous les matériaux on 
les mettait en texte.

00:03:47.830 --> 00:03:49.439
C'était presque obligatoire.

00:03:49.439 --> 00:03:50.739
Donc on faisait ça.

00:03:50.739 --> 00:03:54.090
Bien sûr on utilisait la poste.

00:03:54.090 --> 00:03:55.090
On envoyait des pubblications
on envoyait des vidéos.

00:03:55.090 --> 00:03:57.730
DO-IT était là.

00:03:57.730 --> 00:04:01.250
On avait déjà fait des vidéos
sur cassettes VHS pour DO-IT

00:04:01.250 --> 00:04:04.420
et ils étaient sous-titrés et 
audio décrit, croyez-le ou non.

00:04:04.420 --> 00:04:07.360
Et nous les envoyions aux étudiants.

00:04:07.360 --> 00:04:10.380
On a rassemblé la classe 
en quelque sorte.

00:04:10.380 --> 00:04:13.980
Je leur ai donné le resumé de Norm Coombs

00:04:13.980 --> 00:04:15.689
et ils l'ont autorisé comme instructeur 
ici à l'université de Washington.

00:04:15.689 --> 00:04:18.079
Et puis il est sorti 
lors d'une réunion une fois

00:04:18.079 --> 00:04:20.100
quand on parlait d'examens surveillé

00:04:20.100 --> 00:04:25.230
et j'ai dit, "Bon on ne peut pas
vraiment faire des examens comme ça

00:04:25.230 --> 00:04:27.680
dans ces différents endroits parce que
les gens les écrivent à la main

00:04:27.680 --> 00:04:30.830
et Norm Coombs est aveugle 
donc il ne pourra pas les lire

00:04:30.830 --> 00:04:33.660
s'il ne sont pas sous forme électronique
et je devrai évaluer tous ceux-là moi-même

00:04:33.660 --> 00:04:37.500
et je ne suis vraiment pas intéressée
d'avoir tout ce travail à faire.

00:04:37.500 --> 00:04:40.350
Ou nous devrons engager quelqu'un
pour aller au RIT et lire pour lui."

00:04:40.350 --> 00:04:43.250
Je dois dire que les gens 
du programme n'étaient pas amusés

00:04:43.250 --> 00:04:46.540
par le fait que j'avait omis cette idée,

00:04:46.540 --> 00:04:48.440
cette information que 
Norm Coombs était aveugle.

00:04:48.440 --> 00:04:51.330
Je pensait que s'était un peu amusant
et je ne pensait vraiment pas

00:04:51.330 --> 00:04:53.520
que ça avait quoi que ce soit à voir 
avec son acceptation comme instructeur

00:04:53.520 --> 00:04:55.710
même à l'époque.

00:04:55.710 --> 00:05:00.270
Et donc ils nous ont 
autorisés à progresser

00:05:00.270 --> 00:05:03.520
et nous avons offert ce cours 
entièrement accessible

00:05:03.520 --> 00:05:04.520
et à la fin de la première fois 
que nous l'avons offer

00:05:06.350 --> 00:05:07.350
on m'a dit: "Bon, dit-moi, Sheryl,
après tout ce travail,

00:05:09.180 --> 00:05:11.490
combien de persons avec handicap
ont suivi ce cours?

00:05:11.490 --> 00:05:15.290
Comment est-ce que tu sais
qu'il a eu du succès?"

00:05:15.290 --> 00:05:16.820
Et j'ai dit, "Bon, je sui fière de dire
que je ne sais pas du tout

00:05:16.820 --> 00:05:18.800
combien de personnes avec handicap
ont suivi ce cours,

00:05:18.800 --> 00:05:21.320
Parce-qu'il est complètement accessible."

00:05:21.320 --> 00:05:24.320
Personne ne devait l'avouer.

00:05:24.320 --> 00:05:27.670
Ils n'étaient pas précisément amusés
mais on a continué à donner ce cours.

00:05:27.670 --> 00:05:30.040
Mais je sui heureuse de dire que la notre
première classe était complètement accessible.

00:05:30.040 --> 00:05:34.220
L'application du design universel
à l'enseignement en ligne,

00:05:34.220 --> 00:05:36.440
offre multiples façons d'acquérir connaissances, d'interagir et de démontrer ces connaissances.

00:05:36.440 --> 00:05:40.680
Nous avons cette publication
que nous avons crée sur

00:05:40.680 --> 00:05:42.180
20 conseils pour donner un cours en ligne 
que soit complètement accessible

00:05:42.180 --> 00:05:47.590
pour des personnes avec handicap.

00:05:47.590 --> 00:05:50.250
Neuf conseils touchent sur sites internet 
et documents, images, vidéos;

00:05:50.250 --> 00:05:54.540
Les autres 11 sur des 
méthodes didactiques.

00:05:54.540 --> 00:05:59.280
Et quand je travaille avec des professeurs
qui hésitent à admettre

00:05:59.280 --> 00:06:04.810
qu'ils pourraient adopter certaines
pratiques de technologie accessible,

00:06:04.810 --> 00:06:06.300
Je leur demande de vraiment relever le défi
d'en sélectionner quelques-uns

00:06:06.300 --> 00:06:08.220
pour rendre leurs cours accessibles.
Et ça souligne vraiment que les professeurs

00:06:08.220 --> 00:06:10.020
doivent travailler avec les techniciens

00:06:10.020 --> 00:06:13.040
mais aussi avec les créateurs dans
le développement de leur courses en ligne.

00:06:13.040 --> 00:06:15.370
Et je vais les parcourir assez rapidement.

00:06:15.370 --> 00:06:16.960
Mais juste pour vous 
donner une idée

00:06:16.960 --> 00:06:20.010
des choses que nous disons aux
professeurs et aux concepteurs

00:06:20.010 --> 00:06:22.120
sur lesquelles ils doivent veiller 
dans l'enseignement en linge.

00:06:22.120 --> 00:06:25.970
Fournir mises en page et schémas 
d'organisation claires et cohérents.

00:06:25.970 --> 00:06:28.300
C'est quelque chose que chaque
enseignant devrait faire

00:06:28.300 --> 00:06:30.470
pout presenter le matériau clairement.

00:06:30.470 --> 00:06:35.280
Bien sûr, ces mises en page doivent être 
apparentes à quelqu'un qui est aveugle.

00:06:35.280 --> 00:06:38.940
Nous structurons donc les positions 
pour nous assurer qu'on puisse y accéder

00:06:38.940 --> 00:06:41.850
à l'aide de lecteurs d'écran 
et voir l'organisation du contenu

00:06:41.850 --> 00:06:44.820
plutôt que de simplement 
jeter un tas de texte

00:06:44.820 --> 00:06:48.190
qui devrait être lu du début à la fin.

00:06:48.190 --> 00:06:53.190
Ce prof utilisait aussi des libellés 
descriptifs pour les hyperliens.

00:06:53.190 --> 00:06:56.690
Quelqu'un qui utilise un lecteur d'écran
pourrait vouloir parcourir

00:06:56.690 --> 00:07:01.320
et acceder à chaque ressource sur une page

00:07:01.320 --> 00:07:03.250
et ainsi il voit d'où ils veut partir

00:07:03.250 --> 00:07:05.710
ou s'il veut acceder à 
ces ressource tout court.

00:07:05.710 --> 00:07:10.910
Et donc si vous utilisez comme libellé 
pour chacun de vos textes soulignés,

00:07:10.910 --> 00:07:13.130
"cliquez ici",

00:07:13.130 --> 00:07:16.080
cette personne pourra lire 
tout ça sans problème

00:07:16.080 --> 00:07:17.090
mais elle ne lira que

00:07:17.090 --> 00:07:20.840
"cliquez ici, cliquez ici,
cliquez ici, cliquez ici."

00:07:20.840 --> 00:07:24.810
En revanche, si vous fournissez 
un libellé descriptif souligné,

00:07:24.810 --> 00:07:28.150
ce lien peut indiquer "Site Web DO-IT".

00:07:28.150 --> 00:07:31.360
Ainsi cette personne sait où le lien amene

00:07:31.360 --> 00:07:33.440
et puis elle peut decider 
si c'est où elle veut aller.

00:07:33.440 --> 00:07:34.860
Une chose très simple.

00:07:34.860 --> 00:07:39.060
Cela ne prend plus de temps que 
d'écrire "cliquez ici".

00:07:39.060 --> 00:07:41.880
Mais c'est accessible pour ceux 
qui utilisent les lecteurs d'écran.

00:07:41.880 --> 00:07:43.420
PDFs, c'est un peu compliqué.

00:07:43.420 --> 00:07:47.970
Nous pouvons les rendre accessibles, 
mais vous devez vous demander

00:07:47.970 --> 00:07:50.050
pourquoi vous créez un PDF.

00:07:50.050 --> 00:07:51.050
Parfois on est obligé

00:07:51.050 --> 00:07:53.240
parce que c'est déjà un PDF sur Internet.

00:07:53.240 --> 00:07:59.360
Mais si vous créez une leçon ou 
le programme pour votre classe en ligne,

00:07:59.360 --> 00:08:01.190
voulez-vous l'inclure sous forme PDF

00:08:01.190 --> 00:08:04.240
ou voulez-vous couper et 
coller le contenu directement

00:08:04.240 --> 00:08:07.620
dans le système de gestion de 
l'apprentissage pour qu'il soit text,

00:08:07.620 --> 00:08:11.940
puis utilisez les fonctionnalités de Canvas 
ou quel autre système vous utilisez

00:08:11.940 --> 00:08:16.670
pour structurer les positions afin de 
les rendre accessibles de cette façon.

00:08:16.670 --> 00:08:18.740
C'est ce que je fais.

00:08:18.740 --> 00:08:23.990
La description texte du contenu quand 
on utilise des images.

00:08:23.990 --> 00:08:27.620
Oui, voilà ce que je fais

00:08:27.620 --> 00:08:30.330
La description des textes du contenu avec les images récupérées.

00:08:30.330 --> 00:08:32.640
A chaque image présentée, vous décrivez le texte

00:08:32.640 --> 00:08:34.519
Et certains outils de management vous proposent d'effectuer cela

00:08:34.519 --> 00:08:35.829
Donc vous pouvez obtenir une notification et sinon

00:08:35.829 --> 00:08:37.509
vous pouvez y insérer le contenu.

00:08:37.509 --> 00:08:38.509
Parfois, certaines personnes vous dirons,

00:08:38.509 --> 00:08:40.870
"Il y a seulement un petit logo ici"

00:08:40.870 --> 00:08:43.399
Cela n'a pas une grande signification

00:08:43.399 --> 00:08:48.800
Pourquoi ai-je besoin de la description du texte?

00:08:48.800 --> 00:08:53.750


00:08:53.750 --> 00:08:56.579


00:08:56.579 --> 00:08:58.730


00:08:58.730 --> 00:09:00.579


00:09:00.579 --> 00:09:03.879


00:09:03.879 --> 00:09:07.220


00:09:07.220 --> 00:09:11.300


00:09:11.300 --> 00:09:15.220


00:09:15.220 --> 00:09:19.509


00:09:19.509 --> 00:09:23.050


00:09:23.050 --> 00:09:26.980


00:09:26.980 --> 00:09:30.009


00:09:30.009 --> 00:09:31.290


00:09:31.290 --> 00:09:34.240


00:09:34.240 --> 00:09:36.730


00:09:36.730 --> 00:09:40.660


00:09:40.660 --> 00:09:43.579


00:09:43.579 --> 00:09:46.899


00:09:46.899 --> 00:09:50.899


00:09:50.899 --> 00:09:54.680


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