[Musique]
>>Narrateur: Sheryl Burgstahler partage les moments forts de l'histoire
et les astuces pour créer des activités de formation en ligne accessibles.
[Musique]
>>Sheryl Burgstahler: Je vais vous en dire
un peu plus au sujet de l'accès aux formations en ligne,
ce que les concepteurs pédagogiques et les membres des universités doivent savoir.
Souvent, lorsque que j'aborde ce sujet,
les membres des universités me répondent "je n'ai pas assez de temps",
ou alors "je n'ai pas les fonds nécessaires".
Ça prend beaucoup de support
"Et je n'ai pas assez de support technique pour moi-meme"
Bon, ce dont je peux répliquer, poliment, bien sûr,
c'est que il y a des choses que on peut tous faire.
On n'a pas besoin de les faire toutes à la fois.
On peut les faire par étapes mais faire devenir nos cours accessibles
Ca porte à cette particulière publication appelée
20 suggestions pour enseigner un cours accessible online.
Et alors je vais en parler un peu
C'est part de notre AccessCyberlearning Project,
une des ressources pour les autres projets.
Je vais revenir un seconde à l'année 1995.
En fait j'ai donné le premier cours en ligne ici
à l'université de Washington.
C'est un fait peu connu.
C'était en 1995 et je suis encore surprise
qu'ils aient embauché une fille de 18 ans
pour donner ces courses!
[le public rit]
Mais car j'étais assez précoce j'ai donné le cours
avec Dr.Norm Coombs chez le Rochester Institute of Technology.
On étaient en train de donner des conférences sur la tecnologie accessible
dans tout le pays
et l'Université de Washington avait un programme massive
d'apprentissage à distance, basé sur le service postal.
Et donc ils envoyiez tout chose, y compris des vidéos, aux étudiants.
Et ils surveillé les examens dans des centres de surveillance
tout autour du pays.
c'était une chose vraiment élaborée qu'on avait ici.
Et je voulais m'assurer, mon plan quelque peu secret étais
je voulais m'assurer que ces cours en ligne
soient accessibles aux personnes avec handicap
mais j'étais aussi curieuse de découvrir si on pouvait donner un cours en ligne
qui soit près de ce qu'on peut faire sur place.
Particulièrement à propos de la téchnologie d'assistance
laquelle normalement implique toucher et manipuler des choses
Alors j'ai recruté Norm Coombs pour donner ce cours avec moi,
Technologies Adaptives pour Personnes avec Handicaps.
Or, à l'époque, pour ceux qui sont assez âgés pour s'en rappeler,
on communiquait par email et on avait listed de discussion, par courriel,
et on avait le server Gopher - de l'université de Minnesota, bien sûr.
C'était un catalogue en ligne, tout en texte
On faisait un petit aperçu de vos ressources,
et puis on était lié à des ressources du pays entier.
En effet, on a reçu un prix pour le Gopher server le plus complet
dans le monde pour les personnes avec handicap.
Mais je ne sais pas si on avait de la concurrence.
Bon bref, ça c'était la librerie de notre cours.
Puis on utilisait Telnet,
pour nous connecter à la NASA et à d'autres systèmes informatiques.
Les étudiants devaient apprendre une autre langue
pour communiquer avec ces systèmes, avec chacun d'eux,
car ils avaient chacun sa propre interface
Et puis on utilisait File Transfer Protocol pour déplacer le files,
pour les images et chaque chose qu'on voulait déplacer.
C'était une technologie tout à fait basique.
Tous les matériaux on les mettait en texte.
C'était presque obligatoire.
Donc on faisait ça.
Bien sûr on utilisait la poste.
On envoyait des pubblications on envoyait des vidéos.
DO-IT était là.
On avait déjà fait des vidéos sur cassettes VHS pour DO-IT
et ils étaient sous-titrés et audio décrit, croyez-le ou non.
Et nous les envoyions aux étudiants.
On a rassemblé la classe en quelque sorte.
Je leur ai donné le resumé de Norm Coombs
et ils l'ont autorisé comme instructeur ici à l'université de Washington.
Et puis il est sorti lors d'une réunion une fois
quand on parlait d'examens surveillé
et j'ai dit, "Bon on ne peut pas vraiment faire des examens comme ça
dans ces différents endroits parce que les gens les écrivent à la main
et Norm Coombs est aveugle donc il ne pourra pas les lire
s'il ne sont pas sous forme électronique et je devrai évaluer tous ceux-là moi-même
et je ne suis vraiment pas intéressée d'avoir tout ce travail à faire.
Ou nous devrons engager quelqu'un pour aller au RIT et lire pour lui."
Je dois dire que les gens du programme n'étaient pas amusés
par le fait que j'avait omis cette idée,
cette information que Norm Coombs était aveugle.
Je pensait que s'était un peu amusant et je ne pensait vraiment pas
que ça avait quoi que ce soit à voir avec son acceptation comme instructeur
même à l'époque.
Et donc ils nous ont autorisés à progresser
et nous avons offert ce cours entièrement accessible
et à la fin de la première fois que nous l'avons offer
on m'a dit: "Bon, dit-moi, Sheryl, après tout ce travail,
combien de persons avec handicap ont suivi ce cours?
Comment est-ce que tu sais qu'il a eu du succès?"
Et j'ai dit, "Bon, je sui fière de dire que je ne sais pas du tout
combien de personnes avec handicap ont suivi ce cours,
Parce-qu'il est complètement accessible."
Personne ne devait l'avouer.
Ils n'étaient pas précisément amusés mais on a continué à donner ce cours.
Mais je sui heureuse de dire que la notre première classe était complètement accessible.
L'application du design universel à l'enseignement en ligne,
offre multiples façons d'acquérir connaissances, d'interagir et de démontrer ces connaissances.
Nous avons cette publication que nous avons crée sur
20 conseils pour donner un cours en ligne que soit complètement accessible
pour des personnes avec handicap.
Neuf conseils touchent sur sites internet et documents, images, vidéos;
Les autres 11 sur des méthodes didactiques.
Et quand je travaille avec des professeurs qui hésitent à admettre
qu'ils pourraient adopter certaines pratiques de technologie accessible,
Je leur demande de vraiment relever le défi d'en sélectionner quelques-uns
pour rendre leurs cours accessibles. Et ça souligne vraiment que les professeurs
doivent travailler avec les techniciens
mais aussi avec les créateurs dans le développement de leur courses en ligne.
Et je vais les parcourir assez rapidement.
Mais juste pour vous donner une idée
des choses que nous disons aux professeurs et aux concepteurs
sur lesquelles ils doivent veiller dans l'enseignement en linge.
Fournir mises en page et schémas d'organisation claires et cohérents.
C'est quelque chose que chaque enseignant devrait faire
pout presenter le matériau clairement.
Bien sûr, ces mises en page doivent être apparentes à quelqu'un qui est aveugle.
Nous structurons donc les positions pour nous assurer qu'on puisse y accéder
à l'aide de lecteurs d'écran et voir l'organisation du contenu
plutôt que de simplement jeter un tas de texte
qui devrait être lu du début à la fin.
Ce prof utilisait aussi des libellés descriptifs pour les hyperliens.
Quelqu'un qui utilise un lecteur d'écran pourrait vouloir parcourir
et acceder à chaque ressource sur une page
et ainsi il voit d'où ils veut partir
ou s'il veut acceder à ces ressource tout court.
Et donc si vous utilisez comme libellé pour chacun de vos textes soulignés,
"cliquez ici",
cette personne pourra lire tout ça sans problème
mais elle ne lira que
"cliquez ici, cliquez ici, cliquez ici, cliquez ici."
En revanche, si vous fournissez un libellé descriptif souligné,
ce lien peut indiquer "Site Web DO-IT".
Ainsi cette personne sait où le lien amene
et puis elle peut decider si c'est où elle veut aller.
Une chose très simple.
Cela ne prend plus de temps que d'écrire "cliquez ici".
Mais c'est accessible pour ceux qui utilisent les lecteurs d'écran.
PDFs, c'est un peu compliqué.
Nous pouvons les rendre accessibles, mais vous devez vous demander
pourquoi vous créez un PDF.
Parfois on est obligé
parce que c'est déjà un PDF sur Internet.
Mais si vous créez une leçon ou le programme pour votre classe en ligne,
voulez-vous l'inclure sous forme PDF
ou voulez-vous couper et coller le contenu directement
dans le système de gestion de l'apprentissage pour qu'il soit text,
puis utilisez les fonctionnalités de Canvas ou quel autre système vous utilisez
pour structurer les positions afin de les rendre accessibles de cette façon.
C'est ce que je fais.
La description texte du contenu quand on utilise des images.
Oui, voilà ce que je fais
La description des textes du contenu avec les images récupérées.
A chaque image présentée, vous décrivez le texte
Et certains outils de management vous proposent d'effectuer cela
Donc vous pouvez obtenir une notification et sinon
vous pouvez y insérer le contenu.
Parfois, certaines personnes vous dirons,
"Il y a seulement un petit logo ici"
Cela n'a pas une grande signification
Pourquoi ai-je besoin de la description du texte?