1
00:00:02,180 --> 00:00:04,169
(Música)

2
00:00:04,189 --> 00:00:07,080
(Narradora) Sheryl Burgstahler
comparte datos históricos

3
00:00:07,080 --> 00:00:10,860
y consejos para crear actividades
de aprendizaje en línea accesibles.

4
00:00:10,860 --> 00:00:14,840
(Música)

5
00:00:22,740 --> 00:00:23,900
Lo que los diseñadores instruccionales 
y maestros deberían saber

6
00:00:23,900 --> 00:00:29,580
sobre el acceso al aprendizaje en línea

7
00:00:29,580 --> 00:00:32,369
>> Sheryl Burgstahler: Voy a compartir

8
00:00:32,369 --> 00:00:34,680
algo sobre el aprendizaje en línea

9
00:00:34,680 --> 00:00:41,809
A menudo, cuando hablo sobre este tema

10
00:00:41,809 --> 00:00:46,049
los miembros del profesorado me dicen,
"No tengo tiempo"

11
00:00:46,049 --> 00:00:47,460
y, si no es eso, entonces es "No tengo 
suficiente financiación".

12
00:00:47,460 --> 00:00:51,739
"Y no tengo suficiente soporte técnico".

13
00:00:51,739 --> 00:00:56,359
Lo que puedo responder, 
con educación, claro,

14
00:00:56,359 --> 00:01:00,500
es que hay cosas que todos podemos hacer.

15
00:01:00,500 --> 00:01:01,940
No podemos hacerlo todo a la vez,
pero podemos

16
00:01:01,940 --> 00:01:06,010
hacer nuestros cursos más accesibles.

17
00:01:06,010 --> 00:01:08,840
Esto llevó a esta particular
publicación llamada

18
00:01:08,840 --> 00:01:12,280
20 Consejos para Enseñar un
Curso en línea Accesible.

19
00:01:12,280 --> 00:01:14,649
Y voy a profundizar en ello un poco.

20
00:01:14,649 --> 00:01:18,020
Es parte del proyecto AccessCyberlearning,

21
00:01:18,020 --> 00:01:20,780
uno de nuestros recursos
para otros proyectos.

22
00:01:20,780 --> 00:01:24,920
Y voy a retroceder por un minuto, a 1995.

23
00:01:24,920 --> 00:01:27,471
De hecho, di mi primer curso en línea

24
00:01:27,471 --> 00:01:28,729
aquí en la Universidad de Washington.

25
00:01:28,729 --> 00:01:32,240
Un hecho poco conocido sobre mí.

26
00:01:32,240 --> 00:01:35,249
Fue en 1995 y aún hoy sigo sorprendida

27
00:01:35,249 --> 00:01:36,740
de que contratasen a una joven de 18 años

28
00:01:36,740 --> 00:01:38,399
para impartir dichos cursos!

29
00:01:38,399 --> 00:01:39,399
(risas público)

30
00:01:39,400 --> 00:01:44,340
Yo era bastante precoz y ofrecí la clase

31
00:01:44,340 --> 00:01:49,460
con el Dr. Norm Coombs

32
00:01:49,460 --> 00:01:52,009
en Rochester Institute of Technology.

33
00:01:52,009 --> 00:01:54,749
Dimos charlas sobre tecnología 
accesible por todo el país

34
00:01:54,749 --> 00:01:58,960
Washington tenía un programa muy extenso

35
00:01:58,960 --> 00:02:03,799
basado en el sistema de correo postal.

36
00:02:03,799 --> 00:02:07,350
Entonces enviaron correos a estudiantes 
incluyendo videos

37
00:02:07,350 --> 00:02:10,460
Y supervisaron sus exámenes
en centros del país

38
00:02:10,460 --> 00:02:13,750
así que fue bastante elaborado
lo que teníamos.

39
00:02:13,750 --> 00:02:17,310
Quise asegurarme, tenía una razón 
secreta para hacerlo,

40
00:02:17,310 --> 00:02:20,420
quería saber que esos cursos en línea

41
00:02:20,420 --> 00:02:23,040
serían accesibles para personas 
con alguna discapacidad

42
00:02:23,040 --> 00:02:26,650
pero también me preguntaba 
si realmente era posible

43
00:02:26,650 --> 00:02:29,670
impartir una clase en línea
de igual modo que in situ

44
00:02:29,670 --> 00:02:31,629
Especialmente algo como 
tecnología de asistencia,

45
00:02:31,629 --> 00:02:35,599
dónde normalmente se tocan
y manipulan cosas.

46
00:02:35,599 --> 00:02:38,470
Así que recluté a Norm Coombs
para enseñar esta clase conmigo,

47
00:02:38,470 --> 00:02:40,920
Tecnología Adaptativa para
Gente con discapacidades.

48
00:02:40,920 --> 00:02:44,939
En aquel entonces, para aquellos que
tengan la edad suficiente para recordar,

49
00:02:44,939 --> 00:02:50,250
nos comunicábamos por correo electrónico
y listas de discusión,...

50
00:02:50,250 --> 00:02:56,689
y teníamos un servidor Gopher - Gopher de
la Universidad de Minnesota, por supuesto.

51
00:02:56,689 --> 00:03:01,190
Fue una especie de sistema de catálogo
en línea, con formato de texto.

52
00:03:01,190 --> 00:03:03,290
Entraríamos en un pequeño esquema
de sus recursos,

53
00:03:03,290 --> 00:03:06,769
y luego se vincularía a
recursos en todo el país.

54
00:03:06,769 --> 00:03:11,230
Y en realidad recibimos un premio por
tener el servidor Gopher más completo

55
00:03:11,230 --> 00:03:14,000
para discapacitados en el mundo.

56
00:03:14,000 --> 00:03:17,269
Y no sé si tuvimos alguna competencia.

57
00:03:17,269 --> 00:03:19,300
Pero de todos modos, esa fue
nuestra biblioteca de cursos.

58
00:03:19,300 --> 00:03:21,079
Luego usamos Telnet,

59
00:03:21,079 --> 00:03:26,630
lo que nos permitió iniciarnos en la NASA
y otros grandes sistemas informáticos.

60
00:03:26,630 --> 00:03:30,110
En realidad los estudiantes tenían que
aprender un idioma diferente

61
00:03:30,110 --> 00:03:32,459
para corresponder con estos sistemas, 
con cada uno,

62
00:03:32,459 --> 00:03:34,690
porque desarrollaron su propia interfaz.

63
00:03:34,690 --> 00:03:37,910
Y luego usamos el File Transfer Protocol
para mover archivos,

64
00:03:37,910 --> 00:03:40,420
para obtener imágenes, lo que fuera,
que queríamos mover.

65
00:03:40,420 --> 00:03:43,430
Entonces fue una tecnología 
bastante básica.

66
00:03:43,430 --> 00:03:45,790
Todos los materiales que teníamos
los poníamos en formato de texto.

67
00:03:45,790 --> 00:03:47,830
Tenías que.
Estaba en Gopher.

68
00:03:47,830 --> 00:03:49,439
Por lo que hicimos eso.

69
00:03:49,439 --> 00:03:50,739
Usamos correo postal.

70
00:03:50,739 --> 00:03:54,090
Enviamos publicaciones,
enviamos videos.

71
00:03:54,090 --> 00:03:55,090
DO-IT estaba alrededor.

72
00:03:55,090 --> 00:03:57,730
Ya habíamos hecho algunos
Videos DO-IT en cintas VHS

73
00:03:57,730 --> 00:04:01,250
Fueron subtitulados y
audio descritos, lo creas o no.

74
00:04:01,250 --> 00:04:04,420
Y los enviamos por correo a
los participantes en la clase.

75
00:04:04,420 --> 00:04:07,360
Obtuvimos la clase.

76
00:04:07,360 --> 00:04:10,380
Les di el currículum de Norm Coombs

77
00:04:10,380 --> 00:04:13,980
y lo aprobaron como instructor
aquí en la Universidad de Washington.

78
00:04:13,980 --> 00:04:15,689
Y luego salió una vez en reunión

79
00:04:15,689 --> 00:04:18,079
cuando estábamos hablando de
exámenes de supervisión

80
00:04:18,079 --> 00:04:20,100
y yo dije: "Bueno, realmente
no puedo hacer exámenes de supervisión

81
00:04:20,100 --> 00:04:25,230
en diferentes lugares porque
la gente los escribe a mano

82
00:04:25,230 --> 00:04:27,680
y Norm Coombs está ciego
entonces él no podrá leerlos

83
00:04:27,680 --> 00:04:30,830
tendré que calificarlos yo misma
si no están en forma electrónica

84
00:04:30,830 --> 00:04:33,660
y realmente no estoy interesada
en tener que hacer todo ese trabajo.

85
00:04:33,660 --> 00:04:37,500
O tenemos que contratar a alguien
para ir a RIT y leerle."

86
00:04:37,500 --> 00:04:40,350
Ahora tengo que decir que
a la gente del programa no le gustó

87
00:04:40,350 --> 00:04:43,250
que dejase caer esa idea,

88
00:04:43,250 --> 00:04:46,540
la idea de que
Norma Coombs fuera ciego.

89
00:04:46,540 --> 00:04:48,440
Pensé que era un poco gracioso
y realmente no pensé

90
00:04:48,440 --> 00:04:51,330
que tenía algo que ver con ellos
aceptándolo como instructor

91
00:04:51,330 --> 00:04:53,520
incluso en aquellos días.

92
00:04:53,520 --> 00:04:55,710
Y entonces nos permitieron seguir adelante

93
00:04:55,710 --> 00:05:00,270
y ofrecimos este curso de forma
completamente accesible

94
00:05:00,270 --> 00:05:03,520
y el programa de aprendizaje a distancia.

95
00:05:03,520 --> 00:05:04,520
Al terminar de ofrecerlo por primera vez

96
00:05:04,520 --> 00:05:06,460
ella dijo, "Bien dime, Sheryl,
después de todo este trabajo,

97
00:05:06,460 --> 00:05:09,180
¿Cuantas personas con discapacidades
tomaron este curso?

98
00:05:09,180 --> 00:05:11,490
Y, ¿Cómo sabes
si es exitoso? "

99
00:05:11,490 --> 00:05:15,290
Y yo dije: "Estoy orgullosa de decir
que no tenemos ni idea

100
00:05:15,290 --> 00:05:16,820
de cuantas personas con discapacidades
tomaron este curso.

101
00:05:16,820 --> 00:05:18,800
Porque lo diseñamos
para ser completamente accesible ".

102
00:05:18,800 --> 00:05:21,320
Nadie tuvo que decir nada.

103
00:05:21,320 --> 00:05:24,320
Entonces no estaban muy contentos
pero continuamos enseñando esa clase.

104
00:05:24,320 --> 00:05:27,670
Pero estoy feliz de decir que la primera 
clase fue completamente accesible.

105
00:05:27,670 --> 00:05:30,040
Al aplicar el diseño universal
al aprendizaje en línea,

106
00:05:30,040 --> 00:05:34,220
proporcionamos múltiples formas 
de conocer, interactuar y demostrar.

107
00:05:34,220 --> 00:05:36,440
Tenemos esta publicación
que hemos creado en

108
00:05:36,440 --> 00:05:40,680
20 consejos para enseñar un curso en línea
que sea completamente accesible

109
00:05:40,680 --> 00:05:42,180
a personas con alguna discapacidad.

110
00:05:42,180 --> 00:05:47,590
Nueve de ellos son sobre páginas web
y documentos, imágenes, videos;

111
00:05:47,590 --> 00:05:50,250
y los otros 11 son
métodos de instrucción.

112
00:05:50,250 --> 00:05:54,540
Y cuando estoy trabajando con la facultad
que son reacios a admitir

113
00:05:54,540 --> 00:05:59,280
que podrían ser capaces de adoptar
prácticas de tecnología accesibles,

114
00:05:59,280 --> 00:06:04,810
Les pido que realmente acepten el desafío
de seleccionar algunos de estos

115
00:06:04,810 --> 00:06:06,300
para hacer sus cursos accesibles.

116
00:06:06,300 --> 00:06:08,220
Y realmente señala
cómo la facultad necesita

117
00:06:08,220 --> 00:06:10,020
trabajar con gente tecnológica

118
00:06:10,020 --> 00:06:13,040
pero también los diseñadores
desarrollando sus cursos en línea.

119
00:06:13,040 --> 00:06:15,370
Y voy a hablar de ello bastante rápido.

120
00:06:15,370 --> 00:06:16,960
Pero solo para daros una idea

121
00:06:16,960 --> 00:06:20,010
de qué cosas
miembros de la facultad y diseñadores

122
00:06:20,010 --> 00:06:22,120
buscamos en el aprendizaje en línea.

123
00:06:22,120 --> 00:06:25,970
Proporcionando claros y consistentes
diseños y esquemas organizacionales.

124
00:06:25,970 --> 00:06:28,300
Eso es algo que
cada instructor debería hacer

125
00:06:28,300 --> 00:06:30,470
para presentar su material claramente.

126
00:06:30,470 --> 00:06:35,280
Por supuesto, estos diseños deberían ser
accesibles para alguien que sea ciego.

127
00:06:35,280 --> 00:06:38,940
Así que estructuramos los encabezados para
asegurarnos de que puedan acceder a ellos

128
00:06:38,940 --> 00:06:41,850
usando lectores de pantalla y ver
la organización del contenido

129
00:06:41,850 --> 00:06:44,820
en vez de tirar un montón de texto
que tendría que leerse de principio a fin.

130
00:06:44,820 --> 00:06:48,190
Este miembro también usaría

131
00:06:48,190 --> 00:06:53,190
la redacción descriptiva 
para hipervínculos.

132
00:06:53,190 --> 00:06:56,690
Si alguien usa un lector de pantalla
deseará tabular

133
00:06:56,690 --> 00:07:01,320
e ir a cada uno de los
recursos web en una página

134
00:07:01,320 --> 00:07:03,250
para poder ver
donde quiere comenzar

135
00:07:03,250 --> 00:07:05,710
o si quiere ir
a esos recursos.

136
00:07:05,710 --> 00:07:10,910
Y si usa la fraseología
en cada uno de sus textos subrayados,

137
00:07:10,910 --> 00:07:13,130
"haga clic aquí",

138
00:07:13,130 --> 00:07:16,080
esa persona va a poder
leerlos todos sin problema

139
00:07:16,080 --> 00:07:17,090
pero lo que leerán es

140
00:07:17,090 --> 00:07:20,840
"haga clic aquí, haga clic aquí,
haga clic aquí, haga clic aquí ".

141
00:07:20,840 --> 00:07:24,810
Por el contrario, si proporciona
redacción descriptiva que está subrayada,

142
00:07:24,810 --> 00:07:28,150
ese enlace podría decir
"Sitio web DO-IT".

143
00:07:28,150 --> 00:07:31,360
Entonces, esa persona sabría
a lo que va a vincularse

144
00:07:31,360 --> 00:07:33,440
y puede decidir si ahí es
donde quiere estar.

145
00:07:33,440 --> 00:07:34,860
Algo muy simple.

146
00:07:34,860 --> 00:07:39,060
Esto no toma más tiempo
que poner el "clic aquí" allí.

147
00:07:39,060 --> 00:07:41,880
Pero lo hace accesible a las personas 
que usan lectores de pantalla.

148
00:07:41,880 --> 00:07:43,420
PDF, algo complicado.

149
00:07:43,420 --> 00:07:47,970
Podemos hacerlos accesibles
pero tienes que preguntarte a ti mismo,

150
00:07:47,970 --> 00:07:50,050
¿Por qué estaba creando ese PDF otra vez?

151
00:07:50,050 --> 00:07:51,050
A veces estás
obligado a hacerlo

152
00:07:51,050 --> 00:07:53,240
porque es un PDF que
está fuera de internet.

153
00:07:53,240 --> 00:07:59,360
Pero si estás creando una lección
o un plan de estudios en línea,

154
00:07:59,360 --> 00:08:01,190
quieres incluirlo
como un archivo PDF

155
00:08:01,190 --> 00:08:04,240
o quieres cortar y pegar 
el contenido directamente

156
00:08:04,240 --> 00:08:07,620
en el sistema de gestión de aprendizaje
como texto

157
00:08:07,620 --> 00:08:11,940
y luego usar las funciones de Canvas
o otro sistema que estés usando

158
00:08:11,940 --> 00:08:16,670
para estructurar los encabezados 
y lo haces accesible de esa manera.

159
00:08:16,670 --> 00:08:18,740
Eso es lo que hago.

160
00:08:18,740 --> 00:08:23,990
Las descripciones del contenido
cuando se proporcionan imágenes.

161
00:08:23,990 --> 00:08:27,620
Cuando hay una imagen presentada,
describes ese texto.

162
00:08:27,620 --> 00:08:30,330
Algunos sistemas de gestión de aprendizaje
te sugieren que hagas eso.

163
00:08:30,330 --> 00:08:32,640
Te recuerdan, pero
incluso si no lo hacen,

164
00:08:32,640 --> 00:08:34,519
puedes ponerlo.

165
00:08:34,519 --> 00:08:35,829
Entonces, a veces la gente dirá:

166
00:08:35,829 --> 00:08:37,509
"Bueno, pero hay solo
un pequeño logo aquí.

167
00:08:37,509 --> 00:08:38,509
No significa nada.

168
00:08:38,509 --> 00:08:40,870
¿Por qué tengo que tener
la descripción del texto? "

169
00:08:40,870 --> 00:08:43,399
Bien, la persona que es ciega
e intenta acceder al curso

170
00:08:43,399 --> 00:08:48,800
no sabe que esa imagen no
incluye algo realmente significativo.

171
00:08:48,800 --> 00:08:53,750
Para nuestro sitio web DO-IT, 
tenemos en nuestro logotipo "logo DO-IT"

172
00:08:53,750 --> 00:08:56,579
como un texto alternativo
para esa imagen.

173
00:08:56,579 --> 00:08:58,730
Algunas personas dicen que deberíamos
describir su aparencia.

174
00:08:58,730 --> 00:09:00,579
Otras personas dirían que
realmente no importa cómo se vea

175
00:09:00,579 --> 00:09:03,879
pero es importante que una persona
quien es ciega sepa que es un logo

176
00:09:03,879 --> 00:09:07,220
al que necesita prestar atención o no.

177
00:09:07,220 --> 00:09:11,300
Usando grandes fuentes en negrita
en páginas despejadas con fondos simples

178
00:09:11,300 --> 00:09:15,220
Con los PowerPoints que estamos usando,
estamos asumiendo que su visión es tal

179
00:09:15,220 --> 00:09:19,509
que es difícil para ellos
ver el contenido

180
00:09:19,509 --> 00:09:23,050
y entonces solo automáticamente
proporcionamos grandes fuentes en negrita

181
00:09:23,050 --> 00:09:26,980
en páginas despejadas
con fondos simples.

182
00:09:26,980 --> 00:09:30,009
Combinaciones de alto contraste.

183
00:09:30,009 --> 00:09:31,290
Normalmente puedes saber
esto por tu cuenta.

184
00:09:31,290 --> 00:09:34,240
A veces vas a un sitio web
y es verde claro en verde oscuro.

185
00:09:34,240 --> 00:09:36,730
Qué pensará la gente de eso?

186
00:09:36,730 --> 00:09:40,660
Y para evitar los problemáticos
para aquellos que son daltónicos,

187
00:09:40,660 --> 00:09:43,579
el rojo y el verde, por ejemplo.

188
00:09:43,579 --> 00:09:46,899
Hay recursos en la web con los que
puedes probar algunas de estas cosas

189
00:09:46,899 --> 00:09:50,899
así que no es difícil de encontrar

190
00:09:50,899 --> 00:09:54,680
Se accede al contenido y a la navegación
usando solo el teclado.

191
00:09:54,680 --> 00:09:56,310
A veces no hay mucho 
que puedas hacer al respecto

192
00:09:56,310 --> 00:09:59,230
si el problema es 
el producto que estás usando.

193
00:09:59,230 --> 00:10:02,529
Pero si hay cosas que puedas controlar,

194
00:10:02,529 --> 00:10:03,870
entonces debes ser consciente de eso.

195
00:10:03,870 --> 00:10:07,240
Pero es importante para
recordar eso, ese problema,

196
00:10:07,240 --> 00:10:08,459
y para trabajar continuamente

197
00:10:08,459 --> 00:10:12,870
como en este grupo de trabajo de Canvas
que tenemos en todo el país

198
00:10:12,870 --> 00:10:19,670
para dar cabida a los creadores de Canvas y otros
sobre la inaccesibilidad de algo.

199
00:10:19,670 --> 00:10:22,860
Entonces es bueno saberlo.

200
00:10:22,860 --> 00:10:26,509
Asegúrate de que los videos sean
subtitulados y audio descritos.

201
00:10:26,509 --> 00:10:31,319
Subtitulando primero. Audio describir
es importante también, pero como dije

202
00:10:31,319 --> 00:10:33,949
si estás creando tu propio video,
a menudo puedes crearlo de una manera

203
00:10:33,949 --> 00:10:41,180
que es bastante accesible para 
las personas ciegas desde el principio.

204
00:10:41,180 --> 00:10:44,130
Requerirá soporte técnico probablemente.

205
00:10:44,130 --> 00:10:48,370
Puedes leer el contenido en
nuestro sitio web de TI Accesible

206
00:10:48,370 --> 00:10:50,920
pero es posible que necesites
a alguien te ayude a hacer eso.

207
00:10:50,920 --> 00:10:56,960
Que tu curso esté diseñado para una 
amplia gama de habilidades técnicas.

208
00:10:56,960 --> 00:11:00,860
Otra cosa que no precisa de un
científico para descubrir cómo hacerlo

209
00:11:00,860 --> 00:11:03,920
pero a menudo estamos acostumbrados a usar
la tecnología que estamos usando

210
00:11:03,920 --> 00:11:06,450
y no le decimos a los estudiantes
cómo usarlo.

211
00:11:06,450 --> 00:11:12,750
Tenemos que recordar que incluso
con estudiantes expertos en tecnología,

212
00:11:12,750 --> 00:11:14,199
es posible que nunca
usaran ese producto.

213
00:11:14,199 --> 00:11:17,720
Podría ser la primera
clase de Canvas que hayan tomado.

214
00:11:17,720 --> 00:11:20,620
Proporciona una pequeña visión general
de la tecnología que estén usando

215
00:11:20,620 --> 00:11:23,389
para dar esa clase
y donde puedan obtener ayuda,

216
00:11:23,389 --> 00:11:28,310
solo incluye eso en el plan de estudios o
al principio, en una lección o dos.

217
00:11:28,310 --> 00:11:30,439
Asegúrate de que el contenido sea
presentado de diversas maneras

218
00:11:30,439 --> 00:11:32,490
y si estás usando un video en la clase,

219
00:11:32,490 --> 00:11:33,800
asegúrate de que esté subtitulado.

220
00:11:33,800 --> 00:11:36,519
Una transcripción es agradable
pero también recomiendo

221
00:11:36,519 --> 00:11:38,850
que proporciones una especie de
versión diferente de ella

222
00:11:38,850 --> 00:11:42,529
porque cuando estamos escribiendo

223
00:11:42,529 --> 00:11:44,960
presentamos contenido distinto
de lo que se presenta en un video.

224
00:11:44,960 --> 00:11:49,230
Muchos de nuestros videos tienen 
un impreso conectado en línea.

225
00:11:49,230 --> 00:11:54,180
Supongo que no es un impreso, pero es
una publicación con ese contenido.

226
00:11:54,180 --> 00:11:59,269
Pero está escrito de la misma manera 
que tú lo escrbirías.

227
00:11:59,269 --> 00:12:03,170
Y solo porque tengas un video
no significa que debas hacer eso otro,

228
00:12:03,170 --> 00:12:10,139
y eso puede ser en tu curso en una clase
o puede ser un documento separado.

229
00:12:10,139 --> 00:12:12,339
Eso es proporcionar el 
contenido de múltiples maneras.

230
00:12:12,339 --> 00:12:15,380
Acrónimos y jerga,
hablamos de eso.

231
00:12:15,380 --> 00:12:20,399
Asegúrate de deletrearlos o
no los uses. Y defínelos.

232
00:12:20,399 --> 00:12:22,330
Instrucciones y expectativas.

233
00:12:22,330 --> 00:12:24,939
Asegúrate de que estén realmente claros.

234
00:12:24,939 --> 00:12:28,089
A veces
el contenido del plan de estudios


235
00:12:28,089 --> 00:12:33,140
hace años tal vez
se habría dado más tarde.

236
00:12:33,140 --> 00:12:35,480
Creo que esta tarea
solo toma una semana

237
00:12:35,480 --> 00:12:37,360
así que lo daré en mitad de la clase.

238
00:12:37,360 --> 00:12:38,980
Bueno, tal vez alguien 
tarde más que eso

239
00:12:38,980 --> 00:12:41,220
así que dales la tarea
al principio.

240
00:12:41,220 --> 00:12:44,110
No deberían ser penalizados
por adelantar trabajo.

241
00:12:44,110 --> 00:12:46,680
Aunque no puedan hacer todas las partes
al menos pueden estar pensando en ellas

242
00:12:46,680 --> 00:12:51,399
en términos de lo que estás enseñando.
Y deja claras las expectativas.

243
00:12:51,399 --> 00:12:53,480
Use una rúbrica u otras técnicas

244
00:12:53,480 --> 00:12:57,019
para asegurarte de que saben lo que
se supone que son capaces de producir.

245
00:12:57,019 --> 00:13:00,830
Asegúrate de que ejemplos y asignaciones
son relevantes para una audiencia diversa.

246
00:13:00,830 --> 00:13:04,100
Sólo siéntate y piensa en ello.
No tienes que encuestar a tus estudiantes.

247
00:13:04,100 --> 00:13:08,620
Puedes pensar en gente
que podría estar accediendo a esa clase.

248
00:13:08,620 --> 00:13:12,019
Puede ser un estudiante mayor.
Tienes estudiantes masculinos y femeninos.

249
00:13:12,019 --> 00:13:16,120
Debes saber que gente de diferentes 
disciplinas tomarán tu curso

250
00:13:16,120 --> 00:13:19,970
así que intenta tener algunos ejemplos

251
00:13:19,970 --> 00:13:23,899
de un concepto que podría atraer
a una audiencia diferente.

252
00:13:23,899 --> 00:13:26,300
Asegúrate de que contornos y otras
herramientas se proporcionan

253
00:13:26,300 --> 00:13:29,430
y eso es lo que se aplicaría 
al aprendizaje en línea.

254
00:13:29,430 --> 00:13:32,329
Asegúrate de dar información adecuada
oportunidades para practicar

255
00:13:32,329 --> 00:13:39,470
yo en una clase en línea a veces
requeriría una lectura obligatoria

256
00:13:39,470 --> 00:13:42,939
y otras instrucciones por si creo 
que otros puedan requerirlas

257
00:13:42,939 --> 00:13:45,930
o podría ser solo un pequeño desvío
de lo que estamos hablando,

258
00:13:45,930 --> 00:13:50,209
luego titulo todos los capítulos
con el nombre de ésa lección

259
00:13:50,209 --> 00:13:52,910
y en paréntesis "opcional"

260
00:13:52,910 --> 00:13:55,779
es un extra para alguien 
que quiera hacer un poco más

261
00:13:55,779 --> 00:13:59,399
parece que necesiten más práctica 
o más información.

262
00:13:59,399 --> 00:14:01,930
Pero no pido que todos hagan esto.

263
00:14:01,930 --> 00:14:06,769
La gente tiene diferentes niveles 
de conocimento dentro de este curso

264
00:14:06,769 --> 00:14:08,459
así como diferentes estilos de aprendizaje

265
00:14:08,459 --> 00:14:11,129
y puede llevarles más o menos tiempo

266
00:14:11,129 --> 00:14:12,240
llegar a aprender algo

267
00:14:12,240 --> 00:14:16,540
y también hay gente que 
precisa más práctica que otros.

268
00:14:16,540 --> 00:14:19,579
Proporcione el tiempo adecuado para 
las actividades y proyectos y pruebas.

269
00:14:19,579 --> 00:14:23,610
Mucho de esto como dije puede ser resuelto
poniéndolo en el plan de estudios.

270
00:14:23,610 --> 00:14:25,740
Otra cosa que he hecho
en la enseñanza en línea es

271
00:14:25,740 --> 00:14:29,559
pedir a los gerentes de programa

272
00:14:29,559 --> 00:14:33,300
si puedo abrir mi clase una semana antes
de que realmente empiece.

273
00:14:33,300 --> 00:14:35,769
Y siempre he obtenido permiso para eso.

274
00:14:35,769 --> 00:14:39,110
Lo hace más difícil para el instructor,
o eso diría,

275
00:14:39,110 --> 00:14:42,309
por que tienes estudiantes 
que empiezan antes y van avanzando.

276
00:14:42,309 --> 00:14:44,329
Supongo que ése es mi problema.

277
00:14:44,329 --> 00:14:47,779
Y no quiero desanimar 
a la gente a avanzar.

278
00:14:47,779 --> 00:14:50,230
Quizás estén muy atareados 
en un par de semanas.

279
00:14:50,230 --> 00:14:51,710
Entonces quieren avanzar

280
00:14:51,710 --> 00:14:53,569
Pero aclaro bien 
lo que estamos discutiendo

281
00:14:53,569 --> 00:14:56,010
y cuando debatimos ciertos temas

282
00:14:56,010 --> 00:14:59,050
así tienen que atender a la clase
en ese sentido.

283
00:14:59,050 --> 00:15:01,749
Y siempre envio un aviso a toda la clase

284
00:15:01,749 --> 00:15:05,100
diciendo "He abierto la clase 
una semana antes y así podeis empezar"

285
00:15:05,100 --> 00:15:06,930
Si no has empezado no te quedas atrás.

286
00:15:06,930 --> 00:15:07,930
Empezamos hoy."

287
00:15:07,930 --> 00:15:11,300
Así no dejo que la clase se me escape

288
00:15:11,300 --> 00:15:15,240
incluso dejando a algunos adelantarse.

289
00:15:15,240 --> 00:15:17,160
Proporcionar comentarios sobre
partes de una tarea

290
00:15:17,160 --> 00:15:18,800
y oportunidades correctivas

291
00:15:18,800 --> 00:15:22,100
por si estás asignando 
a una clase un gran proyecto

292
00:15:22,100 --> 00:15:23,970
para invitar al menos a los estudiantes

293
00:15:23,970 --> 00:15:26,389
a darte un borrador 
de lo que están haciendo

294
00:15:26,389 --> 00:15:29,490
y puedes dar tu opinión al respecto
o parte si estás abierto a eso

295
00:15:29,490 --> 00:15:31,370
o puedes construirlo
en las asignaciones

296
00:15:31,370 --> 00:15:33,700
y di a todos que tienen que entregar
un esquema o lo que sea

297
00:15:33,700 --> 00:15:35,170
por tal y a tal fecha.

298
00:15:35,170 --> 00:15:37,050
Así los estudiantes no se encuentran
al final del proyecto

299
00:15:37,050 --> 00:15:41,449
y tú lo miras y dices,

300
00:15:41,449 --> 00:15:44,939
"Oh, no entendieron lo que les pedía."

301
00:15:44,939 --> 00:15:48,319
Y para las opciones de
comunicado y colaborado

302
00:15:48,319 --> 00:15:55,029
y para demostrar el aprendizaje
puedes dar opciones a los estudiantes

303
00:15:55,029 --> 00:15:57,910
y decir que podrán escoger entre 
tres opciones diferentes.

304
00:15:57,910 --> 00:16:02,459
Puedes presentar tu conocimiento
de tres maneras diferentes.

305
00:16:02,459 --> 00:16:03,629
O proyectos: lo mismo.

306
00:16:03,629 --> 00:16:06,480
Puedes darles a escoger
qué proyecto quieren hacer

307
00:16:06,480 --> 00:16:09,910
u otra forma de hacerlo es tener
varias cosas a lo largo del curso

308
00:16:09,910 --> 00:16:13,480
porque a veces quieres que todos
hagan las cosas de cierta manera.

309
00:16:13,480 --> 00:16:16,769
Entonces quieres proyectos y
exámenes de respuesta corta

310
00:16:16,769 --> 00:16:20,639
y quieres tener verdadero y falso
y opción múltiple,

311
00:16:20,639 --> 00:16:24,070
o estudiantes creando videos o
lo que sea que tengas en la clase.

312
00:16:24,070 --> 00:16:26,809
Solo asegúrate de que haya variedad
de modo que si alguien no es muy bueno

313
00:16:26,809 --> 00:16:31,360
en una de esas cosas, todavía pueden
terminan bien en la clase.

314
00:16:31,360 --> 00:16:36,899
Esto es solo una simple descripción de 
lo que puedes hacer en un curso en línea

315
00:16:36,899 --> 00:16:41,240
para hacerlo más accesible
a estudiantes con discapacidades.

316
00:16:41,240 --> 00:16:43,800
Ni muy difícil 
ni demasiado técnico.

317
00:16:43,800 --> 00:16:45,660
Desafío entonces a los miembros 
de las facultades

318
00:16:45,660 --> 00:16:48,410
especialmente a los que dicen: "Es que
no tengo tiempo para hacer esto, "

319
00:16:48,410 --> 00:16:52,209
es mirar por aquí
y señalar algunas cosas,

320
00:16:52,209 --> 00:16:57,000
señala algo que puedas hacer de inmediato.
Y nadie tiene problemas para encontrarlo,

321
00:16:57,000 --> 00:17:01,290
pero incluso habiendo hecho 
alguna de estas cosas

322
00:17:01,290 --> 00:17:05,600
y dado que no las has incorporado todas,
harían una mejor clase.