ဆရာ့အသံ အရေးပါပုံ - Jose Luis Vilson
-
0:07 - 0:10မင်္ဂလာ နံနက်ခင်းပါ။
-
0:13 - 0:15ပထမအနေနဲ့ အားလုံးကို ဂုဏ်ပြုပါရစေ။
-
0:15 - 0:17ကျွန်တော့ကို လက်ခံကြတာကို ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
-
0:17 - 0:20လွန်ခဲ့တဲ့ ၂ နှစ်တုန်းက The Science
Leadership Academy in Philadelphia က -
0:20 - 0:24ကွန်ဖရင့်တစ်ခုရဲ့ သဘာပတိအဖွဲ့ဝင်အဖြစ်
ဂုဏ်ပြု ဖိတ်ကြားခံခဲ့ရတယ်။ -
0:24 - 0:28Derek McCoy ဆိုတဲ့
လူမည်း ပညာရေး ဝန်ထမ်းအား -
0:28 - 0:31ရေရှည်ရပ်တည်နိုင်စွမ်း အကြောင်း
မေးခွန်း မေးကြည့်ခဲ့ကြပြီး -
0:31 - 0:35သူဆက်ပြီး အလုပ်လုပ်နေရာ တချိန်လုံး
ရပ်တည်နိုင်အောင် ကူပေးတာက ဘာတွေလဲ။ -
0:35 - 0:38သူဟာ ချက်ချင်းဆိုသလို စပြီးဖြေလိုက်တာက၊
-
0:38 - 0:43"Jose Vilson ရဲ့ ဘလော့ဂ်ကို ဖတ်ခဲ့ဘူးလား။
ကျွန်ုပ် အခုရပ်တည်နေတာ သူ့ဘလော့ဂ်ကြောင့်။" -
0:43 - 0:47"ဘာလုပ်ရမှန်း မသိဖြစ်သွားတယ်။" ကျွန်တော်
ထိတ်လန့်သွားတယ်၊ ဘာလုပ်ရမှန်းမသိခဲ့ဘူး။ -
0:47 - 0:51ကျွန်တော်က သဘာပတိအဖွဲ့ထဲ ထိုင်နေခဲ့တယ်၊
သူပါ အဲဒီမှာ ထိုင်နေမှန်း မသိခဲ့ဘူး။ -
0:51 - 0:54သူနဲ့ ကျွန်တော် မတွေ့ခဲ့ဖူးပါ။
အဲဒီကျမှ ပထမဦးစွာ တွေ့ခဲ့ရတာပါ။ -
0:54 - 0:56ကျုပ်တို့ဟာ မိုင်ထောင်ချီ ဝေးရာမှာ
နေခဲ့ကြတာ၊ အခုတော့ သူက -
0:56 - 1:00ကျွန်တော်က ကျွန်တော့ ပို့စ်တွေနဲ့
ဘလော့ဂ်များဖြင့် သူ့ကို အားပေးခဲ့တယ်တဲ့။ -
1:00 - 1:03မှန်ပါတယ်၊ ကျွန်တော်က ဆရာ့ စကားပြောသံ
အကြောင်းကို ပြောဆိုရာတွင် -
1:03 - 1:06ကျွန်တော်ဟာ ဆရာဖြစ်ခြင်းက၊ အချိန်ပြည့်
ဆရာဖြစ်ခြင်းက ဘာကိုဆိုလိုကြောင်း -
1:06 - 1:07တချိန်လုံး စဉ်းစားနေတာပါ။
-
1:07 - 1:11ကျွန်တော်ဟာ နယူးယောက်ရှိ Washington
Heights မှာ အချိန်ပြည့် သင်္ချာဆရာဖြစ်ပြီး -
1:12 - 1:13အဲဒါ့ကို လေးစား ဂုဏ်ယူပါတယ်။
-
1:14 - 1:17ပြီးတော့ အဲဒီအချက်ကြောင့်၊ ကျွန်တော်ဟာ
-
1:17 - 1:20ပြောဆို လုပ်ကိုင်သမျှ သိပ် ချင့်ချိန်ဖို့
လိုတာကိုလည်း သိနားလည်ပါတယ်။ -
1:20 - 1:24ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ "ကောင်းပြီ၊
ဆရာတွေ စကားမပြောသင့်ပါဘူး။ -
1:24 - 1:28တို့အားလုံး စကားပြောတတ်တော့ သူတို့ပြောစရာ
အကြောင်း မရှိဘူး" ဆိုသူတွေ ရှိနေလို့ပါ။ -
1:28 - 1:32"အင်း၊ ဘယ်နှစ်ပြောပါလိမ့်။ ကျုပ်တို့
လုပ်ကြရမယ့် အလုပ်တစ်ခု ရှိပါတယ်။" -
1:32 - 1:34ဆရာ့ အသံပါ။
-
1:34 - 1:38စာသင်ခန်းရဲ့ အတွေ့အကြုံနဲ့
ကျွမ်းကျင်မှုကို အခြေခံထားတဲ့ -
1:38 - 1:43ကျွမ်းကျင်သူတို့ရဲ့ အာဘော်ကို တစ်ဦးချင်း
(သို့) စုပေါင်းပြီး ထုတ်ဖေါ်ပြောသံပါ။ -
1:43 - 1:47ကျွန်တော်က ဆရာ့အသံလို့ ပြောရာတွင်
လမ်းညွှန်ချက်မူ ငါးရပ်ရှိပါတယ်၊ -
1:47 - 1:50ဆရာ့အသံကို ပြောဆိုရာတွင်
ကျွန်တော် အာရုံစိုက်တဲ့ -
1:50 - 1:51အပိုင်းအစ လေးခု ရှိပါတယ်။
-
1:51 - 1:54ပထမတစ်ခုက လူတစ်ဦးချင်းဆိုင်ရာ အပိုင်းပါ။
-
1:54 - 2:00"စစ်မှန်တဲ့ ပြောင်းလဲမှုကို လူတစ်ဦးချင်းမှ
စတင်ရမယ်"လို့ ပြောရိုးစကား ရှိပါတယ်။ -
2:00 - 2:03ကျုပ်တို့ရဲ့ ကိုယ်ပိုင်လက္ခဏာတွေ၊
ယဉ်ကျေးမှု၊ ကျုပ်တို့ နေထိုင်ကြပုံ၊ -
2:03 - 2:06ကျုပ်တို့ စာသင်ခန်းထဲက ပို့ချချက်တွေနဲ့
အစဉ်အလာတွေကို အသိပေးပြောပြရာတွင်၊ -
2:06 - 2:11ကျုပ်တို့က ကလေးတွေနဲ့ ထိတွေ့တုံ့ပြန်ကြတဲ့
နည်းလမ်းတွေကို တချိန်လုံး ဆင်ခြင်ရင်း -
2:11 - 2:14လက်တွေ့မှာ အကောင်းဆုံး ဖြစ်နိုင်ဖို့၊
ဒီအလုပ်နဲ့ ပတ်သက်တဲ့ -
2:14 - 2:17ဆရာရဲ့ တကယ့်ဩဇာရှိတဲ့ အသံမျိုး
ဖြစ်ဖို့ အားထုတ်သင့်ပါတယ်။ -
2:17 - 2:20ပြီးတော့၊ ကျေးဇူးပြုပြီး စိတ်ထဲ
စွဲမှတ်ထားရမယ့် အချက်က -
2:20 - 2:23ကျုပ်တို့ဟာ အတန်းထဲတွင်
အကောင်းဆုံး ဟောပြောသူ ဖြစ်ဖို့ မလိုပါဘူး၊ -
2:23 - 2:26အကောင်းဆုံး နားထောင်သူဖြစ်ဖို့က
ပိုအရေးကြီးပါတယ်။ -
2:26 - 2:30ဒုတိယ အပိုင်းက စုပေါင်းဆင်ခြင်မှုပါ၊
-
2:30 - 2:33ကျွန်တော်ဟာ ကိုယ်ပိုင် ကျွမ်းကျင်မှုကိုသာ
စဉ်းစားလို့ မရနိုင်ပါဘူး၊ -
2:33 - 2:36ကျွန်တော့ နံရံပြင်ပမှ ရှိနေသူ အကြောင်းကို
ထည့်မစဉ်းစားဘဲနဲ့၊ -
2:36 - 2:39ဘေးချင်းကပ် နေထိုင်သူသာမက၊
အဝေး တစ်နေရာမှာ၊ -
2:39 - 2:43မြို့ ပြည်နယ်ကို ကျော်ပြီး၊ တစ်နိုင်ငံလုံး
မှာ နေထိုင်သူတွေ မစဉ်းစားရင် မဖြစ်ဘူးနော်။ -
2:43 - 2:45ခင်ဗျားတို့ပါ အဲဒါကို စဉ်းစားကြည့်ကြပါ။
-
2:45 - 2:48ကိုယ်ဟာ ဆရာကောင်းမှန်း သိနားလည်ရင်၊
ကိုယ်ဘယ်သူလဲ ဆိုတာကိုပါ သိမှာပါ။ -
2:48 - 2:50ကျုပ်တို့ ပြောတဲ့ ဘာသာစကား မတူတောင်၊
-
2:50 - 2:51ကျုပ်တို့ရဲ့ ဓလေ့ထုံးစံတွေ မတူတောင်၊
-
2:51 - 2:54ကျုပ်တို့ အတွေ့အကြုံတွေ ထိတွေ့တဲ့
နေရာတွေ ရှိကြလို့ -
2:54 - 2:58ကျုပ်တို့ အချင်းချင်းအတွက်၊ ကျုပ်တို့
ကိုယ်၌အတွက် ဆရာကောင်း ဖြစ်ခွင့် ရှိပါတယ်။ -
2:58 - 3:00ပညာပို့ချမှုဆိုင်ရာ
ကျွမ်းကျင်မှုတွေ ရှိပါတယ်၊ -
3:00 - 3:01အဲဒါ ဘာလဲ ကျုပ်တို့ သိကြတယ်။
-
3:01 - 3:03ကျွန်တော်က
စုပေါင်းစဉ်းစားဖို့ ပြောရာတွင် -
3:03 - 3:06နိုင်ငံတဝမ်းမှာ ရှိနေကြတဲ့
လူတိုင်းကို စဉ်းစားနေဖို့ကို သာမက၊ -
3:06 - 3:08တစ်ကမ္ဘာလုံး အဝမ်းမှာ
နေထိုင်ကြသူတွေကို သာမက၊ -
3:08 - 3:10အဖွဲ့အစည်းတွေ ဌာနတွေ
တဝမ်းကိုပါ ဆိုလိုတာပါ။ -
3:10 - 3:12ဒီတော့ အကျဉ်းထောင်တွေနဲ့
ပြတိုက်တွေလည်း ပါဝင်ကြပြီး -
3:12 - 3:14နေရာတိုင်းမှာ ပညာပို့ချသူတွေ ရှိကြပါတယ်။
-
3:14 - 3:17ကျုပ်တို့ ပညာပို့ချနေကြသူတွေ အားလုံးကို
စဉ်းစားကြရပါမယ်။ -
3:17 - 3:19အဲဒီနောက်မှာ ကျုပ်တို့ လက်တွဲလာကြရင်၊
-
3:19 - 3:22ကျုပ်တို့ထဲက အတော်ဆုံး အထင်ရှားဆုံး
ဆရာတွေကို ဂုဏ်ပြုနေကြတာလား၊ -
3:22 - 3:26ပြည်နယ်တွေ အများအပြားမှာ
လက်တွဲ ဆန္ဒပြနေကြတာလား၊ -
3:26 - 3:31ကျုပ်တို့ရဲ့ အသံတွေ လက်တွဲပေါင်းမိကြပြီ
ဆိုရင်၊ အကျယ်ပြန့်ဆုံး ဖြစ်ရပါမယ်။ -
3:31 - 3:33တတိယ အပိုင်းက အတွေ့အကြုံပါ။
-
3:33 - 3:37အတွေ့အကြုံကို ပြောရာတွင် ကျုပ်တို့ ပြောပြ
ကြတာလည်း အရေးကြီးတာကို ဆိုလိုပါတယ်။ -
3:37 - 3:40သုတေသန၊ မူဝါဒ၊ လေ့ကျင့်မှု
ကိစ္စတွေကို စဉ်းစားကြရာတွင် -
3:40 - 3:44ဆရာတစ်ဦးဦး အဲဒီမှာ ရှိရင်
သိပ်ကောင်းမယ်လို့ ယုံကြည်ပါတယ်။ -
3:44 - 3:48ခင်ဗျားတို့ ကျုပ်တို့ကို ပထုတ်မရနိုင်ဘူး၊
ကျုပ်တို့ကို ထည့်သွင်းဖို့ လိုပါတယ်။ -
3:48 - 3:52ပြီးတော့ ကျုပ်တို့ကို ထည့်မသွင်းဘူးဆိုရင်၊
ကျုပ်တို့ ပြန်တိုက်ယူကြရပါမယ်။ -
3:52 - 3:54ခင်ဗျားတို့ ရှေ့မှာ ရပ်နေတဲ့ ကျွန်တော်ဟာ
-
3:54 - 3:58လွန်ခဲ့တဲ့ နှစ်နှစ်တုန်းက ဆရာ့စွမ်းရည်
ဖွံ့ဖြိုးမှု အဆင့်အတန်း သတ်မှတ်ခံခဲ့ရတယ်။ -
3:58 - 4:01ကျွန်တော့ ပို့ချပုံဟာ
"ထိရောက်မှုရှခဲ့ပါတယ်"တဲ့၊ -
4:01 - 4:03ဒါပေမဲ့ ရလဒ် ဒေတာကျတော့
"ထိရောက်မှုမရှိ" လို့ ဆိုပါတယ်။ -
4:03 - 4:06မသိရတဲ့ ကြားတစ်နေရာမှာ
"ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်နေတဲ့" ပုံမျိုးပါ။ -
4:06 - 4:07ဖြစ်ချင်တော့၊ အံ့ဩစရာက၊
-
4:07 - 4:11ကျွန်တော့ ကျောင်းသားတွေရဲ့ ဒေတာ ငါးပုံ
လေးပုံဟာ ထူးဆန်းစွာပျောက်သွားခဲ့ကြတယ်၊ -
4:11 - 4:14ဘယ်ကနေပြီး ဘယ်လိုဖြစ်သွားမှန်း
ကျွန်တော် စဉ်းစားလို့ကို မရခဲ့ပါဘူး။ -
4:14 - 4:15ဒါတောင်မှ၊
-
4:15 - 4:19ဘယ်လိုပဲဖြစ်ဖြစ်၊ ကိုယ်က ဒီလောက်ကြီး
အားထုတ် ကြိုးပမ်းခဲ့တဲ့ နောက်မှာ၊ -
4:19 - 4:22ထွက်လာတဲ့ ရလဒ်က ကျုပ်တို့ လက်ရှိ
အနေအထားကို၊ ကျုပ်တို့ -
4:22 - 4:25အတန်းထဲမှာ ကြိုးစားခဲ့ကြတာတွေကို
ထင်ဟပ်မပေးတော့ စိတ်နာစရာကြီးပါ။ -
4:25 - 4:28ဒီလုနေရာမျိုးမှာ ကျွမ်းကျင်မှု
အကြောင်းကို ပြောဖို့ လိုပါတယ်။ -
4:28 - 4:31ကျွန်တော်တို့က ကျွန်တော်တို့ ကျောင်းသားတွေ
အကြောင်း သိကြတာ ရှိပါတယ်။ -
4:31 - 4:34ကျုပ်တို့က နေ့စဉ်နဲ့အမျှ ကျောင်းသားတွေ
အကြောင်း စဉ်းစားရတာတွေ ရှိပါတယ်။ -
4:34 - 4:38ကျုပ်တို့ သင်ခန်းစာကို ရေးသားပြုစုပုံနဲ့
တခြားလုပ်ရမှာတွေကို သိကြပါတယ်။ -
4:38 - 4:42ကျုပ်တို့ စာသင်ခန်းထဲမှာ အသိုင်းအဝိုင်း
ဖန်တီးပေးပုံကိုလည်း ကျုပ်တို့ သိကြတယ်။ -
4:42 - 4:45ကလေးတွေ မေးခွန်း မေးရင်း ကျုပ်တို့ကို
သင်ပေးဖို့ ဘယ်လိုစေ့ဆော်ရမှာ သိကြတယ်။ -
4:45 - 4:48အဲဒါက နားထောင်တတ်မှုရဲ့ အရေးကြီးတဲ့
အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်လို့ပါ။ -
4:48 - 4:52ကျုပ်တို့ သိကြတယ်၊ သိကြတယ်၊ ပြီးတော့
အဲဒါကို ပြောရဲကြပါတယ်။ -
4:52 - 4:54ဒါဟာ ဒီအလုပ်တစ်ခုလုံးထဲက
အရေးကြီးတဲ့ အစိတ်အပိုင်းပါ။ -
4:54 - 4:57ကျွန်တော်က ဘာအကြောင်းကိုပဲ ပြောပြော၊
တစ်ခုခု ပြောဆိုပြီ ဆိုရင်၊ -
4:57 - 5:00အစဉ်ပဲ ကျွန်တော့ ကျောင်းသားလေးတွေကို
ပြန်စဉ်းစားရပါတယ်။ -
5:00 - 5:04ကျွန်တော်ဟာ ကျွန်တော့ စာသင်ခန်းထဲက
ကလေးတွေကို အမြဲပဲ ထည့်စဉ်းစားတတ်ပါတယ်။ -
5:04 - 5:07ရွှေ့ပြောင်းလာသူတွေရဲ့ ကလေးတွေ၊
အလုပ်သမားတွေရဲ့ ကလေးတွေ၊ -
5:07 - 5:11တစ်နှစ်မကကြာအောင်၊ နေ့စဉ်လိုလို မိမိ
ကလေးကို လာအပ်ပေးခဲ့ကြတဲ့ မိဘတွေဟာ -
5:11 - 5:14သူတို့ရဲ့ကလေးကို ပညာတွေ
ကောင်းမွန်စွာ ပို့ချပေးမှာကို -
5:14 - 5:18လောကကြီးမှာ နေထိုင်ဖို့ ကောင်းမွန်စွာပြင်
ဆင်ပေးစေလိုကြပါတယ်။ လူသားတွေ ဖြစ်လာဖို့လေ။ -
5:18 - 5:19အခုဒီမှာ ခင်ဗျားတို့ မြင်ကြရတဲ့ ပုံက
-
5:19 - 5:23ကျွန်တော့ ကျောင်းသားတွေ Theodore Roosevelt
ရုပ်တုနဲ့ ရိုက်ထားတဲ့ပုံပါ၊ -
5:23 - 5:26American Museum of Natural History
သွားခဲ့စဉ်တုန်းကပါ။ -
5:26 - 5:28တကယ်တော့ ကျွန်တော်ဟာ
အဲဒီပုံကို မရိုက်ချင်ခဲ့ဘူး။ -
5:28 - 5:31ဒါပေမဲ့ အဲဒီအကြောင်းကို
စဉ်းစားကြည့်လိုက်တော့၊ -
5:31 - 5:35ဘာတွေ့လဲဆိုတော့။ သမ္မတကြီး Teddy ဟာ
ဒီနိုင်ငံထဲမှာ သဟဇာတဖြစ်အောင် မနေချင်ကြတဲ့ -
5:35 - 5:39လူတွေ၊ ရွှေ့ပြောင်းလာခဲ့သူတို့နဲ့ ဘေးချင်း
ကပ် ထိုင်နေရတာကို စိတ်ကူး ကြည့်လိုက်ကြပါ။ -
5:39 - 5:43ကျောင်းသားတွေကို ယုံကြည်တဲ့
ဆရာတစ်ယောက်ကို စိတ်ကူးကြည့်ကြပါ။ -
5:43 - 5:46ကျောင်းသားတွေကို ယုံကြည်တဲ့ ဆရာ
အကြောင်းကို ကျွန်တော် ပြောနေတာက၊ -
5:46 - 5:49ကျုပ်တို့ ဒီမိုကရေစီရဲ့ အဓိကအချက်ပါ၊
-
5:49 - 5:51ကျွန်တော် ပြောနေတဲ့ပုံက အဲဒီအကြောင်းပါ။
-
5:51 - 5:53ဒီလို စိတ်အားထက်သန်နေကြတဲ့
ဆရာတွေ အကြောင်း စဉ်းစားမိတယ်၊ -
5:53 - 5:57ကျုပ်တို့ ကျောင်းသားတွေ သူတို့ စာသင်ခန်း
တွေမှာ၊ သူတို့ ရပ်ကွက်ထဲမှာ နေ့စဉ်နဲ့အမျှ -
5:57 - 6:00လူမှုရေး တရားမျှတမှုကို
ခံစားရအောင် ကြိုးစားရင်း၊ -
6:00 - 6:03ဘုရားရှိခိုးကျောင်းကို အတူတူ သွားခဲ့ကာ၊
မိဘဆရာတွေ့ဆုံပွဲမှာ အတူတူ ဆွေးနွေးခဲ့လို့ -
6:03 - 6:07အလုပ်မဖြစ်ကြတဲ့ များပြားလှတဲ့ မူဝါဒတွေရဲ့
တိုက်ရိုက် သက်ရောက်မှု ဘယ်လိုမှန်း သိလို့ -
6:07 - 6:11မိမိတို့ရဲ့ အချိန်တွေကို၊ ဘဝကို အနစ်နာ
ခံပြီး အားထုတ်ကြိုးစားနေကြတဲ့ ဆရာတွေပါ။ -
6:11 - 6:15ကျွန်တော် သူတို့အတွက် အားထုတ်ကြိုးပမ်းနေတာ
နောက်ကနေပြီး သူတို့ရဲ့ အားပေးမှုကြောင့်ပါ။ -
6:15 - 6:17သူတို့ဟာ အကောင်းဆုံး
ပညာရေးဝန်ထမ်းတွေပါ။ -
6:17 - 6:21သူတို့အကြောင်းကို ပြောရာတွင်၊ ကျုပ်တို့
အိမ်ထဲက အကောင်းဆုံး ပညာပို့ချပေးသူမှာ -
6:21 - 6:23ကျွန်တော် သိတဲ့ ပရိသတ် အကြားမှာသာမက၊
-
6:23 - 6:28ကျုပ်တို့ သားလေး Alejandro ရဲ့
မိခင်ဖြစ်လည်း ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ -
6:31 - 6:33ကျွန်တော်က Luz အကြောင်း၊ Alejandro
အကြောင်း စဉ်းစားတဲ့အခါ၊ -
6:33 - 6:37သူတို့က နေ့စဉ် သင်ခန်းစာ ပေးနေသူတွေပါ။
တချိန်လုံး သင်ခန်းစာပေးနေကြတာ သူတို့ပါ။ -
6:38 - 6:40ပြီးတော့ ကျွန်တော် အမြဲတမ်း
စဉ်းစားမိသေးတာက "အိုး၊ ဘုရားသခင်၊ -
6:40 - 6:44သူတို့က ဒီလောက်တော်တဲ့ ဆရာတွေဆိုတော့၊
ကျွန်တော် ဘယ်လိုလုပ် ပိုတော်နိုင်ပါ့မလဲ၊ -
6:44 - 6:48ဘယ်လိုပဲဖြစ်ဖြစ် ကျွန်တော် အဲဒီလို အားထုတ်
နေရဆဲပါ။ ကျွန်တော့အသံက တုန်နေရင် -
6:48 - 6:50သူတို့က ကျွန်တော့ခြေမြဲဖို့ ကူပေးကြသူပါ။
-
6:50 - 6:52ကျွန်တော်ဟာ ဆယ့်သုံးနှစ်-ဆယ့်လေးနှစ်အတွင်း
-
6:52 - 6:54ပညာသင်ကြား ပေးနိုင်ခွင့်ကို ရရှိခဲ့တဲ့
-
6:54 - 6:56ကျောင်းသား ထောင်ချီတို့ရဲ့
အကြောင်းကို တွေးမိပါတယ်။ -
6:56 - 7:00ကိုယ်လုပ်ပေးနေတဲ့ အလုပ်ဟာ ဘဝသက်တမ်း
များစွာအထိ ကျယ်ပြောသလို ခံစားရပါတယ်။ -
7:00 - 7:02ပြီးတော့ အဲဒီလို
ကျောင်းသားတွေနဲ့ တွေ့မိတိုင်း -
7:02 - 7:05‘‘အံမလဲ၊ ငါမင်းကို သင်ပေးခဲ့တာနော်’’လို့
တွေးမိပါတယ်။ -
7:05 - 7:08ကျွန်တော့ ကျောင်းသားလေးတွေ အများအပြား
တို့ဟာ နေရာမျိုးစုံမှာ ရှိနေကြပါပြီ။ -
7:08 - 7:12ကျွန်တော်က စိတ်ထဲ ပျော်မိတဲ့ နေရာကို
သူတို့ ရောက်မသွားကြဘူး ဆိုရင်ကော။ -
7:12 - 7:15ကျွန်တော့ စာသင်ခန်းထဲ ရှိနေစဉ် သူတို့
ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် လူသားရယ်လို့ ခံစားရဖို့ -
7:15 - 7:18ကျွန်တော် လုပ်ပေးနိုင်တာ အားလုံး
လုပ်ပေးခဲ့တာကို ကျွန်တော် သိပါတယ်။ -
7:18 - 7:20ဒီအလုပ်က အဲဒါမျိုးပါ။
-
7:20 - 7:23အဲဒါက ကျွန်တော်ကို အားတက်မိစေပါတယ်။
-
7:23 - 7:25ကျွန်တော်က ကျွန်တော့စားပွဲခုံဆီကို
သွားတဲ့အခါမှာ၊ -
7:25 - 7:29မနက်နှိုးချိန်မှာ၊ ရှုံးမလား၊ နိုင်မလား
ထပ်ခါထပ်ခါ စဉ်းစားမိတတ်ပါတယ်၊ -
7:29 - 7:33တချိန်တည်းမှာ၊ ကလေးတွေ စိတ်ဝင်စားကြမယ့်
သင်ခန်းစာကို စီစဉ်ထားတာကို သိထားတယ်၊ -
7:33 - 7:35အဲဒါကို ယူလာရင်း သူတို့ကို
မင်္ဂလာပါ ဆိုပြီး နှုတ်ဆက်ပါတယ်။ -
7:35 - 7:37မိဘတွေ ဝင်လာကြတဲ့ အခါမျိုးမှာ၊ ကျွန်တော်က
-
7:37 - 7:39"A su orden" ပေါ့လေ။
-
7:39 - 7:44ကျွန်တော် ဝန်ဆောင်ပေးဖို့ အသင့်ပါ၊ ခင်ဗျား
တို့ ကလေးတွေကို သင်ပေးဖို့ ရှိနေတယ်ပေါ့။ -
7:44 - 7:46အဲဒီလို ကြိုဆိုမှုက ဘယ်လိုနေလဲ။
-
7:46 - 7:48အဲဒါတွေက ညအချိန်အထိ ကျွန်တော့ကို
မားမားမတ်မတ် ရပ်စေတာပါ။ -
7:48 - 7:51ပြီးတော့ နံနက်တိုင်း အိပ်ရာမှ
ထနိုးစေတာကလည်း အဲဒီအရာတွေပါပဲ။ -
7:51 - 7:53အလုပ်ကို မြတ်နိုးမှုပါ။
-
7:53 - 7:55ကျွန်တော်တို့က အားထုတ်ကြိုးပမ်းကြတာက
အဲဒီလိုရှိပါတယ်။ -
7:55 - 7:59ဒီတော့ ဆရာ့အသံလို ကျွန်တော် ပြောနေတာက
အကျယ်ဆုံး ဖြစ်ဖို့ လိုရုံတင်မကပါဘူး။ -
7:59 - 8:02ကျုပ်တို့ရဲ့ လုပ်ဆောင်ချက်တွေကို
အသုံးချပြီး ကျုပ်တို့ လုပ်ကိုင်နေကြတာနဲ့ -
8:02 - 8:04ကျုပ်တို့ အလုပ်နဲ့ ညီညွတ်ဖို့
ကြိုးပမ်းကြတယ်။ -
8:04 - 8:06သင်ရိုးညွှန်းတမ်း၊ လက်တွေ့ လုပ်ငန်းတွေနဲ့
-
8:06 - 8:09ပညာပို့ချနည်းများထဲမှာ
ကလေးတွေကို ထင်ဟပ်ပေးလိုကြတယ်၊ -
8:09 - 8:12သူတို့အနေနဲ့ နေရာတစ်ခုခုနဲ့ ပါဝင်ပတ်သက်
နေတာမျိုး ခံစားစေလိုပါတယ်။ -
8:12 - 8:15ကိုယ့်ဆီမှာ နေအိမ်ရှိတယ်လို့
ခံစားရတာမျိုးပေါ့လေ။ -
8:15 - 8:17ကိုယ်ရဲ့ တကယ့်အိမ်လိုတော့ မဟုတ်ဘူး။
-
8:17 - 8:20ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ကလေး တော်တော်
များများဆီမှာ အိမ်ရှိချင်မှရှိမှာပါ။ -
8:20 - 8:25အဲဒီလို ခံစားရစိတ် လက်တွေ့ ဖန်တီပေးတာ၊
အဲဒီလို လုပ်နိုင်စွမ်းက ဘယ်လိုများပါလိမ့်။ -
8:25 - 8:29အဲဒါကို ကျွန်တော် မသိပေမဲ့၊
ကျွန်တော် သိတာကိုတော့ ကျွန်တော် သိတယ်။ -
8:29 - 8:35ဒီထက်ပိုပြီး ပြောရရင်၊ ကျွန်တော်ဟာ ဒါကို
ထပ်ပြီးရင် ထပ်လုပ်ဖို့ အသင့် ရှိသူပါ။ -
8:35 - 8:40ကျွန်တော် ဒါကို သိပ်ကို စိတ်မာန်ပါလို့
ဆက်ပြီး လုပ်သွားနေဦးမှာပါ။ -
8:40 - 8:43ခင်ဗျားတို့ကော အဲဒီထဲ လက်တွဲပါဝင်ကြမလား။
- Title:
- ဆရာ့အသံ အရေးပါပုံ - Jose Luis Vilson
- Description:
-
more » « less
Jose Luis Vilson ဟာ Bronx မှာ အချိန်ပြည့် သင်္ချာဆရာပါ။ ပြီးတော့ သူဟာ ပညာရေးထဲတွင် အသားအရောင်နဲ့ လူမှုရေး တရားမျှတဖို့ ရည်စူးဆောင်ရွက်နေတဲ့ အဖွဲ့အစည်းဖြစ်တဲ့ EduColor ရဲ့ အမှုဆောင် ညွှန်ကြားရေးမှူးလည်း ဖြစ်ပါသေးတယ်။ အဲဒါကြောင့်မို့လို့ Jose က တစ်ဦးချင်း အနေနဲ့ပဲ ဖြစ်ဖြစ်၊ စုပေါင်းလျက် ဖြစ်ဖြစ် ပညာရေးကို အကျိုးပြုမယ့် ဆွေးနွေးပွဲ စားပွဲမှာ ပါဝင်ခွင့်ဟာ ဆရာတို့အတွက် သေရေးရှင်ရေး အရေးပါတာကို သိနားလည်သူပါ။ အခု ဟောပြောခန်းထဲမှာ Jose ဟာ ဆရာ့အသံ ဆိုတာက ဘာလဲ နဲ့ ဆရာ့အသံကို ဘယ်လို ခုခံကာကွယ်ပေးသင့်ကြောင်းကို ဆွေးနွေးတင်ပြထားပါတယ်။
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 08:51
|
Myo Aung approved Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
|
Myo Aung edited Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
|
Myo Aung accepted Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
|
Myo Aung edited Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
Sanda Aung edited Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
|
Sanda Aung edited Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson | |
|
|
Sanda Aung edited Burmese subtitles for The importance of teacher voice - Jose Luis Vilson |