Return to Video

Krytyka i informacja zwrotna - historyjka "Motyl Austina" - Ron Berger

  • 0:03 - 0:06
    Co powiedzielibyście nauczycielom
  • 0:06 - 0:09
    gdy nie otrzymują prac wysokiej jakości?
  • 0:09 - 0:10
    Czego się stąd nauczą?
  • 0:10 - 0:13
    A czego nauczą się w swoich klasach?
  • 0:13 - 0:16
    Oto historia pod tytułem "Motyl Austina".
  • 0:17 - 0:21
    Prawdziwa historia o pierwszoklasiście
    o imieniu Austin.
  • 0:21 - 0:26
    Austin chodził do pierwszej klasy
    w miasteczku Boise w USA.
  • 0:26 - 0:32
    Uczył się w szkole o motylach
    i miał zrobić projekt.
  • 0:33 - 0:35
    Jego zadaniem było narysować motyla.
  • 0:36 - 0:38
    A oto motyl, którego wybrał.
  • 0:39 - 0:41
    Austin miał użyć tej fotografii jako wzoru
  • 0:41 - 0:46
    i narysować bardzo dokładny,
    naukowy rysunek tego motyla
  • 0:46 - 0:48
    Nazywa się on Tygrysi motyl.
  • 0:48 - 0:50
    Uczeń: "Wiedziałem!"
  • 0:50 - 0:52
    Toby, czy możesz powiedzieć,
    czemu tygrysi?
  • 0:52 - 0:56
    Uczeń: "Ponieważ ten gatunek
    ma tutaj tygrysie paski".
  • 0:56 - 0:59
    Tak.
    Zatem tak wyglądało zadanie Austina.
  • 0:59 - 1:03
    Miał wykonać naukowy rysunek tego motyla,
  • 1:03 - 1:05
    ale pamiętajcie, że Austin
    był pierwszakiem.
  • 1:05 - 1:06
    I wiecie co zrobił?
  • 1:06 - 1:09
    Zapomniał,
    że powinien być uważny jak naukowiec.
  • 1:09 - 1:15
    Wziął kartkę i zaczął rysować
    obraz motyla z pamięci.
  • 1:15 - 1:19
    Nie postępował jak prawdziwy naukowiec.
    Oto, co narysował.
  • 1:20 - 1:23
    To nie jest zły rysunek!
    I jest na nim motyl.
  • 1:23 - 1:25
    Ale czy wygląda dokładnie jak ten?
  • 1:25 - 1:27
    Uczniowie: "Nie..."
  • 1:27 - 1:28
    Właśnie, jeszcze nie wygląda.
  • 1:28 - 1:31
    Na razie nie wygląda dokładnie tak,
    jak ten.
  • 1:31 - 1:34
    Na szczęście Austin nie chodził
    do całkiem zwyczajnej szkoły.
  • 1:34 - 1:38
    Jego szkoła ceniła jakość pracy
    i charakteru uczniów całkiem jak nasza.
  • 1:38 - 1:41
    Dlatego nie powiedzieli mu
    "Dobrze Austin, zaliczyłeś!"
  • 1:41 - 1:46
    Powiedzieli: "Austinie, to dobry początek!
    Teraz możemy zacząć uwagi krytyczne,
  • 1:46 - 1:49
    abyś mógł zrobić drugi, lepszy szkic".
  • 1:49 - 1:53
    A potem trzeci, znów lepszy, żeby się
    bardziej zbliżyć do tego modelu.
  • 1:53 - 1:54
    Austin był na to gotowy.
  • 1:54 - 1:58
    Pierwszoklasiści z jego grupy krytyków
    usiedli na podłodze całkiem jak wy teraz.
  • 1:58 - 2:01
    Zdecydowali podzielić swoje uwagi
    na dwa rodzaje.
  • 2:01 - 2:05
    Pierwszy miał dotyczyć kształtu skrzydeł.
  • 2:05 - 2:11
    A kiedy kształt będzie dobry, udzielą rad
    na temat wzoru na skrzydłach.
  • 2:11 - 2:12
    Aulia, co powiesz?
  • 2:12 - 2:14
    Powinny być bardziej szpiczaste.
  • 2:14 - 2:17
    Dobrze! Skrzydła powinny być
    bardziej szpiczaste.
  • 2:17 - 2:18
    Kto jeszcze coś doda?
  • 2:18 - 2:19
    Etak, co powiesz?
  • 2:19 - 2:21
    Co z kątem?
  • 2:21 - 2:25
    Bo, żeby bardzo nie krytykować kąta, ...
    jest mało dokładny. Więc, hmmm....
  • 2:25 - 2:28
    OK! Pokaż, podejdź tu Etak!
  • 2:28 - 2:31
    Pokaż mi gdzie... o co mógłbyś go
    poprosić, żeby zrobił nieco inaczej?
  • 2:31 - 2:33
    Hmm, zrobić je nieco dłuższe?
  • 2:33 - 2:35
    Gdzie dłuższe? Narysuj, gdzie.
  • 2:35 - 2:36
    Chyba tutaj.
  • 2:36 - 2:38
    OK, czyli wydłużyć tutaj?
  • 2:38 - 2:39
    Taak.
  • 2:39 - 2:41
    Teraz to całkiem jasne, Etak, dziękuję.
  • 2:41 - 2:42
    Jemilla, co możesz powiedzieć?
  • 2:42 - 2:47
    To jest jak... jak... trójkąt?
  • 2:47 - 2:53
    Dobrze, Jemilla. Świetnie. Mówisz,
    że są bardziej trójkątne, Zgadzam się.
  • 2:53 - 2:57
    Wiecie co? Tamci pierwszoklasiści
    mieli bardzo podobne pomysły.
  • 2:57 - 2:59
    I wiecie, co powiedział Austin?
  • 2:59 - 3:05
    Powiedział "OK! Mogę spróbować".
    Wrócił na swoje miejsce i narysował to.
  • 3:05 - 3:07
    Wow! Wow!...
  • 3:07 - 3:09
    Czy teraz są bardziej trójkątne?
  • 3:09 - 3:10
    Tak... tak.
  • 3:10 - 3:12
    Czy poszedł w kierunku sugestii Etaka?
  • 3:12 - 3:13
    Tak... tak.
  • 3:13 - 3:16
    Czy dodał tu nieco wycięć ... ("Tak")...
    jak u Cindy?
  • 3:16 - 3:18
    Czy usunął tę część na dole?
  • 3:18 - 3:19
    Tak.
  • 3:19 - 3:23
    A zatem posłuchał przyjaciół
    i zrobił lepszy rysunek.
  • 3:23 - 3:25
    Nie jest jeszcze doskonały.
    Toby, co powiesz?
  • 3:25 - 3:33
    Ja bym powiedział, żeby te ogonki
    dać nie do środka, tylko bardziej w dół.
  • 3:33 - 3:35
    Dobrze! OK. Ethan, co powiesz?
  • 3:35 - 3:39
    Myślę, że można te skrzydła zrobić
    bardziej tak, a nie tak.
  • 3:39 - 3:40
    OK.
  • 3:40 - 3:44
    Posłuchał przyjaciół, a oni powiedzieli,
    że Austin jest teraz znacznie lepszy.
  • 3:44 - 3:46
    Ta druga próba jest naprawdę lepsza
  • 3:46 - 3:48
    Może teraz mógłby spróbować trzeci raz.
  • 3:48 - 3:51
    Tak! Teraz może narysować trzeci szkic.
  • 3:52 - 3:53
    Narysował trzeci szkic.
  • 3:53 - 3:55
    To jego trzeci rysunek.
  • 3:55 - 3:58
    Tak, to jego trzeci rysunek, Hadley,
    masz rację.
  • 3:58 - 4:00
    Elijah, co tutaj zauważyłeś?
  • 4:00 - 4:07
    Jedno skrzydło jest bardziej szpiczaste.
    A ta strona jest troszkę wyżej.
  • 4:07 - 4:08
    Dobrze!
  • 4:08 - 4:10
    Cobern?
  • 4:10 - 4:14
    O, tu brakuje jeszcze tej rzeczy w środku.
  • 4:14 - 4:17
    Aaa, OK! Tu trzeba czegoś większego niż
    to wygięcie.
  • 4:17 - 4:19
    Myślicie że teraz mógłby
    zrobić czwarty szkic?
  • 4:19 - 4:21
    Uczniowie: "Tak!"
  • 4:21 - 4:22
    Właśnie tak rzekł Austin.
  • 4:22 - 4:28
    Powiedział: "Niech to licho, OK.
    Zacznę jeszcze raz i zrobię czwarty szkic.
  • 4:29 - 4:30
    Posłuchał!
  • 4:30 - 4:34
    Posłuchał. Czy teraz wygląda podobniej
    do tego, o czym mówił Elijah?
  • 4:34 - 4:36
    Tak! Tak!
  • 4:36 - 4:39
    A czy tutaj wyglada na ostrzejszy tak,
    jak sugerowała Cindy?
  • 4:40 - 4:44
    I tak, jak mówił Etak, ten kąt wygląda
    trochę lepiej.
  • 4:44 - 4:47
    Dlatego teraz Austin był
    naprawdę zadowolony.
  • 4:47 - 4:49
    Powiedział:
    "Czy teraz już mogę dodać wzorki?"
  • 4:49 - 4:55
    A oni powiedzieli:
    "OK, dlaczego miałbyś nie dodać wzorków?"
  • 4:55 - 4:57
    A on tak właśnie zrobił!
    (Oooo!)
  • 4:57 - 4:58
    Dobrze mu poszło.
  • 4:58 - 5:00
    Jest bardzo dobry.
  • 5:00 - 5:03
    A wtedy powiedzieli:
    "Austin, teraz możesz dodać kolory."
  • 5:04 - 5:06
    Popatrzcie na jego ostatni szkic.
  • 5:06 - 5:07
    Woow!
  • 5:07 - 5:10
    I co teraz myślicie?
    Czy teraz wyszło mu naprawdę dobrze?
  • 5:10 - 5:13
    Uczniowie: Tak! Tak!
  • 5:13 - 5:16
    Teraz wam pokażę, od czego zaczynał.
    Tak dla przypomnienia.
  • 5:16 - 5:22
    I co teraz myślicie na temat
    jego postępów?
  • 5:22 - 5:24
    Etak, co powiesz o jego postępach?
  • 5:24 - 5:26
    Zrobił wielkie postępy.
  • 5:26 - 5:29
    Był bardzo wytrwały.
  • 5:29 - 5:32
    Hmm, a jego przyjaciele byli dla niego
    bardzo szczerzy.
  • 5:32 - 5:39
    Jakie ich rady pozwoliły mu być
    coraz lepszym?
  • 5:39 - 5:40
    Assahn?
  • 5:40 - 5:43
    Mówili mu, co w szkicach jest nie tak.
  • 5:43 - 5:45
    Mówili po prostu że jest źle,
    czy coś bardziej konkretnego?
  • 5:45 - 5:48
    Byli bardzo konkretni,
    ale nie byli dla niego złośliwi.
  • 5:48 - 5:50
    Świetnie!
  • 5:50 - 5:51
    Hadley.
  • 5:51 - 5:53
    Zrobił sześć szkiców.
  • 5:53 - 5:56
    A czy jest coś, czego inne dzieci
    mogą się od niego nauczyć?
  • 5:56 - 5:57
    Czego możemy się stąd uczyć?
  • 5:57 - 6:01
    Możesz robić następne próby,
    jeżeli coś nie wyszło dobrze.
  • 6:01 - 6:02
    Słusznie.
  • 6:02 - 6:05
    Jeżeli nie jest najlepiej,
    możemy próbować dalej.
  • 6:05 - 6:08
    I nie rób wszystkiego tylko z pamięci.
  • 6:08 - 6:10
    Potrzebujesz pilnie patrzeć.
  • 6:10 - 6:13
    Dobrze! Używał oczy jak naukowiec.
  • 6:13 - 6:14
    Świetnie.
Title:
Krytyka i informacja zwrotna - historyjka "Motyl Austina" - Ron Berger
Description:

Porywająca historia, która jest podstawą do bardzo pouczających zajęć z dziećmi pierwszego etapu edukacyjnego. Dzieci w naturalny sposób uczą się dawania konstruktywnej informacji zwrotnej oraz odbierania rzeczowej krytyki jako przyjaznych rad pomagających w osiąganiu coraz lepszych efektów.
more » « less
Video Language:
English
Duration:
06:31

Polish subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.