YouTube

Vous avez un compte YouTube ?

Nouveauté : activer les traductions et les sous-titres créés par les internautes sur votre chaîne YouTube !

Polish sous-titres

← Krytyka i informacja zwrotna - historyjka "Motyl Austina" - Ron Berger

Porywająca historia, która jest podstawą do bardzo pouczających zajęć z dziećmi pierwszego etapu edukacyjnego. Dzieci w naturalny sposób uczą się dawania konstruktywnej informacji zwrotnej oraz odbierania rzeczowej krytyki jako przyjaznych rad pomagających w osiąganiu coraz lepszych efektów.

Obtenir le code d’intégration
11 langues

Afficher la révision 16 créée 03/13/2016 par Lechosław Hojnacki.

  1. Co powiedzielibyście nauczycielom

  2. gdy nie otrzymują prac wysokiej jakości?
  3. Czego się stąd nauczą?
  4. A czego nauczą się w swoich klasach?
  5. Oto historia pod tytułem "Motyl Austina".
  6. Prawdziwa historia o pierwszoklasiście
    o imieniu Austin.
  7. Austin chodził do pierwszej klasy
    w miasteczku Boise w USA.
  8. Uczył się w szkole o motylach
    i miał zrobić projekt.
  9. Jego zadaniem było narysować motyla.

  10. A oto motyl, którego wybrał.

  11. Austin miał użyć tej fotografii jako wzoru
  12. i narysować bardzo dokładny,
    naukowy rysunek tego motyla
  13. Nazywa się on Tygrysi motyl.
  14. Uczeń: "Wiedziałem!"
  15. Toby, czy możesz powiedzieć,
    czemu tygrysi?
  16. Uczeń: "Ponieważ ten gatunek
    ma tutaj tygrysie paski".
  17. Tak.
    Zatem tak wyglądało zadanie Austina.

  18. Miał wykonać naukowy rysunek tego motyla,
  19. ale pamiętajcie, że Austin
    był pierwszakiem.
  20. I wiecie co zrobił?
  21. Zapomniał,
    że powinien być uważny jak naukowiec.
  22. Wziął kartkę i zaczął rysować
    obraz motyla z pamięci.
  23. Nie postępował jak prawdziwy naukowiec.
    Oto, co narysował.
  24. To nie jest zły rysunek!
    I jest na nim motyl.
  25. Ale czy wygląda dokładnie jak ten?
  26. Uczniowie: "Nie..."
  27. Właśnie, jeszcze nie wygląda.
  28. Na razie nie wygląda dokładnie tak,
    jak ten.
  29. Na szczęście Austin nie chodził
    do całkiem zwyczajnej szkoły.
  30. Jego szkoła ceniła jakość pracy
    i charakteru uczniów całkiem jak nasza.
  31. Dlatego nie powiedzieli mu
    "Dobrze Austin, zaliczyłeś!"
  32. Powiedzieli: "Austinie, to dobry początek!
    Teraz możemy zacząć uwagi krytyczne,
  33. abyś mógł zrobić drugi, lepszy szkic".
  34. A potem trzeci, znów lepszy, żeby się
    bardziej zbliżyć do tego modelu.
  35. Austin był na to gotowy.
  36. Pierwszoklasiści z jego grupy krytyków
    usiedli na podłodze całkiem jak wy teraz.
  37. Zdecydowali podzielić swoje uwagi
    na dwa rodzaje.
  38. Pierwszy miał dotyczyć kształtu skrzydeł.
  39. A kiedy kształt będzie dobry, udzielą rad
    na temat wzoru na skrzydłach.
  40. Aulia, co powiesz?
  41. Powinny być bardziej szpiczaste.
  42. Dobrze! Skrzydła powinny być
    bardziej szpiczaste.

  43. Kto jeszcze coś doda?
  44. Etak, co powiesz?
  45. Co z kątem?

  46. Bo, żeby bardzo nie krytykować kąta, ...
    jest mało dokładny. Więc, hmmm....
  47. OK! Pokaż, podejdź tu Etak!
  48. Pokaż mi gdzie... o co mógłbyś go
    poprosić, żeby zrobił nieco inaczej?
  49. Hmm, zrobić je nieco dłuższe?
  50. Gdzie dłuższe? Narysuj, gdzie.
  51. Chyba tutaj.
  52. OK, czyli wydłużyć tutaj?
  53. Taak.
  54. Teraz to całkiem jasne, Etak, dziękuję.
  55. Jemilla, co możesz powiedzieć?
  56. To jest jak... jak... trójkąt?
  57. Dobrze, Jemilla. Świetnie. Mówisz,
    że są bardziej trójkątne, Zgadzam się.
  58. Wiecie co? Tamci pierwszoklasiści
    mieli bardzo podobne pomysły.
  59. I wiecie, co powiedział Austin?
  60. Powiedział "OK! Mogę spróbować".
    Wrócił na swoje miejsce i narysował to.
  61. Wow! Wow!...
  62. Czy teraz są bardziej trójkątne?
  63. Tak... tak.
  64. Czy poszedł w kierunku sugestii Etaka?
  65. Tak... tak.
  66. Czy dodał tu nieco wycięć ... ("Tak")...
    jak u Cindy?
  67. Czy usunął tę część na dole?
  68. Tak.
  69. A zatem posłuchał przyjaciół
    i zrobił lepszy rysunek.
  70. Nie jest jeszcze doskonały.
    Toby, co powiesz?
  71. Ja bym powiedział, żeby te ogonki
    dać nie do środka, tylko bardziej w dół.
  72. Dobrze! OK. Ethan, co powiesz?
  73. Myślę, że można te skrzydła zrobić
    bardziej tak, a nie tak.
  74. OK.
  75. Posłuchał przyjaciół, a oni powiedzieli,
    że Austin jest teraz znacznie lepszy.
  76. Ta druga próba jest naprawdę lepsza
  77. Może teraz mógłby spróbować trzeci raz.
  78. Tak! Teraz może narysować trzeci szkic.
  79. Narysował trzeci szkic.
  80. To jego trzeci rysunek.
  81. Tak, to jego trzeci rysunek, Hadley,
    masz rację.
  82. Elijah, co tutaj zauważyłeś?
  83. Jedno skrzydło jest bardziej szpiczaste.
    A ta strona jest troszkę wyżej.
  84. Dobrze!
  85. Cobern?
  86. O, tu brakuje jeszcze tej rzeczy w środku.
  87. Aaa, OK! Tu trzeba czegoś większego niż
    to wygięcie.
  88. Myślicie że teraz mógłby
    zrobić czwarty szkic?
  89. Uczniowie: "Tak!"
  90. Właśnie tak rzekł Austin.
  91. Powiedział: "Niech to licho, OK.
    Zacznę jeszcze raz i zrobię czwarty szkic.
  92. Posłuchał!
  93. Posłuchał. Czy teraz wygląda podobniej
    do tego, o czym mówił Elijah?
  94. Tak! Tak!
  95. A czy tutaj wyglada na ostrzejszy tak,
    jak sugerowała Cindy?
  96. I tak, jak mówił Etak, ten kąt wygląda
    trochę lepiej.
  97. Dlatego teraz Austin był
    naprawdę zadowolony.
  98. Powiedział:
    "Czy teraz już mogę dodać wzorki?"
  99. A oni powiedzieli:
    "OK, dlaczego miałbyś nie dodać wzorków?"
  100. A on tak właśnie zrobił!
    (Oooo!)
  101. Dobrze mu poszło.
  102. Jest bardzo dobry.
  103. A wtedy powiedzieli:
    "Austin, teraz możesz dodać kolory."
  104. Popatrzcie na jego ostatni szkic.
  105. Woow!
  106. I co teraz myślicie?
    Czy teraz wyszło mu naprawdę dobrze?
  107. Uczniowie: Tak! Tak!
  108. Teraz wam pokażę, od czego zaczynał.
    Tak dla przypomnienia.
  109. I co teraz myślicie na temat
    jego postępów?
  110. Etak, co powiesz o jego postępach?
  111. Zrobił wielkie postępy.
  112. Był bardzo wytrwały.
  113. Hmm, a jego przyjaciele byli dla niego
    bardzo szczerzy.
  114. Jakie ich rady pozwoliły mu być
    coraz lepszym?
  115. Assahn?
  116. Mówili mu, co w szkicach jest nie tak.
  117. Mówili po prostu że jest źle,
    czy coś bardziej konkretnego?
  118. Byli bardzo konkretni,
    ale nie byli dla niego złośliwi.
  119. Świetnie!
  120. Hadley.
  121. Zrobił sześć szkiców.
  122. A czy jest coś, czego inne dzieci
    mogą się od niego nauczyć?
  123. Czego możemy się stąd uczyć?
  124. Możesz robić następne próby,
    jeżeli coś nie wyszło dobrze.
  125. Słusznie.
  126. Jeżeli nie jest najlepiej,
    możemy próbować dalej.
  127. I nie rób wszystkiego tylko z pamięci.
  128. Potrzebujesz pilnie patrzeć.
  129. Dobrze! Używał oczy jak naukowiec.
  130. Świetnie.