-
Ko jūs teiktu skolotājiiem
-
ja viņu darbs nav augstākās kvalitātes?
-
Vai viņi varētu mācīties kaut ko no tā?
-
Vai arī jūs teiktu, ka viņi mācās citādāk klasēs?
-
Šī stāsta nosaukums ir “Ostina Taurenis”
-
Šis ir patiess stāsts par pirmās klases skolēnu, un viņa vārds ir Ostins.
-
Viņš iet vai gāja Boise skolā, Idaho
-
Kādā stundā Boise skolā, Idaho, viņi mācījās par taureņiem un viņiem bija jāveic projekts.
-
Viņa uzdevums pirmajā klasē bija uzzīmēt taureni
-
Šis ir tautenis, ko viņš izvēlējās.
-
Ostinam bija jāizmanto fotogrāfija kā viņa modelis,
-
Un viņam bija jāveido šī taureņa precīzs zinātnisks zīmējums.
-
Šī taureņa nosaukums ir Tiger Swallowtail
-
Skolēns: Es zināju!
-
Vai tu vari, Tobij, pateikt, kādēļ tas tiek saukts arī par tīģeri?
-
Skolēns: Jo tam ir tādas kā strīpas līdzīgas tīģerim tur
-
Labi. Tātad, šeit ir Ostina darbs
-
Viņam bija jāizveido šī taureņa zinātnisks zīmējums,
-
Bet atcerieties, ka Ostins bija tikai pirmajā klasē.
-
Un jūs ziniet, ko viņš izdarīja?
-
Viņš aizmirsa vērot uzmanīgi kā zinātnieks.
-
Viņš saņēma savu lapu un vienkārši sāka zīmēt taureņa tēlu, kas viņam bija jau galvā.
-
Un viņš nevēroja kā zinātnieks, un tā nu šis ir tas, ko viņš uzzīmēja.
-
Tas nav slikti! Un tas ir taurenis.
-
Bet vai tas izskatās gluži kā šis?
-
Skolēni:Nē....
-
Nē, vēl ne.
-
Tas vēl neizskatās gluži kā šis.
-
Par laimi, skola , kurā gāja Ostins, nebija parasta
-
Tā bija balstīta uz praktisku izpētes procesu gluži kā Presumpskota skola
-
Un tā viņi neskatījās uz šo un neteica, “Labi, Ostin! Tu esi pabeidzis!”
-
Viņi teica: “Ostin, labs sākums! Tagad mēs varam sākt tev dot atgriezenisko saiti,
-
lai tu vari veikt otro skici un uzlabot darbu”
-
Un trešo skici un arī to uzlabot un tu vari uzzīmēt to daudz daudz līdzīgāku šim.
-
Un viņš bija gatavs strādāt
-
Visi pirmklasnieki viņa atgriezeniskās saites grupā sasēdās uz grīdas tāpat kā jūs pašlaik
-
Un viņi izlēma sadalīt savus padomus divās daļās.
-
Pirmkārt, tikai spārnu forma
-
Un tad, kad forma bija pareiza, viņi dotu padomus par rakstu spārnu iekšpusē.
-
Aulia, ko tu teiktu?
-
Tu varētu tos izveidot daudz spicākus
-
Labi! Šie spārni varētu būt daudz spicāki.
-
Kurš vēl varētu kaut ko pievienot?
-
Ītak, ko tu teiktu?
-
Kā ar lenķi?
-
Jo, negribu būt nejauks par lenķi, bet tas vienkārši nav tāds pats. Tā, nu...
-
Labi! Parādi man! Nāc te, Ītak!
-
Parādi man kur...ko tu viņam vēlētos parādīt, lai viņš dara mazliet citādāk?
-
Nu, tā kā padarīt to mazliet garāku?
-
Garāku kur? Uzzīmē, kur tu to darītu.
-
Nu tieši šeit.
-
Labi, tātad pavilkt šo ārā garāku?
-
Jā
-
Tas ir ļoti precīzi, Ītak. Paldies.
-
Džemila, ko tu teiktu?
-
Tas ir kā…kā…trijstūris?
-
Labi. Džemila, man tas patīk. Tātad tu iesaki, ka tam ir vairāk trijstūra forma. Un es piekrītu.
-
Klau, jūs ziniet ko, tie pirmklasnieki izteica ļoti līdzīgas idejas.
-
Un jūs ziniet, ko Ostins teica?
-
Viņš teica: “Labi! Es iešu un mēģināšu. Un viņš gāja atpakaļ vietā. Un viņš uzzīmēja šo!”
-
Vau! Vau!
-
Vai tas līdzinās trijstūrim?
-
Jā…Jā.
-
Vai viņš pavilka līnijas garākas kā Ītans ieteica
-
Jā…Jā.
-
Vai viņš pievienoja tādu kā izrobojumu šeit (jā), kā Sindija?
-
Vai viņš atbrīvojās no tās apakšējās daļas?
-
Jā.
-
Tātad viņš klausījās savos draugos un uzlaboja to
-
Tas nav perfekts. Tobij, ko tu teiktu?
-
Es teiktu, lai tās astei līdzīgās vietas nav tik ļoti uz iekšu, bet vairāk vērstas uz leju.
-
Labi! Ok Ītan, ko tu teiktu?
-
Es domāju, ka tev jāzīmē spārni vairāk šādi, nevis šādi.
-
Labi
-
Viņš klausījās savos draugos un viņi teica, ka šis ir daudz labāk, Ostin
-
Otrā skice ir patiesi labāka.
-
Varbūt viņš var uzzīmēt trešo
-
Labi, varbūt viņš var uzzīmēt trešo skici
-
Un tā viņš izveidoja šo skici
-
Šī ir trešā skice
-
Šī ir viņa trešā skice. Hedlij, tieši tā.
-
Elaija, ko tu pamani šeit?
-
Viens spārns ir spicāks par otru. Un tā puse ir mazliet augstāk nekā otra.
-
Labi
-
Kobern?
-
Tieši tur, tam nav iekšējā vieta mierīga.
-
A! Labi! Tai nepieciešams mazs robiņš
-
Tātad, ka jūs domājiet, vai viņam būtu vajadzīga ceturtā skice?
-
Skolēni: Jā!
-
Nu, tas bija tieši tas, ko viņš teica.
-
Viņš teica, “Pie velna, lai notiek. Es atgriezīšos un uzzīmēšu ceturto skici.”
-
Viņš klausījas!
-
Viņš klausījās! Vai tas izskatās līdzīgāks tam, ko Elaija ieteica?
-
Jā! Jā!
-
Un vai tas izskatās mazliet spicāks kā Sindija ieteica?
-
Un kā Ītaks teica, lenķis izskatās daudz labāk.
-
Tā nu Ostins jutās ļoti labi.
-
Viņš teica: Vai esmu gatavs pievienot kādu rakstu?”
-
Un viņi teica: "Labi. Kādēļ tev nepievienot rakstu?"
-
Un viņš to izdarīja!
-
Viņam tas labi padevās
-
Viņš ir tik labs
-
Un tad viņi teica, “Ostin, tu esi gatavs krāsām.”
-
Paskatīsimies uz viņa skici
-
Un ko jūs domājiet? Vai viņam iznāca patiešām labi?
-
Skolēni: Jā! Jā!
-
Ļaujiet man parādīt, kā viņš sāka, tikai, lai jums ātri to atgādinātu
-
Un tad, ko jūs domājat par to, cik liela bija viņa izaugsme?
-
Itak, ko tu vari teikt par viņa izaugsmi?
-
Viņam ir liela izaugsme.
-
Viņš bija neatlaidīgs to darot.
-
Hm, viņa draugi bija atklāti pret viņu.
-
Kāda veida padomus viņi deva, kas palīdzēja viņam ar katru reizi kļūt labākam?
-
Asan?
-
Nu, viņi teica viņam, kas bija nepareizi.
-
Vai viņi teica, ka tas bija vienkārši nepareizi vai viņi bija precīzāki par to?
-
Viņi bija daudz precīzāki, bet viņi nebija nejauki par to
-
Lieliski!
-
Hadlij.
-
Viņš uzzīmēja sešas skices.
-
Un tātad vai tas ir kaut kas, ko citiem bērniem no viņa vajadzētu mācīties?
-
Ko mums no tā vajadzētu mācīties?
-
Tu vari uzzīmēt citu skici, ja tā nav pareiza.
-
Labi.
-
Tātad, ka tā nav pareiza, tu vari turpināt veidot skices, lai to uzlabotu
-
Un tu neizmanto tikai to, kas tev ir galvā,
-
tu izmanto vērīgu aci.
-
Labi! Viņš izmanto zinātnieka skatu.
-
Lieliski!
