critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

Que diriez-vous aux enseignants

qui n'obtiennent pas un travail de qualité ?

Pourraient-ils apprendre quelque chose à partir de ça ?

Que pourraient-ils faire de différent dans leurs classes?

Ceci est une histoire appelée Le papillon d'Austin.

Et c'est une histoire vraie sur un élève de CP qui s'appelle Austin.

Et il fréquente, ou fréquentait, une école à Boise dans l'état d'Idaho.

Et dans sa classe à Boise, ils étudiaient les papillons et Austin devait travailler sur un projet.

Son travail en CP consistait à dessiner un papillon.

Et voici le papillon qu'il a choisi.

Austin devait utiliser cette photo comme modèle.

Et il devait faire un dessin scientifique précis de ce papillon.

Ce papillon est appelé papillon tigré.

Élève : Je le savais!

Toby, peux-tu dire pourquoi on l'appelle tigré?

Élève : Parce qu'il a comme les rayures d'un tigre juste là.

Bien. Alors voici en quoi consistait le travail d'Austin.

Il devait faire un dessin scientifique de ce papillon,

mais rappelez-vous qu'Austin n'était qu'en CP.

Et savez-vous ce qu'il a fait?

Il a oublié de regarder attentivement comme un scientifique l'aurait fait.

Il a pris sa feuille et a commencé à dessiner l'image du papillon qu'il avait en tête.

Et en n'observant pas comme un scientifique, voici ce qu'il a dessiné.

Ce n'est pas mal! Et on voit bien que c'est un papillon.

Mais ressemble-t-il exactement à la photo ?

Élèves : Non...

Non, pas encore.

Ça ne ressemble pas encore exactement à ceci.

Heureusement que l'école d'Austin n'était pas une école ordinaire.

C'était une école d'apprentissage expéditionnaire tout comme l'école Presumpscot.

Alors, ils ne se sont pas contentés de lui dire " Bravo Austin! Tu as terminé ton travail!"

Ils ont dit, "Austin, ceci est un bon début! Nous pouvons désormais te faire des critiques

afin que tu puisses faire une seconde ébauche et améliorer ton travail."

Ainsi qu'une troisième et la rendre meilleure. Tu peux faire en sorte que ça ressemble beaucoup plus à ça.

Et il était prêt à recommencer.

Tous les élèves de CP dans son groupe de critique étaient assis par terre comme vous.

Et ils ont décidé de donner deux types de conseils.

Le premier, uniquement sur la forme des ailes.

Ensuite, une fois que la forme était bonne, ils l'ont conseillé sur le motif à l'intérieur des ailes.

Aulia, qu'en penses-tu ?

On pourrait les rendre beaucoup plus pointus.

Bien! Ces ailes pourraient être beaucoup plus pointus.

Qui d'autre voudrait ajouter quelque chose?

Etak, as-tu quelque chose à ajouter?

Et si on parlait de l'angle?

Ce n'est pas pour être méchant, mais l'angle n'est pas exact. Alors, umm...

Bien! Montre-moi! Viens ici, Etak!

Montre-moi où... qu'est-ce que tu aimerais lui demander de faire différemment?

Umm, disons qu'il pourrait le rendre un peu plus long.

Plus long où? Dessine là où tu le ferais.

Disons juste là.

D'accord, donc allonger ça?

Ouais.

C'est un conseil très précis, Etak. Merci.

Et toi Jemilla, qu'en penses-tu?

C'est comme... comme ...un... triangle?

Bien. Jemilla, j'aime bien ta remarque. Tu veux dire plus triangulaire. Et je suis d'accord.

Et bien, vous savez quoi? Ces élèves du CP ont proposé la plupart de ces mêmes idées.

Et savez-vous ce qu'Austin a dit?

Il a dit, "Ok! J'essaierai." Et il est allé s'asseoir à sa place et il a dessiné ceci!

Ouah! Ouah!

Est-ce que ça ressemble plus à un triangle?

Ouais, ouais.

Est-ce qu'il a prolongé comme l'a suggéré Etak ?

Ouais... oui.

Est-ce qu'il l'a rendu moins uniforme ici, comme Cindy?

Est-ce qu'il s'est débarrassé de cette chose en bas ?

Oui.

Alors il a bien écouté ses amis et il a amélioré son dessin.

Mais ce n'est pas parfait. Toby, qu'en penses-tu?

Je dirais ne mets pas les petits trucs de la queue pointés vers l'intérieur. Je dirais dessine-les plus droits.

Bien! Ethan, que dirais-tu ?

Je pense qu'on doit faire les ailes plus comme ça, et non pas comme ceci.

D'accord.

Il a écouté ses amis et ces derniers ont dit ceci est vraiment beaucoup mieux, Austin.

Cette seconde ébauche est vraiment meilleure.

Peut-être il pourrait faire une troisième.

Bien! Peut-être il pourrait faire une troisième ébauche.

Et alors il a fait une troisième ébauche.

Élève : Ceci est sa troisième ébauche.

C'est sa troisième ébauche. Oui, Hadley, c'est exactement ça.

Elijah, que remarques-tu ici ?

Une aile est plus pointue que l'autre. Et ce côté est un peu plus élevé que les autres.

Bien.

Cobern ?

Juste ici, il n'y a toujours pas le truc intérieur.

Ah! Ok! Ça a besoin d'être un peu plus entaillé.

Alors, pensez-vous que peut-être il devrait faire une quatrième ébauche?

Élèves : Ouais!

Et bien, c'est exactement ce qu'il a dit.

Il a dit, "Zut! Je retournerai et ferai la quatrième ébauche."

Il a écouté!

Oui, il a écouté! Est-ce que ça parait plus équilibré comme le suggérait Elijah?

Oui! Ouais!

Et est-ce que ça ressemble un peu plus à ce que proposait Cindy?

Et comme le disait Etak, l'angle est mieux fait.

A présent, Austin se sentait vraiment bien.

Il a dit, "Suis-je prêt à ajouter quelques motifs?"

Et ils ont dit,"Okay. Pourquoi n'essayes-tu pas d'ajouter quelques motifs?"

Et c'est ce qu'il a fait!

Il est doué pour ça.

Il est tellement doué.

Ensuite, ils ont dit,"Austin, tu es prêt pour les couleurs."

Regardons sa dernière ébauche.

Qu'en pensez-vous? Est-ce que c'est réussi?

Élèves : Ouais! Ouais!

Laissez-moi vous montrer où il a commencé, juste pour vous rafraichir la mémoire.

Et puis, que pensez-vous du progrès qu'il a réalisé?

Etak, que dirais-tu sur son progrès ?

Il a fait beaucoup de progrès.

Il a persévéré.

Umm, ses amis étaient honnêtes avec lui.

Quel genre de conseils lui ont-ils donné qui lui ont permis de s'améliorer à chaque fois ?

Assahn ?

Et bien, ils lui ont dit ce qui n'allait pas dans son dessin.

Est-ce qu'ils ont juste dit que ça n'allait pas ou bien ils ont été plus précis que ça,

Ils ont été plus précis, mais pas méchants.

Génial!

Hadley.

Il a fait six ébauches.

Pensez-vous que d'autres enfants doivent s'inspirer de son exemple?

Quelle leçon devons-nous tirer de ça?

On peut faire plusieurs ébauches quand le travail n'est pas satisfaisant.

Bien.

Donc si ce n'est pas bon, on peut faire autant d'ébauches qu'il faut pour améliorer son travail.

Et on n'utilise pas juste ce qu'on a en tête,

il faut avoir un regard aiguisé.

Bien! Il a utilisé les yeux d'un scientifique.

Génial.