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critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

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    Que diriez-vous aux enseignants
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    qui n'obtiennent pas un travail de qualité ?
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    Pourraient-ils apprendre quelque chose à partir de ça ?
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    Que pourraient-ils faire de différent dans leurs classes?
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    Ceci est une histoire appelée Le papillon d'Austin.
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    Et c'est une histoire vraie sur un élève de CP qui s'appelle Austin.
  • 0:21 - 0:27
    Et il fréquente, ou fréquentait, une école à Boise dans l'état d'Idaho.
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    Et dans sa classe à Boise, ils étudiaient les papillons et Austin devait travailler sur un projet.
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    Son travail en CP consistait à dessiner un papillon.
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    Et voici le papillon qu'il a choisi.
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    Austin devait utiliser cette photo comme modèle.
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    Et il devait faire un dessin scientifique précis de ce papillon.
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    Ce papillon est appelé papillon tigré.
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    Élève : Je le savais!
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    Toby, peux-tu dire pourquoi on l'appelle tigré?
  • 0:52 - 0:56
    Élève : Parce qu'il a comme les rayures d'un tigre juste là.
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    Bien. Alors voici en quoi consistait le travail d'Austin.
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    Il devait faire un dessin scientifique de ce papillon,
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    mais rappelez-vous qu'Austin n'était qu'en CP.
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    Et savez-vous ce qu'il a fait?
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    Il a oublié de regarder attentivement comme un scientifique l'aurait fait.
  • 1:09 - 1:15
    Il a pris sa feuille et a commencé à dessiner l'image du papillon qu'il avait en tête.
  • 1:15 - 1:19
    Et en n'observant pas comme un scientifique, voici ce qu'il a dessiné.
  • 1:20 - 1:23
    Ce n'est pas mal! Et on voit bien que c'est un papillon.
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    Mais ressemble-t-il exactement à la photo ?
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    Élèves : Non...
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    Non, pas encore.
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    Ça ne ressemble pas encore exactement à ceci.
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    Heureusement que l'école d'Austin n'était pas une école ordinaire.
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    C'était une école d'apprentissage expéditionnaire tout comme l'école Presumpscot.
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    Alors, ils ne se sont pas contentés de lui dire " Bravo Austin! Tu as terminé ton travail!"
  • 1:41 - 1:46
    Ils ont dit, "Austin, ceci est un bon début! Nous pouvons désormais te faire des critiques
  • 1:46 - 1:49
    afin que tu puisses faire une seconde ébauche et améliorer ton travail."
  • 1:49 - 1:53
    Ainsi qu'une troisième et la rendre meilleure. Tu peux faire en sorte que ça ressemble beaucoup plus à ça.
  • 1:53 - 1:54
    Et il était prêt à recommencer.
  • 1:54 - 1:58
    Tous les élèves de CP dans son groupe de critique étaient assis par terre comme vous.
  • 1:58 - 2:01
    Et ils ont décidé de donner deux types de conseils.
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    Le premier, uniquement sur la forme des ailes.
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    Ensuite, une fois que la forme était bonne, ils l'ont conseillé sur le motif à l'intérieur des ailes.
  • 2:11 - 2:12
    Aulia, qu'en penses-tu ?
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    On pourrait les rendre beaucoup plus pointus.
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    Bien! Ces ailes pourraient être beaucoup plus pointus.
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    Qui d'autre voudrait ajouter quelque chose?
  • 2:18 - 2:19
    Etak, as-tu quelque chose à ajouter?
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    Et si on parlait de l'angle?
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    Ce n'est pas pour être méchant, mais l'angle n'est pas exact. Alors, umm...
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    Bien! Montre-moi! Viens ici, Etak!
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    Montre-moi où... qu'est-ce que tu aimerais lui demander de faire différemment?
  • 2:31 - 2:33
    Umm, disons qu'il pourrait le rendre un peu plus long.
  • 2:33 - 2:35
    Plus long où? Dessine là où tu le ferais.
  • 2:35 - 2:36
    Disons juste là.
  • 2:36 - 2:39
    D'accord, donc allonger ça?
  • 2:39 - 2:39
    Ouais.
  • 2:39 - 2:41
    C'est un conseil très précis, Etak. Merci.
  • 2:41 - 2:42
    Et toi Jemilla, qu'en penses-tu?
  • 2:42 - 2:47
    C'est comme... comme ...un... triangle?
  • 2:47 - 2:53
    Bien. Jemilla, j'aime bien ta remarque. Tu veux dire plus triangulaire. Et je suis d'accord.
  • 2:53 - 2:57
    Et bien, vous savez quoi? Ces élèves du CP ont proposé la plupart de ces mêmes idées.
  • 2:57 - 2:59
    Et savez-vous ce qu'Austin a dit?
  • 2:59 - 3:05
    Il a dit, "Ok! J'essaierai." Et il est allé s'asseoir à sa place et il a dessiné ceci!
  • 3:05 - 3:07
    Ouah! Ouah!
  • 3:07 - 3:09
    Est-ce que ça ressemble plus à un triangle?
  • 3:09 - 3:10
    Ouais, ouais.
  • 3:10 - 3:12
    Est-ce qu'il a prolongé comme l'a suggéré Etak ?
  • 3:12 - 3:13
    Ouais... oui.
  • 3:13 - 3:16
    Est-ce qu'il l'a rendu moins uniforme ici, comme Cindy?
  • 3:16 - 3:18
    Est-ce qu'il s'est débarrassé de cette chose en bas ?
  • 3:18 - 3:19
    Oui.
  • 3:19 - 3:23
    Alors il a bien écouté ses amis et il a amélioré son dessin.
  • 3:23 - 3:25
    Mais ce n'est pas parfait. Toby, qu'en penses-tu?
  • 3:25 - 3:33
    Je dirais ne mets pas les petits trucs de la queue pointés vers l'intérieur. Je dirais dessine-les plus droits.
  • 3:33 - 3:35
    Bien! Ethan, que dirais-tu ?
  • 3:35 - 3:39
    Je pense qu'on doit faire les ailes plus comme ça, et non pas comme ceci.
  • 3:39 - 3:40
    D'accord.
  • 3:40 - 3:44
    Il a écouté ses amis et ces derniers ont dit ceci est vraiment beaucoup mieux, Austin.
  • 3:44 - 3:46
    Cette seconde ébauche est vraiment meilleure.
  • 3:46 - 3:48
    Peut-être il pourrait faire une troisième.
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    Bien! Peut-être il pourrait faire une troisième ébauche.
  • 3:52 - 3:53
    Et alors il a fait une troisième ébauche.
  • 3:53 - 3:55
    Élève : Ceci est sa troisième ébauche.
  • 3:55 - 3:58
    C'est sa troisième ébauche. Oui, Hadley, c'est exactement ça.
  • 3:58 - 4:00
    Elijah, que remarques-tu ici ?
  • 4:00 - 4:08
    Une aile est plus pointue que l'autre. Et ce côté est un peu plus élevé que les autres.
  • 4:08 - 4:08
    Bien.
  • 4:08 - 4:10
    Cobern ?
  • 4:10 - 4:14
    Juste ici, il n'y a toujours pas le truc intérieur.
  • 4:14 - 4:17
    Ah! Ok! Ça a besoin d'être un peu plus entaillé.
  • 4:17 - 4:19
    Alors, pensez-vous que peut-être il devrait faire une quatrième ébauche?
  • 4:19 - 4:21
    Élèves : Ouais!
  • 4:21 - 4:22
    Et bien, c'est exactement ce qu'il a dit.
  • 4:22 - 4:29
    Il a dit, "Zut! Je retournerai et ferai la quatrième ébauche."
  • 4:29 - 4:30
    Il a écouté!
  • 4:30 - 4:34
    Oui, il a écouté! Est-ce que ça parait plus équilibré comme le suggérait Elijah?
  • 4:34 - 4:36
    Oui! Ouais!
  • 4:36 - 4:39
    Et est-ce que ça ressemble un peu plus à ce que proposait Cindy?
  • 4:40 - 4:44
    Et comme le disait Etak, l'angle est mieux fait.
  • 4:44 - 4:47
    A présent, Austin se sentait vraiment bien.
  • 4:47 - 4:49
    Il a dit, "Suis-je prêt à ajouter quelques motifs?"
  • 4:49 - 4:55
    Et ils ont dit,"Okay. Pourquoi n'essayes-tu pas d'ajouter quelques motifs?"
  • 4:55 - 4:57
    Et c'est ce qu'il a fait!
  • 4:57 - 4:58
    Il est doué pour ça.
  • 4:58 - 5:00
    Il est tellement doué.
  • 5:00 - 5:03
    Ensuite, ils ont dit,"Austin, tu es prêt pour les couleurs."
  • 5:03 - 5:07
    Regardons sa dernière ébauche.
  • 5:07 - 5:10
    Qu'en pensez-vous? Est-ce que c'est réussi?
  • 5:10 - 5:13
    Élèves : Ouais! Ouais!
  • 5:13 - 5:16
    Laissez-moi vous montrer où il a commencé, juste pour vous rafraichir la mémoire.
  • 5:16 - 5:22
    Et puis, que pensez-vous du progrès qu'il a réalisé?
  • 5:22 - 5:24
    Etak, que dirais-tu sur son progrès ?
  • 5:24 - 5:26
    Il a fait beaucoup de progrès.
  • 5:26 - 5:29
    Il a persévéré.
  • 5:29 - 5:32
    Umm, ses amis étaient honnêtes avec lui.
  • 5:32 - 5:39
    Quel genre de conseils lui ont-ils donné qui lui ont permis de s'améliorer à chaque fois ?
  • 5:39 - 5:40
    Assahn ?
  • 5:40 - 5:43
    Et bien, ils lui ont dit ce qui n'allait pas dans son dessin.
  • 5:43 - 5:46
    Est-ce qu'ils ont juste dit que ça n'allait pas ou bien ils ont été plus précis que ça,
  • 5:46 - 5:48
    Ils ont été plus précis, mais pas méchants.
  • 5:48 - 5:50
    Génial!
  • 5:50 - 5:51
    Hadley.
  • 5:51 - 5:53
    Il a fait six ébauches.
  • 5:53 - 5:56
    Pensez-vous que d'autres enfants doivent s'inspirer de son exemple?
  • 5:56 - 5:57
    Quelle leçon devons-nous tirer de ça?
  • 5:57 - 6:01
    On peut faire plusieurs ébauches quand le travail n'est pas satisfaisant.
  • 6:01 - 6:02
    Bien.
  • 6:02 - 6:05
    Donc si ce n'est pas bon, on peut faire autant d'ébauches qu'il faut pour améliorer son travail.
  • 6:05 - 6:08
    Et on n'utilise pas juste ce qu'on a en tête,
  • 6:08 - 6:10
    il faut avoir un regard aiguisé.
  • 6:10 - 6:13
    Bien! Il a utilisé les yeux d'un scientifique.
  • 6:13 - 6:13
    Génial.
Titre:
critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger
Description:

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Langue de la vidéo:
English
Durée:
06:31

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