Aprendizes natos | Alex Beard | TEDxYouth@Manchester

O especialista em educação, Alex Beard, estudou métodos de educação e aprendizado ao redor do mundo e concluiu que a maneira como aprendemos vai ser a chave para encontrar os desafios desconhecidos do século 21. Sua percepção da incrível capacidade humana de aprender o convenceu da necessidade urgente da educação submeter-se a uma revolução no aprendizado para nos preparar totalmente para o futuro.

Esta palestra foi dada em um evento TEDx, que usa o formato de conferência TED, mas é organizado de forma independente por uma comunidade local. Para saber mais visite http://ted.com/tedx

Eu gostaria de contar uma história
sobre o futuro do aprendizado,

e começa dez anos atrás numa sala de aula
próxima a Old Kent Road, sul de Londres,

no meu primeiro dia
como professor de inglês.

No início, nós lutamos;

as crianças não sabiam muito
sobre Shakespeare,

e eu sabia ainda menos sobre ensinar.

Eu era um jovem universitário
recém-graduado

que frequentou uma adorável escola
de ensino fundamental no campo

e uma escola de ensino médio
que tinha sua própria matilha de beagles,

e eu achava que ensinar era muito simples.

Você ficava na frente da sala de aula
e falava sobre ideias.

Mas não era tão simples.

As crianças que ensinei
enfrentavam desafios reais:

metade delas recebia
assistência alimentar do governo

e dois terços falavam o inglês
como segunda língua.

E todas foram para a escola atrasadas
em relação à idade correta

para a alfabetização delas.

Era frustrante.

As crianças eram espertas e inteligentes;
elas somente não iam bem academicamente.

E ao nosso redor, eu estava ciente,
o mundo estava mudando muito rápido.

Meus alunos estavam usando smartphones
e começando a viver no futuro,

mas eu achava que os métodos
que estava usando como professor

devem ter sido familiares
aos gregos antigos,

especialmente se os alunos
fizessem piadas todas as manhãs

sobre seus fracassos em passar
suas togas apropriadamente.

E ao mesmo tempo,

eu me sentia pressionado pelo sistema
no sentido de focar as provas deles,

ajudando as crianças a conseguir
a média que precisavam.

Mas no momento que elas deixavam a escola,

previa-se que, quando tivessem 30 anos,

cerca de metade dos empregos
que elas planejavam ter quando adultos

seriam automatizados por robôs.

Se os robôs iam assumir todos os empregos,

eu achava que tínhamos
que fazer muito melhor.

Eu estava esperançoso, no entanto.

Achava que se pudéssemos pegar tudo
o que sabíamos então sobre a mente humana

nossa neurociência, psicologia
e desenvolvimento da primeira infância,

e combinar com nossas novas tecnologias,

nossos computadores,
internet, big data e IA,

poderíamos transformar
o aprendizado humano

e extrair mais da nossa mente
do que já tínhamos feito antes.

Mas do que nossa mente é capaz?

O que deveríamos estar aprendendo hoje
para prosperarmos no futuro?

Essas duas perguntas me lançaram
numa jornada de dois anos pelo mundo

e em direção ao futuro
que se transformou no meu livro.

Visitei escolas de vanguarda
em seis continentes diferentes,

encontrando professores inovadores

e explorações das ciências
e tecnologias de ponta.

Tive uma certeza, acima de todas:

que nesses tempos de IA, temos que tirar
a nossa atenção dos dispositivos

e investir tudo o que temos
em nosso desenvolvimento pessoal.

Comecei com a ideia de que
a inteligência humana está ameaçada.

Em 1997, quando o grande mestre
do xadrez, Kasparov, foi derrotado

pelo computador da IBM Deep Blue,
aquilo foi visto como um sinal

de que os computadores estavam se tornando
mais poderosos que nosso cérebro.

Algumas pessoas previram
que logo veríamos a singularidade,

quando poderíamos fundir nosso cérebro
com máquinas superinteligentes

e transcender nossas
limitações biológicas.

Mas eu não tinha certeza se deveríamos
desistir de nosso cérebro tão cedo,

então, primeiro viajei à Coreia do Sul
para ver nossa capacidade de aprendizado.

Em uma tarde quente
de quinta-feira em novembro,

fiquei do lado de fora do saguão
de concreto de uma escola

na cidade do futuro de Songdo,
na periferia de Seul,

enquanto, em todo o país,

centenas de milhares
de adolescentes sul-coreanos

aguardavam sentados as oito horas
extenuantes da Suneung,

uma prova que acontece
um único dia todo ano,

considerada a mais difícil do mundo.

Logo após, os que se formam
recebem uma classificação nacional

que decide a vida deles: a universidade
onde estudarão, o trabalho que farão;

toda sua saúde, riqueza e felicidade.

Lá ouvi a história de Seung-Bin Lee,

um rapaz de 17 anos de fala suave

que, naquele momento,
estava sentado na sala de provas,

com as mãos tremendo, prestes a iniciar.

O país estava em comoção com a prova.

Mais cedo naquela manhã,

a polícia alinhava as ruas com suas motos,

pronta para acompanhar
os retardatários para a sala da prova.

Nas semanas prévias à prova,
os jornais traziam artigos

sobre o que você deveria comer
para um ótimo desempenho,

que roupas deveria usar,

até quais oferendas deveria
deixar nos templos para os deuses.

Durante os 45 minutos
da prova auditiva do inglês,

todos os voos do país permaneceram no solo
para não afetar a concentração dos jovens.

O aprendizado coreano era todo
baseado nesses ganhos marginais.

Seung-Bin até me confidenciou

que estava preocupado
em se superaquecer durante a prova,

por isso ele saiu, sorrateiramente,
e removeu a cueca no meio da prova.

Não se sabe o que ele fez com ela
pelo restante da prova.

Mas vejam, o sucesso
estava nesses detalhes.

Ele disse que é preciso entrar na onda

e se tornar um instrumento
de simples técnicas de fazer provas,

e que era melhor não pensar em nada.

Certo, é extremo,

mas a Coreia do Sul nos mostra o poder
que a educação tem na nossa mente.

Há sessenta anos, o país estava quebrado,
saindo da Guerra da Coreia

e quatro entre cinco coreanos
eram analfabetos.

Hoje, o PIB deles cresceu 40 mil%

e é uma das economias
de mais alta tecnologia do mundo,

com empresas como Samsung e Hyundai.

Também tem, agora, a maior proporção
da população com graduação universitária

que qualquer país no mundo,

e seus adolescentes foram classificados,
em 2010, os mais inteligentes do mundo.

Conversei com um ministro da Educação que
me disse que a Coreia não tem recursos,

só o cérebro dos coreanos e trabalho duro.

Mas esse trabalho duro está
custando caro para a Coreia.

Antes de eu partir, Seung-Bin me mostrou
seu cronograma de revisão.

Nos três anos prévios ao Suneung,

ele estudou 14 horas ao dia,
5 dias da semana,

e 12 horas por dia aos sábados e domingos.

Ele me disse que para relaxar,
ele assistia a um DVD uma vez ao mês.

A Coreia do Sul tem a taxa mais alta
de suicídio de adolescentes no mundo.

Adultos com quem falei choraram
lembrando-se de seus dias de escola.

Quando perguntei a Seung-Bin
o que fazia para aliviar o estresse,

ele disse: "Sei que parece estranho,
mas tenho que me esforçar ainda mais".

Convencido do poder
de nosso cérebro em aprender mais,

viajei em seguida para o Vale do Silício,
marco zero do tsunami tecnológico.

Ouvi dizer que talvez consigamos
potenciar nossos computadores

e tornar nosso cérebro
incrivelmente mais poderoso.

Queria confirmar isso.

Em Rocketship Schools, em San Jose,
conheci meu primeiro professor robô.

Mas não era um androide
com um rosto humano;

era um software inteligente dentro
de um ambiente on-line de aprendizado.

Na Rocketship Schools eles têm
o "Laboratório de aprendizado".

Fui lá com a diretora
da escola, Srta. Guerrero,

depois de assisti-la liderando
500 crianças da escola fundamental

a cantar e dançar juntos
com "Shake it off", da Taylor Swift,

que ela chamou
"café da manhã para as crianças".

E elas estavam certamente animadas.

Depois fomos a uma sala cavernosa

na qual havia 120 crianças de 5 anos
sentadas em frente a laptops.

Cada uma delas usando
camisetas roxas e fones de ouvido.

A sala estava estranhamente silenciosa,

exceto pelo som de dedos macios
digitando nos teclados.

Elas estavam usando um programa
chamado ST Math ou Lexile,

e o computador começou a entender os
pontos fortes e fracos de cada uma delas

e a adaptar a experiência para elas,

aprimorando os seus pontos fortes

ou atuando em áreas nas quais
elas não eram tão fortes,

e personalizando a experiência
para cada criança.

Cada uma gastava de 60 a 90 minutos
no seu laptop todo dia,

e não havia professores na sala,

somente uma dupla de jovens
supervisores sem treino.

E funcionava.

Na Rocketship Schools, as crianças
vão muito bem em matemática e inglês

comparadas com seus colegas
de contextos similares.

Mas fiquei surpreso com esse pensamento:

será que fazia sentido computadores
ensinarem às crianças

coisas que os próprios computadores
já podiam fazer muito melhor?

Um pensamento semelhante
ocorreu a Gary Kasparov,

quando foi derrotado por Deep Blue.

E surgiu um novo tipo de competição
chamada "xadrez avançado".

Nessas competições, qualquer combinação
entre humanos e computadores

pode jogar entre si.

Até recentemente,

os vencedores desses torneios não eram
o computadores mais poderosos

ou os maiores grandes mestres humanos.

Eram times de jogadores amadores humanos

que aprenderam a treinar seus laptops
a jogar xadrez realmente bem.

Nossa habilidade de aprender
a treinar nossas máquinas

nos torna mais poderosos do que
as máquinas poderiam ser sozinhas.

Na costa, num lugar
chamado High Tech High,

vi crianças aprendendo a usar
tecnologia dessa maneira.

Ali elas passam metade do tempo
em grandes projetos interdisciplinares.

Numa sala com jovens de 16 anos,
eles se dividiram em três grupos.

Um grupo estava fazendo experimentos
com cápsulas de sementes biodegradáveis;

outro grupo escrevia o roteiro
de um documentário que iriam filmar;

e outro construía seus drones, do zero.

A aula iria acabar com uma excursão
ao deserto da Califórnia,

onde eles iam fazer uma pesquisa aérea

da perda de espécies
de plantas devido à seca,

repondo as que faltavam
usando as cápsulas de sementes.

E a equipe do documentário
ia filmar tudo e colocar no Youtube

para aumentar a conscientização
dos problemas ambientais.

Isso me mostrou que, embora as máquinas
ameacem nos tornar estúpidos,

podem ser canalizadas
para nos tornar mais inteligentes.

Com que finalidade devemos usar
esse novo conhecimento sobre o cérebro

e essa nova tecnologia?

Como podemos desenvolver
nossa capacidade coletiva completa?

Para descobrir, fui à Finlândia

e visitei a turma de um dos professores
mais famosos, chamado Pekka Peura.

No início da aula, ele escreveu
uma pergunta no quadro interativo

que fez os alunos transmitirem respostas
usando seus smartphones: A, B, C, D ou E.

Ele as colocou numa tabela no quadro.

Ele não deu a resposta,
mas pediu que conversassem entre si.

Que resposta deram e por quê?

Depois ele pediu que transmitissem
as respostas novamente.

E o gráfico de barras
mudou significativamente;

os jovens ensinaram uns aos outros.

Depois, Pekka Peura me explicou
que via o seu papel

como um facilitador para os alunos

das habilidades e atitudes que precisavam
para aprender coisas por eles mesmos.

Ele estudou como o Google
criou as equipes de maior sucesso

e usava esses princípios para guiar
as práticas na sala de aula.

Então, ele dava aos alunos tudo
o que precisavam no início do semestre:

os livros didáticos, os links
para pesquisas on-line, a prova,

até mesmo as respostas para as provas,

e ele iria apenas treiná-los
individualmente e coletivamente

na capacidade deles de perseverar,
aprender, criar, imaginar ou cooperar.

No final do semestre,

ele até fez com que os alunos
escolhessem suas próprias notas,

que ele introduziria no sistema da escola.

Quando perguntei o que fazia se o aluno
ficasse para trás nessa abordagem,

ele me olhou de uma maneira estranha:

"O que é 'ficar para trás'?" ele disse.

Ele acha que devemos excluir de vez
essa ideia de competição na educação

e permitir que os jovens fracassem
continuamente de pequenas maneiras.

Assim é como ele acha que os alunos
iriam aprender melhor.

Os finlandeses adoram a educação.

O país tem dez candidatos para cada vaga

nos programas de treinamento
para professores do ensino fundamental,

que inclui aprender a tocar piano,
e patinação no gelo.

A Finlândia também,
através de muitas medidas,

faz mais por seu povo do que
qualquer outro país no mundo.

É o primeiro país no índice de capital
humano no Fórum Econômico Mundial,

é o país mais feliz do mundo de acordo
com uma pesquisa recente da ONU.

Também é um ninho de criatividade,

lar de empresas como Nokia e Angry Birds.

E também lar de esportes originais,
como cavalo de pau,

uma forma imaginária de mostrar saltos,
inventada por adolescentes finlandeses.

A Finlândia também tem mais
bandas de heavy metal por pessoa

do que qualquer outro país no mundo,

e Pekka Peura, aquele professor,
era o baterista em uma delas.

Enquanto eu encontrei
essas histórias ao redor do mundo

pensei muito em meus alunos
no sul de Londres.

Nós obtivemos sucesso no final,
ao menos no que nos propusemos a fazer.

Todos os alunos conseguiram a média
que precisavam, ou melhor, no GCSE,

mas a maneira que chegamos lá,

com longas horas de prática de provas
e classes extras de inglês,

me deixou com a sensação
de ter falhado com eles.

Hoje, acho que corremos o risco de falhar
com toda uma geração de jovens.

Não tenho certeza que estejamos
criando nosso sistema de educação

para dar aos jovens tudo o que precisam
para prosperar no mundo de hoje,

muito menos para lidar
com os grandes desafios do futuro,

como a automação dos trabalhos,
desigualdade mundial ou mudança do clima.

Mas poderíamos.

Todos são capazes de aprender tanto quanto
as crianças na Coreia do Sul ou Xangai.

Todos conseguem aprender
a usar as últimas tecnologias,

como estão fazendo na High Tech High,

ou de desenvolver suas faculdades humanas
completas de criatividade e cooperação,

como estão fazendo na Finlândia.

Se pudermos aproveitar
todo esse conhecimento,

acho que podemos transformar
o aprendizado humano.

Até agora, houve três grande revoluções
na maneira como aprendemos.

A primeira foi a cognitiva.

Cerca de 100 mil anos atrás, algo mudou
no nosso cérebro e a linguagem surgiu,

com a qual nós pudemos trocar ideias

e passar conhecimento
adiante entre as gerações.

Cerca de 10 mil anos atrás
veio a revolução do ensino.

Simultaneamente, na China antiga
e antiga Mesopotâmia,

escolas surgiram para ensinar
as novas tecnologias humanas

da leitura e escrita.

Cerca de 500 anos atrás veio
uma revolução na educação em massa,

a imprensa escrita e abertura da religião,

e a alfabetização explodiu pelo mundo.

Hoje, acho que vocês têm o potencial

de provocar uma quarta
revolução no aprendizado.

A ciência nos mostra que cada um de nós
é, literalmente, nascido para aprender.

Temos dispositivos de aprendizado
em nossas mãos que, quando juntos,

são mais poderosos que qualquer
computador já inventado.

Para prosperar no nosso futuro digital,
precisamos aprender a dominar as máquinas

ao investirmos tudo o que temos
em melhorar nossa própria mente.

Obrigado.

(Aplausos)