Return to Video

03rd Kids Knowledge Seekers Workshop Oct 22 2014

  • 0:13 - 0:18
    Dobrze więc. Witam wszystkich na warsztatach poszukiwaczy wiedzy dla dzieci.
  • 0:18 - 0:22
    Nazywam się Rick Crammond, będę dzisiaj jednym ze współgospodarzy, razem z
  • 0:22 - 0:29
    Keyvan'em Davani i będziemy rozmawiać z Panem Keshe z Instytutu Kosmicznego,
  • 0:29 - 0:33
    który będzie nam pokazywał
  • 0:34 - 0:36
    cuda wszechświata,
  • 0:37 - 0:41
    widziane oczami dziecka.
  • 0:41 - 0:46
    Będziemy kontynuować tematy, o których uczyliśmy się w ostatnim tygodniu.
  • 0:47 - 0:51
    Jak tworzą się rzeczy we wszechświecie.
  • 0:51 - 0:55
    I jak plazma magnetyczna i pola oddziałują ze sobą.
  • 0:56 - 0:58
    Myślę, że możemy zaczynać.
  • 0:58 - 1:02
    Keyvan, chciałbyś coś dodać...
  • 1:02 - 1:05
    do warsztatu w tym momencie?
  • 1:06 - 1:09
    Jeśli o mnie chodzi, to nauczyłem się,
  • 1:09 - 1:14
    ponieważ wiecie, Pan Keshe wytłumaczył zasadniczo naprawdę bardzo ważną rzecz
  • 1:14 - 1:17
    powiedział, że wszystko jest ze sobą powiązane.
  • 1:17 - 1:21
    I... Także...
  • 1:21 - 1:26
    Dowiedziałem się, jak pola magnetyczne, odpychają się, lub przyciągają jedno do drugiego.
  • 1:26 - 1:31
    Oczywiście... jestem... coraz bardziej ciekawy,
  • 1:31 - 1:33
    aby dowiedzieć się dlaczego,
  • 1:33 - 1:35
    no, ale to dopiero początek,
  • 1:35 - 1:42
    więc jest bardzo ciężko, no wiesz, przejść z materii (naukowego punktu widzenia), do nie-materii.
  • 1:42 - 1:45
    I myślę, że jest to problem dla wielu ludzi.
  • 1:45 - 1:48
    Myślę, że to Pan Keshe ma na myśli kiedy mówi, że
  • 1:48 - 1:51
    ludzie nie potrafią zaakceptować swojego istnienia.
  • 1:51 - 1:55
    Więc, może powinniśmy pójść zupełnie inną ścieżką?
  • 1:55 - 1:58
    Niemniej dziękuję bardzo, Panie Keshe.
  • 1:58 - 1:59
    Oh, nie ma za co.
  • 1:59 - 2:05
    Zobaczmy, może uda się was dziś troszkę bardziej oświecić.
  • 2:05 - 2:09
    Otrzymałem kilka maili z wiadomością, że dorośli uczą się więcej od dzieci.
  • 2:11 - 2:14
    Coś Panu przerywa, Panie Keshe, halo?
  • 2:15 - 2:20
    Dla ludzi słuchających nas na żywo - wygląda na to, że mamy małe problemy
  • 2:20 - 2:23
    z połączeniem z Instytutem Spaceship.
  • 2:23 - 2:26
    Właśnie tymczasowo je straciliśmy.
  • 2:26 - 2:29
    Dopóki Pan Keshe nie będzie znów online,
  • 2:29 - 2:33
    Rick, czy mógłbyś ustosunkować się do mojej wypowiedzi?
  • 2:33 - 2:36
    Mam na myśli - czy zgadzasz się ze mną?
  • 2:36 - 2:41
    Z podstawowymi pytaniami, które zadaje wielu ludzi?
  • 2:41 - 2:43
    Jakie są to pytania?
  • 2:43 - 2:46
    O, witamy Panie Keshe.
  • 2:46 - 2:48
    Tak, mógłbyś powtórzyć Keyvan?
  • 2:48 - 2:51
    Jesteśmy zagubieni, ale nadal jesteśmy na planecie Ziemi.
  • 2:54 - 2:58
    Nie spodziewam się, wiesz, ewolucji w tej chwili, w tym momencie,
  • 2:58 - 3:02
    ale to się dzieje, kiedy słucham tych wszystkich warsztatów,
  • 3:02 - 3:06
    nie tylko tego, ale też innych, jak mówiłem wcześniej Rickowi,
  • 3:06 - 3:10
    wiesz, o tym, że (ewolucja) odbywa się coraz szybciej i szybciej.
  • 3:10 - 3:14
    To, co prawdopodobnie na prawdę masz na myśli mówiąc, że
  • 3:14 - 3:18
    nigdy w historii ludzkości, nie było
  • 3:18 - 3:20
    tyle wiedzy i nauki,
  • 3:20 - 3:26
    tyle technologicznego zrozumienia jest do przekazywania, to niesamowite.
  • 3:27 - 3:29
    Tak, ale chodzi o to, że
  • 3:29 - 3:32
    Twoje pokolenie i moje pokolenie,
  • 3:32 - 3:38
    a może w niektórych przypadkach pokolenia naszych rodziców,
  • 3:38 - 3:42
    są jedynymi pokoleniami w ludzkości, które mówią o prądzie i napięciach
  • 3:42 - 3:47
    i tego typu rzeczach.
  • 3:47 - 3:52
    Gdybyś mógł porozmawiać ze swoimi pradziadkami,
  • 3:52 - 3:55
    oni powiedzieliby, atom? A co to takiego?
  • 3:55 - 3:58
    Albo powiedzieliby, że nic tam nie ma,
  • 3:58 - 4:04
    to tylko fantazja i to wszystko kłamstwa.
  • 4:04 - 4:08
    Nasze pokolenie może zobaczyć więcej
  • 4:08 - 4:11
    i zrozumieć więcej, poprzez nowy sposób komunikacji.
  • 4:11 - 4:17
    Mówiłem to już wcześniej, możemy coś zaakceptować, jeśli to zrozumiemy.
  • 4:17 - 4:20
    Kiedy byłem w Teheranie 5 lat temu,
  • 4:20 - 4:26
    facet, który wrócił z Moskwy około 50, 60 lat temu, powiedział do mojego ojca,
  • 4:26 - 4:31
    że w Rosji mają metal, który lata.
  • 4:31 - 4:35
    Wszyscy mówili - jesteś szalony, to niemożliwe, zwariowałeś...
  • 4:35 - 4:37
    ...po powrocie z Rosji.
  • 4:37 - 4:40
    I po kilku latach,
  • 4:40 - 4:44
    zobaczyli, jak metalowy ptak, nazywamy to samolotem, pojawił się w Teheranie.
  • 4:44 - 4:50
    Tak, to co zaakceptowaliśmy, jest trudne do odrzucenia,
  • 4:50 - 4:52
    ponieważ, w innym wypadku my,
  • 4:52 - 4:59
    musimy przyznać się do własnych niedociągnięć i niezrozumienia całości.
  • 4:59 - 5:02
    I to jest jeden z powodów, dlaczego robimy te programy dla dzieci.
  • 5:03 - 5:09
    Sadzimy dobre ziarno, pozwalające zrozumieć stworzenie,
  • 5:09 - 5:11
    fizykę, chemię, biologię.
  • 5:11 - 5:14
    Kiedy (dzieci) są uczone innego postrzegania,
  • 5:14 - 5:18
    same stają się sędziami swojej własnej wiedzy.
  • 5:19 - 5:23
    I to jest ta sprawa, o której wspomniałeś na początku -
  • 5:23 - 5:27
    Jak oddziaływują pola, co jest grawitacją, a co nie.
  • 5:27 - 5:31
    Jeśli spojrzymy na ten zestaw magnesów.
  • 5:31 - 5:39
    To są magnesy które są złożone, żeby stworzyć pole, coś jak... pole pola magnetycznego.
  • 5:39 - 5:42
    Więc, co się właściwie dzieje?
  • 5:42 - 5:44
    Jednym z powodów tego, że (magnes) się trzęsie, jest to, że jego brat - magnes, jest tu w pobliżu,
  • 5:44 - 5:46
    więc ten próbuje się z nim bawić.
  • 5:46 - 5:50
    To co się wydarzyło, to właśnie pola
  • 5:51 - 5:53
    wyglądające, jak wydłużona plazma,
  • 5:53 - 5:55
    to wygląda bardziej jak promień światła,
  • 5:55 - 5:57
    ponieważ promień światła też jest plazmą.
  • 5:57 - 6:01
    Więc, co się stało? Ten promień pola magnetycznego,
  • 6:01 - 6:04
    wychodzący z tej plazmy,
  • 6:05 - 6:09
    biegnie z większą prędkością w kierunku wskazanym przez strzałkę z przodu,
  • 6:09 - 6:14
    ale gdy się porusza, to jest w kontakcie z innymi polami magnetycznymi,
  • 6:14 - 6:16
    a w środku są też inne pola magnetyczne.
  • 6:16 - 6:20
    Jeśli masz dwa podobne magnesy,
  • 6:21 - 6:26
    widzisz, jeśli ich bieguny są ustawione we właściwym kierunku.
  • 6:27 - 6:30
    Co się z nimi dzieje? Przyciągają się wzajemnie.
  • 6:30 - 6:33
    Co to jest? Czym jest to przyciąganie?
  • 6:34 - 6:36
    Przyciąganie jest jak tunel.
  • 6:36 - 6:41
    Masz tunel i to, co dostaje się do tunelu, musi się z niego wydostać.
  • 6:41 - 6:47
    Więc jeśli masz jednokierunkowy tunel w w swoim mieście,
  • 6:48 - 6:54
    możesz zauważyć, że samochody nie mogą jechać po przeciwnej stronie ulicy, ponieważ droga jest jednokierunkowa.
  • 6:54 - 6:58
    I w ten sposób, pola magnetyczne, w jakimkolwiek kształcie i formie, są w stanie plazmy.
  • 6:59 - 7:04
    To jest to, co wychodzi podczas interakcji z różnymi polami w środowisku,
  • 7:04 - 7:06
    ponieważ we wszechświecie,
  • 7:06 - 7:09
    nie ma miejsca, w którym nie ma pól magnetycznych.
  • 7:10 - 7:11
    One są tam,
  • 7:11 - 7:16
    o różnej sile, różnych mocach.
  • 7:16 - 7:20
    Tak więc, pole magnetyczne wychodzące z tego pierścienia,
  • 7:20 - 7:24
    musi wejść w interakcję z polem, które tu zmierza.
  • 7:24 - 7:27
    Więc jest to jednokierunkowy system, tunel.
  • 7:27 - 7:30
    Samochód, po wyjeździe z tunelu,
  • 7:30 - 7:33
    musi wjechać do kolejnego.
  • 7:34 - 7:35
    Nie ma wyboru,
  • 7:36 - 7:39
    ponieważ tak to zostało ustanowione.
  • 7:40 - 7:41
    Więc, co się dzieje?
  • 7:42 - 7:44
    Wiele pól wchodzi tutaj,
  • 7:45 - 7:46
    z jednego miejsca do drugiego
  • 7:47 - 7:49
    i mają dwie możliwości.
  • 7:50 - 7:55
    Jeśli są one w tym samym kierunku, co ten jeden, mogą wejść.
  • 7:55 - 7:59
    więc kiedy wejdą, cokolwiek z tego wyjdzie...
  • 8:01 - 8:03
    Przerwało, halo?
  • 8:03 - 8:04
    Ups, Tak, Rick?
  • 8:06 - 8:12
    Wygląda na to, że po raz kolejny, na chwilę straciliśmy połączenie z Instytutem Spaceship.
  • 8:12 - 8:14
    Jestem pewien, że uzyskamy je ponownie.
  • 8:14 - 8:16
    To jest bardzo ekscytujące.
  • 8:16 - 8:20
    Ok,chyba możemy kontynuować naszą wcześniejszą rozmowę Keyvan.
  • 8:20 - 8:22
    [wyciszone głosy]
  • 8:22 - 8:25
    Ups, on się zaraz znów pojawi.
  • 8:25 - 8:26
    Jesteśmy z powrotem?
  • 8:26 - 8:28
    Tak, za każdym razem, kiedy ja i Keyvan,
  • 8:28 - 8:31
    próbujemy kontynuować rozmowę, przerywasz nam.
  • 8:31 - 8:38
    Ha, ha, ha, chcecie żebyśmy sobie poszli i wrócili jutro rano?
  • 8:38 - 8:41
    Nie, to my sobie pójdziemy gdzieś indziej.
  • 8:41 - 8:43
    Ok, nie ma problemu, smacznej kawy.
  • 8:43 - 8:45
    Dziękuję.
  • 8:45 - 8:48
    Więc, to, co się wydarzyło, są to pola,
  • 8:49 - 8:51
    przyciągające się nawzajem
  • 8:51 - 8:53
    i to, co z jednego wychodzi, ma...
  • 8:56 - 8:59
    Dobrze, dobrze, po prostu musimy płynąć z nurtem,
  • 8:59 - 9:01
    one mogą pojawiać się i znikać.
  • 9:01 - 9:05
    Możemy otrzymywać tylko fragmenty tej transmisji wychodzącej.
  • 9:06 - 9:10
    Może to zająć kilka minut, więc w między czasie możemy...
  • 9:11 - 9:16
    dokończyć naszą rozmowę z wcześniej, lub porozmawiać o czymś innym.
  • 9:18 - 9:24
    Dobrze mówiłeś Keyvan, mógłbyś wyjaśnić tę sytuację?
  • 9:24 - 9:28
    Nie chciałbym przeszkadzać Wam w rozmowie, Panowie.
  • 9:30 - 9:34
    Dziękuję, ciężko nam idzie z przekazaniem tego, co chcesz powiedzieć.
  • 9:34 - 9:40
    Tak. Muszę przeprosić za opóźnienia techniczne.
  • 9:41 - 9:44
    Ok, spróbujmy ponownie...
  • 9:44 - 9:48
    Keyvan, pytanie, lub sytuacja, które chcesz nam wyłożyć,
  • 9:48 - 9:52
    może możesz to wytłumaczyć w jeszcze prostszy sposób?
  • 9:52 - 9:56
    tak, żeby wszystkie dzieci, które nas słuchają, a także dzieci wewnątrz nas - zrozumiały.
  • 9:57 - 10:02
    Mógłbyś wyłożyć to jeszcze raz, podczas naszej przerwy?
  • 10:02 - 10:07
    Cóż, pomyślałem sobie kiedy Pan Kesh powiedział:
  • 10:07 - 10:09
    "Wszystko jest ze sobą połączone",
  • 10:09 - 10:12
    że to tworzy całkiem logiczny sens.
  • 10:12 - 10:16
    Bo wiesz, dla wielu ludzi,
  • 10:16 - 10:21
    wiemy, że wciąż wiele ludzi, nie potrafi tego uznać,
  • 10:21 - 10:24
    że nie jesteśmy jedynymi istotami w tym wszechświecie.
  • 10:24 - 10:31
    I myślę, że ludziom bardzo ciężko jest przyjąć
  • 10:31 - 10:33
    do wiadomości, że wiesz... nie jesteśmy
  • 10:33 - 10:37
    sami w tym wszechświecie, lub jakichkolwiek innych wszechświatach.
  • 10:37 - 10:40
    I...
  • 10:40 - 10:43
    Ma to sens. Kiedy Pan Keshe powiedział, że czas...
  • 10:43 - 10:50
    "Czas się skończył dla wszystkich i każdego rodzaju religii, dla każdego rodzaju dogmatu"
  • 10:50 - 10:53
    Myślę, że tu naprawdę chodzi o pokój i dostatek,
  • 10:53 - 11:00
    to były myśli, które mnie nieco pocieszały w ostatnich dniach.
  • 11:01 - 11:03
    To, jak widzieć wszystko, bez klapek na oczach.
  • 11:03 - 11:10
    Zastanawiam się tylko, dlaczego tak ciężko jest to zaakceptować,
  • 11:10 - 11:12
    że podstawowy rdzeń naszej egzystencji,
  • 11:13 - 11:15
    to naukowe podstawy naszej egzystencji.
  • 11:16 - 11:19
    Więc pomyślałem - może możesz mieć jakieś przemyślenia na ten temat,
  • 11:21 - 11:23
    Kiedy Mr. Keshe,
  • 11:23 - 11:27
    powtarza i powtarza w kółko, że wszystko jest plazmą,
  • 11:32 - 11:35
    to jest właśnie powód dla którego
  • 11:35 - 11:40
    sądzę, że to naprawdę dobry pomysł, zacząć od dzieci, bo
  • 11:40 - 11:44
    są jedynymi, którzy mają wciąż otwarte umysł z ich,
  • 11:44 - 11:47
    wiesz, kreatywnym myśleniem i świadomością
  • 11:47 - 11:58
    i zrozumieniem, że wszystko jest zrobione z ... pól,
  • 11:58 - 12:02
    nazwijmy je, dla uproszczenia, po prostu polami magnetycznymi,
  • 12:03 - 12:08
    Jest to, mam na myśli, wielką...
  • 12:08 - 12:11
    esencją, którą dzieci mogą zrozumieć?
  • 12:13 - 12:17
    Pola magnetyczne, które są ze sobą połączone.
  • 12:18 - 12:20
    Cóż, myślę, że...
  • 12:20 - 12:23
    to było w poprzednim warsztacie, w którym
  • 12:23 - 12:29
    Pan Keshe pokazał małą składaną laleczkę, tak to się nazywało?
  • 12:29 - 12:33
    Z różnymi stawami, które poruszają się i tak dalej,
  • 12:33 - 12:37
    każdy staw, a nawet każda przestrzeń pomiędzy stawami, były małymi piłeczkami,
  • 12:37 - 12:40
    które łączą wszystko razem
  • 12:40 - 12:44
    i dał nam porównanie, że te piłeczki były jak...
  • 12:46 - 12:54
    pola plazmowe, które było zasadniczo atomami,
  • 12:54 - 12:56
    ale pola były w środku,
  • 12:56 - 12:59
    tych kulistych, swego rodzaju atomów,
  • 12:59 - 13:01
    które przyciągają się wzajemnie i tak dalej.
  • 13:01 - 13:04
    I wydawało się, że to dobry sposób, aby to wyjaśnić.
  • 13:04 - 13:07
    Myślę, że gdybym był dzieckiem i miał jedną z tych,
  • 13:07 - 13:12
    jedną z tych lalek, to powiedziałbym - Oh, tak, ma to sens,
  • 13:12 - 13:15
    wszystko jest połączone, tak samo, jak ta laleczka,
  • 13:15 - 13:19
    Z tymże, są to malutkie cząsteczki, zamiast tych dużych, które możesz dostrzec.
  • 13:19 - 13:22
    Więc, zdecydowanie...
  • 13:24 - 13:26
    ...mógłbym się z tym utożsamić... Słyszycie mnie?
  • 13:26 - 13:28
    Tak, słyszymy Panie Keshe.
  • 13:28 - 13:35
    Och, wyciszyliśmy wszystko, włącznie z nami samymi (tło)
  • 13:35 - 13:37
    Dajcie nam kilka sekund.
  • 13:37 - 13:40
    Musicie sobie uzmysłowić że,
  • 13:40 - 13:42
    tak długo, jak jesteśmy na wizji, mogę to wyjaśnić,
  • 13:42 - 13:43
    kiedy nas przerywa,
  • 13:43 - 13:49
    musimy wciąż powracać i wracamy po czasie.
  • 13:49 - 13:54
    Dzieci mają zupełnie inny
  • 13:54 - 13:58
    pogląd na stworzenie
  • 13:58 - 13:59
    i na stworzone.
  • 14:01 - 14:02
    I na pola.
  • 14:03 - 14:10
    Abyśmy zdołali dotrzeć do dzieci i wytłumaczyć im, o co chodzi,
  • 14:10 - 14:18
    musimy spróbować zrozumieć, jakim językiem
  • 14:18 - 14:20
    do nich mówić.
  • 14:21 - 14:25
    I dlatego staram się korzystać z zabawek i...
  • 14:25 - 14:30
    różnych rzeczy które budzą u dzieci skojarzenia.
  • 14:30 - 14:34
    Jest to bardzo podobne do filmu, który pokazałeś w zeszłym tygodniu.
  • 14:35 - 14:37
    To dociera do dzieci w bardzo prosty sposób,
  • 14:38 - 14:40
    i, w rzeczywistości,
  • 14:41 - 14:44
    dla dziecka nie powinno być żadnej różnicy,
  • 14:44 - 14:51
    między plazmą, lub tym, cokolwiek nazwiemy plazmą
  • 14:51 - 14:52
    na przykład pomarańcza,
  • 14:52 - 14:56
    dlatego przyniosłem wam pomarańcze, którą widzieliśmy wcześniej
  • 14:56 - 15:04
    Następnie widzimy, że ... w rzeczywistości,
  • 15:04 - 15:09
    tak więc nasze dzieci zapominają to, co widzą w rzeczywistości
  • 15:09 - 15:12
    i (widzą) to, co chciałyby zrozumieć.
  • 15:14 - 15:15
    Tak więc, na wiele sposobów...
  • 15:16 - 15:20
    wyrażamy siebie
  • 15:22 - 15:33
    my wyrażamy siebie w niewłaściwy sposób.
  • 15:34 - 15:39
    Więc musimy znaleźć sposób i mówić językiem dziecka,
  • 15:39 - 15:47
    i to będzie [
  • 15:47 - 15:51
    Tak więc, dzieci będą mogły zrozumieć, o czym rozmawiamy.
  • 15:52 - 15:56
    Nie warto rozmawiać o stworzeniu wszechświata i jak powstały różne rzeczy,
  • 15:56 - 15:59
    gdy dziecko nie może odniesć się do niego.
  • 16:00 - 16:03
    Dziecko bawi się z magnesem,
  • 16:03 - 16:05
    widzi magnes na lodówce
  • 16:06 - 16:06
    i mówi:
  • 16:06 - 16:10
    "Oh na świecie nie jest w ten sposób, we wszechświecie to też nie jest w ten sposób."
  • 16:10 - 16:16
    I na tak wiele sposobów, widzimy to nawet dziś,
  • 16:16 - 16:19
    kiedy próbujesz wyjaśnić logikę i wartości człowieka,
  • 16:19 - 16:21
    człowiek będzie ich bronił,
  • 16:21 - 16:24
    bo uważa je za słuszne,
  • 16:24 - 16:27
    Mamy bardzo poważną sytuację w tym momencie,
  • 16:27 - 16:29
    z takimi przypadkami,
  • 16:30 - 16:35
    gdzie wyjaśniono szczegółowo podstawy technologii
  • 16:36 - 16:40
    naukowcom i kiedy...
  • 16:40 - 16:42
    Słyszycie mnie?
  • 16:42 - 16:43
    [niewyraźny]
  • 16:43 - 16:44
    Słyszycie mnie?
  • 16:44 - 16:48
    Tak! (dźwięk w tle)
  • 16:48 - 16:51
    Możemy rozmawiać o naukowcach na najwyższym poziomie,
  • 16:51 - 16:54
    kiedy rząd stara się kłaść na nich nacisk,
  • 16:54 - 16:58
    naukowcy natychmiast odmawiają przyjęcia stanowiska rządu.
  • 16:59 - 17:04
    Bo oni zrozumieli, rozumieją czym jest prawda,
  • 17:04 - 17:06
    jest przeciwieństwem tego, czego ich uczono
  • 17:06 - 17:09
    I teraz zaczynają tego bronić,
  • 17:09 - 17:12
    wyjaśnimy to w nadchodzących dniach, ponieważ postanowiliśmy
  • 17:12 - 17:16
    pewnego rodzaju taktykę
  • 17:16 - 17:20
    wstrzymywania informacji, dopóki nie nadejdzie odpowiedni czas,
  • 17:20 - 17:23
    więc musimy zrobić to samo z dziećmi.
  • 17:23 - 17:25
    Musimy je uczyć
  • 17:25 - 17:29
    podstawowej wiedzy na temat powstawania pól magnetycznych
  • 17:30 - 17:32
    W rzeczywistości,
  • 17:32 - 17:34
    co mówiliśmy od początku,
  • 17:34 - 17:38
    Pola magnetyczne nie działają w ten sposób jak to.
  • 17:38 - 17:39
    To jak oni widzą magnesy.
  • 17:40 - 17:46
    Musimy wyjaśnić, we wszechświecie, pola takie jak te - nie istnieją.
  • 17:46 - 17:53
    Pola istnieją we wszechświecie w okrągłym kształcie, który idzie w górę i się obraca.
  • 17:53 - 17:59
    Jednak w rzeczywistości, plazma dla dziecka, powinna być kręcącą się pomarańczą,
  • 17:59 - 18:01
    która obraca się przez cały czas.
  • 18:03 - 18:05
    Wtedy dziecko rozumie,
  • 18:05 - 18:10
    i jeśli możesz wyjaśnić, to jest dno, i można zobaczyć tam jest dziura.
  • 18:10 - 18:12
    Tam, gdzie znajduje się otwór, możemy coś umieścić
  • 18:12 - 18:14
    Więc tam gdzie znajduje się dziurka,
  • 18:14 - 18:16
    pole przechodzi,
  • 18:17 - 18:22
    a na górnym końcu, czy powiedzmy na głowie, to miejsce gdzie pole wychodzi.
  • 18:22 - 18:26
    Tak, dziecko powinno zrozumieć, jeżeli umieszczę to w ten sposób,
  • 18:27 - 18:29
    jeśli umieszczę strzałki, które pokazaliśmy wcześniej,
  • 18:29 - 18:31
    na jednym końcu,
  • 18:31 - 18:36
    Dziecko rozumie, że to jest kształt pola magnetycznego.
  • 18:37 - 18:39
    Pole wchodzi
  • 18:39 - 18:41
    i musi wyjść.
  • 18:41 - 18:44
    To, co wchodzi do wewnątrz pomarańczy jako energia,
  • 18:44 - 18:48
    musi być w stanie wyjść z tej pomarańczy.
  • 18:49 - 18:51
    I cokolwiek jest w środku,
  • 18:51 - 18:54
    to energia, którą dziecko, wchłania do organizmu jedząc ją.
  • 18:56 - 18:58
    Wtedy ma to sens dla dzieci, wtedy to rozumieją.
  • 18:59 - 19:06
    Można wyjaśnić plazmę, ale w sposób widoczny w prawdziwym życiu.
  • 19:07 - 19:10
    Widzimy więc, to i musimy wyjaśnić to w ten sposób.
  • 19:10 - 19:14
    Dla nas, aby mówić o tworzeniu i dla dzieci, na tym poziomie,
  • 19:14 - 19:17
    nawet dla 17 lub 18 latków,
  • 19:17 - 19:19
    czy to przesada?
  • 19:19 - 19:21
    Ale jeśli oni rozumieją zasady fizyki,
  • 19:21 - 19:24
    rozumieją zasady obrotu,
  • 19:24 - 19:26
    oni rozumieją to, w prosty sposób,
  • 19:26 - 19:28
    jeśli masz magnetyczną piłkę,
  • 19:30 - 19:32
    Ta piłka musi oddziaływać,
  • 19:32 - 19:38
    a to piłka musi wykazać oddziaływanie, w odniesieniu do innego magnesu.
  • 19:39 - 19:41
    A potem zobaczymy, co się stanie.
  • 19:42 - 19:46
    Armen bawił się kilkoma magnesami dziś po południu, z ...
  • 19:46 - 19:50
    Czy inne magnesy? (Armen) pokazywał w bardzo prosty sposób,
  • 19:50 - 19:52
    jak magnesy grają ze sobą.
  • 19:52 - 19:55
    Czy mogę dostać tackę? Proszę. Wtedy będziesz bezpieczny.
  • 19:56 - 20:02
    Widzisz, tak to właśnie wygląda i jak wzajemnie ustawiają się do siebie pola magnetyczne.
  • 20:03 - 20:05
    Tutaj...
  • 20:05 - 20:07
    Jest to kształt plazmy.
  • 20:07 - 20:11
    Tło jest czarne, tak będzie łatwiej to zobaczyć.
  • 20:11 - 20:15
    Tak ... to jest kształt plazmy
  • 20:15 - 20:17
    i co robi,
  • 20:17 - 20:20
    Armen używa bardzo prostego triku.
  • 20:21 - 20:22
    I to jest....
  • 20:22 - 20:24
    Zdecydował,
  • 20:24 - 20:27
    na swój sposób,
  • 20:27 - 20:33
    gdzie będzie wejście pól a gdzie wyjście.
  • 20:33 - 20:41
    Zadecydował, co dyktuje kierunek, w którym plazma będzie płynąć.
  • 20:41 - 20:43
    Jeśli ustawimy to tutaj,
  • 20:43 - 20:45
    zobaczysz, że plazma
  • 20:45 - 20:50
    zacznie się obracać w zupełnie innym kierunku i poruszać się w inny sposób.
  • 20:50 - 20:55
    Muszę usunąć te dwa magnesy, to jest najlepsze wyjście...
  • 20:55 - 20:57
    Więc, co się stało?
  • 20:57 - 21:00
    Pole wychodzi ze swojej pierwotnej pozycji,
  • 21:00 - 21:01
    musi przyciągać.
  • 21:01 - 21:06
    Jeśli obracamy polem plazmy,
  • 21:07 - 21:08
    możesz zobaczyć,
  • 21:09 - 21:11
    jeśli widzisz moją rękę.
  • 21:11 - 21:13
    Nie muszę nic robić
  • 21:14 - 21:17
    i mogę zmusić go, aby obracał się tak szybko jak chcesz.
  • 21:17 - 21:19
    Tyle, ile chcesz.
  • 21:20 - 21:22
    Na tak wiele sposobów...
  • 21:22 - 21:25
    Nie ma benzyny, nie ma paliwa,
  • 21:25 - 21:28
    Istnieje tylko oddziaływanie pól.
  • 21:29 - 21:31
    I widzisz, jakie to jest łatwe.
  • 21:32 - 21:33
    Możemy obracać,
  • 21:34 - 21:35
    możemy skakać,
  • 21:36 - 21:42
    możemy zobaczyć, jak pola mogą bawić się ze sobą.
  • 21:42 - 21:47
    Jak to dobrze, że mam asystenta. Palce Armena i moje...
  • 21:47 - 21:50
    Więc widzisz, że możesz spowodować ruch.
  • 21:50 - 21:52
    A dziecko to rozumie.
  • 21:53 - 21:55
    Nazwij to w środku,
  • 21:55 - 21:57
    Ziemią.
  • 21:57 - 22:00
    Nazwij to w środku Słońcem, nazwij to atomem.
  • 22:00 - 22:04
    Dziecko zrozumie, że w plazmie nie ma silników.
  • 22:05 - 22:07
    To pola, które są w środku,
  • 22:07 - 22:11
    w momencie oddziaływania z innymi polami, powodują ruch.
  • 22:11 - 22:17
    Więc teraz, powiedz studentowi, lub dziecku, w każdym wieku,
  • 22:17 - 22:20
    że potrzebny jest zbiornik paliwa, lub silnik.....
  • 22:20 - 22:24
    Dziecko powie ci, że ja się mogę poruszać, ponieważ plazma się porusza bez silników, ja mogę zrobić to samo.
  • 22:25 - 22:27
    Mogę zdecydować, że wracam,
  • 22:27 - 22:29
    mogę naciskać, mogę przyciągnąć.
  • 22:30 - 22:32
    Możesz zrobić z tym co chcesz.
  • 22:32 - 22:38
    Tak to jest, można to toczyć, można potoczyć to z powrotem, można toczyć do przodu.
  • 22:38 - 22:45
    Więc dziecko musi zrozumieć, że... magnesy,
  • 22:45 - 22:49
    takie jakie widzi na lodówce...
  • 22:49 - 22:54
    zrobiony jest w dużej mierze, jak to mówimy,
  • 22:54 - 22:58
    jako zabawka, a nie tak jak w rzeczywistości we wszechświecie.
  • 22:58 - 23:01
    Tak widzą magnes i to pozostaje im w głowie.
  • 23:02 - 23:06
    i zawsze kojarzą magnes z płaskim przedmiotem przyklejonym do metalu.
  • 23:06 - 23:08
    To, jest to czego musimy nauczyć.
  • 23:08 - 23:12
    Jeśli zaczniemy im pokazywać alternatywę tego,
  • 23:12 - 23:14
    to jest bardzo jak... To jest jak piłka,
  • 23:14 - 23:20
    mają je wszystkie dzieci dzisiejszych czasach, można dostać te kulki za darmo lub w różnych zabawkach.
  • 23:20 - 23:22
    Dla nich jest to piłka,
  • 23:22 - 23:26
    ale jeśli zrozumieją, że ta piłka, jeśli ją otworzyć,
  • 23:26 - 23:28
    nie ma w niej nic,
  • 23:28 - 23:32
    to jest właśnie struktura plazmy.
  • 23:33 - 23:36
    Dziecko zrozumie to automatycznie,
  • 23:37 - 23:38
    Jest pusta w środku,
  • 23:38 - 23:43
    ale w miejscu, gdzie pole wystarczająco zwalnia,
  • 23:43 - 23:50
    staje się materią, jajkiem, ręka, noga, miliony przykładów.
  • 23:50 - 23:55
    Więc musimy wyjaśnić to dzieciom w pierwszej kolejności.
  • 23:57 - 24:01
    Animacja, którą zrobiłeś w zeszłym tygodniu, była tak precyzyjna,
  • 24:02 - 24:05
    była tak dosłowna i łatwa w zrozumieniu.
  • 24:05 - 24:07
    Niosła w sobie całą prawdę.
  • 24:07 - 24:10
    ...A potem dzieci muszą zrozumieć,
  • 24:10 - 24:14
    że po pewnym czasie, jeśli plazma się obraca,
  • 24:16 - 24:17
    traci swoją energię.
  • 24:17 - 24:21
    Dokładnie jak, kiedy jesz jedzenie,
  • 24:21 - 24:24
    kiedy jedzenie jest gotowe, ty czujesz głód.
  • 24:24 - 24:26
    Masz dwie opcje, jesz więcej,
  • 24:26 - 24:30
    lub dzielisz się jedzeniem z kimś,
  • 24:30 - 24:32
    lub czyimś, w taki sposób, że możecie przetrwać.
  • 24:32 - 24:37
    Więc co robi plazma? Rozprzestrzenia się, to wszystko.
  • 24:37 - 24:42
    Plazma, w bardzo zabawny sposób, rozpada się na kawałki.
  • 24:42 - 24:45
    Całkowicie się zrywa, otwiera się,
  • 24:45 - 24:47
    w procesie otwarcia,
  • 24:48 - 24:51
    to się z nią dzieje, fragmenty, kawałki
  • 24:51 - 24:54
    więcej kawałków, a następnie kolejne kawałki
  • 24:54 - 24:57
    i wtedy nie pozostaje nic innego tylko kawałki.
  • 24:58 - 25:01
    Następnie te elementy łączą się ponownie,
  • 25:01 - 25:03
    więc to jest to, co dostaniesz
  • 25:03 - 25:05
    A kiedy te elementy łączą się,
  • 25:06 - 25:11
    mają dwa różne rozmiary, jeden większy i drugi mniejszy.
  • 25:11 - 25:17
    Więc to, co otrzymasz, jest bardzo, bardzo podobne do tej pozycji.
  • 25:17 - 25:19
    Miałeś jeden duży,
  • 25:19 - 25:25
    teraz masz dwa: trochę większy i trochę mniejszy.
  • 25:25 - 25:28
    Wtedy to, co otrzymamy, nazywamy atomem.
  • 25:28 - 25:32
    Gdy to wybuchnie, traci równowagę,
  • 25:32 - 25:34
    wówczas tworzy się większy i mniejszy.
  • 25:34 - 25:36
    Ale to co dzieje się teraz,
  • 25:37 - 25:40
    jest takie samo, to jest dokładnie ten sam proces.
  • 25:40 - 25:43
    Teraz masz dwa magnesy,
  • 25:43 - 25:45
    które są takie,
  • 25:47 - 25:51
    jeden większy, drugi mniejszy, ale teraz nie mam małego magnesu, żeby wam pokazać, więc są takiej samej wielkości.
  • 25:51 - 25:56
    Ale te dwa będą połączone ze sobą.
  • 25:56 - 25:59
    Są połączone, ponieważ są rodzeństwem.
  • 26:00 - 26:03
    Gdy obrócę jeden, to drugi z nich zacznie się obracać,
  • 26:03 - 26:06
    Obrócę drugi, to pierwszy z nich musi się obrócić.
  • 26:06 - 26:10
    A potem ten, który jest większy, staje się szefem.
  • 26:10 - 26:13
    Więc, jak ten obraca się wokół,
  • 26:14 - 26:17
    drugi musi obracać się z nim, ale w innej formacji.
  • 26:17 - 26:21
    A ten, w tej formacji,
  • 26:21 - 26:30
    to jest to, co nazywamy w fizyce atomem.
  • 26:30 - 26:35
    Więc, kiedy duża plazma dzieli się na mniejszą i większą plazmę,
  • 26:35 - 26:37
    nieco mniejszą i większą,
  • 26:37 - 26:42
    Teraz przechodzimy od jednej plazmy, do dwóch plazm i wtedy to jest atom.
  • 26:42 - 26:47
    A teraz, przychodzimy od nauki plazmatycznej, do fizyki.
  • 26:48 - 26:51
    Ponieważ istnieje ogromna różnica w świecie nauki.
  • 26:51 - 26:55
    Jest duża różnica, tak samo, jak między biologią i chemią,
  • 26:55 - 27:01
    istnieje różnica między technologią plazmową i fizyką atomową,
  • 27:01 - 27:04
    lub tym, co nazywamy fizyką.
  • 27:04 - 27:06
    Plazma jest plazmą,
  • 27:07 - 27:12
    to, co nazywamy fizyką, jest nauką o połączeniach między atomami.
  • 27:12 - 27:18
    A potem, kiedy można, umieścimy więcej tych atomów razem,
  • 27:18 - 27:24
    w taki sposób, teraz stają w sferze biologii... przepraszam, chemii.
  • 27:24 - 27:30
    Więc przechodzą z plazmy do fizyki,
  • 27:30 - 27:34
    a czwarta z nich, staje się chemią,
  • 27:34 - 27:40
    a następnie, po dodaniu do niej dwóch kolejnych, mamy biologię.
  • 27:40 - 27:45
    Tak więc, dziecko może zobaczyć w tej konfiguracji, co jest czym.
  • 27:46 - 27:54
    Więc, nigdy nie mówicie o fizyce razem z biologią, o tym, jak one są połączone.
  • 27:55 - 27:57
    Więc, to jest to samo,
  • 27:57 - 28:03
    nigdy nie mówimy o plazmie i fizyce.
  • 28:03 - 28:06
    Plazma musi być omawiana osobno,
  • 28:06 - 28:08
    ponieważ ma swoje właściwości, swoje własne zachowanie,
  • 28:08 - 28:13
    które po spotkaniu dwóch plazm, pokazują zachowanie interakcji
  • 28:13 - 28:17
    i wtedy znajdziecie to, co rozumiemy pod pojęciem fizyka.
  • 28:17 - 28:20
    I jak już mówiliśmy, gdy masz dwie z nich,
  • 28:20 - 28:24
    dwie małe i dwie duże, działające razem
  • 28:24 - 28:30
    teraz czwarta tworzy to, co nazywamy chemią,
  • 28:30 - 28:34
    ponieważ muszą między sobą oddziaływać chemicznie.
  • 28:34 - 28:36
    W ten sposób, muszą się wspólnie dzielić.
  • 28:36 - 28:41
    To, co dzieje się w chemii, to małe plazmy mówiące "Ok, możesz zabrać część mnie",
  • 28:41 - 28:44
    wszyscy jesteśmy połączeni,
  • 28:45 - 28:49
    gdy dodasz takie trzy do tego,
  • 28:49 - 28:54
    inny atom, powiedzmy taki, który nazywamy pomarańczą i te, które są jabłkiem,
  • 28:54 - 28:57
    Teraz, gdy dodamy kokosa,
  • 28:57 - 28:59
    z mniejszym kokosem,
  • 29:02 - 29:04
    mówi dobrze, dałeś mi trochę tego, więc dam ci trochę tego,
  • 29:04 - 29:07
    i każdy otrzymuje mieszankę.
  • 29:07 - 29:10
    A teraz przejdźmy do biologii.
  • 29:10 - 29:15
    To kolejny dodatek, który staje się tym, co nazywamy inteligencją,
  • 29:15 - 29:17
    ale to zbyt trudne do zrozumienia dla dzieci.
  • 29:17 - 29:19
    Tak więc, w rzeczywistości,
  • 29:20 - 29:21
    Pierwszą rzeczą, którą musimy zrobić,
  • 29:21 - 29:24
    to musimy wyjaśnić dziecku, co mamy na myśli,
  • 29:24 - 29:27
    mówiliśmy o plazmie ostatnim razem
  • 29:27 - 29:29
    a teraz widzimy liczbę plazm.
  • 29:29 - 29:34
    Oddziałują - one i my, jako istoty ludzkie,
  • 29:34 - 29:36
    w miarę upływu czasu zmieniając nazwę,
  • 29:36 - 29:40
    jeden nazywa się Suzie, drugi Julie, trzeci Alan,
  • 29:40 - 29:43
    ale w rzeczywistości, gdy mówimy - Susan, to oznacza, że to jest dziewczynka,
  • 29:43 - 29:45
    ponieważ wiemy, że Alan jest chłopcem.
  • 29:45 - 29:49
    Teraz, w technologii plazmowej, w fizyce, chemii i biologii, jest to samo.
  • 29:50 - 29:56
    Interakcja między plazmą, decyduje o tym, dokąd zmierzamy.
  • 29:56 - 29:59
    Jest to jeden z największych problemów w świecie nauki.
  • 29:59 - 30:02
    Ponieważ plazma jest czymś, na co można się natknąć
  • 30:02 - 30:06
    w przeszłości, może latach 30, 40,
  • 30:06 - 30:12
    mieliśmy brak zrozumienia, by dać temu własny dom,
  • 30:12 - 30:15
    I to jest, skąd bierze się największy problem,
  • 30:15 - 30:18
    z technologiami takimi, jak nasza, przechodzimy do działania,
  • 30:18 - 30:20
    bo ludzie nie potrafią zrozumieć,
  • 30:20 - 30:24
    czym jest plazma i czym jest atom.
  • 30:24 - 30:27
    Ponieważ plazma jest nad tym, to własna technologia.
  • 30:30 - 30:35
    Fizyka jest technologią połączenia dwóch plazm.
  • 30:35 - 30:39
    Chemia jest współdziałaniem co najmniej czterech plazm,
  • 30:39 - 30:40
    dwóch dużych, dwóch małych.
  • 30:40 - 30:42
    Jeśli masz dwa wodory,
  • 30:42 - 30:44
    nazywamy to cząsteczką,
  • 30:44 - 30:46
    bo taka jest terminologia.
  • 30:46 - 30:49
    Więc, jeśli dodasz do tego kolejny wymiar,
  • 30:49 - 30:54
    w którym wszystkie z nich się połączą i nikt nie wie, czym to jest, ale wspólnie jesteśmy jedną komórką,
  • 30:55 - 30:57
    to jest to, co nazywamy biologią.
  • 30:58 - 31:06
    Zwykle, w biologii, możemy zobaczyć co najmniej minimalnie pięć atomów,
  • 31:06 - 31:08
    bo, tu jest na to powód.
  • 31:09 - 31:12
    Kiedy masz atom, pięć z nich w biologii,
  • 31:12 - 31:15
    Jeden z nich, podtrzymuje wszystkich razem,
  • 31:15 - 31:17
    tak więc ciężki idzie do środka,
  • 31:17 - 31:20
    mówi ok, jestem cięższy, mogę przytrzymać was wszystkich.
  • 31:21 - 31:26
    Jeden z nich mówi, chcę komunikować się z innymi, które widzimy, że tu są,
  • 31:26 - 31:28
    więc staje się komunikatorem.
  • 31:29 - 31:33
    Kolejny mówi: "Wiem, jak doprowadzić energię"
  • 31:33 - 31:35
    i staje się innym elementem.
  • 31:35 - 31:37
    Jeszcze inny mówi: "oh, mam wystarczająco dużo energii",
  • 31:37 - 31:40
    jeśli mnie potrząśniesz, mogę się trząść i wszystko pospada,
  • 31:40 - 31:45
    Teraz robimy to, co nazywamy cząsteczką rodzaju ludzkiego,
  • 31:45 - 31:47
    nazywamy to aminokwasem.
  • 31:47 - 31:51
    Więc, w rzeczywistości jest to proste,
  • 31:51 - 31:56
    ale kiedy zrozumieliśmy naukę na przestrzeni wieków,
  • 31:56 - 32:00
    dużo ludzi, którzy to zrozumieli, chcieli uczynić to naprawdę skomplikowanym,
  • 32:00 - 32:04
    by pokazać, jacy są inteligentni, zaczęli to coraz bardziej komplikować,
  • 32:04 - 32:06
    lecz teraz uczynimy to prostym.
  • 32:06 - 32:13
    Masz plazmę i ta plazma to bardzo, bardzo, bardzo prosta rzecz.
  • 32:13 - 32:18
    Wewnątrz posiada, jak już wspomnieliśmy ostatnim razem...
  • 32:20 - 32:21
    pola magnetyczne.
  • 32:21 - 32:26
    Więc, inną wersją tego, co widzisz jako kolorowe piłki,
  • 32:26 - 32:28
    jest to.
  • 32:28 - 32:30
    Więc, co się dzieje,
  • 32:30 - 32:35
    jeśli możesz to zobaczyć, lub przesunę to bardziej, byś mógł to dostrzec,
  • 32:35 - 32:41
    Teraz jest to wnętrze z polami magnetycznymi, zwiniętymi polami.
  • 32:41 - 32:45
    Teraz te zwinięte pola muszą oddziaływać,
  • 32:45 - 32:51
    teraz ten jest mniejszy, a ten większy.
  • 32:51 - 32:55
    Dlatego potrzebuje interakcji z dużym bratem,
  • 32:55 - 32:58
    one ochodzą od tej samej matki.
  • 32:58 - 33:05
    Więc teraz to widzisz - duży i mały, widziałeś to już w atomie.
  • 33:05 - 33:06
    Nie ma różnicy.
  • 33:06 - 33:11
    Gdy patrzymy na to z białymi piłkami,
  • 33:11 - 33:13
    nazywamy to fizyką,
  • 33:14 - 33:18
    gdy widzimy to w czystych kulach i wiemy, co się dzieje wewnątrz piłki,
  • 33:18 - 33:20
    nazywamy to technologią plazmy.
  • 33:21 - 33:25
    I kiedy te pola wewnątrz każdej jednej, mają połączenie,
  • 33:26 - 33:32
    to staje się plazmą, jak grawitacja i magnetyzm, ponieważ, jak już zauważyłeś,
  • 33:32 - 33:37
    magnesy robią dwie rzeczy - przyciągają się wzajemnie, lub odpychają się od siebie.
  • 33:37 - 33:42
    W terminologii, musimy je nazywać, ponieważ czyni to zagadnienie mądrym,
  • 33:42 - 33:45
    stworzyliśmy nazwę dla nich, nazywamy je grawitacją.
  • 33:45 - 33:48
    Grawitacja jest wtedy, kiedy utrzymujesz się wzajemnie,
  • 33:48 - 33:51
    Dążysz do wzajemności, stajesz się wspólny.
  • 33:51 - 33:54
    Więc, jeśli magnesy działają wspólnie,
  • 33:54 - 33:57
    Widzisz to, jest to przyciąganie ziemskie.
  • 33:58 - 34:00
    I na tym polega tego prostota.
  • 34:00 - 34:05
    Więc, teraz mamy większego i mniejszego brata,
  • 34:05 - 34:06
    jeśli możesz to zobaczyć,
  • 34:06 - 34:11
    one przyciągają się ku sobie nawzajem i jeśli mogę ci to pokazać,
  • 34:12 - 34:16
    teraz widzisz duże i małe i możesz zobaczyć, jak one współdziałają.
  • 34:17 - 34:23
    Więc... mówiliśmy, próbowaliśmy wyjaśnilić plazmę w poprzednich programach,
  • 34:23 - 34:27
    Teraz rozumiemy plazmę. Czym jest plazma.
  • 34:27 - 34:34
    Gdy plazma osiąga interakcje, chce oddziaływać z kolejną plazmą.
  • 34:35 - 34:41
    Wejdź w punkt namacalności, świat fizyki,
  • 34:43 - 34:47
    to staje się całkowicie różną grą piłek, to wszystko staje się zrozumiałe.
  • 34:47 - 34:51
    Plazma jest drogą działania wszechświata.
  • 34:52 - 34:56
    Materia i fizyka, jest drogą działania człowieka.
  • 34:57 - 34:59
    We wszechświecie,
  • 34:59 - 35:04
    nie widzimy... wielu spraw,
  • 35:04 - 35:05
    chyba, że widzimy małe frakcje,
  • 35:05 - 35:10
    gdy to spowalnia na tyle, że się pokazują.
  • 35:12 - 35:18
    To bardzo, bardzo mała ilość plazmy, spowolniona wystarczająco, by można było ją dostrzec.
  • 35:18 - 35:21
    To jak, kiedy możesz odtworzyć ukryte i zobaczyć,
  • 35:22 - 35:27
    tak długo, jak możesz biec, nie zostać złapanym i móc się schować,
  • 35:27 - 35:29
    jesteś plazmą.
  • 35:29 - 35:30
    Gdy zostaniesz odkryty,
  • 35:30 - 35:32
    stajesz się materią, stajesz się fizyką,
  • 35:32 - 35:38
    i to jest to, czego uczy się wielu dzieci i fizyka staje się skomplikowana.
  • 35:38 - 35:44
    Widzimy, jak świat nauki szuka nowych sposobów nauczania,
  • 35:44 - 35:48
    by nauczać i dzielić się wiedzą.
  • 35:48 - 35:53
    Ale jednym z największych problemów z naszymi dziećmi w tym momencie w szkołach,
  • 35:54 - 35:59
    jest to, że z momentem pierwszego dnia, kiedy pójdą do przedszkola, aż do wyjścia, uczeni są,
  • 35:59 - 36:01
    dotyczy to nawet profesorów z uniwersytetów,
  • 36:02 - 36:02
    polega to na tym, że...
  • 36:04 - 36:09
    oni mają bronić tego, czego zostali nauczeni, nawet, jeśli to kłamstwo,
  • 36:10 - 36:14
    Ponieważ, od momentu, kiedy to zaakceptowali - muszą tego bronić,
  • 36:16 - 36:19
    ponieważ, w innym wypadku, inni powiedzą: "jesteś głupi, zaakceptowałeś błędne rzeczy"
  • 36:20 - 36:24
    I to jest to, co możemy uznać, jako dogmaty strachu, ludzie mówią:
  • 36:24 - 36:28
    "to, co mówimy jest poprawne, a reszta tego, co widzimy w świecie nauki,
  • 36:28 - 36:30
    od ostatnich 2-300 lat - nie".
  • 36:30 - 36:34
    Wiedza odnajduje wartość, ponieważ ty masz ją bronić,
  • 36:35 - 36:37
    Kiedyś ludzie dowiedzą się, że
  • 36:37 - 36:42
    wiedza ma wartość tak długo, jak jest to wewnątrz plazmy ziemi.
  • 36:44 - 36:45
    Nie możesz sprzedać batona mars,
  • 36:45 - 36:49
    ani czekoladowego, mężczyźnie w przestrzeni kosmicznej,
  • 36:49 - 36:52
    bo słodycz nie ma smaku w tej przestrzeni,
  • 36:52 - 36:55
    jest to tylko dla człowieka, który ma swoją fizyczność.
  • 36:56 - 36:59
    Nie możemy powiedzieć do kogoś z innej planety,
  • 36:59 - 37:01
    dam ci puszkę Coca-Coli.
  • 37:01 - 37:04
    Dla niego, to bez sensu, ponieważ on nie może spożywać płynów,
  • 37:05 - 37:07
    ponieważ jego pola są różne.
  • 37:08 - 37:11
    Jego pola są bardziej w centrum, niż na krawędzi.
  • 37:11 - 37:16
    Jeśli jego pola zostają dalej poza, gdy zostaną użyte, wtedy on może napić się Coca-Coli.
  • 37:17 - 37:18
    To wszystko na temat tego, czym to jest.
  • 37:18 - 37:25
    Tak to jest, gdy dzieci mają być doprowadzone do zrozumienia bez własnych wątpliwości.
  • 37:25 - 37:28
    I ludzie, którzy uczą fizyki w szkole,
  • 37:28 - 37:30
    ponieważ byli uczeni złych schematów,
  • 37:30 - 37:32
    są wciąż prowadzeni przez te same rzeczy,
  • 37:32 - 37:36
    ponieważ mówiąc: "jestem nauczycielem, wiem lepiej", umieszcza się wszystko różne od tego w kategorii zagrożenia.
  • 37:36 - 37:39
    później możemy zobaczyć, co się dzieje i jaki jest ten proces.
  • 37:39 - 37:42
    W czasie, gdy uczymy się,
  • 37:42 - 37:44
    dochodzimy do zrozumienia, skąd pochodzą pola magnetyczne,
  • 37:44 - 37:46
    czym jest stworzenie,
  • 37:46 - 37:50
    ponieważ teraz rozumiemy prostą strukturę plazmy.
  • 37:52 - 37:56
    Pojedyncza plazma jest plazmą technologiczną, plazmą fizyczną.
  • 37:56 - 38:00
    Gdy plazmy oddziałują, oddziałują w zupełnie różny sposób,
  • 38:00 - 38:02
    niż kiedy oddziałuje materia.
  • 38:03 - 38:07
    Ponieważ, kiedy jesteś w jednym z tych przewodów, tutaj w środku,
  • 38:07 - 38:09
    jeszcze nie możesz zostać kulą,
  • 38:09 - 38:13
    więc będziesz zachowywać się inaczej, będziesz zachowywać, jak druty,
  • 38:13 - 38:17
    ale kiedy masz zostać kompletną kulą na końcu,
  • 38:17 - 38:21
    masz zachowywać się tak, jak plastik, ponieważ to koniec.
  • 38:21 - 38:23
    Wedle twojego uznania.
  • 38:23 - 38:29
    Próbujemy otworzyć świat nauki w bardzo, bardzo prosty sposób.
  • 38:29 - 38:32
    Patrzysz wgłąb kuli, nic w niej nie ma,
  • 38:32 - 38:37
    ponieważ to jest plazma i kiedy to staje się wystarczająco słabe, można to zobaczyć,
  • 38:38 - 38:42
    w momencie, kiedy to staje się materią,
  • 38:42 - 38:47
    całe zrozumienie idzie w kierunku tego, jak przepływa materia.
  • 38:47 - 38:53
    Dałem ci coś, co było badane latami w fundacji,
  • 38:53 - 38:57
    zaczęliśmy pokazywać to kilka lat temu i wielu ludzi widzi
  • 38:57 - 38:59
    i wciąż nie rozumie.
  • 38:59 - 39:03
    A to jest, to jest bardzo proste wyjaśnienie,
  • 39:03 - 39:06
    to jest o tym, w jaki sposób działa plazma.
  • 39:06 - 39:12
    Jest jak piłka i nie wiem, jeśli możesz zobaczyć ciekłą wodę wewnątrz niej.
  • 39:12 - 39:17
    Z małych czarnych rzeczy, przeniosę to do przodu, jeśli możemy to zobaczyć,
  • 39:19 - 39:21
    widać małe, małe kijki.
  • 39:22 - 39:25
    Te małe kijki, to pola, które wychodzą poza,
  • 39:26 - 39:29
    a następnie w wodę, by dostać się na ścianę,
  • 39:29 - 39:31
    na ścianie, stają się materią.
  • 39:31 - 39:34
    Więc, to jest plazma.
  • 39:34 - 39:37
    Bawimy się tym na różne sposoby w dorosłym sporcie.
  • 39:38 - 39:41
    I karmimy to, ponieważ jest to pole magnetyczne,
  • 39:42 - 39:46
    One może dołączyć do kogoś i odrzucić tych, których nie lubi.
  • 39:46 - 39:49
    Jest to tak, jak w klasie.
  • 39:49 - 39:51
    Są dzieci, z którymi lubicie się bawić,
  • 39:51 - 39:52
    gracie z nimi w gry,
  • 39:52 - 39:56
    oraz te, których nie lubicie, odrzucacie i nie chcecie się z nimi bawić.
  • 39:56 - 40:00
    Ta sama rzecz dzieję się...
  • 40:00 - 40:03
    Ta sama rzecz dzieje się w technologii plazmy.
  • 40:04 - 40:09
    Ci, którzy chcą dołączyć, są tacy sami, dołączają i bawią się ze sobą.
  • 40:09 - 40:13
    A ci, którzy nie są tacy sami, lub nie lubią tej pozycji,
  • 40:13 - 40:15
    odpychają się od siebie.
  • 40:15 - 40:20
    I to jest dokładnie to, co robisz w swojej klasie z twoimi przyjaciółmi
  • 40:20 - 40:22
    i twoimi znajomymi, których nie lubisz,
  • 40:22 - 40:24
    jest to zachowanie plazmy.
  • 40:25 - 40:30
    Jeśli masz więcej i więcej ludzi dookoła siebie, stajecie się mocniejszą grupą,
  • 40:30 - 40:32
    to dokładnie to samo jak,
  • 40:32 - 40:35
    gdy plazma pochłania więcej i więcej, wtedy to staje się silniejsze.
  • 40:35 - 40:37
    To wszystko na ten temat.
  • 40:37 - 40:43
    I, gdy zrozumiecie cały początek kreacji i to, co się dzieje, gdy kreacja się zaczyna,
  • 40:43 - 40:46
    nie będziecie zadawać już pytań czym...
  • 40:46 - 40:51
    czym są pola magnetyczne i skąd pochodzą.
  • 40:51 - 40:55
    To kawałek wszystkich pól, które się spotykają i mogą się ze sobą bawić.
  • 40:55 - 40:57
    To tak jak, jeśli jesteś w drugiej klasie,
  • 40:57 - 41:00
    bawisz się ze swoimi kumplami i czasem
  • 41:00 - 41:04
    idziesz i grasz, może z jednym kolegą z trzeciej klasy, lub czwartej,
  • 41:05 - 41:09
    ponieważ on rozumie, że ma trochę wytrzymałości, lub zrozumienia twojego poziomu.
  • 41:09 - 41:13
    Nawet, pomimo był na twoim poziomie wcześniej.
  • 41:14 - 41:17
    Jesteś w drugiej klasie, on był tam rok temu.
  • 41:17 - 41:21
    teraz jest nieco starszy, idzie do trzeciej klasy, ale wciąż możecie się oboje bawić.
  • 41:21 - 41:24
    Z twoimi kolegami i tymi wyżej.
  • 41:24 - 41:29
    Więc, jeśli chcesz zrozumieć strukturę plazmy,
  • 41:29 - 41:31
    spójrz na swoją klasę.
  • 41:32 - 41:34
    Ci, z którymi lubisz się bawić,
  • 41:35 - 41:37
    spotykacie się wspólnie, by wspólnie grać.
  • 41:37 - 41:40
    Nazywamy to grawitacją - przyciągacie się wzajemnie.
  • 41:40 - 41:41
    Ci, których nie lubisz,
  • 41:41 - 41:45
    ponieważ nie myślą tak samo, jak ty, nie bawią się tymi samymi zabawkami
  • 41:46 - 41:49
    i nie oglądają tych samych kreskówek jak ty, nie mają z tobą nic wspólnego,
  • 41:49 - 41:52
    odmawiasz zabawy z nimi, ponieważ nie ma wspólnych cech pomiędzy tobą, a nimi.
  • 41:53 - 41:59
    Wtedy stają się oni polem magnetycznym, które odrzucasz.
  • 41:59 - 42:01
    I pola są takie same.
  • 42:01 - 42:04
    Bawisz się, lub odrzucić.
  • 42:05 - 42:06
    I to wszystko na ten temat.
  • 42:06 - 42:10
    to jest plazma, to jest sposób, w jaki naukowcy powinni nas nauczać,
  • 42:10 - 42:13
    czas zacząć nauczać dzieci,
  • 42:13 - 42:17
    a następnie, kiedy mówisz, gdy myślisz w przyszłość.
  • 42:17 - 42:20
    My nie powinniśmy myśleć o rybach,
  • 42:22 - 42:25
    ponieważ ryba jest płaska.
  • 42:25 - 42:28
    Myśl o pomarańczy,
  • 42:29 - 42:32
    która może obracać się wokół swojej osi.
  • 42:33 - 42:37
    To jest to, na czym zakończymy tę sesje,
  • 42:37 - 42:42
    mam nadzieję, że otworzyliśmy wasze oczy ponadto, nieco bardziej,
  • 42:42 - 42:45
    na świat rzeczywistości i tworzenia.
  • 42:45 - 42:49
    W miarę upływu czasu, w przyszłych programach, nauczymy cię więcej,
  • 42:49 - 42:54
    miejmy nadzieję, że w ciągu roku, będziesz wiedział tak dużo, jak twoi rodzice.
  • 42:55 - 42:57
    Więc. Jakieś pytania?
  • 42:59 - 43:02
    Keyvan, czy są jakieś pytania,
  • 43:02 - 43:06
    czy były jakieś pytania od dzieci, lub matek?
  • 43:06 - 43:10
    lub innych ludzi ze wszechświata, może od was samych?
  • 43:10 - 43:15
    Więc, nie ma, chciałbym wam po prostu podziękować, to dostarcza mi zrozumienie.
  • 43:15 - 43:19
    Zacząć rozumieć - i to jest, myślę, że, to jest najważniejsza rzecz,
  • 43:19 - 43:23
    ponieważ, jak Pan sam powiedział, Panie Keshe, my wszyscy jesteśmy dziećmi.
  • 43:24 - 43:26
    tak
  • 43:27 - 43:28
    Nie mam żadnych pytań.
  • 43:28 - 43:29
    Dziękuję.
  • 43:30 - 43:34
    I, kontynuując, jak Pan to widzi, Panie Keshe?
  • 43:34 - 43:37
    W podobny sposób ... kontynuując
  • 43:37 - 43:40
    z miejsca z którego wyruszyliśmy myślę, że
  • 43:41 - 43:44
    może następnym razem, będziemy mieć jabłko, zamiast pomarańczy.
  • 43:45 - 43:47
    ... Wyewoluujemy
  • 43:47 - 43:51
    Tak, następnym razem przyniosę arbuza, to będzie wystarczająco duże,
  • 43:51 - 43:55
    (Śmiech) ok
  • 43:56 - 44:00
    To będzie słońce, zgaduję, że duże słońce.
  • 44:00 - 44:07
    (Dźwięk w tle)
  • 44:07 - 44:11
    Dzieci naucza się poprzez żołądek.
  • 44:11 - 44:15
    I pomarańcza, czy owoce są czymś, co budzi skojarzenia,
  • 44:15 - 44:17
    więc staramy się wybierać różne owoce.
  • 44:17 - 44:19
    Za pierwszym razem przyniosłem jajko
  • 44:19 - 44:22
    i to jajko było tu przez prawie dwa tygodnie, teraz trzy tygodnie,
  • 44:22 - 44:26
    niedługo wykluje się z niego kurczak, z pisklęciem.
  • 44:26 - 44:32
    Więc, musimy być osiągalni dla zrozumienia dzieci.
  • 44:32 - 44:35
    Nie zapomnij, że siły na zewnątrz, są bardzo silne.
  • 44:35 - 44:38
    To powie dzieciom, że jesteś w błędzie.
  • 44:38 - 44:43
    Ale, jeśli widzieliśmy nasiono poprawnej technologii i nauki,
  • 44:44 - 44:47
    wtedy zobaczymy, co się stanie, tak, jak widzieliśmy to w ciągu ostatnich 24 godzin.
  • 44:48 - 44:51
    Wykazaliśmy niektóre niesamowite działania plazmy.
  • 44:52 - 45:00
    i widzieliśmy, jak waga i masa, może się trochę zmieniać.... ???
  • 45:00 - 45:02
    Bo trzeba pokazać te rzeczy dzieciom,
  • 45:02 - 45:06
    dzieci chcą zobaczyć, aby uwierzyć, w taki sposób one się z tym bawią.
  • 45:06 - 45:12
    I tak, aby przypomnieć ludziom, że są w Instytucie Spaceship...
  • 45:13 - 45:18
    transmisja jest na tym samym kanale Spaceship Institute,
  • 45:18 - 45:21
    co ten Kids Knowledge Seekers Workshop.
  • 45:21 - 45:28
    Więc, ludzie mogą się dostroić do przekazu na żywo z laboratorium...
  • 45:28 - 45:33
    z reaktorami działającymi tam teraz, to dosyć ekscytujące dla tych z nas,
  • 45:33 - 45:36
    którzy to śledzą.
  • 45:38 - 45:42
    Więc, widzimy się wspólnie juto o 8-rano.
  • 45:42 - 45:43
    Racja.
  • 45:43 - 45:45
    Tak.
  • 45:45 - 45:50
    ...Jeśli śpimy, nic ciekawego nie dzieje się w laboratorium...
  • 45:50 - 45:53
    Niektórzy z nas mają ciężki czas do spania,
  • 45:53 - 45:55
    ponieważ to jest tak bardzo ekscytujące,
  • 45:55 - 45:57
    Ale to nie szkodzi.
  • 45:58 - 46:00
    Od nas wszystkich, bardzo dziękuję, dziękuję wam wszystkim.
  • 46:00 - 46:04
    Dziękuję, panie Keshe! Dziękuję Keyvan!
  • 46:04 - 46:06
    Dziękuję Rick, dziękuję Vince, do widzenia.
  • 46:06 - 46:09
    Dziękujęmy wszystkim za udział w transmisji.
  • 46:09 - 46:13
    I jest to koniec tego Knowledge Seekers Workshop-u.
Title:
03rd Kids Knowledge Seekers Workshop Oct 22 2014
Description:

Sous titré en français

more » « less
Video Language:
English
Duration:
46:25

Polish subtitles

Revisions Compare revisions