YouTube

Got a YouTube account?

New: enable viewer-created translations and captions on your YouTube channel!

Polish subtitles

← 03rd Kids Knowledge Seekers Workshop Oct 22 2014

Sous titré en français

Get Embed Code
12 Languages

Showing Revision 4 created 11/15/2016 by Marcin Zylik.

  1. Dobrze więc. Witam wszystkich na warsztatach poszukiwaczy wiedzy dla dzieci.

  2. Nazywam się Rick Crammond, będę dzisiaj jednym ze współgospodarzy, razem z
  3. Keyvan'em Davani i będziemy rozmawiać z Panem Keshe z Instytutu Kosmicznego,
  4. który będzie nam pokazywał
  5. cuda wszechświata,
  6. widziane oczami dziecka.
  7. Będziemy kontynuować tematy, o których uczyliśmy się w ostatnim tygodniu.
  8. Jak tworzą się rzeczy we wszechświecie.
  9. I jak plazma magnetyczna i pola oddziałują ze sobą.
  10. Myślę, że możemy zaczynać.
  11. Keyvan, chciałbyś coś dodać...
  12. do warsztatu w tym momencie?
  13. Jeśli o mnie chodzi, to nauczyłem się,
  14. ponieważ wiecie, Pan Keshe wytłumaczył zasadniczo naprawdę bardzo ważną rzecz
  15. powiedział, że wszystko jest ze sobą powiązane.
  16. I... Także...
  17. Dowiedziałem się, jak pola magnetyczne, odpychają się, lub przyciągają jedno do drugiego.
  18. Oczywiście... jestem... coraz bardziej ciekawy,
  19. aby dowiedzieć się dlaczego,
  20. no, ale to dopiero początek,
  21. więc jest bardzo ciężko, no wiesz, przejść z materii (naukowego punktu widzenia), do nie-materii.
  22. I myślę, że jest to problem dla wielu ludzi.
  23. Myślę, że to Pan Keshe ma na myśli kiedy mówi, że
  24. ludzie nie potrafią zaakceptować swojego istnienia.
  25. Więc, może powinniśmy pójść zupełnie inną ścieżką?
  26. Niemniej dziękuję bardzo, Panie Keshe.
  27. Oh, nie ma za co.
  28. Zobaczmy, może uda się was dziś troszkę bardziej oświecić.
  29. Otrzymałem kilka maili z wiadomością, że dorośli uczą się więcej od dzieci.
  30. Coś Panu przerywa, Panie Keshe, halo?
  31. Dla ludzi słuchających nas na żywo - wygląda na to, że mamy małe problemy
  32. z połączeniem z Instytutem Spaceship.
  33. Właśnie tymczasowo je straciliśmy.
  34. Dopóki Pan Keshe nie będzie znów online,
  35. Rick, czy mógłbyś ustosunkować się do mojej wypowiedzi?
  36. Mam na myśli - czy zgadzasz się ze mną?
  37. Z podstawowymi pytaniami, które zadaje wielu ludzi?
  38. Jakie są to pytania?
  39. O, witamy Panie Keshe.
  40. Tak, mógłbyś powtórzyć Keyvan?
  41. Jesteśmy zagubieni, ale nadal jesteśmy na planecie Ziemi.
  42. Nie spodziewam się, wiesz, ewolucji w tej chwili, w tym momencie,
  43. ale to się dzieje, kiedy słucham tych wszystkich warsztatów,
  44. nie tylko tego, ale też innych, jak mówiłem wcześniej Rickowi,
  45. wiesz, o tym, że (ewolucja) odbywa się coraz szybciej i szybciej.
  46. To, co prawdopodobnie na prawdę masz na myśli mówiąc, że
  47. nigdy w historii ludzkości, nie było
  48. tyle wiedzy i nauki,
  49. tyle technologicznego zrozumienia jest do przekazywania, to niesamowite.
  50. Tak, ale chodzi o to, że
  51. Twoje pokolenie i moje pokolenie,
  52. a może w niektórych przypadkach pokolenia naszych rodziców,
  53. są jedynymi pokoleniami w ludzkości, które mówią o prądzie i napięciach
  54. i tego typu rzeczach.
  55. Gdybyś mógł porozmawiać ze swoimi pradziadkami,
  56. oni powiedzieliby, atom? A co to takiego?
  57. Albo powiedzieliby, że nic tam nie ma,
  58. to tylko fantazja i to wszystko kłamstwa.
  59. Nasze pokolenie może zobaczyć więcej
  60. i zrozumieć więcej, poprzez nowy sposób komunikacji.
  61. Mówiłem to już wcześniej, możemy coś zaakceptować, jeśli to zrozumiemy.
  62. Kiedy byłem w Teheranie 5 lat temu,
  63. facet, który wrócił z Moskwy około 50, 60 lat temu, powiedział do mojego ojca,
  64. że w Rosji mają metal, który lata.
  65. Wszyscy mówili - jesteś szalony, to niemożliwe, zwariowałeś...
  66. ...po powrocie z Rosji.
  67. I po kilku latach,
  68. zobaczyli, jak metalowy ptak, nazywamy to samolotem, pojawił się w Teheranie.
  69. Tak, to co zaakceptowaliśmy, jest trudne do odrzucenia,
  70. ponieważ, w innym wypadku my,
  71. musimy przyznać się do własnych niedociągnięć i niezrozumienia całości.
  72. I to jest jeden z powodów, dlaczego robimy te programy dla dzieci.
  73. Sadzimy dobre ziarno, pozwalające zrozumieć stworzenie,
  74. fizykę, chemię, biologię.
  75. Kiedy (dzieci) są uczone innego postrzegania,
  76. same stają się sędziami swojej własnej wiedzy.
  77. I to jest ta sprawa, o której wspomniałeś na początku -
  78. Jak oddziaływują pola, co jest grawitacją, a co nie.
  79. Jeśli spojrzymy na ten zestaw magnesów.
  80. To są magnesy które są złożone, żeby stworzyć pole, coś jak... pole pola magnetycznego.
  81. Więc, co się właściwie dzieje?
  82. Jednym z powodów tego, że (magnes) się trzęsie, jest to, że jego brat - magnes, jest tu w pobliżu,
  83. więc ten próbuje się z nim bawić.
  84. To co się wydarzyło, to właśnie pola
  85. wyglądające, jak wydłużona plazma,
  86. to wygląda bardziej jak promień światła,
  87. ponieważ promień światła też jest plazmą.
  88. Więc, co się stało? Ten promień pola magnetycznego,
  89. wychodzący z tej plazmy,
  90. biegnie z większą prędkością w kierunku wskazanym przez strzałkę z przodu,
  91. ale gdy się porusza, to jest w kontakcie z innymi polami magnetycznymi,
  92. a w środku są też inne pola magnetyczne.
  93. Jeśli masz dwa podobne magnesy,
  94. widzisz, jeśli ich bieguny są ustawione we właściwym kierunku.
  95. Co się z nimi dzieje? Przyciągają się wzajemnie.
  96. Co to jest? Czym jest to przyciąganie?
  97. Przyciąganie jest jak tunel.
  98. Masz tunel i to, co dostaje się do tunelu, musi się z niego wydostać.
  99. Więc jeśli masz jednokierunkowy tunel w w swoim mieście,
  100. możesz zauważyć, że samochody nie mogą jechać po przeciwnej stronie ulicy, ponieważ droga jest jednokierunkowa.
  101. I w ten sposób, pola magnetyczne, w jakimkolwiek kształcie i formie, są w stanie plazmy.
  102. To jest to, co wychodzi podczas interakcji z różnymi polami w środowisku,
  103. ponieważ we wszechświecie,
  104. nie ma miejsca, w którym nie ma pól magnetycznych.
  105. One są tam,
  106. o różnej sile, różnych mocach.
  107. Tak więc, pole magnetyczne wychodzące z tego pierścienia,
  108. musi wejść w interakcję z polem, które tu zmierza.
  109. Więc jest to jednokierunkowy system, tunel.
  110. Samochód, po wyjeździe z tunelu,
  111. musi wjechać do kolejnego.
  112. Nie ma wyboru,
  113. ponieważ tak to zostało ustanowione.
  114. Więc, co się dzieje?
  115. Wiele pól wchodzi tutaj,
  116. z jednego miejsca do drugiego
  117. i mają dwie możliwości.
  118. Jeśli są one w tym samym kierunku, co ten jeden, mogą wejść.
  119. więc kiedy wejdą, cokolwiek z tego wyjdzie...
  120. Przerwało, halo?
  121. Ups, Tak, Rick?
  122. Wygląda na to, że po raz kolejny, na chwilę straciliśmy połączenie z Instytutem Spaceship.
  123. Jestem pewien, że uzyskamy je ponownie.
  124. To jest bardzo ekscytujące.
  125. Ok,chyba możemy kontynuować naszą wcześniejszą rozmowę Keyvan.
  126. [wyciszone głosy]
  127. Ups, on się zaraz znów pojawi.
  128. Jesteśmy z powrotem?
  129. Tak, za każdym razem, kiedy ja i Keyvan,
  130. próbujemy kontynuować rozmowę, przerywasz nam.
  131. Ha, ha, ha, chcecie żebyśmy sobie poszli i wrócili jutro rano?
  132. Nie, to my sobie pójdziemy gdzieś indziej.
  133. Ok, nie ma problemu, smacznej kawy.
  134. Dziękuję.
  135. Więc, to, co się wydarzyło, są to pola,
  136. przyciągające się nawzajem
  137. i to, co z jednego wychodzi, ma...
  138. Dobrze, dobrze, po prostu musimy płynąć z nurtem,
  139. one mogą pojawiać się i znikać.
  140. Możemy otrzymywać tylko fragmenty tej transmisji wychodzącej.
  141. Może to zająć kilka minut, więc w między czasie możemy...
  142. dokończyć naszą rozmowę z wcześniej, lub porozmawiać o czymś innym.
  143. Dobrze mówiłeś Keyvan, mógłbyś wyjaśnić tę sytuację?
  144. Nie chciałbym przeszkadzać Wam w rozmowie, Panowie.
  145. Dziękuję, ciężko nam idzie z przekazaniem tego, co chcesz powiedzieć.
  146. Tak. Muszę przeprosić za opóźnienia techniczne.
  147. Ok, spróbujmy ponownie...
  148. Keyvan, pytanie, lub sytuacja, które chcesz nam wyłożyć,
  149. może możesz to wytłumaczyć w jeszcze prostszy sposób?
  150. tak, żeby wszystkie dzieci, które nas słuchają, a także dzieci wewnątrz nas - zrozumiały.
  151. Mógłbyś wyłożyć to jeszcze raz, podczas naszej przerwy?
  152. Cóż, pomyślałem sobie kiedy Pan Kesh powiedział:
  153. "Wszystko jest ze sobą połączone",
  154. że to tworzy całkiem logiczny sens.
  155. Bo wiesz, dla wielu ludzi,
  156. wiemy, że wciąż wiele ludzi, nie potrafi tego uznać,
  157. że nie jesteśmy jedynymi istotami w tym wszechświecie.
  158. I myślę, że ludziom bardzo ciężko jest przyjąć
  159. do wiadomości, że wiesz... nie jesteśmy
  160. sami w tym wszechświecie, lub jakichkolwiek innych wszechświatach.
  161. I...
  162. Ma to sens. Kiedy Pan Keshe powiedział, że czas...
  163. "Czas się skończył dla wszystkich i każdego rodzaju religii, dla każdego rodzaju dogmatu"
  164. Myślę, że tu naprawdę chodzi o pokój i dostatek,
  165. to były myśli, które mnie nieco pocieszały w ostatnich dniach.
  166. To, jak widzieć wszystko, bez klapek na oczach.
  167. Zastanawiam się tylko, dlaczego tak ciężko jest to zaakceptować,
  168. że podstawowy rdzeń naszej egzystencji,
  169. to naukowe podstawy naszej egzystencji.
  170. Więc pomyślałem - może możesz mieć jakieś przemyślenia na ten temat,
  171. Kiedy Mr. Keshe,
  172. powtarza i powtarza w kółko, że wszystko jest plazmą,
  173. to jest właśnie powód dla którego
  174. sądzę, że to naprawdę dobry pomysł, zacząć od dzieci, bo
  175. są jedynymi, którzy mają wciąż otwarte umysł z ich,
  176. wiesz, kreatywnym myśleniem i świadomością
  177. i zrozumieniem, że wszystko jest zrobione z ... pól,
  178. nazwijmy je, dla uproszczenia, po prostu polami magnetycznymi,
  179. Jest to, mam na myśli, wielką...
  180. esencją, którą dzieci mogą zrozumieć?
  181. Pola magnetyczne, które są ze sobą połączone.
  182. Cóż, myślę, że...
  183. to było w poprzednim warsztacie, w którym
  184. Pan Keshe pokazał małą składaną laleczkę, tak to się nazywało?
  185. Z różnymi stawami, które poruszają się i tak dalej,
  186. każdy staw, a nawet każda przestrzeń pomiędzy stawami, były małymi piłeczkami,
  187. które łączą wszystko razem
  188. i dał nam porównanie, że te piłeczki były jak...
  189. pola plazmowe, które było zasadniczo atomami,
  190. ale pola były w środku,
  191. tych kulistych, swego rodzaju atomów,
  192. które przyciągają się wzajemnie i tak dalej.
  193. I wydawało się, że to dobry sposób, aby to wyjaśnić.
  194. Myślę, że gdybym był dzieckiem i miał jedną z tych,
  195. jedną z tych lalek, to powiedziałbym - Oh, tak, ma to sens,
  196. wszystko jest połączone, tak samo, jak ta laleczka,
  197. Z tymże, są to malutkie cząsteczki, zamiast tych dużych, które możesz dostrzec.
  198. Więc, zdecydowanie...
  199. ...mógłbym się z tym utożsamić... Słyszycie mnie?
  200. Tak, słyszymy Panie Keshe.
  201. Och, wyciszyliśmy wszystko, włącznie z nami samymi (tło)
  202. Dajcie nam kilka sekund.
  203. Musicie sobie uzmysłowić że,
  204. tak długo, jak jesteśmy na wizji, mogę to wyjaśnić,
  205. kiedy nas przerywa,
  206. musimy wciąż powracać i wracamy po czasie.
  207. Dzieci mają zupełnie inny
  208. pogląd na stworzenie
  209. i na stworzone.
  210. I na pola.
  211. Abyśmy zdołali dotrzeć do dzieci i wytłumaczyć im, o co chodzi,
  212. musimy spróbować zrozumieć, jakim językiem
  213. do nich mówić.
  214. I dlatego staram się korzystać z zabawek i...
  215. różnych rzeczy które budzą u dzieci skojarzenia.
  216. Jest to bardzo podobne do filmu, który pokazałeś w zeszłym tygodniu.
  217. To dociera do dzieci w bardzo prosty sposób,
  218. i, w rzeczywistości,
  219. dla dziecka nie powinno być żadnej różnicy,
  220. między plazmą, lub tym, cokolwiek nazwiemy plazmą
  221. na przykład pomarańcza,
  222. dlatego przyniosłem wam pomarańcze, którą widzieliśmy wcześniej
  223. Następnie widzimy, że ... w rzeczywistości,
  224. tak więc nasze dzieci zapominają to, co widzą w rzeczywistości
  225. i (widzą) to, co chciałyby zrozumieć.
  226. Tak więc, na wiele sposobów...
  227. wyrażamy siebie
  228. my wyrażamy siebie w niewłaściwy sposób.
  229. Więc musimy znaleźć sposób i mówić językiem dziecka,
  230. i to będzie [
  231. Tak więc, dzieci będą mogły zrozumieć, o czym rozmawiamy.
  232. Nie warto rozmawiać o stworzeniu wszechświata i jak powstały różne rzeczy,
  233. gdy dziecko nie może odniesć się do niego.
  234. Dziecko bawi się z magnesem,
  235. widzi magnes na lodówce
  236. i mówi:
  237. "Oh na świecie nie jest w ten sposób, we wszechświecie to też nie jest w ten sposób."
  238. I na tak wiele sposobów, widzimy to nawet dziś,
  239. kiedy próbujesz wyjaśnić logikę i wartości człowieka,
  240. człowiek będzie ich bronił,
  241. bo uważa je za słuszne,
  242. Mamy bardzo poważną sytuację w tym momencie,
  243. z takimi przypadkami,
  244. gdzie wyjaśniono szczegółowo podstawy technologii
  245. naukowcom i kiedy...
  246. Słyszycie mnie?
  247. [niewyraźny]
  248. Słyszycie mnie?
  249. Tak! (dźwięk w tle)
  250. Możemy rozmawiać o naukowcach na najwyższym poziomie,
  251. kiedy rząd stara się kłaść na nich nacisk,
  252. naukowcy natychmiast odmawiają przyjęcia stanowiska rządu.
  253. Bo oni zrozumieli, rozumieją czym jest prawda,
  254. jest przeciwieństwem tego, czego ich uczono
  255. I teraz zaczynają tego bronić,
  256. wyjaśnimy to w nadchodzących dniach, ponieważ postanowiliśmy
  257. pewnego rodzaju taktykę
  258. wstrzymywania informacji, dopóki nie nadejdzie odpowiedni czas,
  259. więc musimy zrobić to samo z dziećmi.
  260. Musimy je uczyć
  261. podstawowej wiedzy na temat powstawania pól magnetycznych
  262. W rzeczywistości,
  263. co mówiliśmy od początku,
  264. Pola magnetyczne nie działają w ten sposób jak to.
  265. To jak oni widzą magnesy.
  266. Musimy wyjaśnić, we wszechświecie, pola takie jak te - nie istnieją.
  267. Pola istnieją we wszechświecie w okrągłym kształcie, który idzie w górę i się obraca.
  268. Jednak w rzeczywistości, plazma dla dziecka, powinna być kręcącą się pomarańczą,
  269. która obraca się przez cały czas.
  270. Wtedy dziecko rozumie,
  271. i jeśli możesz wyjaśnić, to jest dno, i można zobaczyć tam jest dziura.
  272. Tam, gdzie znajduje się otwór, możemy coś umieścić
  273. Więc tam gdzie znajduje się dziurka,
  274. pole przechodzi,
  275. a na górnym końcu, czy powiedzmy na głowie, to miejsce gdzie pole wychodzi.
  276. Tak, dziecko powinno zrozumieć, jeżeli umieszczę to w ten sposób,
  277. jeśli umieszczę strzałki, które pokazaliśmy wcześniej,
  278. na jednym końcu,
  279. Dziecko rozumie, że to jest kształt pola magnetycznego.
  280. Pole wchodzi
  281. i musi wyjść.
  282. To, co wchodzi do wewnątrz pomarańczy jako energia,
  283. musi być w stanie wyjść z tej pomarańczy.
  284. I cokolwiek jest w środku,
  285. to energia, którą dziecko, wchłania do organizmu jedząc ją.
  286. Wtedy ma to sens dla dzieci, wtedy to rozumieją.
  287. Można wyjaśnić plazmę, ale w sposób widoczny w prawdziwym życiu.
  288. Widzimy więc, to i musimy wyjaśnić to w ten sposób.
  289. Dla nas, aby mówić o tworzeniu i dla dzieci, na tym poziomie,
  290. nawet dla 17 lub 18 latków,
  291. czy to przesada?
  292. Ale jeśli oni rozumieją zasady fizyki,
  293. rozumieją zasady obrotu,
  294. oni rozumieją to, w prosty sposób,
  295. jeśli masz magnetyczną piłkę,
  296. Ta piłka musi oddziaływać,
  297. a to piłka musi wykazać oddziaływanie, w odniesieniu do innego magnesu.
  298. A potem zobaczymy, co się stanie.
  299. Armen bawił się kilkoma magnesami dziś po południu, z ...
  300. Czy inne magnesy? (Armen) pokazywał w bardzo prosty sposób,
  301. jak magnesy grają ze sobą.
  302. Czy mogę dostać tackę? Proszę. Wtedy będziesz bezpieczny.
  303. Widzisz, tak to właśnie wygląda i jak wzajemnie ustawiają się do siebie pola magnetyczne.
  304. Tutaj...
  305. Jest to kształt plazmy.
  306. Tło jest czarne, tak będzie łatwiej to zobaczyć.
  307. Tak ... to jest kształt plazmy
  308. i co robi,
  309. Armen używa bardzo prostego triku.
  310. I to jest....
  311. Zdecydował,
  312. na swój sposób,
  313. gdzie będzie wejście pól a gdzie wyjście.
  314. Zadecydował, co dyktuje kierunek, w którym plazma będzie płynąć.
  315. Jeśli ustawimy to tutaj,
  316. zobaczysz, że plazma
  317. zacznie się obracać w zupełnie innym kierunku i poruszać się w inny sposób.
  318. Muszę usunąć te dwa magnesy, to jest najlepsze wyjście...
  319. Więc, co się stało?
  320. Pole wychodzi ze swojej pierwotnej pozycji,
  321. musi przyciągać.
  322. Jeśli obracamy polem plazmy,
  323. możesz zobaczyć,
  324. jeśli widzisz moją rękę.
  325. Nie muszę nic robić
  326. i mogę zmusić go, aby obracał się tak szybko jak chcesz.
  327. Tyle, ile chcesz.
  328. Na tak wiele sposobów...
  329. Nie ma benzyny, nie ma paliwa,
  330. Istnieje tylko oddziaływanie pól.
  331. I widzisz, jakie to jest łatwe.
  332. Możemy obracać,
  333. możemy skakać,
  334. możemy zobaczyć, jak pola mogą bawić się ze sobą.
  335. Jak to dobrze, że mam asystenta. Palce Armena i moje...
  336. Więc widzisz, że możesz spowodować ruch.
  337. A dziecko to rozumie.
  338. Nazwij to w środku,
  339. Ziemią.
  340. Nazwij to w środku Słońcem, nazwij to atomem.
  341. Dziecko zrozumie, że w plazmie nie ma silników.
  342. To pola, które są w środku,
  343. w momencie oddziaływania z innymi polami, powodują ruch.
  344. Więc teraz, powiedz studentowi, lub dziecku, w każdym wieku,
  345. że potrzebny jest zbiornik paliwa, lub silnik.....
  346. Dziecko powie ci, że ja się mogę poruszać, ponieważ plazma się porusza bez silników, ja mogę zrobić to samo.
  347. Mogę zdecydować, że wracam,
  348. mogę naciskać, mogę przyciągnąć.
  349. Możesz zrobić z tym co chcesz.
  350. Tak to jest, można to toczyć, można potoczyć to z powrotem, można toczyć do przodu.
  351. Więc dziecko musi zrozumieć, że... magnesy,
  352. takie jakie widzi na lodówce...
  353. zrobiony jest w dużej mierze, jak to mówimy,
  354. jako zabawka, a nie tak jak w rzeczywistości we wszechświecie.
  355. Tak widzą magnes i to pozostaje im w głowie.
  356. i zawsze kojarzą magnes z płaskim przedmiotem przyklejonym do metalu.
  357. To, jest to czego musimy nauczyć.
  358. Jeśli zaczniemy im pokazywać alternatywę tego,
  359. to jest bardzo jak... To jest jak piłka,
  360. mają je wszystkie dzieci dzisiejszych czasach, można dostać te kulki za darmo lub w różnych zabawkach.
  361. Dla nich jest to piłka,
  362. ale jeśli zrozumieją, że ta piłka, jeśli ją otworzyć,
  363. nie ma w niej nic,
  364. to jest właśnie struktura plazmy.
  365. Dziecko zrozumie to automatycznie,
  366. Jest pusta w środku,
  367. ale w miejscu, gdzie pole wystarczająco zwalnia,
  368. staje się materią, jajkiem, ręka, noga, miliony przykładów.
  369. Więc musimy wyjaśnić to dzieciom w pierwszej kolejności.
  370. Animacja, którą zrobiłeś w zeszłym tygodniu, była tak precyzyjna,
  371. była tak dosłowna i łatwa w zrozumieniu.
  372. Niosła w sobie całą prawdę.
  373. ...A potem dzieci muszą zrozumieć,
  374. że po pewnym czasie, jeśli plazma się obraca,
  375. traci swoją energię.
  376. Dokładnie jak, kiedy jesz jedzenie,
  377. kiedy jedzenie jest gotowe, ty czujesz głód.
  378. Masz dwie opcje, jesz więcej,
  379. lub dzielisz się jedzeniem z kimś,
  380. lub czyimś, w taki sposób, że możecie przetrwać.
  381. Więc co robi plazma? Rozprzestrzenia się, to wszystko.
  382. Plazma, w bardzo zabawny sposób, rozpada się na kawałki.
  383. Całkowicie się zrywa, otwiera się,
  384. w procesie otwarcia,
  385. to się z nią dzieje, fragmenty, kawałki
  386. więcej kawałków, a następnie kolejne kawałki
  387. i wtedy nie pozostaje nic innego tylko kawałki.
  388. Następnie te elementy łączą się ponownie,
  389. więc to jest to, co dostaniesz
  390. A kiedy te elementy łączą się,
  391. mają dwa różne rozmiary, jeden większy i drugi mniejszy.
  392. Więc to, co otrzymasz, jest bardzo, bardzo podobne do tej pozycji.
  393. Miałeś jeden duży,
  394. teraz masz dwa: trochę większy i trochę mniejszy.
  395. Wtedy to, co otrzymamy, nazywamy atomem.
  396. Gdy to wybuchnie, traci równowagę,
  397. wówczas tworzy się większy i mniejszy.
  398. Ale to co dzieje się teraz,
  399. jest takie samo, to jest dokładnie ten sam proces.
  400. Teraz masz dwa magnesy,
  401. które są takie,
  402. jeden większy, drugi mniejszy, ale teraz nie mam małego magnesu, żeby wam pokazać, więc są takiej samej wielkości.
  403. Ale te dwa będą połączone ze sobą.
  404. Są połączone, ponieważ są rodzeństwem.
  405. Gdy obrócę jeden, to drugi z nich zacznie się obracać,
  406. Obrócę drugi, to pierwszy z nich musi się obrócić.
  407. A potem ten, który jest większy, staje się szefem.
  408. Więc, jak ten obraca się wokół,
  409. drugi musi obracać się z nim, ale w innej formacji.
  410. A ten, w tej formacji,
  411. to jest to, co nazywamy w fizyce atomem.
  412. Więc, kiedy duża plazma dzieli się na mniejszą i większą plazmę,
  413. nieco mniejszą i większą,
  414. Teraz przechodzimy od jednej plazmy, do dwóch plazm i wtedy to jest atom.
  415. A teraz, przychodzimy od nauki plazmatycznej, do fizyki.
  416. Ponieważ istnieje ogromna różnica w świecie nauki.
  417. Jest duża różnica, tak samo, jak między biologią i chemią,
  418. istnieje różnica między technologią plazmową i fizyką atomową,
  419. lub tym, co nazywamy fizyką.
  420. Plazma jest plazmą,
  421. to, co nazywamy fizyką, jest nauką o połączeniach między atomami.
  422. A potem, kiedy można, umieścimy więcej tych atomów razem,
  423. w taki sposób, teraz stają w sferze biologii... przepraszam, chemii.
  424. Więc przechodzą z plazmy do fizyki,
  425. a czwarta z nich, staje się chemią,
  426. a następnie, po dodaniu do niej dwóch kolejnych, mamy biologię.
  427. Tak więc, dziecko może zobaczyć w tej konfiguracji, co jest czym.
  428. Więc, nigdy nie mówicie o fizyce razem z biologią, o tym, jak one są połączone.
  429. Więc, to jest to samo,
  430. nigdy nie mówimy o plazmie i fizyce.
  431. Plazma musi być omawiana osobno,
  432. ponieważ ma swoje właściwości, swoje własne zachowanie,
  433. które po spotkaniu dwóch plazm, pokazują zachowanie interakcji
  434. i wtedy znajdziecie to, co rozumiemy pod pojęciem fizyka.
  435. I jak już mówiliśmy, gdy masz dwie z nich,
  436. dwie małe i dwie duże, działające razem
  437. teraz czwarta tworzy to, co nazywamy chemią,
  438. ponieważ muszą między sobą oddziaływać chemicznie.
  439. W ten sposób, muszą się wspólnie dzielić.
  440. To, co dzieje się w chemii, to małe plazmy mówiące "Ok, możesz zabrać część mnie",
  441. wszyscy jesteśmy połączeni,
  442. gdy dodasz takie trzy do tego,
  443. inny atom, powiedzmy taki, który nazywamy pomarańczą i te, które są jabłkiem,
  444. Teraz, gdy dodamy kokosa,
  445. z mniejszym kokosem,
  446. mówi dobrze, dałeś mi trochę tego, więc dam ci trochę tego,
  447. i każdy otrzymuje mieszankę.
  448. A teraz przejdźmy do biologii.
  449. To kolejny dodatek, który staje się tym, co nazywamy inteligencją,
  450. ale to zbyt trudne do zrozumienia dla dzieci.
  451. Tak więc, w rzeczywistości,
  452. Pierwszą rzeczą, którą musimy zrobić,
  453. to musimy wyjaśnić dziecku, co mamy na myśli,
  454. mówiliśmy o plazmie ostatnim razem
  455. a teraz widzimy liczbę plazm.
  456. Oddziałują - one i my, jako istoty ludzkie,
  457. w miarę upływu czasu zmieniając nazwę,
  458. jeden nazywa się Suzie, drugi Julie, trzeci Alan,
  459. ale w rzeczywistości, gdy mówimy - Susan, to oznacza, że to jest dziewczynka,
  460. ponieważ wiemy, że Alan jest chłopcem.
  461. Teraz, w technologii plazmowej, w fizyce, chemii i biologii, jest to samo.
  462. Interakcja między plazmą, decyduje o tym, dokąd zmierzamy.
  463. Jest to jeden z największych problemów w świecie nauki.
  464. Ponieważ plazma jest czymś, na co można się natknąć
  465. w przeszłości, może latach 30, 40,
  466. mieliśmy brak zrozumienia, by dać temu własny dom,
  467. I to jest, skąd bierze się największy problem,
  468. z technologiami takimi, jak nasza, przechodzimy do działania,
  469. bo ludzie nie potrafią zrozumieć,
  470. czym jest plazma i czym jest atom.
  471. Ponieważ plazma jest nad tym, to własna technologia.
  472. Fizyka jest technologią połączenia dwóch plazm.
  473. Chemia jest współdziałaniem co najmniej czterech plazm,
  474. dwóch dużych, dwóch małych.
  475. Jeśli masz dwa wodory,
  476. nazywamy to cząsteczką,
  477. bo taka jest terminologia.
  478. Więc, jeśli dodasz do tego kolejny wymiar,
  479. w którym wszystkie z nich się połączą i nikt nie wie, czym to jest, ale wspólnie jesteśmy jedną komórką,
  480. to jest to, co nazywamy biologią.
  481. Zwykle, w biologii, możemy zobaczyć
    co najmniej cztery atomy.,
  482. bo, tu jest na to powód.
  483. Kiedy masz atom, cztery z nich w biologii,
  484. Jeden z nich, podtrzymuje wszystkich razem,
  485. tak więc ciężki idzie do środka,
  486. mówi ok, jestem cięższy, mogę przytrzymać was wszystkich.
  487. Jeden z nich mówi, chcę komunikować się z innymi, które widzimy, że tu są,
  488. więc staje się komunikatorem.
  489. Kolejny mówi: "Wiem, jak doprowadzić energię"
  490. i staje się innym elementem.
  491. Jeszcze inny mówi: "oh, mam wystarczająco dużo energii",
  492. jeśli mnie potrząśniesz, mogę się trząść i wszystko pospada,
  493. Teraz robimy to, co nazywamy cząsteczką rodzaju ludzkiego,
  494. nazywamy to aminokwasem.
  495. Więc, w rzeczywistości jest to proste,
  496. ale kiedy zrozumieliśmy naukę na przestrzeni wieków,
  497. dużo ludzi, którzy to zrozumieli, chcieli uczynić to naprawdę skomplikowanym,
  498. by pokazać, jacy są inteligentni, zaczęli to coraz bardziej komplikować,
  499. lecz teraz uczynimy to prostym.
  500. Masz plazmę i ta plazma to bardzo, bardzo, bardzo prosta rzecz.
  501. Wewnątrz posiada, jak już wspomnieliśmy ostatnim razem...
  502. pola magnetyczne.
  503. Więc, inną wersją tego, co widzisz jako kolorowe piłki,
  504. jest to.
  505. Więc, co się dzieje,
  506. jeśli możesz to zobaczyć, lub przesunę to bardziej, byś mógł to dostrzec,
  507. Teraz jest to wnętrze z polami magnetycznymi, zwiniętymi polami.
  508. Teraz te zwinięte pola muszą oddziaływać,
  509. teraz ten jest mniejszy, a ten większy.
  510. Dlatego potrzebuje interakcji z dużym bratem,
  511. one ochodzą od tej samej matki.
  512. Więc teraz to widzisz - duży i mały, widziałeś to już w atomie.
  513. Nie ma różnicy.
  514. Gdy patrzymy na to z białymi piłkami,
  515. nazywamy to fizyką,
  516. gdy widzimy to w czystych kulach i wiemy, co się dzieje wewnątrz piłki,
  517. nazywamy to technologią plazmy.
  518. I kiedy te pola wewnątrz każdej jednej, mają połączenie,
  519. to staje się plazmą, jak grawitacja i magnetyzm, ponieważ, jak już zauważyłeś,
  520. magnesy robią dwie rzeczy - przyciągają się wzajemnie, lub odpychają się od siebie.
  521. W terminologii, musimy je nazywać, ponieważ czyni to zagadnienie mądrym,
  522. stworzyliśmy nazwę dla nich, nazywamy je grawitacją.
  523. Grawitacja jest wtedy, kiedy utrzymujesz się wzajemnie,
  524. Dążysz do wzajemności, stajesz się wspólny.
  525. Więc, jeśli magnesy działają wspólnie,
  526. Widzisz to, jest to przyciąganie ziemskie.
  527. I na tym polega tego prostota.
  528. Więc, teraz mamy większego i mniejszego brata,
  529. jeśli możesz to zobaczyć,
  530. one przyciągają się ku sobie nawzajem i jeśli mogę ci to pokazać,
  531. teraz widzisz duże i małe i możesz zobaczyć, jak one współdziałają.
  532. Więc... mówiliśmy, próbowaliśmy wyjaśnilić plazmę w poprzednich programach,
  533. Teraz rozumiemy plazmę. Czym jest plazma.
  534. Gdy plazma osiąga interakcje, chce oddziaływać z kolejną plazmą.
  535. Wejdź w punkt namacalności, świat fizyki,
  536. to staje się całkowicie różną grą piłek, to wszystko staje się zrozumiałe.
  537. Plazma jest drogą działania wszechświata.
  538. Materia i fizyka, jest drogą działania człowieka.
  539. We wszechświecie,
  540. nie widzimy... wielu spraw,
  541. chyba, że widzimy małe frakcje,
  542. gdy to spowalnia na tyle, że się pokazują.
  543. To bardzo, bardzo mała ilość plazmy, spowolniona wystarczająco, by można było ją dostrzec.
  544. To jak, kiedy możesz odtworzyć ukryte i zobaczyć,
  545. tak długo, jak możesz biec, nie zostać złapanym i móc się schować,
  546. jesteś plazmą.
  547. Gdy zostaniesz odkryty,
  548. stajesz się materią, stajesz się fizyką,
  549. i to jest to, czego uczy się wielu dzieci i fizyka staje się skomplikowana.
  550. Widzimy, jak świat nauki szuka nowych sposobów nauczania,
  551. by nauczać i dzielić się wiedzą.
  552. Ale jednym z największych problemów z naszymi dziećmi w tym momencie w szkołach,
  553. jest to, że z momentem pierwszego dnia, kiedy pójdą do przedszkola, aż do wyjścia, uczeni są,
  554. dotyczy to nawet profesorów z uniwersytetów,
  555. polega to na tym, że...
  556. oni mają bronić tego, czego zostali nauczeni, nawet, jeśli to kłamstwo,
  557. Ponieważ, od momentu, kiedy to zaakceptowali - muszą tego bronić,
  558. ponieważ, w innym wypadku, inni powiedzą: "jesteś głupi, zaakceptowałeś błędne rzeczy"
  559. I to jest to, co możemy uznać, jako dogmaty strachu, ludzie mówią:
  560. "to, co mówimy jest poprawne, a reszta tego, co widzimy w świecie nauki,
  561. od ostatnich 2-300 lat - nie".
  562. Wiedza odnajduje wartość, ponieważ ty masz ją bronić,
  563. Kiedyś ludzie dowiedzą się, że
  564. wiedza ma wartość tak długo, jak jest to wewnątrz plazmy ziemi.
  565. Nie możesz sprzedać batona mars,
  566. ani czekoladowego, mężczyźnie w przestrzeni kosmicznej,
  567. bo słodycz nie ma smaku w tej przestrzeni,
  568. jest to tylko dla człowieka, który ma swoją fizyczność.
  569. Nie możemy powiedzieć do kogoś z innej planety,
  570. dam ci puszkę Coca-Coli.
  571. Dla niego, to bez sensu, ponieważ on nie może spożywać płynów,
  572. ponieważ jego pola są różne.
  573. Jego pola są bardziej w centrum, niż na krawędzi.
  574. Jeśli jego pola zostają dalej poza, gdy zostaną użyte, wtedy on może napić się Coca-Coli.
  575. To wszystko na temat tego, czym to jest.
  576. Tak to jest, gdy dzieci mają być doprowadzone do zrozumienia bez własnych wątpliwości.
  577. I ludzie, którzy uczą fizyki w szkole,
  578. ponieważ byli uczeni złych schematów,
  579. są wciąż prowadzeni przez te same rzeczy,
  580. ponieważ mówiąc: "jestem nauczycielem, wiem lepiej", umieszcza się wszystko różne od tego w kategorii zagrożenia.
  581. później możemy zobaczyć, co się dzieje i jaki jest ten proces.
  582. W czasie, gdy uczymy się,
  583. dochodzimy do zrozumienia, skąd pochodzą pola magnetyczne,
  584. czym jest stworzenie,
  585. ponieważ teraz rozumiemy prostą strukturę plazmy.
  586. Pojedyncza plazma jest plazmą technologiczną, plazmą fizyczną.
  587. Gdy plazmy oddziałują, oddziałują w zupełnie różny sposób,
  588. niż kiedy oddziałuje materia.
  589. Ponieważ, kiedy jesteś w jednym z tych przewodów, tutaj w środku,
  590. jeszcze nie możesz zostać kulą,
  591. więc będziesz zachowywać się inaczej, będziesz zachowywać, jak druty,
  592. ale kiedy masz zostać kompletną kulą na końcu,
  593. masz zachowywać się tak, jak plastik, ponieważ to koniec.
  594. Wedle twojego uznania.
  595. Próbujemy otworzyć świat nauki w bardzo, bardzo prosty sposób.
  596. Patrzysz wgłąb kuli, nic w niej nie ma,
  597. ponieważ to jest plazma i kiedy to staje się wystarczająco słabe, można to zobaczyć,
  598. w momencie, kiedy to staje się materią,
  599. całe zrozumienie idzie w kierunku tego, jak przepływa materia.
  600. Dałem ci coś, co było badane latami w fundacji,
  601. zaczęliśmy pokazywać to kilka lat temu i wielu ludzi widzi
  602. i wciąż nie rozumie.
  603. A to jest, to jest bardzo proste wyjaśnienie,
  604. to jest o tym, w jaki sposób działa plazma.
  605. Jest jak piłka i nie wiem, jeśli możesz zobaczyć ciekłą wodę wewnątrz niej.
  606. Z małych czarnych rzeczy, przeniosę to do przodu, jeśli możemy to zobaczyć,
  607. widać małe, małe kijki.
  608. Te małe kijki, to pola, które wychodzą poza,
  609. a następnie w wodę, by dostać się na ścianę,
  610. na ścianie, stają się materią.
  611. Więc, to jest plazma.
  612. Bawimy się tym na różne sposoby w dorosłym sporcie.
  613. I karmimy to, ponieważ jest to pole magnetyczne,
  614. One może dołączyć do kogoś i odrzucić tych, których nie lubi.
  615. Jest to tak, jak w klasie.
  616. Są dzieci, z którymi lubicie się bawić,
  617. gracie z nimi w gry,
  618. oraz te, których nie lubicie, odrzucacie i nie chcecie się z nimi bawić.
  619. Ta sama rzecz dzieję się...
  620. Ta sama rzecz dzieje się w technologii plazmy.
  621. Ci, którzy chcą dołączyć, są tacy sami, dołączają i bawią się ze sobą.
  622. A ci, którzy nie są tacy sami, lub nie lubią tej pozycji,
  623. odpychają się od siebie.
  624. I to jest dokładnie to, co robisz w swojej klasie z twoimi przyjaciółmi
  625. i twoimi znajomymi, których nie lubisz,
  626. jest to zachowanie plazmy.
  627. Jeśli masz więcej i więcej ludzi dookoła siebie, stajecie się mocniejszą grupą,
  628. to dokładnie to samo jak,
  629. gdy plazma pochłania więcej i więcej, wtedy to staje się silniejsze.
  630. To wszystko na ten temat.
  631. I, gdy zrozumiecie cały początek kreacji i to, co się dzieje, gdy kreacja się zaczyna,
  632. nie będziecie zadawać już pytań czym...
  633. czym są pola magnetyczne i skąd pochodzą.
  634. To kawałek wszystkich pól, które się spotykają i mogą się ze sobą bawić.
  635. To tak jak, jeśli jesteś w drugiej klasie,
  636. bawisz się ze swoimi kumplami i czasem
  637. idziesz i grasz, może z jednym kolegą z trzeciej klasy, lub czwartej,
  638. ponieważ on rozumie, że ma trochę wytrzymałości, lub zrozumienia twojego poziomu.
  639. Nawet, pomimo był na twoim poziomie wcześniej.
  640. Jesteś w drugiej klasie, on był tam rok temu.
  641. teraz jest nieco starszy, idzie do trzeciej klasy, ale wciąż możecie się oboje bawić.
  642. Z twoimi kolegami i tymi wyżej.
  643. Więc, jeśli chcesz zrozumieć strukturę plazmy,
  644. spójrz na swoją klasę.
  645. Ci, z którymi lubisz się bawić,
  646. spotykacie się wspólnie, by wspólnie grać.
  647. Nazywamy to grawitacją - przyciągacie się wzajemnie.
  648. Ci, których nie lubisz,
  649. ponieważ nie myślą tak samo, jak ty, nie bawią się tymi samymi zabawkami
  650. i nie oglądają tych samych kreskówek jak ty, nie mają z tobą nic wspólnego,
  651. odmawiasz zabawy z nimi, ponieważ nie ma wspólnych cech pomiędzy tobą, a nimi.
  652. Wtedy stają się oni polem magnetycznym, które odrzucasz.
  653. I pola są takie same.
  654. Bawisz się, lub odrzucić.
  655. I to wszystko na ten temat.
  656. to jest plazma, to jest sposób, w jaki naukowcy powinni nas nauczać,
  657. czas zacząć nauczać dzieci,
  658. a następnie, kiedy mówisz, gdy myślisz w przyszłość.
  659. My nie powinniśmy myśleć o rybach,
  660. ponieważ ryba jest płaska.
  661. Myśl o pomarańczy,
  662. która może obracać się wokół swojej osi.
  663. To jest to, na czym zakończymy tę sesje,
  664. mam nadzieję, że otworzyliśmy wasze oczy ponadto, nieco bardziej,
  665. na świat rzeczywistości i tworzenia.
  666. W miarę upływu czasu, w przyszłych programach, nauczymy cię więcej,
  667. miejmy nadzieję, że w ciągu roku, będziesz wiedział tak dużo, jak twoi rodzice.
  668. Więc. Jakieś pytania?
  669. Keyvan, czy są jakieś pytania,
  670. czy były jakieś pytania od dzieci, lub matek?
  671. lub innych ludzi ze wszechświata, może od was samych?
  672. Więc, nie ma, chciałbym wam po prostu podziękować, to dostarcza mi zrozumienie.
  673. Zacząć rozumieć - i to jest, myślę, że, to jest najważniejsza rzecz,
  674. ponieważ, jak Pan sam powiedział, Panie Keshe, my wszyscy jesteśmy dziećmi.
  675. tak
  676. Nie mam żadnych pytań.
  677. Dziękuję.
  678. I, kontynuując, jak Pan to widzi, Panie Keshe?
  679. W podobny sposób ... kontynuując
  680. z miejsca z którego wyruszyliśmy myślę, że
  681. może następnym razem, będziemy mieć jabłko, zamiast pomarańczy.
  682. ... Wyewoluujemy
  683. Tak, następnym razem przyniosę arbuza, to będzie wystarczająco duże,
  684. (Śmiech) ok
  685. To będzie słońce, zgaduję, że duże słońce.
  686. (Dźwięk w tle)
  687. Dzieci naucza się poprzez żołądek.
  688. I pomarańcza, czy owoce są czymś, co budzi skojarzenia,
  689. więc staramy się wybierać różne owoce.
  690. Za pierwszym razem przyniosłem jajko
  691. i to jajko było tu przez prawie dwa tygodnie, teraz trzy tygodnie,
  692. niedługo wykluje się z niego kurczak, z pisklęciem.
  693. Więc, musimy być osiągalni dla zrozumienia dzieci.
  694. Nie zapomnij, że siły na zewnątrz, są bardzo silne.
  695. To powie dzieciom, że jesteś w błędzie.
  696. Ale, jeśli widzieliśmy nasiono poprawnej technologii i nauki,
  697. wtedy zobaczymy, co się stanie, tak, jak widzieliśmy to w ciągu ostatnich 24 godzin.
  698. Wykazaliśmy niektóre niesamowite działania plazmy.
  699. i widzieliśmy, jak waga i masa, może się trochę zmieniać.... ???
  700. Bo trzeba pokazać te rzeczy dzieciom,
  701. dzieci chcą zobaczyć, aby uwierzyć, w taki sposób one się z tym bawią.
  702. I tak, aby przypomnieć ludziom, że są w Instytucie Spaceship...
  703. transmisja jest na tym samym kanale Spaceship Institute,
  704. co ten Kids Knowledge Seekers Workshop.
  705. Więc, ludzie mogą się dostroić do przekazu na żywo z laboratorium...
  706. z reaktorami działającymi tam teraz, to dosyć ekscytujące dla tych z nas,
  707. którzy to śledzą.
  708. Więc, widzimy się wspólnie juto o 8-rano.
  709. Racja.
  710. Tak.
  711. ...Jeśli śpimy, nic ciekawego nie dzieje się w laboratorium...
  712. Niektórzy z nas mają ciężki czas do spania,
  713. ponieważ to jest tak bardzo ekscytujące,
  714. Ale to nie szkodzi.
  715. Od nas wszystkich, bardzo dziękuję, dziękuję wam wszystkim.
  716. Dziękuję, panie Keshe! Dziękuję Keyvan!
  717. Dziękuję Rick, dziękuję Vince, do widzenia.
  718. Dziękujęmy wszystkim za udział w transmisji.
  719. I jest to koniec tego Knowledge Seekers Workshop-u.