03rd Kids Knowledge Seekers Workshop Oct 22 2014

Sous titré en français

Bienvenue à tous à cet atelier
pour les enfants en quête de savoir.

Mon nom est Rick Crammond, et je suis
l'un des co-organisateurs aujourd'hui

avec Keyvan Davani et nous allons
parler avec M. Keshe de l'Institut Spatial

et il va nous montrer des choses, euh...

les merveilles de l'univers, euh...

présentées avec le regard
d'un enfant, essentiellement.

Et nous allons continuer ce que nous
avons appris la semaine dernière...

comment les choses
sont créées dans l'univers

et comment le Plasma et les champs
magnétiques interagissent.

Je pense que nous sommes prêts à démarrer.

Keyvan avez vous quelque chose

à ajouter à cet atelier à ce point ?

Quant à moi, c'est ce que j'ai appris...

Vous savez, M. Keshe a dit quelque chose
de vraiment fondamentalement important,

il a dit que tout est interconnecté.

Et... eh bien...

J'ai appris comment les champs magnétiques
se repoussent ou s'attirent mutuellement.

Euh...bien sûr, je suis de plus en plus
vous savez...plus curieux

de savoir pourquoi...

Mais ce n'est que le début,

c'est vraiment difficile, vous savez, de
passer d'une perception scientifique

basée sur la matière,
à une perception non matérielle.

Et je pense que c'est le problème
que beaucoup de gens rencontrent.

Je pense que c'est ce que M. Keshe
veut dire quand il dit

que les gens ne peuvent pas
accepter leur propre existence.

Donc... oui, peut-être que nous pouvons
aller dans cette direction.

Je vous remercie beaucoup M. Keshe.

Oh, de rien ! Voyons voir si nous pouvons
vous éclairer un peu plus aujourd'hui.

J'ai reçu quelques courriels disant que
les adultes apprennent plus des enfants.

La ligne se coupe M. Keshe, allo ?

Bien, pour les gens sur Livestream,
il semble que nous ayons un petit problème

avec la connexion
à l'Institut de l'Espace.

Nous les avons perdus temporairement.

Puisque M. Keshe n'est pas encore
revenu en ligne,

avez-vous une position
sur ce que je viens de dire, Rick ?

Êtes-vous d'accord avec moi sur
les questions fondamentales

qui se posent pour beaucoup de gens ?

Quelles sont ces questions ?

Oh, bonjour M. Keshe !

Pourriez-vous répéter Keyvan ?

Nous sommes perdus mais nous sommes
toujours sur la planète Terre.

J'attends un état d'évolution
d'une minute ou d'une seconde a l'autre,

et ça se produit,
mais quand j'écoute tous ces ateliers,

pas seulement celui-ci,
mais les autres également,

comme je l'ai dit à Rick récemment,

c'est que ça va de plus en plus vite !

C'est probablement ce que vous
voulez dire lorsque vous dites

que jamais dans l'histoire de l'humanité

il n' y a eu autant de connaissance,
de science

et de compréhension technologique
transférées, c'est incroyable !

Oui, la réalité c'est que
votre génération et ma génération,

et peut-être même dans certains cas
la génération de nos parents,

sont les seules dans l'histoire humaine
qui discutent de courant et de voltage,

... et de toutes sortes de choses...

Donc si vous aviez parlé
à nos arrières grands-pères,

ils l'auraient dit :
"Atome ? ... Quoi" ?

Ou ils auraient dit :
"Il n'y a rien là,

c'est juste de l'imagination,
ce ne sont que des mensonges".

C'est notre génération qui en est venue
à voir et comprendre davantage

avec une nouvelle ligne
de communications.

Je l'ai déjà dit, c'est ce que nous
pouvons accepter

en fonction
de notre propre compréhension.

Quand j'étais à Téhéran il y a 5 ans,
quelqu'un a dit :

"Mon père, lorsqu'il est venu de Moscou,
il y a environ 50 à 60 ans et plus

il a dit : "En Russie, ils ont du métal
qui vole" ! Et tout le monde lui a dit :

"Vous êtes fou,
c'est impossible !

Vous êtes devenu cinglé, avec vos voyages
aller-retour en Russie."

Et après quelques années, ils ont vu
cet oiseau de métal, appelé un avion,

apparaitre à Téhéran.

Donc c'est ce que nous avons accepté,
qui est la partie difficile à rejeter,

car il nous faut alors admettre
nos propres insuffisances

et le fait de ne pas
comprendre la totalité.

Et c'est une des raisons pour lesquelles
nous faisons ce programme pour les enfants.

Nous mettons la bonne graine
de compréhension de la création,

la physique, la chimie, la biologie,

pour que quand ils apprennent
d'autres points de vue,

ils puissent discerner la justesse
des informations par eux-mêmes.

Et c'est toute la question !
Vous avez expliqué au début

comment les champs interagissent,
ce qu'est la gravité, ce qu'elle n'est pas

Si nous regardons cet ensemble d'aimants,

ces aimants mis ensemble
créent un champ magnétique.

Donc ce qui est arrivé
dans cette... chose...

Il s'agite car son frère est proche de lui,
donc il veut jouer avec lui.

Ce qui est arrivé
est que les champs,...

ça ressemble à un Plasma allongé,
c'est plus comme un rayon de lumière,

car un rayon de lumière
est du Plasma aussi.

Alors ce qui arrive est que ce rayon
de champ magnétique

qui sort de ce Plasma,

se dirige à très grande vitesse
en direction de la flèche, la tête.

Mais lorsqu'il se déplace, il entre en
contact avec d'autres champs magnétiques

et au centre
il y a d'autres champs magnétiques.

Si vous avez
deux aimants semblables,

vous voyez, si leurs côtés
sont positionnés de la bonne façon,

ils... que font-ils ?
ils s'attirent mutuellement.

Qu'est-ce que c'est ?
Quelle est cette attraction ?

L'attraction est comme un tunnel.

Vous avez un tunnel et ce qui entre
dans le tunnel doit sortir du tunnel.

Donc si vous avez un tunnel à sens unique
chez vous, dans votre ville,

vous découvrez que les voitures ne peuvent
pas rouler à contre-sens

parce que c'est un sens unique.

Et c'est le cas des champs magnétiques,
quelle que soit leur forme,

à l'état de Plasma.

Donc, ce qui en sort, par l'interaction
avec les autres champs

dans l'environnement,
car dans l'univers...

il n'existe aucun endroit dans l'univers
dépourvu de champ magnétique !

Ils sont là,

de forces différentes,
de puissances différentes,

...ils se montrent.

Donc, lorsque le champ magnétique
sort de cet anneau,

il doit interagir avec
le champ magnétique qui va ici.

C'est donc un système à sens unique,
un tunnel.

Une voiture sort du tunnel

et elle doit aller dans un autre tunnel.

Il n'y a pas d'autre choix,

parce que c'est comme ça
que ça a été établi.

Donc, que se passe-t-il ?

De nombreux champs arrivent

de là vers ici,
et ils ont deux choix.

Si celui-ci va dans la même direction,
il peut aller à l'intérieur.

Donc, s'il entre par ici,
peu importe ce qui sort de celui-là...

Ça a coupé, allô ?
Oui... Rick ?

Oui il semblerait que nous ayons
à nouveau perdu l'Institut Spatial,

pour un bref instant.
Je suis sûr qu'ils vont se reconnecter.

C'est passionnant !

D'accord, maintenant nous pouvons
poursuivre notre conversation précédente.

je suppose, Keyvan.

[voix indistinctes]

Oops, le revoilà !

Nous sommes de retour ?

Oui, chaque fois que Keyvan et moi
essayons d'avoir une conversation,

vous persistez à l'interrompre !

Voulez-vous que nous vous quittions
et que nous revenions demain matin ?

Non, c'est d'accord, nous irons ailleurs.

Ok, pas de problème, bon café !

Je vous remercie.

Donc, ce qui se passe c'est que les champs

s'attirent les uns et les autre

et ce qui sort de l'un doit...

D'accord ! Bon on va juste
suivre le courant

il se peut qu'il continue
à aller et venir,

et que nous n'ayons que des parties de
cette transmission, comme elle vient.

Ça pourrait prendre quelques minutes,
en attendant peut-être que nous pouvons

poursuivre notre conversation
précédente ou une autre.

Donc, vous disiez Keyvan,
pouvez-vous expliquer la situation ?

Je ne voudrais pas interrompre
votre conversation les gars !

Merci, nous avons un sacré mal
à exprimer notre point de vue ici !

Oui, Je vous présente nos excuses
pour les retards techniques.

D'accord ! Essayons à nouveau et...

Keyvan, la question
ou la situation que vous présentiez,

peut-être vous pourriez la présenter
de manière plus simple

pour que tous les enfants comprennent,
tout comme l'enfant en nous.

Pouvez-vous poser à nouveau la question
pendant cet intermède ?

Eh bien, cette ligne de réflexion,
vous savez, quand M. Keshe dit :

"Tout est interconnecté"

me semble tout à fait logique.

Parce que, vous savez,
pour beaucoup de gens,

nous savons que beaucoup de gens
ne considèrent pas ça comme acquis,

que nous ne sommes pas
la seule création de l'univers.

Et je pense que les gens
ont de la difficulté à saisir

l'idée que nous ne sommes

pas seuls dans cet univers
ou tout autre univers.

Et...vous savez

c'est logique, vous savez,
lorsque M. Keshe dit qu'il est temps,

que le temps des religions et des dogmes
de toutes sortes est terminé.

Nous en sommes vraiment
à la paix et à l'abondance

et cette pensée
m'a assez réconforté ces derniers jours.

Tout est bien en vue
pour tout le monde,

et je me demande pourquoi
c'est si difficile d'accepter

le cœur même de notre existence,
vous savez,

le noyau scientifique de notre existence.

Donc je me demandais
si vous aviez quelques idées là-dessus.

Vous savez, quand M. Keshe

répète maintes et maintes fois
que tout est Plasma...

euh... c'est pour cette raison voyez-vous

que je crois que c'est vraiment une
bonne idée de commencer par les enfants

car ce sont les seuls
qui ont encore l'esprit ouvert...

vous savez, avec leur
pensée créative et leur conscience.

Et cette compréhension
que tout est fait de champs, vous savez,

disons simplement, pour simplifier
les choses, de champs magnétiques...

Est-ce l'essence même

que les enfants puissent comprendre,

des champs magnétiques
qui sont tous reliés entre eux ?

Eh bien, je pense que

c'était dans l'atelier précédent que

M. Keshe a montré la poupée connectée,
- c'est comme ça qu'on l'appelle ? -

avec diverses articulations qui bougent
et ainsi de suite,

et à chaque articulation, et même entre
les articulations, les petites boules

qui connectent tout ensemble,

il utilisait une analogie qui montrait
que ces balles étaient comme...

les champs de Plasma qui étaient...
essentiellement des atomes,

mais qu'ils étaient, les champs,
ils étaient à l'intérieur,

de ces boules rondes comme des atomes,

qui s'attiraient les uns aux autres
et ainsi de suite.

Et cela semblait être
une bonne façon de l'expliquer.

Je pense que si j'étais un enfant
et que j'avais un de ces...

une de ces poupées,
je me dirais : oh oui, c'est logique,

tout est connecté, de la même façon
que celles-ci sont connectées,

sauf que les atomes sont minuscules
au lieu de ces grosses boules.

Donc je pourrais certainement, euh...

je pourrais m'identifier à ça...
Vous nous entendez ?

Oui, nous vous entendons M. Keshe.

Oh, nous avions coupé le son à tous
y compris à nous-mêmes !

Donnez-nous quelques secondes.

Vous voyez, ce dont il faut
se rendre compte,

- tant que nous sommes en ligne
je peux expliquer,

et quand nous sommes coupés
nous y revenons plus tard,

... c'est que les enfants
ont une vision totalement différente

de la création,

du créé,

et des champs.

Donc, pour que nous soyons
en mesure de leur faire comprendre

il faut voir et comprendre
avec quels mots

on leur parle.

Et voilà pourquoi je tente
d'utiliser des jouets et...

... différentes choses avec lesquelles
les enfants vont faire des associations.

C'est tout à fait comme la vidéo
que vous avez montrée la semaine dernière.

Elle touche les enfants
très, très facilement.

Et en fait,

il ne devrait y avoir
aucune différence pour un enfant

entre un Plasma,
ou ce que nous appelons le Plasma,

et une orange,

C'est pourquoi j'ai apporté une orange,
nous le verrons plus tard.

Nous voyons donc que...
que la réalité...

est tellement sous le nez de nos enfants
qu'ils ont oublié ce qu'ils voient en fait

et qu'ils aimeraient comprendre.

Donc, à bien des égards...
nous nous exprimons...

de, de...

nous nous exprimons
d'une manière inadaptée.

Il nous faut donc trouver
et parler la langue d'un enfant,

et ça sera...

de cette façon l'enfant pourra
comprendre ce dont vous parlez.

Ce n'est pas la peine de parler
de la création de l'univers

et de comment les choses ont été crées
si l'enfant ne se sent pas concerné.

Un enfant joue avec un aimant,
il voit un aimant sur le réfrigérateur

et il se dit :

"Oh dans le monde ce n'est pas comme ça,
dans l'univers ce n'est pas comme ça."

Et à bien des égards,
nous le voyons encore aujourd'hui,

quand vous expliquez la logique
et les valeurs de l'homme,

l'homme les défend parce qu'il pense
que ce qu'il a appris est correct.

Nous avons de sérieux problèmes
en ce moment

avec cette situation.

Nous avons expliqué la technologie
en détail, fondamentalement

aux scientifiques et quand...

Vous m'entendez ?

Vous m'entendez ?

Oui !

Nous parlons des scientifiques
du plus haut niveau.

Lorsque les gouvernement
tentent de leur mentir,

ils refusent immédiatement
d'accepter la position du gouvernement.

Parce qu'ils pensent
que ce qu'ils ont appris est correct

et que c'est l'opposé
de ce qu'ils ont appris.

Et alors ils commencent à le défendre.

Nous allons l'expliquer dans les jours
qui viennent, car nous avons accepté

de tenir une certaine position
de... comment dire,

rétention d'information
jusqu'à ce que le moment soit venu.

Donc nous devons faire
la même chose avec les enfants.

Nous devons leur enseigner

la compréhension de base de
la création des champs magnétiques.

En réalité...

comme nous le disons depuis le début

les champs magnétiques
ne sont pas comme ça.

Voilà comment ils voient les aimants.

Il faut leur expliquer que dans l'univers,
les champs comme celui-ci n'existent pas.

Les champs dans l'univers sont
de forme ronde, et en rotation.

En fait, pour un enfant un Plasma
devrait être une orange en rotation,

mais qui tourne tout le temps.

Alors l'enfant comprend

et si vous pouvez expliquer...
voilà le fond,

vous voyez,
là où il y a un trou.

Quand il y a un trou on peut
mettre quelque chose dedans.

Donc, à l'extrémité trouée,
le champ traverse,

et à l'extrémité supérieure, disons
à la tête, c'est là que le champ sort.

Donc l'enfant devrait comprendre que
c'est comme ça, si je le mets comme ça,

si je mets les flèches que nous avons
montrées précédemment

à une extrémité,

l'enfant comprendra que c'est
la forme d'un champ magnétique.

Le champ rentre
et il doit ressortir.

Ce qui rentre comme énergie
dans cette orange,

doit être en mesure
de ressortir de cette orange.

Et que tout ce qui demeure à l'intérieur,

est l'énergie que l'enfant absorbe
dans son corps en mangeant.

Alors c'est logique pour les enfants,
ils comprennent.

Ils peuvent expliquer le Plasma
comme il est en réalité dans la vie.

Nous le voyons et c'est comme ça
que nous devons l'expliquer.

Lorsque nous parlons de la création
à ce niveau aux enfants,

même à l'âge de 17 ou 18 ans,

c'est trop irréaliste !

Mais s'ils comprennent
les principes de la physique,

le principe de rotation.

Ils comprennent d'une manière simple,
que si vous avez une balle magnétique,

cette balle doit interagir

et que cette balle doit montrer
certains effets sur un autre aimant.

Et puis nous voyons ce qui se passe.

Armen jouait avec des aimants
cet après-midi, avec le...

Puis-je les avoir ? Parce qu'il montrait
d'une très belle façon

comment les aimants
jouent les uns avec les autres.

Puis-je avoir le plat s'il vous plait ?
Comme ça vous êtes protégé.

Vous voyez, c'est comme ça. Voilà comment
les champs magnétiques sont conçus.

Ceci...

Voilà la forme du Plasma...

si je recule on verra mieux.

Donc...voilà la forme du Plasma
et ce qu'il fait.

Armen utilise un truc très simple...

Et c'est...
il a décidé, à sa manière,

ce qui va entrer
et ce qui va sortir.

Ce qu'il décide impose la direction
dans laquelle le Plasma va s'écouler.

Si nous mettons ça là,
vous voyez que le Plasma

commence à tourner dans une direction et
avec un mouvement totalement différents.

Donc que se passe-t-il ?

Le champ sort par une extrémité,
il faut qu'il attire.

Si le champ du Plasma est en rotation,

vous voyez,

si vous voyez ma main.

Je ne pas besoin de faire quoi que ce soit

et je peux le faire tourner
aussi vite que vous voulez,

aussi longtemps que vous voulez.

À bien des égards,

il n'y a pas d'essence,
il n'y a pas de carburant

il y a juste l'interaction des champs
et vous voyez combien c'est facile.

On peut tourner, on peut sauter,
on voit comment les champs

jouent les uns avec les autres.

Nous voyons que ça crée un mouvement,
alors l'enfant comprend.

Appelez ça le milieu de la Terre,

appelez ça le milieu du Soleil,
appelez ça un atome,

que l'enfant comprenne
qu'il n'y a pas moteur dans le Plasma,

que ce sont les champs à l'intérieur,

en interaction avec d'autres champs,
qui le font bouger.

Et maintenant essayez de dire à l'élève
ou à l'enfant, à n'importe quel âge,

qu'il a besoin d'un réservoir d'essence
et d'un moteur.

Il va dire :

Je peux bouger ! Puisque le Plasma
bouge sans moteur, je peux faire de même.

Je peux décider de revenir,

je peux pousser,
je peux attirer,

vous pouvez faire
tout ce que vous voulez avec lui.

Voilà ! On peut le faire rouler,
rouler en arrière, rouler en avant,

pour que l'enfant comprenne
que les aimants,

comme ceux que vous voyez
sur le réfrigérateur

sont faits pour être,
comme nous l'avons dit,

des jouets, qu'ils ne sont pas
la réalité dans l'univers.

Ils voient ça comme un aimant
et ça reste dans leur tête,

et ils vont toujours associer un aimant
avec un bout de métal plat.

Voici ce qu'il faut enseigner.

Si nous commençons
à leur montrer l'alternative,

c'est à peu près...
c'est une balle,

ils ont tous de nos jours ces balles
dans des jouets différents.

Pour eux, cela est une balle,

mais s'ils comprennent
que cette balle, si on l'ouvre

il n'y a rien dedans,

alors c'est tout à fait
la structure du Plasma.

Vous voyez, l'enfant
comprend automatiquement,

que c'est la même chose à l'intérieur...

mais que là où le champ
vient à ralentir suffisamment,

il devient de la matière,
un œuf, une main, un pied,

mais des millions
et des millions d'entre eux.

Il faut donc clarifier ça dès le départ
pour les enfants.

La vidéo d'animation
de la semaine dernière était si précise,

elle était si exacte
et si facile à comprendre

et elle montre la vérité.

Et puis les enfants doivent comprendre
qu'au bout d'un certain temps de rotation

le Plasma perd son énergie.

C'est comme quand
vous mangez de la nourriture,

quand la nourriture est épuisée,
vous avez faim.

Vous avez deux choix :
soit vous mangez plus

ou vous devez partager
la nourriture de quelqu'un

pour pouvoir survivre.

Voilà ce que le Plasma fait,
il s'ouvre, c'est tout ce qu'il fait.

Le Plasma, d'une manière très amusante,
se brise en morceaux.

Il se rompt totalement, il s'ouvre.

Mais dans ce processus d'ouverture,

voilà ce qui lui arrive :
des morceaux, des fragments,

et ensuite d'autres fragments,
puis de plus en plus de fragments,

jusqu'à ce qu'il ne reste
plus que des fragments.

Puis ces fragments
se rassemblent à nouveau,

et voilà ce que vous obtenez.

Et quand ces morceaux sont réunis,

ils ont deux tailles différentes,
une grande et une petite.

Donc ce que vous allez obtenir
est très, très semblable à cette position.

Il y en a un très grand, un autre un peu
plus grand, et un peu plus petit.

C'est ce que nous appelons l'atome.

Lorsqu'il explose, il perd son équilibre
et il devient plus grand et plus petit.

Mais ce qui se passe maintenant

est exactement le même...
le même processus.

Maintenant, vous avez deux aimants,
qui sont comme ça,

un plus grand, plus petit,
mais comme nous n'avons pas de petit,

nous montrons les deux mêmes.

Mais ces deux
ont une connexion entre eux.

Ils sont reliés
parce qu'ils sont frère et sœur.

Si je tourne ça, l'autre doit tourner,
Si je tourne ça, l'autre doit tourner,

et c'est le plus grand
devient le patron.

Donc comme celui-ci tourne, autour...

l'autre doit tourner avec lui,
mais dans une formation différente.

Et dans cette formation

c'est ce que nous appelons...
en termes de physique,

on l'appelle un atome.

Alors, quand un grand Plasma se divise
en un plus petit et un plus grand Plasma,

légèrement plus petit et plus grand,

nous passons alors
d'un Plasma à deux Plasmas,

puis c'est l'atome.

Et maintenant, nous passons
de la science du Plasma à la physique.

Parce qu'il y a une énorme différence
dans le monde de la science.

Il y a une grande différence,
autant qu'entre la biologie et la chimie,

il y a une différence entre la
technologie Plasma et la physique atomique

ou ce que nous appelons la physique.

Le Plasma est du Plasma,

ce que nous appelons la physique,
est une structure entre les atomes.

Puis, quand vous mettez
plus de ces atomes ensemble,

en quelque sorte, vous passez dans le
domaine de la biologie, pardon la chimie.

Donc, vous passez du Plasma
à la physique,

maintenant quatre d'entre eux
deviennent la chimie,

et si vous en ajoutez deux de plus,
vous passez à la biologie.

Ainsi, dans les paramètres,
un enfant peut voir ce qui est quoi.

On n'associe jamais physique et biologie,
la façon dont elles sont connectées.

Ici c'est la même chose,

on ne parle jamais
de Plasma et de physique.

Il faut parler du Plasma
dans ses propres termes,

car il a ses propres propriétés,
son propre comportement.

Lorsque deux Plasmas se réunissent
ils montrent un comportement interactif,

et ensuite vous avez
ce que nous appelons la physique.

Puis, comme nous l'avons dit,
quand en avez deux d'entre eux,

deux petits et deux grands
qui se réunissent,

alors les quatre font
ce que nous appelons la chimie

parce qu'ils doivent interagir
les uns avec les autres chimiquement.

D'une certaine manière, ils doivent
partager les uns avec les autres.

Ce qui se passe en chimie c'est que le
petit Plasma dit d'accord prenez le mien

et je prends le vôtre, et alors
nous sommes tous connectés.

Et puis, quand vous
en ajoutez un troisième,

un autre atome, disons que ça
c'est des oranges et ça des pommes

maintenant, nous ajoutons une noix de coco

et une noix de coco plus petite...

et elle dit d'accord, donnez moi ça
et je vous donne ça,

et tout le monde se mélange.

Maintenant, on en arrive à à la biologie.

Il y a un autre ajout, qui devient alors
ce que nous appelons l'intelligence,

mais c'est trop difficile
à comprendre pour les enfants.

Donc, en fait,

la première chose qu'il faut faire,

il faut expliquer clairement
à l'enfant de ce que nous parlons.

Nous avons parlé du Plasma
la dernière fois,

et maintenant nous voyons
le nombre de Plasmas.

Quand ils interagissent,
nous les êtres humains

au fil du temps nous leur avons donné
des noms différents,

Suzanne, Julie, et un autre Alain,

mais en fait, quand nous disons Suzanne,
cela signifie que c'est une fille,

parce qu'on sait qu'Alain est un garçon.

Dans la technologie du Plasma, physique,
chimie et biologie c'est la même chose.

C'est l'interaction entre les Plasmas
qui décide où nous allons.

C'est l'un des problèmes les plus
importants dans le monde de la science.

Comme le Plasma est
quelque chose que nous avons rencontré

dans les derniers 30, peut-être 40 ans,

nous n'avons pas eu la compréhension
de lui donner sa propre maison.

Et c'est là que la plupart des problèmes

avec des technologies comme la nôtre
entre en jeu,

parce que les gens ne comprennent pas
ce qu'est le Plasma et ce qu'est un atome.

Car le Plasma a sa propre technologie.

La physique est une technologie
qui mélange deux Plasmas.

La chimie est l'interaction
d'au moins quatre Plasmas,

deux grands et deux petits.

Quand on a deux hydrogènes,

on appelle ça une molécule,

parce que la terminologie est comme ça.

Et puis si vous y ajoutez
une autre dimension,

tout se mélange, personne ne sait qui il
est, mais l'ensemble forme une cellule,

c'est ce que nous appelons la biologie.

Et généralement, en biologie,
nous voyons quatre atomes au minimum,

parce qu'il y a une raison pour ça.

Lorsque vous avez un atome,
quatre d'entre eux en biologie,

l'un d'entre eux doit
tenir le tout ensemble,

donc le plus lourd va au milieu,

et dit d'accord, je suis plus lourd
et je peux tous vous tenir en main.

Un autre dit d'accord, je veux
communiquer avec les autres, et voilà,

donc il devient le communicateur.

L'un dit je sais
comment apporter de l'énergie.

Il devient un autre élément.

Et l'un dit oh, j'ai assez d'énergie,

si vous me secouez
je peux faire tout tomber.

Alors nous faisons ce que nous appelons
une molécule de la race humaine,

ce que nous appelons les acides aminés.

En réalité,
voilà à quel point c'est simple.

Mais à la manière dont nous avons compris
la science au cours des sciècles

beaucoup de ceux qui comprennaient
ont voulu vraiment compliquer les choses,

pour montrer qu'ils étaient intelligents,
ils ont fait de plus en plus compliqué.

Et maintenant, nous simplifions.

Vous avez un Plasma et ce Plasma
est une chose très, très simple.

Il possède à l'intérieur, comme on l'a dit
la dernière fois si vous vous souvenez...

des champs magnétiques.

Donc, l'autre version de ce que
vous voyez comme des balles de couleur,

c'est ça.

Donc que se passe-t-il ?

On y est, si vous voyez, je vais essayer
d'avancer pour que vous puissiez le voir,

voilà l'intérieur avec les champs
magnétiques, les champs en boucle.

Ensuite, ces champs en boucle
doivent interagir,

voilà le petit,
et celui-ci est plus gros.

Il doit interagir avec son grand frère

qui est là, qui est venu de la même mère.

Donc maintenant, il y en a un grand et
un petit comme vous avez vu dans l'atome.

Il n'y a pas de différence.

De cette façon,
quand on regarde les boules blanches,

nous l'appelons physique.

Quand on le voit dans les balles
transparentes et que nous savons

ce qui se passe à l'intérieur des balles,
nous l'appelons technologie du Plasma.

Et puis ces champs, à l'intérieur
de chacun doivent se raccorder.

Alors ça devient un Plasma gravitationnel
et magnétique, car comme vous l'avez vu,

les aimants font deux choses, ils se
réunissent ou s'éloignent l'un de l'autre.

Dans la terminologie, on les appelle,
car pour paraître intelligents

nous avons créé un nom pour eux,
nous les appelons gravité.

La gravité c'est quand
on se tient l'un l'autre,

qu'on gravite l'un vers l'autre,
qu'on se réunit.

Donc, si les aimants sont réunis,
vous voyez, maintenant c'est la gravité.

En voilà toute la simplicté.

Alors maintenant, nous avons
un grand frère et un petit frère,

si vous pouvez le voir,

ils gravitent l'un vers l'autre
et si je peux vous le montrer comme ça...

Aille !

Maintenant il y en a un grand et un petit
et vous voyez comment ils se réunissent.

Donc, nous avons expliqué le Plasma
dans les programmes précédents.

Maintenant nous comprenons le Plasma,
ce qu'est le Plasma.

Quand le Plasma atteint l'interaction,
qu'il doit interagir avec un autre Plasma,

vous atteignez le point de tangibilité,
le monde de la physique.

Ça devient une toute autre histoire,
on comprend toalement.

Le Plasma est la façon
dont fonctionne l'univers.

La matière et la physique c'est la façon
dont l'homme fonctionne.

Et dans l'univers,

on ne voit pas beaucoup...
de matière,

sauf si de petites fractions

ralentissent suffisamment
pour pouvoir se montrer.

Seules de très, très petites quantités de
Plasma ralentissent assez pour être vues.

C'est comme quand
vous jouez à cache-cache,

tant que vous pouvez courir, ne pas
vous faire prendre et vous cacher,

vous êtes du Plasma.

Une fois que vous êtes découvert,

vous devenez matière,
vous devenez physique.

et c'est là que beaucoup d'enfants se
perdent et la physique devient compliquée.

Et nous voyons le monde de la science
trouver de nouvelles façons d'enseigner,

d'apprendre
et de partager la connaissance.

Mais l'un des plus gros problèmes avec
nos enfants en ce moment dans les écoles

du premier jour où ils vont à la garderie
pour en sortir

même comme professeurs d'université,

c'est que...

c'est qu'ils doivent protéger ce qu'on
leur à enseigné, même si c'est faux.

Parce qu'une fois qu'ils l'ont accepté,
ils doivent le défendre.

Car sinon ils vont se penser stupides
d'avoir accepté la mauvaise information.

Et là on voit des dogmes, des examens
par les pairs et des gens qui disent :

ce que nous disons est correct, de même
que le reste de ce qu'on a vu en science

pendant les 2 à 3'000 ans passés.

Et la connaissance prend de la valeur
parce qu'il faut la protéger.

Ensuite, les gens découvrent

que la connaissance n'a de valeur que si
elle se situe dans le Plasma de la Terre.

On ne peut pas vendre une barre Mars

ni une barre de chocolat
à un homme de l'espace,

car le sucré n'a pas de goût
pour l'homme de l'espace

seulement pour l'homme
dans sa physicalité.

Nous ne pouvons pas dire
à quelqu'un d'une autre planète,

je vais vous donner
une canette de Coca-Cola.

Pour lui, ça n'a pas de sens parce qu'il
ne peut pas boire de liquide,

parce que ses champs sont différents.

Ses champs sont plus au centre
que sur le bord.

Si ses champs s'étendent plus vers le
dehors, alors il peut boire un Coca-Cola.

Voilà ce qu'il en est.

C'est là qu'il faut amener les enfants
à comprendre et à ne pas être confus.

Et les gens qui enseignent
la physique à l'école,

comme on la leur a apprise
d'une manière erronée,

ils continuent de la même façon,

car ils se disent je suis le professeur,
c'est moi qui sais et ça met tout en péril

et nous voyons ce qui se passe
et ce qu'est le processus.

À un moment donné nous comprenons,

nous en arrivons à comprendre
d'où viennent les champs magnétiques,

ce qu'est la création,

parce que nous comprenons maintenant
la structure simple du Plasma.

Un seul Plasma est la technologie Plasma,
la physique du Plasma.

Quand les Plasmas interagissent
c'est d'une manière totalement différente

de celle des interactions de la matière.

Parce que quand vous êtes
dans l'un de ces fils, ici au milieu,

vous n'êtes pas encore devenu une sphère,

et vous vous comportez différemment,
vous vous comportez comme les fils,

mais quand vous êtes devenu
en totalité une sphère, à la fin,

vous vous comportez comme
le plastique, parce que c'est la fin

d'après vous.

Nous essayons donc d'ouvrir le monde
de la science d'une manière très simple.

Nous regardons dans la balle,
il n'y a rien à l'intérieur

parce que c'est du Plasma et quand
il devient assez faible pour être vu,

alors, à ce stade,
il devient de la matière.

Et toute la compréhension nous montre
ce que la matière nous montre.

Je vous ai apporté quelque chose qui est
depuis bien des années à la Fondation.

Nous avons commencé à le montrer
il y a quelques années

et beaucoup de gens l'ont vu,
mais ils ne comprennent pas.

Et c'est une explication très simple
de ce qu'est le Plasma.

C'est une boule et je ne sais pas si vous
voyez l'eau, le liquide à l'intérieur,

depuis les petites choses noires,
je vais vous l'approcher si je peux,

vous voyez, des tout petits bâtonnets...

Ces petits bâtonnets sont
les champs qui sortent,

puis dans l'eau
jusqu'à ce qu'ils arrivent à la paroi,

et à la paroi, ils deviennent la matière.

Donc, ceci est un Plasma,

mais nous jouons avec d'une manière
différente dans le sport adulte.

Nous l'alimentons parce que
c'est un champ magnétique,

il peut se joindre à certains
et ceux qu'il n'aime pas, il les rejette.

C'est comme dans la salle de classe.

Les enfants avec lesquels
vous aimez jouer,

vous jouez avec eux,

et ceux que vous n'aimez pas, vous les
rejetez et vous ne jouez pas avec eux.

La même chose se produit avec...

la même chose se produit
dans la technologie du Plasma.

Ceux des mêmes champs qui veulent
se joindre, se rejoignent et ils jouent.

Et ceux qui ne sont pas les mêmes ou qui
ne veulent pas être dans cette position,

ils se rejettent les uns des autres.

Et c'est exactement ce que vous faites
dans votre salle de classe avec vos amis

et les gens qui ne vous plaisent pas...

C'est le comportement du Plasma.

Plus vous avez de gens autour de vous
plus votre équipe est forte,

c'est exactement la même chose,

quand le Plasma absorbe de plus en plus,
il devient de plus en plus fort.

Voilà ce qu'il en est.

Et puis quand la création commence

vous ne vous posez pas la question :

qu'est-ce que le champ magnétique
et où a-t-il été créé ?

C'est un peu de tous les champs,
qui se réunissent et ils peuvent jouer.

C'est comme si vous êtes en CE1,
vous jouez avec vos copains et parfois

vous jouez peut-être avec
un ami de CE2 ou CM1

car il sait qu'il a la force
de comprendre votre niveau,

bien qu'il ait été à votre niveau avant.

Il y a un an, il était en CE1,

comme il est plus âgé il va en CE2 mais
vous pouvez toujours jouer avec les deux,

vos copains
et ceux qui sont plus vieux.

Donc, si vous voulez comprendre
la structure du Plasma,

regardez votre salle de classe.

Ceux avec qui vous aimez jouer,

vous vous rassemblez pour jouer.

Donc, nous l'appelons gravité,
vous gravitez ensembles.

Ceux que vous n'aimez pas,

parce qu'ils ne pensent pas la même chose
ou ne jouent pas avec les mêmes jouets,

qui ne regardent pas les mêmes dessins
animés, vous n'avez rien en commun,

vous refusez jouer avec eux parce
qu'il n'y arien de commun entre vous,

ils deviennent des champs magnétiques
ce qui signifie que vous les rejetez.

Les champs ne sont pas les mêmes.

Vous jouez ou vous rejetez.

Et voilà ce qu'il en est,

voilà le Plasma, c'est comme ça que les
scientifiques devraient nous éduquer,

qu'ils devraient commencer
à enseigner aux enfants.

Alors quand vous parlez,
lorsque vous penser à l'avenir,

nous ne penserons pas à un poisson,

parce que le poisson est plat.

Nous allons penser à une orange,

qui peut tourner sur son axe.

Voilà donc comment
nous terminons cette session

et j'espère que nous vous avons
ouvert les yeux un peu plus,

sur le monde de la réalité
et de la création.

Mais au fil du temps dans les programmes
futurs nous allons vous apprendre plus

en espérant que dans l'année,
vous en saurez autant que vos parents.

Bien, y a t-il des questions ?

Keyvan, y a-t-il
des questions de votre côté ?

Y a-t-il eu des questions
des enfants ou des mères

ou d'autres personnes dans l'univers
ou de vous-même peut-être ?

Eh bien non, je veux juste vous remercier,
ça m'a vraiment fait comprendre.

Je commence à comprendre et je pense que
c'est vraiment la chose la plus importante

car comme vous l'avez dit M. Keshe
nous sommes tous des enfants.

Donc voilà.

Je n'ai pas de questions,
je vous remercie.

Comment voyez-vous la suite M. Keshe,

dans le même sens, en... reprenant

où nous en sommes restés, je suppose ?

Peut-être que la prochaine fois nous
aurons une pomme au lieu d'une orange

On évolue...

La prochaine fois je vais apporter
une pastèque, ça sera assez gros.

D'accord ! [rires]

Ce sera le Soleil je suppose,
le grand Soleil.

[incompréhensible]

Les enfants ont une façon d'enseigner
aux enfants par leur estomac.

L'orange ou des fruits sont
quelque chose avec lequel ils jouent.

Nous essaierons de choisir
des fruits différents.

La première fois j'ai apporté un œuf,

et cet œuf est ici depuis presque deux
semaines, trois semaines maintenant.

Bientôt il y a un poulet
qui va en sortir, un poussin.

Nous devons donc être accessibles
pour que les enfants comprennent.

N'oubliez pas que les
forces extérieures sont très fortes

et qu'elles vont dire aux enfants
que vous avez tort.

Mais si l'on sème la graine d'une
technologie correcte et de la science,

nous verrons ce qui se passe et comme
vous avez vu dans les dernières 24 heures,

nous avons montré
des performances étonnantes du Plasma

et on a vu comment les poids et les masses
peuvent changer avec peu... [indistinct]

Car il faut montrer
des choses aux enfants.

Les enfants veulent voir pour le croire
d'une manière où ils peuvent jouer avec.

Je veux juste rappeler aux gens
que nous serons à l'Institut Spatial...

en direct sur le même Livestream
de l'Institut Spatial,

que pour cet l'atelier
des enfants en quête de savoir.

Donc, les gens peuvent écouter
la diffusion en direct du laboratoire.

Avec les réacteurs en marche là-bas,
en ce moment c'est tout à fait passionnant

pour ceux d'entre nous qui suivent ça.

Donc, nous nous voyons
à huit heures demain matin.

C'est juste !

Oui !

La bonne chose c'est que nous dormons
quand rien d'excitant ne se passe au labo.

Oui, certains d'entre nous
ont du mal à dormir

parce qu'il y a tellement d'excitation,

mais c'est normal.

De la part de nous tous,
je vous remercie beaucoup, vous tous.

Merci M. Keshe ! Merci Keyvan !

Merci Rick, merci Vince, au revoir !

Merci à vous tous sur Livestream !

Et voici la fin de cet atelier
des enfants en quête de connaissance.