David R. Dow: Lekcje z bloku śmierci
-
0:02 - 0:03Dwa tygodnie temu
-
0:03 - 0:06siedziałem przy kuchennym stole
-
0:06 - 0:09z moją żoną Katyą i rozmawialiśmy o tym,
-
0:09 - 0:13o czym będę dziś mówić.
-
0:13 - 0:18Nasz 11-letni syn Lincoln siedział z nami,
-
0:18 - 0:21odrabiając pracę domową z matematyki.
-
0:21 - 0:23W którymś momencie rozmowy z Katyą
-
0:24 - 0:26spojrzałem na Lincolna.
-
0:26 - 0:28Nagle uderzyło mnie wspomnienie
-
0:30 - 0:34o moim dawnym kliencie.
-
0:34 - 0:37Mój klient nazywał się Will.
-
0:37 - 0:38Był z północnego Teksasu.
-
0:38 - 0:44Nigdy nie poznał ojca,
-
0:44 - 0:47który zostawił jego mamę, kiedy ta była w ciąży.
-
0:47 - 0:52Musiała więc wychować go samotna matka,
-
0:52 - 0:53co mogłoby się udać, gdyby jego matka
-
0:53 - 0:55nie cierpiała akurat na schizofrenię paranoiczną.
-
0:55 - 0:59Kiedy Will miał 5 lat
-
0:59 - 1:03próbowała zabić go rzeźnickim nożem.
-
1:03 - 1:05Umieszczono ją w szpitalu psychiatrycznym,
-
1:05 - 1:09więc przez kilka lat
-
1:09 - 1:13Will mieszkał ze starszym bratem,
-
1:13 - 1:16póki ten nie popełnił samobójstwa strzałem w serce.
-
1:16 - 1:19Potem tułał się między krewnymi,
-
1:19 - 1:22aż w końcu, jako dziewięciolatek,
-
1:22 - 1:27Will właściwie mieszkał już sam.
-
1:27 - 1:32Tego ranka z Katyą i Lincolnem, spojrzałem na syna,
-
1:32 - 1:36i uświadomiłem sobie, że Will w jego wieku
-
1:36 - 1:38od dwóch lat mieszkał już sam.
-
1:38 - 1:42od dwóch lat mieszkał już sam.
-
1:42 - 1:45Will w końcu przyłączył się do gangu
-
1:45 - 1:46i popełnił dużo bardzo poważnych przestępstw,
-
1:46 - 1:49i popełnił dużo bardzo poważnych przestępstw,
-
1:49 - 1:52w tym, najpoważniejsze ze wszystkich,
-
1:52 - 1:54straszne, tragiczne morderstwo.
-
1:54 - 2:00Ostatecznie na Willu wykonano egzekucję,
-
2:00 - 2:01jako karę za tę zbrodnię.
-
2:01 - 2:04Ale dziś nie chcę mówić o moralności kary śmierci.
-
2:04 - 2:06Ale dziś nie chcę mówić o moralności kary śmierci.
-
2:06 - 2:10Zdecydowanie uważam,
-
2:10 - 2:15że mój klient nie powinien był zostać stracony.
-
2:15 - 2:18Dziś chciałbym pomówić o karze śmierci
-
2:18 - 2:21w sposób, w jaki jeszcze tego nie robiłem,
-
2:21 - 2:22w sposób zupełnie niekontrowersyjny.
-
2:22 - 2:25w sposób zupełnie niekontrowersyjny.
-
2:25 - 2:28Sądzę, że to możliwe,
-
2:28 - 2:30ponieważ w debacie na temat kary śmierci jest punkt,
-
2:30 - 2:32ponieważ w debacie na temat kary śmierci jest punkt,
-
2:32 - 2:34może najważniejszy, co do którego
wszyscy się zgadzają, -
2:34 - 2:37może najważniejszy, co do którego
wszyscy się zgadzają, -
2:37 - 2:41gdzie najżarliwsi zwolennicy kary śmierci
-
2:41 - 2:45i najgłośniejsi abolicjoniści są zgodni.
-
2:45 - 2:48i najgłośniejsi abolicjoniści są zgodni.
-
2:48 - 2:52To jest punkt, który chcę zbadać.
-
2:52 - 2:56Opiszę, jak wygląda sprawa sądowa,
-
2:56 - 2:58i omówię, czego nauczyło mnie 20 lat pracy
-
2:58 - 3:03z klientami, którym groziła kara śmierci,
-
3:03 - 3:06z klientami, którym groziła kara śmierci,
-
3:06 - 3:10i obserwacji ponad stu podobnych przypadków.
-
3:10 - 3:14Sprawę, w której grozi kara śmierci
-
3:14 - 3:16można traktować jak historię o czterech rozdziałach.
-
3:16 - 3:20Pierwszy rozdział każdej sprawy
-
3:20 - 3:22jest dokładnie taki sam i zawsze tragiczny.
-
3:22 - 3:23Zaczyna się od morderstwa niewinnego człowieka,
-
3:23 - 3:26Zaczyna się od morderstwa niewinnego człowieka,
-
3:26 - 3:27potem jest proces, morderca zostaje skazany
-
3:27 - 3:30i wysłany do celi śmierci.
-
3:30 - 3:32Ostatecznie sąd apelacyjny ten wyrok podtrzymuje.
-
3:32 - 3:34Ostatecznie sąd apelacyjny ten wyrok podtrzymuje.
-
3:34 - 3:39Rozdział drugi to skomplikowana procedura prawna,
-
3:39 - 3:41apelacja przeciwko legalności aresztowania.
-
3:41 - 3:45Trzeci rozdział, jeszcze bardziej zawiły,
-
3:45 - 3:47to federalna procedura habeas corpus.
-
3:47 - 3:49W rozdziale czwartym może być różnie.
-
3:49 - 3:53Prawnicy mogą złożyć wniosek o ułaskawienie,
-
3:53 - 3:56mogą wszcząć skomplikowany proces,
-
3:56 - 3:58albo mogą nic nie robić.
-
3:58 - 4:00Ale na końcu zawsze jest egzekucja.
-
4:00 - 4:02Kiedy ponad 20 lat temu
-
4:02 - 4:07zacząłem reprezentować więźniów z bloku śmierci,
-
4:07 - 4:11nie mieli oni prawa do prawnika ani w drugim,
-
4:11 - 4:14ani w czwartym rozdziale tej historii.
-
4:14 - 4:15Byli zdani na samych siebie.
-
4:15 - 4:19Dopiero pod koniec lat 80. zyskali prawo do obrońcy,
-
4:19 - 4:21Dopiero pod koniec lat 80. zyskali prawo do obrońcy,
-
4:21 - 4:23podczas trzeciego rozdziału historii.
-
4:23 - 4:25Skazani na śmierć mogli liczyć tylko na adwokata,
-
4:25 - 4:28Skazani na śmierć mogli liczyć tylko na adwokata,
-
4:28 - 4:31który zechciał podjąć się ich sprawy na ochotnika.
-
4:31 - 4:34W bloku śmierci było dużo więcej skazanych
-
4:34 - 4:39niż chętnych i kompetentnych obrońców.
-
4:39 - 4:41Nieuchronnie więc adwokaci zajmowali się najczęściej
-
4:41 - 4:44sprawami z rozdziału czwartego, co ma sens.
-
4:44 - 4:48To sprawy najpilniejsze,
-
4:48 - 4:50tym osobom najbliżej do wykonania wyroku.
-
4:50 - 4:55Czasem udawało się uzyskać nowe rozprawy.
-
4:55 - 4:58Czasem udawało się przedłużyć życie klientom,
-
4:58 - 5:00czasami o lata, czasami o miesiące.
-
5:00 - 5:03Ale jedna rzecz nigdy się nie udała:
-
5:03 - 5:07nie nastąpił zauważalny i stały spadek
w ilości egzekucji -
5:07 - 5:10wykonywanych rocznie w Teksasie.
-
5:10 - 5:14Odkąd aparat teksańskich egzekucji
-
5:14 - 5:17w połowie i pod koniec lat 90. stał się wydajny,
-
5:17 - 5:21tylko parę razy liczba egzekucji rocznie
-
5:21 - 5:23spadła poniżej 20.
-
5:23 - 5:25W typowym roku w Teksasie
-
5:25 - 5:27średnia wynosi dwie egzekucje miesięcznie.
-
5:27 - 5:29średnia wynosi dwie egzekucje miesięcznie.
-
5:29 - 5:34W niektórych latach stracono około 40 osób,
-
5:34 - 5:38a od 15 lat liczba ta nigdy znacząco nie spadła.
-
5:38 - 5:42Jednak chociaż co roku
-
5:42 - 5:44dokonujemy podobnej ilości egzekucji,
-
5:44 - 5:47liczba osób skazywanych rocznie na śmierć
-
5:47 - 5:48liczba osób skazywanych rocznie na śmierć
-
5:48 - 5:50dość gwałtownie spada.
-
5:50 - 5:52Mamy więc paradoks:
-
5:52 - 5:56roczna liczba egzekucji pozostaje wysoka,
-
5:56 - 6:01ale liczba nowych wyroków śmierci maleje.
-
6:01 - 6:02Dlaczego tak jest?
-
6:02 - 6:05Nie z powodu spadku liczby morderstw,
-
6:05 - 6:07ponieważ liczba ta nie spadła aż tak,
-
6:07 - 6:11jak czerwona krzywa wyroków śmierci.
-
6:11 - 6:14To sądy coraz częściej skazują
-
6:14 - 6:18na karę dożywotniego więzienia,
-
6:18 - 6:21bez możliwości zwolnienia warunkowego,
-
6:21 - 6:24zamiast wysyłać ludzi do komory egzekucyjnej.
-
6:24 - 6:27Nie dzieje się tak dlatego,
-
6:27 - 6:31że brakuje szerokiego poparcia dla kary śmierci.
-
6:31 - 6:35Przeciwników kary śmierci cieszy to, że w Teksasie
-
6:35 - 6:39poparcie dla niej jest teraz rekordowo niskie.
-
6:39 - 6:41Co to oznacza?
-
6:41 - 6:44To trochę powyżej 60 procent.
-
6:44 - 6:48Nieźle w porównaniu z 80% w połowie lat 80.,
-
6:48 - 6:49ale spadek poparcia dla kary śmierci
-
6:49 - 6:54nie wyjaśnia spadku liczby wyroków śmierci
-
6:54 - 6:58czy wzrostu liczby wyroków dożywotnich,
-
6:58 - 7:00gdyż ludzie nadal popierają karę śmierci.
-
7:00 - 7:03Co zatem jest przyczyną tego zjawiska?
-
7:03 - 7:05Otóż adwokaci reprezentujący skazańców
-
7:05 - 7:06Otóż adwokaci reprezentujący skazańców
-
7:06 - 7:09przesunęli uwagę
-
7:09 - 7:14na wcześniejsze rozdziały historii kary śmierci.
-
7:14 - 7:1725 lat temu skupiali się na rozdziale czwartym.
-
7:17 - 7:21Od rozdziału czwartego 25 lat temu
-
7:21 - 7:23przeszli do rozdziału trzeciego.
-
7:23 - 7:26Od rozdziału trzeciego pod koniec lat 80.
-
7:26 - 7:29przeszli do rozdziału drugiego w połowie lat 90.
-
7:29 - 7:33Od połowy lat 90.
skupiają się na rozdziale pierwszym. -
7:33 - 7:37Możecie mieć różne zdanie na temat
-
7:37 - 7:39ilości wyroków śmierci i wyroków dożywocia.
-
7:39 - 7:42Dzisiaj nie chcę o tym mówić.
-
7:42 - 7:45Chcę tylko powiedzieć, że tak jest,
-
7:45 - 7:48gdyż prawnicy zajmujący się karą śmierci zrozumieli,
-
7:48 - 7:51że im wcześniejsza interwencja,
-
7:51 - 7:55tym większa szansa na ocalenie życia klienta.
-
7:55 - 7:57Tego się najpierw dowiedziałem.
-
7:57 - 7:59Po drugie dowiedziałem się, że mój klient Will
-
7:59 - 8:00nie był wyjątkiem od reguły; on był regułą.
-
8:00 - 8:04nie był wyjątkiem od reguły; on był regułą.
-
8:04 - 8:07nie był wyjątkiem od reguły; on był regułą.
-
8:07 - 8:10Podajcie mi nazwisko więźnia z celi śmierci,
-
8:10 - 8:13nieważne z którego stanu, ani czy znam go osobiście,
-
8:13 - 8:16napiszę wam jego biografię.
-
8:16 - 8:19W ośmiu przypadkach na 10,
-
8:19 - 8:21szczegóły tej biografii nie będą się zbytnio różnić.
-
8:21 - 8:23szczegóły tej biografii nie będą się zbytnio różnić.
-
8:23 - 8:2780 % osób z bloku śmierci, tak jak Will,
-
8:27 - 8:31wywodzi się z rodzin dysfunkcyjnych.
-
8:31 - 8:3380 procent osób z bloku śmierci miało kontakt
-
8:33 - 8:3580 procent osób z bloku śmierci miało kontakt
-
8:35 - 8:38z systemem wymiaru sprawiedliwości dla nieletnich.
-
8:38 - 8:40To druga lekcja, jakiej się nauczyłem.
-
8:40 - 8:42To druga lekcja, jakiej się nauczyłem.
-
8:42 - 8:45Zaraz dojdziemy do tego punktu,
-
8:45 - 8:48gdzie wszyscy jesteśmy zgodni.
-
8:48 - 8:51Osoby na tej sali mogą mieć odmienne zdanie
-
8:51 - 8:53na temat egzekucji Willa,
-
8:53 - 8:55ale sądzę, że wszyscy się zgodzimy,
-
8:55 - 8:59że w najlepszej wersji tej historii
-
8:59 - 9:00morderstwo w ogóle nie ma miejsca.
-
9:00 - 9:05morderstwo w ogóle nie ma miejsca.
-
9:05 - 9:07Jak to zrobić?
-
9:07 - 9:11Dwa tygodnie temu Lincoln odrabiał matematykę.
-
9:11 - 9:14Dostał duży, skomplikowany problem.
-
9:14 - 9:17Uczył się, że duże problemy
-
9:17 - 9:21trzeba czasem rozbić na mniejsze.
-
9:21 - 9:25Tak jak w matematyce, fizyce czy polityce społecznej,
-
9:25 - 9:29upraszczamy problemy, żeby móc je rozwiązać.
-
9:29 - 9:30Ale bywa i tak, jak mówił Dwight Eisenhower,
-
9:30 - 9:32Ale bywa i tak, jak mówił Dwight Eisenhower,
-
9:32 - 9:34że aby rozwiązać problem,
-
9:34 - 9:36trzeba go powiększyć.
-
9:36 - 9:40Nasz sposób rozwiązania tego problemu
-
9:40 - 9:44to nagłośnienie kwestii kary śmierci.
-
9:44 - 9:46Trzeba powiedzieć, no dobrze,
-
9:46 - 9:48mamy cztery rozdziały historii kary śmierci,
-
9:48 - 9:51mamy cztery rozdziały historii kary śmierci,
-
9:51 - 9:53ale co się dzieje, zanim ta historia się zacznie?
-
9:53 - 9:55ale co się dzieje, zanim ta historia się zacznie?
-
9:55 - 10:00Jak możemy interweniować w życie mordercy,
-
10:00 - 10:03zanim stanie się mordercą?
-
10:03 - 10:05Jak możemy zawrócić taką osobę ze ścieżki,
-
10:05 - 10:06Jak możemy zawrócić taką osobę ze ścieżki,
-
10:06 - 10:08która prowadzi do tego, co wszyscy,
-
10:08 - 10:12która prowadzi do tego, co wszyscy,
-
10:12 - 10:15tak zwolennicy jak i przeciwnicy kary śmierci,
-
10:15 - 10:15uważamy za fatalny rezultat:
-
10:15 - 10:18uważamy za fatalny rezultat:
-
10:18 - 10:20morderstwo niewinnej osoby.
-
10:22 - 10:25Czasami mówi się o czymś: "to żadna filozofia".
-
10:25 - 10:26Czasami mówi się o czymś: "to żadna filozofia".
-
10:26 - 10:28Chodzi o to, że filozofia jest bardzo skomplikowana,
-
10:28 - 10:32Chodzi o to, że filozofia jest bardzo skomplikowana,
-
10:32 - 10:35a problem, o którym mówimy, jest naprawdę prosty.
-
10:35 - 10:37Oto filozofia - wzór na siłę ciągu rakiety.
-
10:37 - 10:38Oto filozofia - wzór na siłę ciągu rakiety.
-
10:38 - 10:42Oto filozofia - wzór na siłę ciągu rakiety.
-
10:42 - 10:45Dzisiaj mówimy o czymś równie skomplikowanym.
-
10:45 - 10:47Dzisiaj mówimy o czymś równie skomplikowanym.
-
10:47 - 10:50Dzisiaj również mówimy o filozofii.
-
10:50 - 10:52Dzisiaj również mówimy o filozofii.
-
10:52 - 10:54Mój klient Will i 80% skazańców w bloku śmierci
-
10:54 - 10:57Mój klient Will i 80% skazańców w bloku śmierci
-
10:57 - 11:00przeżyło pięć rozdziałów życia, zanim weszli
-
11:00 - 11:02przeżyło pięć rozdziałów życia, zanim weszli
-
11:02 - 11:04w cztery rozdziały historii kary śmierci.
-
11:04 - 11:08Te pięć rozdziałów to pięć szans na interwencję,
-
11:08 - 11:11to chwile, kiedy społeczeństwo mogło interweniować
-
11:11 - 11:16i zawrócić ich ze ścieżki, na której się znaleźli,
-
11:16 - 11:20ścieżki prowadzącej do następstw, które my wszyscy,
-
11:20 - 11:22zwolennicy i przeciwnicy kary śmierci,
-
11:22 - 11:24uznajemy za fatalne.
-
11:24 - 11:27Podczas każdego z tych pięciu rozdziałów:
-
11:27 - 11:28kiedy jego mama była w ciąży,
-
11:28 - 11:31kiedy był w podstawówce i w gimnazjum,
-
11:31 - 11:32w szkole średniej, i potem,
-
11:32 - 11:35gdy trafił do sądu dla nieletnich,
-
11:35 - 11:38podczas każdego z tych pięciu rozdziałów,
-
11:38 - 11:41było dużo rzeczy, które społeczeństwo mogło zrobić.
-
11:41 - 11:44Jest pięć różnych sposobów
-
11:44 - 11:49na jakie społeczeństwo może interweniować
-
11:49 - 11:50w każdym z pięciu rozdziałów.
-
11:50 - 11:53Można je dowolnie łączyć i dopasowywać;
-
11:53 - 11:57istnieje więc ponad 3000 możliwych strategii,
-
11:57 - 12:01żeby zawrócić dzieci takie jak Will,
-
12:01 - 12:04ze złej ścieżki, na której się znalazły.
-
12:04 - 12:05Nie przyszedłem tu dziś z gotowym rozwiązaniem.
-
12:05 - 12:07Nie przyszedłem tu dziś z gotowym rozwiązaniem.
-
12:07 - 12:12Ale to, że musimy się jeszcze wiele nauczyć,
-
12:12 - 12:15nie oznacza, że nic nie wiemy.
-
12:15 - 12:18Wiemy z doświadczeń w innych stanach,
-
12:18 - 12:22że jest wiele metod interwencji.
-
12:22 - 12:26Można ich użyć w Teksasie i innych stanach,
-
12:26 - 12:31żeby zapobiec złym konsekwencjom.
-
12:31 - 12:33Wspomnę tylko o kilku.
-
12:33 - 12:37Nie będę dziś mówił o reformie systemu prawnego.
-
12:37 - 12:42To temat dla sali pełnej prawników i sędziów.
-
12:42 - 12:46Za to chciałbym omówić parę sposobów interwencji,
-
12:46 - 12:48w realizacji których wszyscy możemy pomóc,
-
12:48 - 12:51ponieważ metody te zadziałają wtedy,
-
12:51 - 12:55gdy ustawodawcy, podatnicy i obywatele,
-
12:55 - 12:57zgodzą się, że to właśnie powinniśmy robić,
-
12:57 - 12:59i na to wydawać pieniądze.
-
12:59 - 13:02Można by zapewnić wczesną opiekę dla dzieci
-
13:02 - 13:07w niekorzystnej sytuacji finansowej czy życiowej,
-
13:07 - 13:10i można by to robić za darmo.
-
13:10 - 13:14Można by zawrócić dzieci takie jak Will ze złej drogi.
-
13:14 - 13:18Są już stany, które to robią, ale nie my.
-
13:18 - 13:22Można by zapewnić specjalne szkoły średnie,
-
13:22 - 13:25gimnazja, czy nawet przedszkola i podstawówki,
-
13:25 - 13:30dla dzieci pokrzywdzonych przez los,
-
13:30 - 13:31zwłaszcza tych, które zetknęły się
-
13:31 - 13:33z sądem dla nieletnich.
-
13:33 - 13:35Jest kilka stanów, które już to robią,
-
13:35 - 13:37ale nie Teksas.
-
13:37 - 13:39Można zrobić jeszcze coś,
-
13:39 - 13:42w zasadzie wiele rzeczy.
-
13:42 - 13:44Chcę poruszyć dzisiaj jedną kontrowersyjną rzecz,
-
13:44 - 13:47Chcę poruszyć dzisiaj jedną kontrowersyjną rzecz,
-
13:47 - 13:48Moglibyśmy interweniować bardziej agresywnie
-
13:48 - 13:50Moglibyśmy interweniować bardziej agresywnie
-
13:50 - 13:53w przypadku niebezpiecznie dysfunkcyjnych domów,
-
13:53 - 13:55i zabierać dzieci, zanim mamusie złapią za nóż
-
13:55 - 14:01i będą próbowały je zabić.
-
14:01 - 14:03Jeśli to zrobimy, musimy je gdzieś umieścić.
-
14:03 - 14:05Nawet jeśli zrobimy to wszystko,
-
14:05 - 14:08niektóre dzieci nam się wymkną
-
14:08 - 14:12i skończą w ostatnim rozdziale przed morderstwem,
-
14:12 - 14:14wylądują w sądzie dla nieletnich.
-
14:14 - 14:17Nawet wówczas nie jest jeszcze za późno.
-
14:17 - 14:19Nawet wówczas nie jest jeszcze za późno.
-
14:19 - 14:22Jeszcze można zawrócić je z tej drogi,
-
14:22 - 14:23jeśli rozważamy pokierowanie nimi,
-
14:23 - 14:26a nie ich karanie.
-
14:26 - 14:29Na północnym wschodzie dwóch profesorów,
-
14:29 - 14:30jeden w Yale, drugi w Maryland,
-
14:30 - 14:34założyło przywięzienną szkołę dla nieletnich.
-
14:34 - 14:37Dzieci są w więzieniu, ale na 8 rano chodzą do szkoły
-
14:37 - 14:39i są tam do szesnastej.
-
14:39 - 14:41Było to logistycznie trudne.
-
14:41 - 14:42Musieli zwerbować nauczycieli
-
14:42 - 14:45chętnych do pracy w więzieniu
oraz wprowadzić ścisły podział -
14:45 - 14:49na pracowników szkoły i władze więzienne,
-
14:49 - 14:52i, co najtrudniejsze, wymyślić nowy program,
-
14:52 - 14:53bo termin rozpoczęcia kary nie miał związku
-
14:53 - 14:58z podziałem roku szkolnego na semestry.
-
14:58 - 15:02Ale zrobili to wszystko.
-
15:02 - 15:04A co to wszystko ma ze sobą wspólnego?
-
15:04 - 15:11Wszystko to kosztuje.
-
15:11 - 15:14Niektórzy na tej sali może pamiętają
-
15:14 - 15:17gościa ze starej reklamy filtru olejowego.
-
15:17 - 15:21Mówił: "Możecie zapłacić mi teraz
-
15:21 - 15:24albo możecie zapłacić mi później”.
-
15:24 - 15:26W systemie stosującym karę śmierci, płacimy później.
-
15:26 - 15:29W systemie stosującym karę śmierci, płacimy później.
-
15:29 - 15:32W systemie stosującym karę śmierci, płacimy później.
-
15:32 - 15:34Na każde 15 tys. dolarów wydanych na interwencję
-
15:34 - 15:38Na każde 15 tys. dolarów wydanych na interwencję
-
15:38 - 15:42w życie dzieci pokrzywdzonych przez los
-
15:42 - 15:44we wczesnych rozdziałach,
-
15:44 - 15:48oszczędzimy później 80 000 dolarów.
-
15:48 - 15:50Nawet jeśli nie zgodzicie się,
-
15:50 - 15:52że imperatyw moralny nakazuje tak zrobić,
-
15:53 - 15:56to zgodzicie się, że ma to sens ekonomiczny.
-
15:59 - 16:03Opowiem jeszcze o ostatniej rozmowie z Willem.
-
16:03 - 16:07Było to w dzień jego egzekucji
-
16:07 - 16:11i po prostu sobie rozmawialiśmy.
-
16:11 - 16:12W jego sprawie nic już nie można było zrobić.
-
16:12 - 16:14W jego sprawie nic już nie można było zrobić.
-
16:14 - 16:16Rozmawialiśmy o jego życiu.
-
16:16 - 16:19Mówił o zmarłym już ojcu, którego prawie nie znał.
-
16:19 - 16:20Mówił o zmarłym już ojcu, którego prawie nie znał.
-
16:20 - 16:22O swojej mamie, którą znał, a która nadal żyje.
-
16:22 - 16:24O swojej mamie, którą znał, a która nadal żyje.
-
16:24 - 16:26O swojej mamie, którą znał, a która nadal żyje.
-
16:26 - 16:29Powiedziałem:
-
16:29 - 16:31"Znam tę historię. Czytałem akta.
-
16:31 - 16:33"Znam tę historię. Czytałem akta.
-
16:33 - 16:36Wiem, że próbowała cię zabić.
-
16:36 - 16:38Zawsze byłem ciekaw, czy naprawdę to pamiętasz.
-
16:38 - 16:40Zawsze byłem ciekaw, czy naprawdę to pamiętasz.
-
16:40 - 16:42Ja nic nie pamiętam z okresu, kiedy miałem pięć lat.
-
16:42 - 16:44Ja nic nie pamiętam z okresu, kiedy miałem pięć lat.
-
16:44 - 16:47Może pamiętasz, bo ktoś ci to opowiadał”.
-
16:47 - 16:49Will popatrzył na mnie i nachylił się:
-
16:49 - 16:53"Profesorze (po 12 latach znajomości wciąż tak na mnie mówił),
-
16:53 - 16:56nie chcę być nieuprzejmy, ale kiedy mama
-
16:56 - 16:58nie chcę być nieuprzejmy, ale kiedy mama
-
16:58 - 17:01bierze nóż rzeźnicki większy od ciebie,
-
17:01 - 17:05i gania cię po domu wrzeszcząc, że cię zabije,
-
17:05 - 17:08a ty zamykasz się w łazience, opierasz się o drzwi
-
17:08 - 17:11i wrzeszczysz o pomoc, póki nie przyjedzie policja..."
-
17:11 - 17:14Popatrzył na mnie i dokończył:
-
17:14 - 17:18"... tego się nie zapomina”.
-
17:18 - 17:20Mam nadzieję, że zapamiętacie jedną rzecz:
-
17:20 - 17:23Od waszego przyjazdu do przerwy na lunch
-
17:23 - 17:27w Stanach Zjednoczonych wydarzą się 4 zabójstwa.
-
17:27 - 17:28w Stanach Zjednoczonych wydarzą się 4 zabójstwa,
-
17:28 - 17:32Ogromne środki pójdą na ukaranie przestępców,
-
17:32 - 17:34ponieważ takich ludzi należy karać.
-
17:34 - 17:37ponieważ takich ludzi należy karać.
-
17:37 - 17:40Ale trzech z tych zbrodni można było uniknąć.
-
17:40 - 17:43Jeśli spojrzymy na to w szerszej perspektywie,
-
17:43 - 17:48i poświęcimy uwagę wcześniejszym rozdziałom,
-
17:48 - 17:51nie będzie trzeba pisać pierwszego zdania
-
17:51 - 17:53opowieści o karze śmierci.
-
17:53 - 17:55Dziękuję.
-
17:55 - 17:56(Brawa)
- Title:
- David R. Dow: Lekcje z bloku śmierci
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
Co dzieje się przed morderstwem? Szukając sposobów na ograniczenie liczby spraw zagrożonych wyrokiem kary śmierci, David R.Dow uświadomił sobie, że zaskakująca liczba więźniów z bloku śmierci ma podobny życiorys. W tym wystąpieniu proponuje śmiały plan, który przede wszystkim ma zapobiec morderstwu. (Sfilmowano na konferencji TEDxAustin)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Rysia Wand approved Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Rysia Wand edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Joanna Duchnowska accepted Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Joanna Duchnowska edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Joanna Duchnowska edited Polish subtitles for Lessons from death row inmates |