David R. Dow: Lessen van terdoodveroordeelden
-
0:02 - 0:03Twee weken geleden
-
0:03 - 0:06zat ik aan de keukentafel
-
0:06 - 0:09met mijn vrouw Katya.
-
0:09 - 0:13We hadden het over mijn onderwerp van vandaag.
-
0:13 - 0:18Onze 11-jarige zoon, Lincoln, zat aan dezelfde tafel
-
0:18 - 0:21te werken aan zijn wiskundehuiswerk.
-
0:21 - 0:23Tijdens een pauze in mijn conversatie
-
0:24 - 0:26met Katya keek ik naar Lincoln
-
0:26 - 0:28en ik werd getroffen
-
0:30 - 0:34door een herinnering aan een cliënt van me.
-
0:34 - 0:37De naam van mijn cliënt was Will.
-
0:37 - 0:38Hij kwam uit Noord-Texas.
-
0:38 - 0:44Hij had zijn vader nooit goed gekend, want deze
-
0:44 - 0:47verliet zijn moeder toen die zwanger van hem was.
-
0:47 - 0:52Hij was voorbestemd om te worden opgevoed door een alleenstaande moeder,
-
0:52 - 0:53wat niet zo'n probleem had hoeven zijn,
-
0:53 - 0:55zij het dat deze moeder
-
0:55 - 0:59een paranoïde schizofreen was.
-
0:59 - 1:03Ze probeerde Will op zijn vijfde te vermoorden met een slagersmes.
-
1:03 - 1:05Ze werd door de autoriteiten
-
1:05 - 1:09meegenomen en in een psychiatrisch ziekenhuis geplaatst.
-
1:09 - 1:13De komende paar jaar leefde Will daarom bij zijn oudere broer
-
1:13 - 1:16tot die zich door het hart schoot en zelfmoord pleegde.
-
1:16 - 1:19Daarna verhuisde Will
-
1:19 - 1:22van het ene familielid naar het andere
-
1:22 - 1:27tot hij, op z'n negende, alleen woonde.
-
1:27 - 1:32Die ochtend zat ik bij Katya en mijn zoon; ik keek naar hem
-
1:32 - 1:36en realiseerde me dat toen mijn cliënt, Will,
-
1:36 - 1:38zo oud was,
-
1:38 - 1:42hij al twee jaar alleen had gewoond.
-
1:42 - 1:45Will sloot zich uiteindelijk aan bij een bende
-
1:45 - 1:46en pleegde
-
1:46 - 1:49een aantal zeer ernstige misdrijven,
-
1:49 - 1:52waaronder, het ergst van alles,
-
1:52 - 1:54een vreselijke, tragische moord.
-
1:54 - 2:00Will werd uiteindelijk geëxecuteerd
-
2:00 - 2:01als straf voor dat misdrijf.
-
2:01 - 2:04Maar ik wil vandaag
-
2:04 - 2:06niet praten over
-
2:06 - 2:10de moraliteit van de doodstraf. Ik vind zeer zeker dat mijn cliënt
-
2:10 - 2:15de doodstraf niet verdiende, maar vandaag wil ik
-
2:15 - 2:18praten over de doodstraf
-
2:18 - 2:21op een manier zoals ik nog nooit deed,
-
2:21 - 2:22een manier die
-
2:22 - 2:25helemaal niet controversieel is.
-
2:25 - 2:28Ik denk dat dit mogelijk is,
-
2:28 - 2:30want er is een hoek
-
2:30 - 2:32van het debat over de doodstraf --
-
2:32 - 2:34misschien de belangrijkste hoek --
-
2:34 - 2:37waar iedereen het eens is,
-
2:37 - 2:41waar de vurigste voorvechters van de doodstraf
-
2:41 - 2:45en de meest uitgesproken tegenstanders
-
2:45 - 2:48het roerend met elkaar eens zijn.
-
2:48 - 2:52Die hoek wil ik graag verkennen.
-
2:52 - 2:56Maar eerst wil ik een paar minuten uittrekken om te vertellen
-
2:56 - 2:58hoe een doodstrafzaak zich ontvouwt.
-
2:58 - 3:03Dan wil ik je vertellen welke 2 lessen ik heb geleerd in de afgelopen 20 jaar
-
3:03 - 3:06als advocaat voor doodstrafzaken,
-
3:06 - 3:10door observatie van het verloop van ruim 100 gevallen.
-
3:10 - 3:14Je kan een doodstrafzaak zien als een verhaal
-
3:14 - 3:16met vier hoofdstukken.
-
3:16 - 3:20Het eerste hoofdstuk in elke zaak is identiek
-
3:20 - 3:22en tragisch.
-
3:22 - 3:23Het begint met de moord
-
3:23 - 3:26op een onschuldige persoon,
-
3:26 - 3:27en wordt gevolgd door een rechtszaak
-
3:27 - 3:30waarin de moordenaar ter dood wordt veroordeeld.
-
3:30 - 3:32Die doodstraf wordt vervolgens
-
3:32 - 3:34bekrachtigd door het statelijke Hof van Beroep.
-
3:34 - 3:39Het tweede hoofdstuk bestaat uit een ingewikkelde gerechtelijke procedure die bekend staat
-
3:39 - 3:41als een statelijk habeas corpus-beroep.
-
3:41 - 3:45Het derde hoofdstuk is een nog ingewikkelder procedure:
-
3:45 - 3:47de federale habeas corpus-procedure.
-
3:47 - 3:49In het vierde hoofdstuk
-
3:49 - 3:53kunnen verschillende dingen gebeuren. De advocaten kunnen een genadeverzoek indienen,
-
3:53 - 3:56of een nog ingewikkelder proces in gang zetten,
-
3:56 - 3:58of wellicht helemaal niets doen.
-
3:58 - 4:00Maar dat vierde hoofdstuk eindigt altijd
-
4:00 - 4:02met een executie.
-
4:02 - 4:07Toen ik 20 jaar geleden terdoodveroordeelden begon te vertegenwoordigen,
-
4:07 - 4:11hadden zij geen recht op een advocaat in het tweede
-
4:11 - 4:14noch in het vierde hoofdstuk van dit verhaal.
-
4:14 - 4:15Ze stonden er alleen voor.
-
4:15 - 4:19Het duurde tot de late jaren 80 voordat ze
-
4:19 - 4:21het recht verwierven op een advocaat in het derde hoofdstuk
-
4:21 - 4:23van het verhaal.
-
4:23 - 4:25Dus al deze dodencel-gevangenen waren afhankelijk
-
4:25 - 4:28van vrijwillige advocaten
-
4:28 - 4:31voor hun gerechtelijke procedures.
-
4:31 - 4:34Het probleem was dat er veel meer jongens in de dodencel zaten
-
4:34 - 4:39dan er advocaten waren met zowel de interesse en de expertise om aan deze zaken te werken.
-
4:39 - 4:41Dus onvermijdelijk
-
4:41 - 4:44behandelden advocaten zaken die al in hoofdstuk vier zaten.
-
4:44 - 4:48Logisch natuurlijk: dat zijn de meest dringende zaken,
-
4:48 - 4:50van mensen die het dichtst bij hun executie zitten.
-
4:50 - 4:55Sommige van deze advocaten waren succesvol en konden zaken heropenen.
-
4:55 - 4:58Anderen wisten het leven van hun cliënten te verlengen,
-
4:58 - 5:00soms jaren, soms maanden.
-
5:00 - 5:03Maar wat er niet gebeurde,
-
5:03 - 5:07was een serieuze en aanhoudende teruggang in het aantal
-
5:07 - 5:10jaarlijkse executies in Texas.
-
5:10 - 5:14In feite -- zoals je kunt zien aan deze grafiek -- zijn er vanaf de tijd dat het Texaanse executie-apparaat
-
5:14 - 5:17efficiënt werd in de midden- tot late jaren 90,
-
5:17 - 5:21slechts enkele jaren geweest waarin het aantal executies
-
5:21 - 5:23onder de 20 bleef.
-
5:23 - 5:25In een doorsnee jaar
-
5:25 - 5:27ligt het gemiddelde in Texas
-
5:27 - 5:29op twee mensen per maand.
-
5:29 - 5:34In sommige jaren hebben we in Texas bijna 40 mensen geëxecuteerd
-
5:34 - 5:38en dit aantal is de laatste 15 jaar nooit wezenlijk gedaald.
-
5:38 - 5:42En toch, terwijl we jaarlijks ongeveer
-
5:42 - 5:44hetzelfde aantal mensen blijven executeren,
-
5:44 - 5:47is het aantal mensen dat we jaarlijks
-
5:47 - 5:48ter dood veroordelen
-
5:48 - 5:50vrij sterk gedaald.
-
5:50 - 5:52Dus we zien de paradox
-
5:52 - 5:56dat het aantal jaarlijkse executies hoog is gebleven
-
5:56 - 6:01maar het aantal nieuwe doodvonnissen gedaald is.
-
6:01 - 6:02Hoe komt dat?
-
6:02 - 6:05Het kan niet worden toegeschreven aan een dalend moordcijfer,
-
6:05 - 6:07want het moordcijfer is lang niet zo sterk gedaald
-
6:07 - 6:11als de rode lijn in de grafiek gedaald is.
-
6:11 - 6:14Wat wel gebeurd is,
-
6:14 - 6:18is dat jury's steeds meer mensen hebben veroordeeld tot
-
6:18 - 6:21levenslange gevangenisstraffen zonder kans op vervroegde vrijlating,
-
6:21 - 6:24in plaats van hen naar de executieruimte te sturen.
-
6:24 - 6:27Waarom is dat gebeurd?
-
6:27 - 6:31Het is niet gebeurd vanwege een afname van draagvlak
-
6:31 - 6:35voor de doodstraf. Tegenstanders van de doodstraf putten veel troost uit het feit
-
6:35 - 6:39dat draagvlak voor de doodstraf in Texas nog nooit zo gering was.
-
6:39 - 6:41Weet je wat 'gering' is in Texas?
-
6:41 - 6:44Dat betekent iets meer dan 60%.
-
6:44 - 6:48Nou is dat heel goed vergeleken met midden jaren 80, toen het
-
6:48 - 6:49boven de 80% lag,
-
6:49 - 6:54maar we kunnen het kleinere aantal doodstraffen en voorkeur
-
6:54 - 6:58voor levenslang zonder kans op vervroegde vrijlating niet verklaren door afname van steun voor de doodstraf,
-
6:58 - 7:00want mensen steunen de doodstraf nog steeds.
-
7:00 - 7:03Wat heeft dit fenomeen veroorzaakt?
-
7:03 - 7:05De oorzaak is
-
7:05 - 7:06dat advocaten
-
7:06 - 7:09die terdoodveroordeelden verdedigen, zich zijn gaan richten
-
7:09 - 7:14op steeds vroegere hoofdstukken van het doodstrafverhaal.
-
7:14 - 7:1725 jaar geleden richtten ze zich op hoofdstuk vier.
-
7:17 - 7:21Van hoofdstuk vier gingen ze in de late jaren 80
-
7:21 - 7:23naar hoofdstuk drie.
-
7:23 - 7:26Van hoofdstuk drie gingen ze midden jaren 90
-
7:26 - 7:29naar hoofdstuk twee. En vanaf midden- tot late jaren 90
-
7:29 - 7:33begonnen ze zich te richten op hoofdstuk één van het verhaal.
-
7:33 - 7:37Misschien denk je dat deze afname van doodstraffen en toename van
-
7:37 - 7:39levenslange straffen iets goeds of iets slechts is.
-
7:39 - 7:42Die discussie wil ik vandaag niet voeren.
-
7:42 - 7:45Mijn punt is dat dit is gebeurd
-
7:45 - 7:48omdat doodstraf-advocaten begrepen hebben
-
7:48 - 7:51dat hoe vroeger je ingrijpt in een zaak,
-
7:51 - 7:55hoe groter de kans dat je het leven van je cliënt redt.
-
7:55 - 7:57Dat was mijn eerste les.
-
7:57 - 7:59Hier is de tweede les die ik leerde:
-
7:59 - 8:00Mijn cliënt Will
-
8:00 - 8:04was niet de uitzondering op de regel;
-
8:04 - 8:07hij wás de regel.
-
8:07 - 8:10Ik zeg soms: vertel me de naam van een terdoodveroordeelde --
-
8:10 - 8:13in welke staat hij ook is, of ik hem ontmoet heb of niet,
-
8:13 - 8:16en ik schrijf zijn biografie voor je.
-
8:16 - 8:19Acht van de tien keer
-
8:19 - 8:21zullen de details van die biografie
-
8:21 - 8:23min of meer kloppen.
-
8:23 - 8:27Dat komt omdat 80% van de mensen in de dodencellen
-
8:27 - 8:31uit dezelfde soort disfunctionele gezinnen komen als Will.
-
8:31 - 8:3380% van de mensen in de dodencellen
-
8:33 - 8:35zijn met de jeugdrechter
-
8:35 - 8:38in aanraking gekomen.
-
8:38 - 8:40Dat is de tweede les
-
8:40 - 8:42die ik leerde.
-
8:42 - 8:45Nu zitten we precies op het randje van die hoek
-
8:45 - 8:48waar iedereen het eens zal zijn.
-
8:48 - 8:51Mensen in deze ruimte zullen misschien
-
8:51 - 8:53van mening verschillen over de vraag of Will geëxecuteerd moest worden,
-
8:53 - 8:55maar ik denk dat iedereen het erover eens is,
-
8:55 - 8:59dat de beste versie van dit verhaal,
-
8:59 - 9:00een verhaal is
-
9:00 - 9:05waarin nooit een moord gepleegd wordt.
-
9:05 - 9:07Hoe doen we dat?
-
9:07 - 9:11Toen onze zoon Lincoln twee weken geleden werkte
-
9:11 - 9:14aan dat wiskundevraagstuk, was het een groot, lomp probleem.
-
9:14 - 9:17Hij leerde hoe je een groot, lomp probleem soms het beste
-
9:17 - 9:21op kan delen in kleinere problemen.
-
9:21 - 9:25Dat doen we bij de meeste problemen – in de wiskunde en natuurkunde en zelfs in sociaal beleid –
-
9:25 - 9:29we verdelen ze in kleinere, beter behapbare problemen.
-
9:29 - 9:30Maar, zoals Dwight Eisenhower zei,
-
9:30 - 9:32eens in de zoveel tijd
-
9:32 - 9:34is de beste manier om een probleem op te lossen,
-
9:34 - 9:36het groter te maken.
-
9:36 - 9:40De oplossing is
-
9:40 - 9:44om het vraagstuk van de doodstraf groter te maken.
-
9:44 - 9:46We moeten zeggen: oké...
-
9:46 - 9:48We hebben deze vier hoofdstukken
-
9:48 - 9:51van het doodstrafverhaal,
-
9:51 - 9:53maar wat gebeurt er
-
9:53 - 9:55vóórdat dat verhaal begint?
-
9:55 - 10:00Hoe kunnen we ingrijpen in het leven van een moordenaar,
-
10:00 - 10:03vóórdat hij een moordenaar is?
-
10:03 - 10:05Welke opties hebben we
-
10:05 - 10:06om die persoon
-
10:06 - 10:08van het pad af te duwen
-
10:08 - 10:12dat tot een resultaat zal leiden dat iedereen –
-
10:12 - 10:15voorstanders en tegenstanders van de doodstraf –
-
10:15 - 10:15nog steeds zien
-
10:15 - 10:18als een slecht resultaat:
-
10:18 - 10:20de moord op een onschuldig mens?
-
10:22 - 10:25Soms zeggen mensen
-
10:25 - 10:26dat iets
-
10:26 - 10:28geen ruimtevaarttechniek is. (Engelse uitdrukking)
-
10:28 - 10:32Dan bedoelen ze dat ruimtevaarttechniek heel ingewikkeld is
-
10:32 - 10:35en het probleem waarover we praten is heel simpel.
-
10:35 - 10:37Nou, dat is ruimtevaarttechniek;
-
10:37 - 10:38dat is de wiskundige weergave
-
10:38 - 10:42van de stuwkracht gecreëerd door een raket.
-
10:42 - 10:45Waar we het vandaag over hebben
-
10:45 - 10:47is even gecompliceerd.
-
10:47 - 10:50Waar we het vandaag over hebben
-
10:50 - 10:52is ook ruimtevaarttechniek.
-
10:52 - 10:54Mijn cliënt Will
-
10:54 - 10:57en 80% van de mensen in de dodencellen
-
10:57 - 11:00hadden vijf hoofdstukken
-
11:00 - 11:02in hun leven vóór
-
11:02 - 11:04de vier hoofdstukken van het doodstrafverhaal.
-
11:04 - 11:08Ik denk over deze vijf hoofdstukken als interventiepunten,
-
11:08 - 11:11plekken in hun leven wanneer onze maatschappij
-
11:11 - 11:16had kunnen ingrijpen in hun leven, en ze van het pad had kunnen halen
-
11:16 - 11:20dat ze voerde naar dat resultaat dat we allemaal –
-
11:20 - 11:22voorstander of tegenstander –
-
11:22 - 11:24een slechte uitkomst vinden.
-
11:24 - 11:27Nu, gedurende elk van deze vijf hoofdstukken:
-
11:27 - 11:28toen zijn moeder zwanger van hem was;
-
11:28 - 11:31zijn vroege kinderjaren;
-
11:31 - 11:32toen hij op de basisschool zat;
-
11:32 - 11:35toen hij naar de middelbare school ging;
-
11:35 - 11:38en in het jeugdrechtsysteem – gedurende elk van die vijf hoofdstukken
-
11:38 - 11:41waren er talloze dingen die de maatschappij had kunnen doen.
-
11:41 - 11:44Als we ons in feite slechts voorstellen
-
11:44 - 11:49dat er vijf verschillende interventiemodi zijn; manieren waarop de maatschappij zou kunnen ingrijpen
-
11:49 - 11:50in elk van die vijf hoofdstukken,
-
11:50 - 11:53en we konden ze mengen en combineren hoe we wilden,
-
11:53 - 11:57dan zijn er ruim 3000 verschillende strategieën
-
11:57 - 12:01die we konden omarmen om kinderen als Will
-
12:01 - 12:04van hun pad af te halen.
-
12:04 - 12:05Ik sta hier dus vandaag niet alleen
-
12:05 - 12:07met dé oplossing.
-
12:07 - 12:12Maar het feit dat we nog veel te leren hebben,
-
12:12 - 12:15betekent niet dat we niet al veel weten.
-
12:15 - 12:18We weten uit ervaring in andere staten
-
12:18 - 12:22dat er een brede reeks aan interventiemodi zijn
-
12:22 - 12:26die we konden gebruiken in Texas en in elke ander staat die ze niet gebruikt,
-
12:26 - 12:31om een uitkomst te voorkomen die we allemaal slecht vinden.
-
12:31 - 12:33Ik zal er een paar noemen.
-
12:33 - 12:37Ik zal het niet hebben over hervorming van het rechtssysteem.
-
12:37 - 12:42Dat is waarschijnlijk geschikter als onderwerp voor een zaal vol advocaten en rechters.
-
12:42 - 12:46In plaats daarvan zal ik het hebben over een paar interventiemodi
-
12:46 - 12:48die we allemaal kunnen helpen waarmaken,
-
12:48 - 12:51omdat het allemaal interventiemodi zijn die er zullen komen
-
12:51 - 12:55wanneer wetgevers en beleidsmakers, belastingbetalers en burgers
-
12:55 - 12:57het eens zijn: dát is wat we moeten doen
-
12:57 - 12:59en dááraan moeten we ons geld uitgeven.
-
12:59 - 13:02We kunnen in de vroege kinderjaren begeleiding geven
-
13:02 - 13:07aan economisch achtergestelde en anderszins getroffen kinderen.
-
13:07 - 13:10Dat zou gratis kunnen zijn.
-
13:10 - 13:14En we zouden kinderen als Will van hun pad kunnen halen.
-
13:14 - 13:18Andere staten doen dat, maar wij niet.
-
13:18 - 13:22We zouden speciale scholen kunnen bieden; op middelbare schoolniveau,
-
13:22 - 13:25maar zelfs in groep 1 tot 5,
-
13:25 - 13:30gericht op economisch en anderszins achtergestelde kinderen, vooral diegene
-
13:30 - 13:31die in aanraking zijn gekomen
-
13:31 - 13:33met de jeugdrechter.
-
13:33 - 13:35Er zijn enkele staten die dat doen;
-
13:35 - 13:37Texas doet dat niet.
-
13:37 - 13:39We kunnen nog veel dingen doen –
-
13:39 - 13:42er zijn er een heleboel – er is er één dat ik zal vermelden
-
13:42 - 13:44en dat zal het enige controversiële punt zijn
-
13:44 - 13:47dat ik vandaag noem.
-
13:47 - 13:48We zouden veel agressiever
-
13:48 - 13:50kunnen ingrijpen
-
13:50 - 13:53in gevaarlijk disfunctionele thuissituaties
-
13:53 - 13:55en kinderen eruit halen
-
13:55 - 14:01voordat hun moeders slagersmessen pakken en dreigen hen te vermoorden.
-
14:01 - 14:03Als we dat gaan doen,
-
14:03 - 14:05hebben we een plaats nodig om ze onder te brengen.
-
14:05 - 14:08Zelfs als we dat allemaal doen, zullen sommige kinderen door onze vingers glippen
-
14:08 - 14:12en terechtkomen in dat laatste hoofdstuk voordat het moordverhaal begint.
-
14:12 - 14:14Ze zullen terechtkomen in het jeugdrechtsyteem.
-
14:14 - 14:17Zelfs als dat gebeurt,
-
14:17 - 14:19is het nog niet te laat.
-
14:19 - 14:22Er is nog steeds tijd om ze een duwtje te geven,
-
14:22 - 14:23als we denken aan duwtjes geven
-
14:23 - 14:26in plaats van ze te straffen.
-
14:26 - 14:29Er zijn twee professoren, één aan Yale en de ander aan Maryland,
-
14:29 - 14:30die een school opzetten
-
14:30 - 14:34die verbonden is met een jeugdgevangenis.
-
14:34 - 14:37De kinderen zitten gevangen, maar ze gaan naar school van 8 uur 's ochtends
-
14:37 - 14:39tot 4 uur 's middags.
-
14:39 - 14:41Dat was logistiek moeilijk.
-
14:41 - 14:42Ze moesten leraren rekruteren
-
14:42 - 14:45die in een gevangenis wilden lesgeven; ze moesten een strikte scheiding maken
-
14:45 - 14:49tussen de mensen die in de school werken en de gevangenisautoriteiten.
-
14:49 - 14:52Meest ontmoedigend van alles, was dat ze een nieuw curriculum moesten verzinnen,
-
14:52 - 14:53want weet je wat?
-
14:53 - 14:58Mensen komen niet de gevangenis in en uit op semesterbasis.
-
14:58 - 15:02Maar ze deden al deze dingen.
-
15:02 - 15:04Wat hebben al deze dingen gemeen?
-
15:04 - 15:11Ze kosten geld.
-
15:11 - 15:14Sommige mensen zijn oud genoeg om zich
-
15:14 - 15:17de kerel in de oude oliefilter-reclame te herinneren.
-
15:17 - 15:21Hij zei altijd: "Je kan me nu betalen
-
15:21 - 15:24of je kan me later betalen."
-
15:24 - 15:26Wat wij doen
-
15:26 - 15:29in het doodstrafsysteem,
-
15:29 - 15:32is later betalen.
-
15:32 - 15:34Maar het punt is,
-
15:34 - 15:38dat voor elke 15.000 dollar die we uitgeven aan interventie
-
15:38 - 15:42in de levens van economisch en anderszins achtergestelde kinderen
-
15:42 - 15:44in die eerdere hoofdstukken,
-
15:44 - 15:48we 80.000 dollar besparen aan latere misdaad-gerelateerde kosten.
-
15:48 - 15:50Zelfs als je het er niet mee eens bent
-
15:50 - 15:52dat er een morele noodzaak is om dit te doen,
-
15:53 - 15:56is het economisch gezien het verstandigst.
-
15:59 - 16:03Ik wil je vertellen over het laatste gesprek dat ik had met Will.
-
16:03 - 16:07Het was op de dag van zijn executie,
-
16:07 - 16:11en we praatten maar wat.
-
16:11 - 16:12Er was verder niets meer te doen
-
16:12 - 16:14aan zijn zaak.
-
16:14 - 16:16We spraken over zijn leven.
-
16:16 - 16:19Hij sprak eerst over zijn vader, die hij nauwelijks kende
-
16:19 - 16:20en die gestorven was.
-
16:20 - 16:22Toen over zijn moeder
-
16:22 - 16:24die hij wel kende
-
16:24 - 16:26en die nog steeds leefde.
-
16:26 - 16:29Ik zei tegen hem:
-
16:29 - 16:31"Ik ken het verhaal,
-
16:31 - 16:33heb de rapporten gelezen.
-
16:33 - 16:36Ik weet dat ze je wilde vermoorden."
-
16:36 - 16:38Ik zei: "Maar ik vroeg me altijd af of je je dat
-
16:38 - 16:40daadwerkelijk herinnert."
-
16:40 - 16:42Ik zei: "Ik herinner me niets
-
16:42 - 16:44van toen ik vijf jaar oud was.
-
16:44 - 16:47Misschien herinner je je dat iemand het je vertelde."
-
16:47 - 16:49Hij keek me aan en leunde voorover
-
16:49 - 16:53en zei: "Professor, – hij kende me al 12 jaar, maar noemde me nog steeds Professor.
-
16:53 - 16:56Hij zei: "Ik wil niet disrespectvol overkomen,
-
16:56 - 16:58maar als je mama
-
16:58 - 17:01een slagersmes pakt dat groter lijkt dan jijzelf
-
17:01 - 17:05en je achterna zit door het huis terwijl ze schreeuwt dat ze je gaat vermoorden,
-
17:05 - 17:08en je moet je opsluiten in de badkamer en tegen de deur leunen
-
17:08 - 17:11en om hulp roepen tot de politie er is,"
-
17:11 - 17:14hij kijkt me aan en zegt:
-
17:14 - 17:18"...dat is iets dat je niet vergeet."
-
17:18 - 17:20Ik hoop dat er één ding is dat jullie niet zullen vergeten:
-
17:20 - 17:23tussen het tijdstip dat je hier vanmorgen arriveerde en de lunch,
-
17:23 - 17:27worden er vier moorden gepleegd
-
17:27 - 17:28in de Verenigde Staten.
-
17:28 - 17:32We gaan enorm veel sociale middelen besteden aan het straffen
-
17:32 - 17:34van de daders en dat is gepast, want we moeten
-
17:34 - 17:37mensen die slechte dingen doen, bestraffen.
-
17:37 - 17:40Maar drie van die misdaden waren te voorkomen geweest.
-
17:40 - 17:43Als we het plaatje groter maken
-
17:43 - 17:48en aandacht besteden aan de eerdere hoofdstukken,
-
17:48 - 17:51zullen we nooit de zin opschrijven
-
17:51 - 17:53waarmee het doodstrafverhaal begint.
-
17:53 - 17:55Dank je wel.
-
17:55 - 17:56(Applaus)
- Title:
- David R. Dow: Lessen van terdoodveroordeelden
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
Wat gebeurt er vóór een moord? In zijn zoektocht naar manieren om het aantal doodstrafzaken te verminderen, realiseerde David R. Dow zich dat een verrassend aantal terdoodveroordeelden vergelijkbare levenslopen had. In deze talk stelt hij een ingrijpend plan voor, gericht op het voorkómen van moord. (Gefilmd op TEDxAustin)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Christel Foncke approved Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Christel Foncke accepted Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Christel Foncke edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Christel Foncke edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Christel Foncke edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Christel Foncke edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Axel Saffran edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Axel Saffran edited Dutch subtitles for Lessons from death row inmates |