David R. Dow: Lezioni dai condannati a morte
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0:02 - 0:03Due settimane fa,
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0:03 - 0:06sedevo
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0:06 - 0:09al tavolo della cucina con mia moglie Katya,
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0:09 - 0:13e stavamo parlando dell'argomento di cui avrei parlato oggi.
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0:13 - 0:18Abbiamo un figlio di 11 anni; si chiama Lincoln. Era seduto anche lui allo stesso tavolo
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0:18 - 0:21e faceva i suoi compiti di matematica.
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0:21 - 0:23Mentre facevo una pausa nella conversazione
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0:24 - 0:26con Katya, ho guardato Lincoln
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0:26 - 0:28e sono stato colpito come da un fulmine
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0:30 - 0:34dal ricordo di uno dei miei clienti.
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0:34 - 0:37Il mio cliente era un ragazzo di nome Will.
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0:37 - 0:38Era del Nord del Texas.
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0:38 - 0:44Non aveva mai conosciuto bene suo padre perchè se ne era andato
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0:44 - 0:47quando sua madre era incinta.
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0:47 - 0:52Così il suo destino è stato di essere cresciuto da una mamma single
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0:52 - 0:53che poteva andare bene
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0:53 - 0:55tranne per il fatto che questa mamma single
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0:55 - 0:59era una schizofrenica paranoica.
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0:59 - 1:03Quando Will aveva cinque anni lei tentò di ucciderlo con un coltello da macellaio.
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1:03 - 1:05Fu portata via
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1:05 - 1:09dalle autorità e sistemata in un ospedale psichiatrico,
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1:09 - 1:13perciò gli anni successivi Will ha vissuto con suo fratello maggiore
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1:13 - 1:16fino a quando non si è tolto la vita sparandosi al cuore.
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1:16 - 1:19In seguito
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1:19 - 1:22Will passò da una famiglia all'altra
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1:22 - 1:27fin quando, all'età di nove anni, iniziò a vivere praticamente da solo.
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1:27 - 1:32Quella mattina in cui sedevo con Katya e Lincoln, ho guardato mio figlio
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1:32 - 1:36e ho realizzato che quando il mio cliente, Will,
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1:36 - 1:38aveva la sua età,
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1:38 - 1:42aveva già vissuto da solo per due anni.
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1:42 - 1:45Will entrò a far parte di una gang
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1:45 - 1:46e commise
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1:46 - 1:49una serie di crimini gravi,
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1:49 - 1:52tra i quali, il più serio di tutti,
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1:52 - 1:54un orribile, tragico assassinio.
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1:54 - 2:00Will fu giustiziato
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2:00 - 2:01come punizione per quel crimine.
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2:01 - 2:04Non voglio
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2:04 - 2:06parlare oggi
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2:06 - 2:10della moralità della pena di morte. Penso certamente che il mio cliente
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2:10 - 2:15non meritasse di essere giustiziato, ma ciò che vorrei fare invece
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2:15 - 2:18è parlare della pena capitale
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2:18 - 2:21come non ho mai fatto prima,
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2:21 - 2:22in maniera
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2:22 - 2:25del tutto non controversa.
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2:25 - 2:28Penso sia possibile,
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2:28 - 2:30perchè c'è un punto
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2:30 - 2:32nel dibattito sulla pena di morte --
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2:32 - 2:34forse il punto più importante --
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2:34 - 2:37sul quale tutti ci troviamo d'accordo,
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2:37 - 2:41sul quale persino i sostenitori più convinti della pena di morte
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2:41 - 2:45e gli abolizionisti più agguerriti
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2:45 - 2:48si trovano sulla stessa linea.
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2:48 - 2:52Questo è il punto che voglio esplorare.
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2:52 - 2:56Prima di farlo però, vorrei spendere qualche minuto per raccontarvi come si svolge
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2:56 - 2:58un caso di pena di morte,
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2:58 - 3:03e poi vorrei raccontarvi due lezioni che ho imparato negli ultimi 20 anni
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3:03 - 3:06come avvocato nei casi di pena di morte,
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3:06 - 3:10avendo visto svolgersi in questo modo più di cento casi.
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3:10 - 3:14Potete pensare ad un caso di pena di morte come ad una storia
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3:14 - 3:16con quattro capitoli.
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3:16 - 3:20Il primo capitolo di ogni è caso è esattamente lo stesso
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3:20 - 3:22ed è tragico.
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3:22 - 3:23Inizia con l'assassinio
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3:23 - 3:26di un essere umano innocente,
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3:26 - 3:27ed è seguito da un processo
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3:27 - 3:30in cui l'assassino è dichiarato colpevole e condannato alla pena di morte,
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3:30 - 3:32e la sentenza di morte viene, in ultimo,
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3:32 - 3:34confermata dalla Corte d'appello.
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3:34 - 3:39Il secondo capitolo consiste in un procedimento legale molto complesso noto come
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3:39 - 3:41appello habeas corpus.
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3:41 - 3:45Il terzo capitolo è un procedimento legale ancora più complesso noto come
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3:45 - 3:47procedimento habeas corpus federale.
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3:47 - 3:49Il quarto capitolo
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3:49 - 3:53è quello in cui possono accadere molte cose. Gli avvocati potrebbero chiedere un atto di grazia,
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3:53 - 3:56iniziare una lite ancora più complessa,
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3:56 - 3:58o potrebbero anche non fare nulla.
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3:58 - 4:00Ma il quarto capitolo finisce sempre
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4:00 - 4:02con un'esecuzione.
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4:02 - 4:07Quando ho iniziato a rappresentare i detenuti nel braccio della morte più di 20 anni fa,
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4:07 - 4:11la gente nel braccio della morte non aveva diritto ad un avvocato né nel secondo
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4:11 - 4:14né nel quarto capitolo di questa storia.
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4:14 - 4:15Erano soli.
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4:15 - 4:19Di fatto, è stato solo alla fine degli anni '80 che hanno acquisito
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4:19 - 4:21il diritto ad un avvocato nel terzo capitolo
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4:21 - 4:23della storia.
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4:23 - 4:25Quindi, tutto ciò che questi detenuti dovevano fare
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4:25 - 4:28era fare affidamento sugli avvocati volontari
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4:28 - 4:31per gestire i loro procedimenti legali.
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4:31 - 4:34Il problema è che c'erano molti più uomini nel braccio della morte
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4:34 - 4:39che avvocati interessati e con competenze per lavorare su questi casi.
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4:39 - 4:41Così inevitabilmente,
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4:41 - 4:44gli avvocati si sono spostati su casi che erano già al capitolo 4 --
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4:44 - 4:48ha senso, ovviamente, perché sono i casi più urgenti;
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4:48 - 4:50sono le persone che sono più vicine all'esecuzione.
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4:50 - 4:55Alcuni di questi avvocati ci sono riusciti; hanno fatto in modo di ottenere un nuovo processo per i loro clienti.
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4:55 - 4:58Altri sono riusciti ad allungare i tempi,
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4:58 - 5:00talvolta di anni, talvolta di mesi.
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5:00 - 5:03Ma una cosa che non è successa
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5:03 - 5:07è una seria e continua diminuzione del numero di esecuzioni
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5:07 - 5:10nel Texas.
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5:10 - 5:14Infatti, come potete vedere dal grafico dal momento in cui l'attrezzatura per le esecuzioni
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5:14 - 5:17è entrata in funzione a metà degli anni '90
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5:17 - 5:21ci sono stati solo un paio di anni in cui il numero delle esecuzioni è scesa
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5:21 - 5:23sotto le 20.
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5:23 - 5:25In un anno normale in Texas,
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5:25 - 5:27abbiamo una media
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5:27 - 5:29di due esecuzioni al mese.
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5:29 - 5:34In alcuni anni in Texas, giustiziamo quasi 40 persone e questo numero
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5:34 - 5:38non è mai sceso negli ultimi 15 anni.
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5:38 - 5:42Eppure, mentre continuiamo a giustiziare
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5:42 - 5:44più o meno lo stesso numero di persone ogni anno,
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5:44 - 5:47il numero di persone condannate a morte
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5:47 - 5:48ogni anno
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5:48 - 5:50si è ridotto drasticamente.
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5:50 - 5:52Il paradosso è quindi
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5:52 - 5:56che il numero delle esecuzioni annuali è rimasto alto,
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5:56 - 6:01mentre il numero di nuove condanne a morte è sceso.
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6:01 - 6:02Come mai?
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6:02 - 6:05Si può attribuire al declino del tasso di omicidi,
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6:05 - 6:07perché il tasso di omicidi si è ridotto drasticamente
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6:07 - 6:11quasi quanto la linea rossa del grafico.
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6:11 - 6:14Quel che invece è successo
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6:14 - 6:18è che i giudici hanno cominciato a condannare sempre più persone
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6:18 - 6:21all'ergastolo senza libertà condizionale,
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6:21 - 6:24invece di condannarli a morte.
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6:24 - 6:27Perché è successo?
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6:27 - 6:31È successo a causa della perdita del supporto popolare
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6:31 - 6:35per la pena di morte. I contrari alla pena di morte si consolano del fatto
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6:35 - 6:39che la pena di morte in Texas ha la popolarità più bassa di sempre.
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6:39 - 6:41Sapete cosa vuole più bassa di sempre in Texas?
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6:41 - 6:44Significa che è del 60%.
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6:44 - 6:48Che non è male rispetto alla metà degli anni '80 in cui era
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6:48 - 6:49a più dell'80%,
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6:49 - 6:54ma non possiamo spiegare il calo delle sentenze di morte
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6:54 - 6:58senza la condizionale con un calo della popolarità della pena di morte,
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6:58 - 7:00perché la gente sostiene ancora la pena di morte.
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7:00 - 7:03Cosa spiega questo fenomeno?
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7:03 - 7:05È successo che
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7:05 - 7:06gli avvocati
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7:06 - 7:09che rappresentano i condannati a morte hanno spostato l'attenzione
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7:09 - 7:14verso i primi capitoli della storia della pena di morte.
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7:14 - 7:1725 anni fa si concentravano sul capitolo 4.
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7:17 - 7:2125 anni fa, dal capitolo 4 si sono spostati al capitolo 3
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7:21 - 7:23alla fine degli anni '80.
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7:23 - 7:26E sono passati dal capitolo 3 al capitolo 2
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7:26 - 7:29nella metà degli anni '90. E a dalla metà alla fine degli anni '90
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7:29 - 7:33hanno cominciato a concentrarsi sul capitolo 1 della storia.
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7:33 - 7:37Potreste pensare che questo declino delle sentenze di morte e questo incremento
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7:37 - 7:39degli ergastoli siano una cosa buona o cattiva.
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7:39 - 7:42Oggi non voglio discutere di questo.
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7:42 - 7:45Quello che voglio dirvi è che questo è accaduto perché
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7:45 - 7:48gli avvocati in casi di pena di morte hanno capito
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7:48 - 7:51che prima si interviene sul caso,
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7:51 - 7:55più alta è la probabilità di salvare al vita al cliente.
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7:55 - 7:57È la prima cosa che ho imparato.
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7:57 - 7:59La seconda cosa che ho imparato:
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7:59 - 8:00il mio cliente Will
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8:00 - 8:04non è stata l'eccezione alla regola;
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8:04 - 8:07lui era la regola.
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8:07 - 8:10Qualche volta dico che se mi dite il nome del condannato a morte --
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8:10 - 8:13non importa per che motivo è dentro, non importa se l'ho già incontrato --
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8:13 - 8:16vi scriverò la sua biografia.
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8:16 - 8:198 volte su 10,
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8:19 - 8:21i dettagli di quella biografia
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8:21 - 8:23saranno abbastanza accurati.
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8:23 - 8:27Il motivo è che 80% delle persone condannate a morte
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8:27 - 8:31sono persone che provengono dallo stesso tipo di famiglia anormale di Will.
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8:31 - 8:3380% delle persone nel braccio della morte
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8:33 - 8:35sono persone che sono passate
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8:35 - 8:38per il sistema giudiziario minorile.
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8:38 - 8:40Questa è la seconda lezione
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8:40 - 8:42che ho imparato.
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8:42 - 8:45Siamo proprio in quel punto
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8:45 - 8:48in cui tutti sono d'accordo.
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8:48 - 8:51Le persone in questa sala potrebbero non essere d'accordo
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8:51 - 8:53sul fatto che Will avrebbe dovuto essere giustiziato,
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8:53 - 8:55ma credo che tutti sareste d'accordo sul fatto
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8:55 - 8:59che la migliore versione della sua storia
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8:59 - 9:00sarebbe la storia
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9:00 - 9:05in cui non si commette nessun omicidio.
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9:05 - 9:07Come si fa?
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9:07 - 9:11Quando nostro figlio Lincoln stava lavorando al quel compito di matematica
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9:11 - 9:14due settimane fa, era un problema bello difficile.
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9:14 - 9:17E stava imparando come, quando si ha un problema difficile,
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9:17 - 9:21qualche volta la soluzione sia dividerlo in problemi più piccoli.
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9:21 - 9:25È quello che facciamo per la maggior parte dei problemi -- in matematica e fisica, anche in politica sociale --
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9:25 - 9:29li dividiamo in problemi più piccoli e più gestibili.
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9:29 - 9:30Ma di tanto in tanto,
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9:30 - 9:32come diceva Dwight Eisenhower
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9:32 - 9:34per risolvere il problema
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9:34 - 9:36bisogna renderlo più grande.
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9:36 - 9:40Per risolvere questo problema
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9:40 - 9:44bisogna ingrandire il problema della pena capitale.
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9:44 - 9:46Dobbiamo dire:
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9:46 - 9:48Abbiamo questi 4 capitoli
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9:48 - 9:51sulla storia della pena di morte,
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9:51 - 9:53ma cosa accade
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9:53 - 9:55prima dell'inizio della storia?
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9:55 - 10:00Come possiamo intervenire nella vita di un assassino
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10:00 - 10:03prima che diventi un assassino?
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10:03 - 10:05Che opzioni abbiamo
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10:05 - 10:06per far deviare quella persona
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10:06 - 10:08dalla strada
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10:08 - 10:12che lo porterà al risultato che tutti --
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10:12 - 10:15sostenitori e detrattori della pena di morte --
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10:15 - 10:15pensano
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10:15 - 10:18sia un pessimo risultato:
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10:18 - 10:20l'assassinio di un essere umano innocente?
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10:22 - 10:25Qualche volta la gente dice
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10:25 - 10:26che non una cosa
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10:26 - 10:28non è "astrofisica".
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10:28 - 10:32E con questo intendono che l'astrofisica è complicata
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10:32 - 10:35e questo problema di cui stiamo parlando è molto semplice.
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10:35 - 10:37Bene, questa è astrofisica;
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10:37 - 10:38è l'espressione matematica
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10:38 - 10:42della spinta creata da un razzo.
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10:42 - 10:45Quello di cui stiamo parlando oggi
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10:45 - 10:47è altrettanto complicato.
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10:47 - 10:50Quello di cui parliamo oggi
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10:50 - 10:52è astrofisica.
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10:52 - 10:54Il mio cliente Will
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10:54 - 10:57e l'80% delle persone nel braccio della morte
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10:57 - 11:00avevano cinque capitoli nelle loro vite
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11:00 - 11:02prima
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11:02 - 11:04dei quattro capitoli della storia della pena di morte.
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11:04 - 11:08Penso a questi cinque capitoli come a dei punti in cui intervenire,
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11:08 - 11:11punti della loro vita in cui la nostra società
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11:11 - 11:16avrebbe potuto intervenire e deviare il percorso su cui erano
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11:16 - 11:20e che ha creato le conseguenze che noi tutti -- sostenitori e detrattori
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11:20 - 11:22della pena di morte --
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11:22 - 11:24diciamo sia un pessimo risultato.
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11:24 - 11:27In tutti questi cinque capitoli:
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11:27 - 11:28quando la madre era incinta;
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11:28 - 11:31nei primi anni dell'infanzia;
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11:31 - 11:32nei primi anni di scuola;
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11:32 - 11:35durante la scuola media e il liceo;
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11:35 - 11:38e quando era nel sistema giudiziario minorile --
in ognuno di questi cinque capitoli, -
11:38 - 11:41c'erano un'ampia serie di scelte che la società poteva fare.
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11:41 - 11:44In realtà, pensiamo al fatto
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11:44 - 11:49che ci sono cinque metodi diversi di intervento, il modo in cui la società potrebbe intervenire
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11:49 - 11:50in ciascuno di questi cinque capitoli,
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11:50 - 11:53e potremmo mescolarli e abbinarli come vogliamo;
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11:53 - 11:57ci sono 3000 -- più di 3000 -- strategie possibili
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11:57 - 12:01che potremmo adottare in modo da dirottare ragazzi come Will
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12:01 - 12:04dalla strada che hanno imboccato.
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12:04 - 12:05Non sono qui oggi
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12:05 - 12:07con la soluzione.
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12:07 - 12:12Ma il fatto che abbiamo ancora molto da imparare,
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12:12 - 12:15non significa che non sappiamo già molto.
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12:15 - 12:18L'esperienza di altri stati ci dice
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12:18 - 12:22che ci sono diversi metodi di intervento
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12:22 - 12:26che potremmo usare in Texas, e in qualunque altro stato che non li stia usando,
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12:26 - 12:31in modo da prevenire conseguenze che sappiamo essere sbagliate.
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12:31 - 12:33Ne citerò solo qualcuno.
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12:33 - 12:37Oggi non parlerò della riforma del sistema legale.
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12:37 - 12:42È probabilmente un argomento più adatto a una sala piena di giudici e avvocati.
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12:42 - 12:46Invece, parliamo di un paio di metodi di intervento
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12:46 - 12:48che possiamo tutti aiutare a realizzare,
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12:48 - 12:51perché ci sono metodi di intervento che si realizzeranno
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12:51 - 12:55quando legislatori e politici, contribuenti e cittadini
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12:55 - 12:57saranno d'accordo sul fatto che sia quello che va fatto
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12:57 - 12:59e che sia il modo in cui dovremmo spendere i nostri soldi.
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12:59 - 13:02Potremmo fornire attenzioni precoci
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13:02 - 13:07ai ragazzi economicamente svantaggiati o emarginati,
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13:07 - 13:10e potremmo farlo gratuitamente.
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13:10 - 13:14E potremmo dirottare ragazzi come Will dalla strada che hanno imboccato.
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13:14 - 13:18Noi non lo facciamo, ma ci sono altri stati che lo fanno.
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13:18 - 13:22Potremmo creare scuole speciali, sia a livello di liceo
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13:22 - 13:25che a livello di scuola media, ma anche alle elementari,
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13:25 - 13:30che puntino ai ragazzi in difficoltà economiche o emarginati e in particolare
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13:30 - 13:31ragazzi esposti
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13:31 - 13:33al sistema giudiziario minorile.
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13:33 - 13:35Alcuni stati lo hanno fatto;
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13:35 - 13:37il Texas non lo ha fatto.
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13:37 - 13:39C'è un'altra cosa che si può fare --
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13:39 - 13:42ci sono una serie di altre cose che potremmo fare -- c'è un'altra cosa che potremmo fare
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13:42 - 13:44e che citerò, e che sarà l'unica cosa controversa
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13:44 - 13:47che dirò oggi.
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13:47 - 13:48Potremmo intervenire
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13:48 - 13:50in modo più aggressivo
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13:50 - 13:53in casi pericolosamente anormali,
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13:53 - 13:55e tirarne fuori i ragazzi
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13:55 - 14:01prima che le madri li minaccino di morte con un coltello da macellaio.
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14:01 - 14:03Facendo questo,
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14:03 - 14:05ci serve un posto dove metterli.
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14:05 - 14:08Anche facendo tutte queste cose, alcuni ragazzi ci sfuggiranno
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14:08 - 14:12e finiranno dritti all'ultimo capitolo prima che la storia dell'omicidio inizi,
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14:12 - 14:14finiranno nelle mani del sistema giudiziario minorile.
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14:14 - 14:17E anche se succede,
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14:17 - 14:19non è ancora troppo tardi.
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14:19 - 14:22Siamo ancora in tempo a dirottarli,
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14:22 - 14:23se vogliamo dirottarli
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14:23 - 14:26invece di punirli.
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14:26 - 14:29Due professori nel nord-est -- uno a Yale e uno a Maryland --
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14:29 - 14:30hanno creato una scuola
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14:30 - 14:34collegata ad un carcere minorile.
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14:34 - 14:37I ragazzi sono in carcere, ma vanno a scuola dalle otto del mattino
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14:37 - 14:39fino alle quattro del pomeriggio.
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14:39 - 14:41Era logisticamente difficile.
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14:41 - 14:42Hanno dovuto assumere professori
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14:42 - 14:45che volevano insegnare in carcere, hanno dovuto definire
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14:45 - 14:49una rigida distinzione tra coloro che lavorano a scuola e le autorità del carcere,
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14:49 - 14:52e la cosa più scoraggiante di tutte è che hanno dovuto inventare un nuovo programma perché
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14:52 - 14:53sapete cosa?
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14:53 - 14:58La gente non va e viene in un carcere su base semestrale.
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14:58 - 15:02Ma hanno fatto tutto questo.
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15:02 - 15:04Cos'hanno in comune tutte queste cose?
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15:04 - 15:11Quello che hanno in comune tutte queste cose è che costano.
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15:11 - 15:14Alcuni di voi sono abbastanza vecchi da ricordare
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15:14 - 15:17l'uomo della pubblicità del filtro dell'olio.
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15:17 - 15:21Diceva, "Potete pagare me ora,
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15:21 - 15:24o potete pagare me più tardi."
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15:24 - 15:26Quello che faremo
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15:26 - 15:29nel sistema di pena capitale
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15:29 - 15:32è che pagheremo più tardi.
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15:32 - 15:34Ma il fatto è che
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15:34 - 15:38ogni 15 000 dollari che spendiamo in interventi
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15:38 - 15:42sulle vite di ragazzi emarginati o economicamente in difficoltà
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15:42 - 15:44nei primi capitoli,
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15:44 - 15:48risparmiamo 80 000 dollari in costi legati ai crimini nelle strade.
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15:48 - 15:50Anche se non siete d'accordo
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15:50 - 15:52sul fatto che ci sia un imperativo morale nel farlo,
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15:53 - 15:56ha senso economicamente.
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15:59 - 16:03Voglio raccontarvi dell'ultima chiacchierata che ho fatto con Will.
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16:03 - 16:07Era il giorno in cui doveva essere giustiziato,
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16:07 - 16:11e stavamo solo parlando.
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16:11 - 16:12Non c'era più nulla da fare
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16:12 - 16:14per il suo caso.
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16:14 - 16:16E parlavamo della sua vita.
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16:16 - 16:19E prima ha parlato di suo padre, che conosceva a malapena,
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16:19 - 16:20che era morto,
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16:20 - 16:22e poi di sua madre,
-
16:22 - 16:24che conosceva
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16:24 - 16:26e che era ancora viva.
-
16:26 - 16:29E gli ho detto,
-
16:29 - 16:31"Conosco la storia.
-
16:31 - 16:33Ho letto il rapporto.
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16:33 - 16:36So che ha tentato di ucciderti."
-
16:36 - 16:38Ho detto, "Ma mi sono sempre chiesto se tu
-
16:38 - 16:40te ne ricordassi veramente."
-
16:40 - 16:42Ho detto, "Non ricordo niente
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16:42 - 16:44di quando avevo cinque anni.
-
16:44 - 16:47Forse ti ricordi solo di qualcuno che te lo ha raccontato."
-
16:47 - 16:49Mi ha guardato e mi si è avvicinato,
-
16:49 - 16:53e ha detto, "Professore," -- mi conosceva da 12 anni e mi chiamava ancora Professore.
-
16:53 - 16:56Mi ha detto, "Professore, non voglio mancarle di rispetto,
-
16:56 - 16:58ma quando tua madre
-
16:58 - 17:01prende un coltello da macellaio più grande di te,
-
17:01 - 17:05e ti insegue per casa urlando che vuole ucciderti,
-
17:05 - 17:08e ti deve chiudere in bagno, appoggiarti contro la porta
-
17:08 - 17:11e urlare per chiedere aiuto finché non arriva la polizia,"
-
17:11 - 17:14mi ha guardato e ha detto,
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17:14 - 17:18"è una cosa che non si dimentica."
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17:18 - 17:20Spero che ci sia una cosa che voi tutti non dimenticherete:
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17:20 - 17:23Tra il momento in cui siete arrivati stamattina e il momento in cui andrete a pranzo,
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17:23 - 17:27ci saranno stati quattro omicidi
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17:27 - 17:28negli Stati Uniti.
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17:28 - 17:32Dedicheremo importanti risorse sociali a punire le persone
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17:32 - 17:34che commettono questi crimini, ed è giusto, perché dovremmo punire
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17:34 - 17:37le persone che fanno cose cattive.
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17:37 - 17:40Ma tre di questi crimini si possono prevenire.
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17:40 - 17:43Se ingrandiamo l'immagine
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17:43 - 17:48e dedichiamo la nostra attenzione ai primi capitoli,
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17:48 - 17:51non scriveremo più la prima frase
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17:51 - 17:53che introduce la storia della pena di morte.
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17:53 - 17:55Grazie.
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17:55 - 17:56(Applausi)
- Title:
- David R. Dow: Lezioni dai condannati a morte
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
Cosa accade prima di un omicidio? Nel cercare metodi per ridurre i casi di pena di morte, David R. Dow si è reso conto che un numero impressionante di condannati a morte hanno storie simili. In questo discorso propone un grande piano che punta prima di tutto alla prevenzione degli omicidi. (Filmato a TEDxAustin)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Anna Cristiana Minoli approved Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Daniele Berti accepted Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Daniele Berti edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Daniele Berti edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Anna Cristiana Minoli edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Anna Cristiana Minoli edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Anna Cristiana Minoli edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Anna Cristiana Minoli edited Italian subtitles for Lessons from death row inmates |