Дейвид Р. Доу: Уроци от осъдените на смърт
-
0:02 - 0:03Преди две седмици
-
0:03 - 0:06седях на
-
0:06 - 0:09кухненската маса със съпругата ми Катя
-
0:09 - 0:13и разговаряхме за това, какво ще говоря днес.
-
0:13 - 0:18Имаме 11 годишен син; казва се Линкълн. Той седеше на същата маса,
-
0:18 - 0:21правейки домашното си по математика.
-
0:21 - 0:23По време на паузата в разговора
-
0:24 - 0:26с Катя, погледнах към Линкълн
-
0:26 - 0:28и внезапно си спомних
-
0:30 - 0:34един мой клиент.
-
0:34 - 0:37Клиентът ми се казваше Уил.
-
0:37 - 0:38Беше от Северен Тексас.
-
0:38 - 0:44Той не познаваше баща си, защото баща му напуснал
-
0:44 - 0:47майка му, когато тя била бременна с него.
-
0:47 - 0:52Той бил обречен да бъде отгледан от самотна майка,
-
0:52 - 0:53което можеше да бъде добре,
-
0:53 - 0:55само че тази самотна майка
-
0:55 - 0:59била параноидна шизофреничка
-
0:59 - 1:03и когато Уил бил на пет години, тя се опитала да го убие с месарски нож.
-
1:03 - 1:05Тя била
-
1:05 - 1:09взета от властите и била откарана в психиатрична клиника,
-
1:09 - 1:13и през следващите няколко години Уил живял с по-големия си брат,
-
1:13 - 1:16докато брат му не се самоубил, като се застрелял в сърцето.
-
1:16 - 1:19След това
-
1:19 - 1:22Уел бил прехвърлян от един член на семейството на друг,
-
1:22 - 1:27докато, когато станал на девет години, не заживял самостоятелно.
-
1:27 - 1:32Тази сутрин когато седях с Катя и Линкълн, гледах към сина си
-
1:32 - 1:36и осъзнах, че когато клиентът ми Уил
-
1:36 - 1:38е бил на неговата възраст,
-
1:38 - 1:42той е живял самостоятелно от две години.
-
1:42 - 1:45Уил влязъл в гангстерска група
-
1:45 - 1:46и извършил
-
1:46 - 1:49много сериозни престъпления,
-
1:49 - 1:52включително, най-сериозното от тях,
-
1:52 - 1:54ужасно, трагично убийство.
-
1:54 - 2:00Уил бил екзекутиран,
-
2:00 - 2:01като наказание за това убийство.
-
2:01 - 2:04Но днес
-
2:04 - 2:06не искам да говоря
-
2:06 - 2:10за поуката от наказанието. Искам да говаря, за това, че клиентът ми
-
2:10 - 2:15не трябваше да бъде екзекутиран, но това, за което искам да говоря днес,
-
2:15 - 2:18е за смъртното наказание,
-
2:18 - 2:21по начин, по който не съм говорил друг път,
-
2:21 - 2:22по начин,
-
2:22 - 2:25който е изцяло непротиворечив.
-
2:25 - 2:28Мисля, че това е възможно,
-
2:28 - 2:30защото има пролука
-
2:30 - 2:32в дебата за смъртна присъда -
-
2:32 - 2:34може би най-важната пролука -
-
2:34 - 2:37с която всички са съгласни,
-
2:37 - 2:41с която най-яростните привърженици на смъртната присъда
-
2:41 - 2:45и най-яростните аболюционисти
-
2:45 - 2:48са на едно мнение.
-
2:48 - 2:52Това е пролуката, която искам да разгледам.
-
2:52 - 2:56Преди да направя това, искам да отделя няколко минути, за да ви разкажа, как се развива
-
2:56 - 2:58случай на смъртна присъда
-
2:58 - 3:03и след това да ви разкажа за поуките, които извлякох през последните 20 години
-
3:03 - 3:06като адвокат на осъдени на смъртни присъди,
-
3:06 - 3:10от наблюдаването на повече от сто случая, които се развиваха по този начин.
-
3:10 - 3:14Можете да мислите за случай на смъртна присъда като история,
-
3:14 - 3:16която има четири глави.
-
3:16 - 3:20Първата глава на всеки случай е един и същ
-
3:20 - 3:22и е трагичен.
-
3:22 - 3:23Започва с убийството
-
3:23 - 3:26на невинно човешко същество
-
3:26 - 3:27и е последвана от процес,
-
3:27 - 3:30в който убиецът е осъден и изпратен на смърт
-
3:30 - 3:32и тази смъртна присъда се
-
3:32 - 3:34дава от щатския апелативен съд.
-
3:34 - 3:39Втората глава се състои от сложна правна процедура, известна като
-
3:39 - 3:41щатска молба за хабеас корпус.
-
3:41 - 3:45Третата глава е още по-сложна правна процедура, известна като
-
3:45 - 3:47федерално дело за хабеас корпус.
-
3:47 - 3:49Четвъртата глава
-
3:49 - 3:53е глава, където много неща могат да се случат. Адвокатите могат да подадат петиция за омекотяване на присъдата,
-
3:53 - 3:56могат да започнат дори по-сложна защита
-
3:56 - 3:58или да не направят нищо.
-
3:58 - 4:00Но четвъртата глава винаги свършва
-
4:00 - 4:02с екзекуция.
-
4:02 - 4:07Когато започнах да представям осъдените на смърт, преди 20 години,
-
4:07 - 4:11хората, осъдени на смърт нямаха право на адвокат или във втората
-
4:11 - 4:14или четвъртата глава на тази история.
-
4:14 - 4:15Те са оставени сами.
-
4:15 - 4:19Всъщност, едва във втората половина на 1980-те години, те получиха
-
4:19 - 4:21право на адвокат в третата глава
-
4:21 - 4:23на историята.
-
4:23 - 4:25Това, което осъдените на смърт трябваше да правят,
-
4:25 - 4:28беше да разчитат на адвокати доброволци,
-
4:28 - 4:31които да се занимават с техните легални дела.
-
4:31 - 4:34Проблемът е, че имаше много повече осъдени на смърт
-
4:34 - 4:39отколкото бяха адвокатите, които имаха интерес и опит да работят по тези случаи.
-
4:39 - 4:41Неизбежно,
-
4:41 - 4:44адвокатите се занимаваха със случаите, които бяха в глава четири -
-
4:44 - 4:48това, разбира се, има смисъл. Това са случаите, които са най-спешни;
-
4:48 - 4:50това са хората, които са най-близо до екзекутиране.
-
4:50 - 4:55Някои от тези адвокати имаха успех; те успяваха да получат нов процес за клиентите си.
-
4:55 - 4:58Други успяваха да продължат живота на клиентите си, понякога
-
4:58 - 5:00с години, понякога с месеци.
-
5:00 - 5:03Но това, което не се случваше,
-
5:03 - 5:07бше, че нямаше сериозно и устойчиво намаление на убийствата и на
-
5:07 - 5:10годишните екзекуции в Тексас.
-
5:10 - 5:14Всъщност, както можете да видите от тази графика, от времето, когато апарата
-
5:14 - 5:17на екзекуциите в Тексас стана успешен, е в средата до края на 1990-те години,
-
5:17 - 5:21имаше няклко години, когато броят на годишните екзекуции беше намален
-
5:21 - 5:23под 20.
-
5:23 - 5:25В типична година в Тексас
-
5:25 - 5:27има средно екзекутирани около
-
5:27 - 5:29двама човека на месец.
-
5:29 - 5:34В някои години в Тексас сме екзекутирали почти 40 човека и този брой
-
5:34 - 5:38не се намали значително през последните 15 години.
-
5:38 - 5:42Все пак, по същото време продължаваме да екзекутираме
-
5:42 - 5:44около същия брой всяка година,
-
5:44 - 5:47броят на хората, които са осъдени на смърт
-
5:47 - 5:48годишно
-
5:48 - 5:50се намали рязко.
-
5:50 - 5:52Имаме парадокс,
-
5:52 - 5:56който е, че броят на годишните екзекуции е останал голям,
-
5:56 - 6:01но брят на новите смъртни присъди се е намалил.
-
6:01 - 6:02Защо това е така?
-
6:02 - 6:05Това не може да бъде свързано с намаление на процента на убийствата,
-
6:05 - 6:07защото процентът на убийствата не се е намалил
-
6:07 - 6:11почти толкова рязко, колкото червената линия на тази графика е отишла надолу.
-
6:11 - 6:14Това, което се е случило, е
-
6:14 - 6:18че журито е започнало да осъжда все повече хора със затворнически присъди
-
6:18 - 6:21до живот без възможност на обжалване,
-
6:21 - 6:24вместо да ги изпраща в екзекуционната стая.
-
6:24 - 6:27Защо се е случило това?
-
6:27 - 6:31Това не се е случило поради намаляване на обществената подкрепа
-
6:31 - 6:35за смъртната присъда. Опонентите на смъртната присъда имат голямо утешение във факта,
-
6:35 - 6:39че подкрепата на смъртната присъда в Тексас е ниска през цялото време.
-
6:39 - 6:41Знаете ли какво означава ниско през цялото време в Тексас?
-
6:41 - 6:44Това означава, че тя е в ниските 60 процента.
-
6:44 - 6:48Това е наистина добре, сравнено със средата на 1980-те години, когато тя
-
6:48 - 6:49превишаваше 80 процента,
-
6:49 - 6:54но не можем да обясним намалението на смъртните присъди и афинитета за
-
6:54 - 6:58живот без възможност за обжалване поради намалението на подкрепата за смъртно
-
6:58 - 7:00наказание, защото хората все още подкрепят смъртното наказание.
-
7:00 - 7:03Какво е причинило този феномен?
-
7:03 - 7:05Това, което се е случило, е
-
7:05 - 7:06че адвокатите,
-
7:06 - 7:09които представят осъдени на смърт са изместили вниманието си
-
7:09 - 7:14към все по-ранни глави от историята на смъртното наказание.
-
7:14 - 7:17Преди 25 години те се фокусираха върху глава четири.
-
7:17 - 7:21Преди 25 години във втората половина на 1980-те години
-
7:21 - 7:23те преместиха вниманието си от глава четири към глава три.
-
7:23 - 7:26Те преместиха вниманието си от глава три във втората половина на 1980-те към глава две в
-
7:26 - 7:29средата на 1990-те. Започвайки от средата до втората половина на 1990-те,
-
7:29 - 7:33те започнаха да обръщат внимание на глава едно от историята.
-
7:33 - 7:37Може да мислите, че това намаляване на смъртните присъди и увеличението на
-
7:37 - 7:39броя на доживотните присъди е нещо добро или нещо лошо.
-
7:39 - 7:42Не искам да разговарям за това днес.
-
7:42 - 7:45Всичко, което искам да ви кажа, е че причината, поради която това се е случило,
-
7:45 - 7:48е защото адвокатите на смъртни присъди разбраха,
-
7:48 - 7:51че колкото по-рано се включат в случая,
-
7:51 - 7:55толкова по-голяма е вероятността да спасят живота на клиента си.
-
7:55 - 7:57Това е първото нещо, което научих.
-
7:57 - 7:59Ето второто нещо, което научих:
-
7:59 - 8:00Клиентът ми Уил
-
8:00 - 8:04не беше изключение от правилото;
-
8:04 - 8:07той беше правилото.
-
8:07 - 8:10Понякога казвам, че ако ми кажете името на осъден на смърт -
-
8:10 - 8:13няма значение в кой щат е, няма значение, дали съм го срещал преди -
-
8:13 - 8:16ще ви напиша биографията му.
-
8:16 - 8:19Осем от 10 пъти
-
8:19 - 8:21детайлите в тази биография
-
8:21 - 8:23ще бъдат по-малко или повече точни.
-
8:23 - 8:27Причината за това, е че 80 процента от хората, осъдени на смърт са
-
8:27 - 8:31хора, които са родени от същия тим нефункционални семейства, от които е роден Уил.
-
8:31 - 8:33Осемдесет процента от хората, осъдени на смърт,
-
8:33 - 8:35са хора, изложени
-
8:35 - 8:38на недоразвита съдебна система.
-
8:38 - 8:40Това е вторият урок,
-
8:40 - 8:42който научих.
-
8:42 - 8:45Намираме се на върха на тази пролука,
-
8:45 - 8:48с която всеки ще се съгласи.
-
8:48 - 8:51Хората в тази зала магат да не се съгласят
-
8:51 - 8:53за това, дали Уил е трябвало да бъде екзекутиран,
-
8:53 - 8:55но мисля, че всички ще се съгласят,
-
8:55 - 8:59че най-добрата възможна версия на тази история
-
8:59 - 9:00ще бъде история,
-
9:00 - 9:05в която не се случват убийства.
-
9:05 - 9:07Как да направим това?
-
9:07 - 9:11Когато синът ни Линкълн решаваше задачата си по математика
-
9:11 - 9:14преди две седмици, това беше трудна непосилна задача.
-
9:14 - 9:17Той научаваше, че когато имате трудна непосилна задача,
-
9:17 - 9:21понякога решението е да я разделите на малки задачи.
-
9:21 - 9:25Това е, което правим с повечето задачи - в математиката, във физиката, дори в социалната политика -
-
9:25 - 9:29разделяме ги на малки, по-лесно решими задачи.
-
9:29 - 9:30Но понякога,
-
9:30 - 9:32както Дуайт Айзенауер каза,
-
9:32 - 9:34начинът да решите един проблем,
-
9:34 - 9:36е да го направите по-голям.
-
9:36 - 9:40Начинът, по който решаваме този проблем,
-
9:40 - 9:44е да даправим въпросът за смъртна присъда по-голям.
-
9:44 - 9:46Трябва да кажем, добре.
-
9:46 - 9:48Имаме тези четири глави
-
9:48 - 9:51от историята на смъртно наказание,
-
9:51 - 9:53но какво се случва, преди
-
9:53 - 9:55историята да започне?
-
9:55 - 10:00Можем ли да се вмесим в живота на убиец,
-
10:00 - 10:03преди да е станал убиец?
-
10:03 - 10:05Какво можем да направим,
-
10:05 - 10:06за да избутаме този човек
-
10:06 - 10:08от пътеката,
-
10:08 - 10:12която ще доведе до резултат за всеки -
-
10:12 - 10:15подкрепящите смъртното наказани и опонентите на смъртното наказание -
-
10:15 - 10:15все още мислят,
-
10:15 - 10:18че това е лош резултат:
-
10:18 - 10:20убийство на невинен човек?
-
10:22 - 10:25Понякога хората казват,
-
10:25 - 10:26че нещо не е
-
10:26 - 10:28ракетна наука.
-
10:28 - 10:32Това, което те искат да кажат с ракетна наука е наистина сложно
-
10:32 - 10:35а проблема, за който говорим сега е наистина прост.
-
10:35 - 10:37Това е ракетна наука;
-
10:37 - 10:38това е математически израз
-
10:38 - 10:42за доверието, създадено от ракета.
-
10:42 - 10:45Това, за което говорим днес
-
10:45 - 10:47е точно толкова сложно.
-
10:47 - 10:50Това, за което говорим днес е също
-
10:50 - 10:52ракетна наука.
-
10:52 - 10:54Клиентът ми Уил
-
10:54 - 10:57и 80 процента от хората, осъдени на смърт,
-
10:57 - 11:00са преживели пет глави в живота си,
-
11:00 - 11:02преди
-
11:02 - 11:04четирите глави на историята за смъртното наказание.
-
11:04 - 11:08Мисля за тези пет глави като точки на интервенция,
-
11:08 - 11:11места в живота им, когато обществото ни
-
11:11 - 11:16не е могло да се намеси в живота им и да ги избута от пътеката, по която са вървели,
-
11:16 - 11:20която е създала последствие, което всички ние - поддръжници на смъртното наказание или опоненти
-
11:20 - 11:22на смъртното наказание -
-
11:22 - 11:24виждаме като лош резултат.
-
11:24 - 11:27По време на всяка от тези пет глави:
-
11:27 - 11:28когато майка му е била бременна с него;
-
11:28 - 11:31в годините му на ранно детство;
-
11:31 - 11:32когато е бил в основно училище;
-
11:32 - 11:35когато е бил в средно училище и след това в гимназия;
-
11:35 - 11:38и когато е бил в съдебната система за младежи, по време на всяка от тези глави,
-
11:38 - 11:41и имало много неща, които обществото е могло да направи.
-
11:41 - 11:44Всъщност, ако си представим,
-
11:44 - 11:49че има пет различни модела на интервенция, начинът, по който обществото е могло да се намеси
-
11:49 - 11:50във всяка от тези пет глави
-
11:50 - 11:53и можехме да ги смесим и съчетаем по начин, по който искаме,
-
11:53 - 11:57има 3 000 - повече от 3 000 - възможни стратегии,
-
11:57 - 12:01които можехме да изберем, за да отстраним деца като Уил
-
12:01 - 12:04от пътя, по който вървят.
-
12:04 - 12:05Сега не стоя тук днес
-
12:05 - 12:07с някакво решение.
-
12:07 - 12:12Но фактът, че имаме още много да учим,
-
12:12 - 12:15не значи, че сега не знаем много.
-
12:15 - 12:18Знаем от опита в други щати,
-
12:18 - 12:22че има много модели на интервенция,
-
12:22 - 12:26които могат да бъдат използвани в Тексас и във всеки друг щат, който не ги използва,
-
12:26 - 12:31за да предотвратим последствие, което всички считаме за лошо.
-
12:31 - 12:33Ще спомена няколко.
-
12:33 - 12:37Сега не говоря за реформа в съдебната система.
-
12:37 - 12:42Вероятно това е тема, която е запазена за зала, пълна с адвокати и съдии.
-
12:42 - 12:46Вместо това, нека да говоря за няколко модела на интервенция,
-
12:46 - 12:48за които всички можем да помогнем да се случат,
-
12:48 - 12:51защото те са модели на интервенция, които ще се случат,
-
12:51 - 12:55когато законодателите и политиците, когато данъкоплатците и гражданите
-
12:55 - 12:57се съгласят, че това е, което трябва да бъде направено
-
12:57 - 12:59и ето как трябва да харчим парите си.
-
12:59 - 13:02Можем да осигурим грижа за децата от ранна възраст
-
13:02 - 13:07за деца, които са в икономически неизгодно положение или засегнати по друг начин деца
-
13:07 - 13:10и можем да го вършим безплатно.
-
13:10 - 13:14Можем да избутаме деца като Уил от пътеката, по която вървят.
-
13:14 - 13:18Други щати правят това, но ние не го правим.
-
13:18 - 13:22Можем да осигурим специални училища, гимназии
-
13:22 - 13:25и средни училища, но дори в К - 5,
-
13:25 - 13:30която е насочена към икономически и по друг начин засегнати деца и особено към деца,
-
13:30 - 13:31които не са изложени
-
13:31 - 13:33на съдебната система за младежи.
-
13:33 - 13:35Много щати правят това;
-
13:35 - 13:37Тексас не го прави.
-
13:37 - 13:39Има още едно нещо, което можем да направим -
-
13:39 - 13:42има много неща, които можем да направим - едно нещо, което можем да направим,
-
13:42 - 13:44което ще спомена, това е единственото противоречиво нещо,
-
13:44 - 13:47което казах днес.
-
13:47 - 13:48Можем да се намесим
-
13:48 - 13:50много по-агресивно
-
13:50 - 13:53в опасни нефункционални домове
-
13:53 - 13:55и да изведем децата от тях,
-
13:55 - 14:01преди майките им да вземат кухненски нож и да се опитат да ги убият.
-
14:01 - 14:03Ако трябва да направим това,
-
14:03 - 14:05ни е нужно място, където да ги сложим.
-
14:05 - 14:08Дори ако направим всички тези неща, някои деца ще изпаднат през пукнатините
-
14:08 - 14:12и ще свършат в тази последна глава, преди да започне историята на убийството,
-
14:12 - 14:14те ще свършат в съдебната система за младежи.
-
14:14 - 14:17Дори ако това се случи,
-
14:17 - 14:19не е твърде късно.
-
14:19 - 14:22Има още време да ги избутаме,
-
14:22 - 14:23ако мислим как да ги избутаме,
-
14:23 - 14:26а не просто да ги накажем.
-
14:26 - 14:29Има двама професора в Североизток - единият е в Йеил, а другият е в Мериленд -
-
14:29 - 14:30те основаха училище,
-
14:30 - 14:34което е свързано с младежкия затвор.
-
14:34 - 14:37Децата са в затвора, но те ходят на училище от осем сутринта
-
14:37 - 14:39до четири следобяд.
-
14:39 - 14:41Това е логистично трудно.
-
14:41 - 14:42Трябва да се наемат учители,
-
14:42 - 14:45които искат да преподават в затвор, трява да бъде установено
-
14:45 - 14:49строго разделение между хората, които работят в училище и затворническите власти
-
14:49 - 14:52и най-обезкуражаващото, трябва да бъде създадена нова учебна програма, защото
-
14:52 - 14:53знаете ли какво?
-
14:53 - 14:58Хората не влизат и не излизат от затвора на семестри.
-
14:58 - 15:02Но те направиха всички тези неща.
-
15:02 - 15:04Какво общо имат всички тези неща?
-
15:04 - 15:11Това, което е общо, е че всички тези неща струват пари.
-
15:11 - 15:14Някои от хората в залата може би са достатъчно възрастни, за да си спомнят
-
15:14 - 15:17мъжа в старата реклама за бензинов филтър.
-
15:17 - 15:21Той казваше: "Можеш да ми платиш сега
-
15:21 - 15:24или да ми платиш по-късно."
-
15:24 - 15:26Това, което правим
-
15:26 - 15:29в системата за смъртно наказание е,
-
15:29 - 15:32че плащаме по-късно.
-
15:32 - 15:34Но това, което има значение е,
-
15:34 - 15:38че за всеки 15 000 долара, които харчим, намесвайки се
-
15:38 - 15:42в живота на деца, които са икономически и по друг начин онеправдани
-
15:42 - 15:44в тези по-ранни глави,
-
15:44 - 15:48спестяваме 80 000 долара за разходи, свързани с престъпления.
-
15:48 - 15:50Дори ако не сте съгласни,
-
15:50 - 15:52че има морален императив да правим това,
-
15:53 - 15:56то просто има икономически смисъл.
-
15:59 - 16:03Искам да ви разкажа за последния ми разговор с Уил.
-
16:03 - 16:07Това беше в деня, когато той трябваше да бъде екзекутиран
-
16:07 - 16:11и просто говорихме.
-
16:11 - 16:12Нямаше какво да се направи
-
16:12 - 16:14в неговия случай.
-
16:14 - 16:16Говорехме за живота му.
-
16:16 - 16:19Той първо говореше за баща си, когото не познаваше,
-
16:19 - 16:20който беше починал,
-
16:20 - 16:22след това за майка си,
-
16:22 - 16:24която познаваше,
-
16:24 - 16:26която е все още жива.
-
16:26 - 16:29Казах му:
-
16:29 - 16:31"Знам историята.
-
16:31 - 16:33Чел съм записите.
-
16:33 - 16:36Знам, че тя се е опитала да те убие."
-
16:36 - 16:38Казах: "Но винаги съм се чудел, дали ти наистина
-
16:38 - 16:40си спомняш това."
-
16:40 - 16:42Казах: "Не си спомням нищо
-
16:42 - 16:44от пет годишна възраст.
-
16:44 - 16:47Може би просто си спомняш, че някой ти е казал това."
-
16:47 - 16:49Той ме погледна и се наведе,
-
16:49 - 16:53и каза: "Професоре" - той ме познаваше от 12 години и все още ме наричаше професор.
-
16:53 - 16:56Той каза: "Професоре, не искам да кажа, че омаловажавам това,
-
16:56 - 16:58но ако майка ти
-
16:58 - 17:01вземе кухненски нож, който изглежда по-голям от теб,
-
17:01 - 17:05и те преследва в къщата, крещейки, че ще те убие,
-
17:05 - 17:08и ти трябва да се заключиш в банята и да подпреш вратата и
-
17:08 - 17:11да викаш за помощ, докато полицията дойде",
-
17:11 - 17:14той ме погледна и каза:
-
17:14 - 17:18"това е нещо, което няма да забравиш."
-
17:18 - 17:20Нядявам се, че има едно нещо, което всички няма да забравите:
-
17:20 - 17:23между времето преди да дойдете тук тази сутрин и времето, когато прекъснахме за обяд,
-
17:23 - 17:27ще бъдат извършени четири убийства
-
17:27 - 17:28в Съединените щати.
-
17:28 - 17:32Ще посветим огромни социални ресурси, за да накажем хората, които
-
17:32 - 17:34са извършили тези престъпления, и това е правилно, защото трябва да наказваме
-
17:34 - 17:37хората, които правят лоши неща.
-
17:37 - 17:40Но три от тези престъпления могат да бъдат предотвратени.
-
17:40 - 17:43Ако направим картината по-голяма
-
17:43 - 17:48и посветим вниманието си на по-ранните глави,
-
17:48 - 17:51никога няма да напишем първото изречение,
-
17:51 - 17:53с което започва историята на смъртната присъда.
-
17:53 - 17:55Благодаря ви.
-
17:55 - 17:56(Аплодисменти)
- Title:
- Дейвид Р. Доу: Уроци от осъдените на смърт
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
Какво се случва преди убийство? Като търси начини за намаляване на случаите със смъртна присъда, Дейвид Р. Доу осъзна, че изненадващ брой на осъдени на смърт имат подобни биографии. В разговора си той предлага смел план, който на първо място предотвратява убийства. (Филмирано в TEDxAustin).
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Darina Stoyanova approved Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova accepted Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Darina Stoyanova edited Bulgarian subtitles for Lessons from death row inmates |