دروس من السجناء المحكوم عليهم بالإعدام
-
0:02 - 0:03خلال الأسبوعان الماضيان
-
0:03 - 0:06كنتُ اجلس على
-
0:06 - 0:09طاولة المطبخ بصحبة زوجتي كاتيا
-
0:09 - 0:13وكنا نتحدث عما سأخبركم عنه اليوم
-
0:13 - 0:18لدينا ابن عمره 11 عامًا، اسمهُ لينكولين، كان يجلس على الطاولة
-
0:18 - 0:21ويقوم بواجبه المنزلي
-
0:21 - 0:23وخلال لحظة صمت اثناء حوراي
-
0:24 - 0:26مع كاتيا نظرتُ إلى لينكولين
-
0:26 - 0:28وفجأة كنت مصعوقـا
-
0:30 - 0:34لأنني تذكرت موكلا من عملائي
-
0:34 - 0:37موكلي كان صبيًا اسمهُ ويل
-
0:37 - 0:38كان من شمال تكساس
-
0:38 - 0:44لم يتعرف على والده ابدًا لأنه تركهم
-
0:44 - 0:47عندما كانت والدته حاملاً به
-
0:47 - 0:52و إذن كان مصيره ان يتربى على يد ام عازبة
-
0:52 - 0:53والذي كاد يكون شيئًا عاديًا
-
0:53 - 0:55إلا ان هذه الأم العازبة
-
0:55 - 0:59كانت تعاني من القلق وإنفصام الشخصية
-
0:59 - 1:03وعندما كان عمره خمسة اعوام حاولت ان تقتله بسكين الجزارة
-
1:03 - 1:05تم اعتقالها
-
1:05 - 1:09وقامت السلطات بوضعها في مصح عقلي
-
1:09 - 1:13و عاش ويل مع اخيه الكبير لبضعة اعوام
-
1:13 - 1:16حتى قام بالإنتحار بإطلاق النار مباشرة على قلبه
-
1:16 - 1:19وبعد ذلك
-
1:19 - 1:22تنقّل ويل من عائلة إلى اخرى
-
1:22 - 1:27حتى إستقل بحياته عندما بلغ التسعة اعوام
-
1:27 - 1:32خلال ذلك الصباح عندما كنت اجلس مع لينكولين و كاتيا نظرت إلى ابني
-
1:32 - 1:36وادركت انه عندما كان ويل
-
1:36 - 1:38في عمره
-
1:38 - 1:42كان يعيش بمفرده لفترة عامين
-
1:42 - 1:45اخيرًا انضم ويل إلى عصابة
-
1:45 - 1:46و ارتكب
-
1:46 - 1:49مجموعة من الجرائم الخطرة
-
1:49 - 1:52واخطر تلك الجرائم
-
1:52 - 1:54جريمة قتل تراجيدية بشعة
-
1:54 - 2:00وفي الأخر تم اعدام ويل
-
2:00 - 2:01كعقاب لجريمته
-
2:01 - 2:04لكن لا أريد ان
-
2:04 - 2:06اتحدث اليوم
-
2:06 - 2:10عن اخلاقية الإعدام، بدون شك اعتقد انه
-
2:10 - 2:15لم يكن المفترض اعدامه، لكن ما اريد فعله اليوم
-
2:15 - 2:18هو التحدث عن عقوبة الإعدام
-
2:18 - 2:21بطريقة لم اتطرق لها من قبل
-
2:21 - 2:22بطريقة
-
2:22 - 2:25غير مثيرة للجدل باي شكل من الاشكال
-
2:25 - 2:28اعتقد ان هذا ممكن
-
2:28 - 2:30لأن هنالك ركن
-
2:30 - 2:32في جدل عقوبة الإعدام
-
2:32 - 2:34قد يكون من اهم اركانها
-
2:34 - 2:37الكل متفق عليه
-
2:37 - 2:41حيث يتفق كل انصار عقوبة الإعدام
-
2:41 - 2:45واكثر المطالبين بإلغاها صخبًا
-
2:45 - 2:48الكل متفق في هذه النقطة
-
2:48 - 2:52هذه هي الزاوية التي اريد استطلاعها
-
2:52 - 2:56قبل ان افعل ذلك، اود ان اقضي بضعة دقائق احدثكم كيف
-
2:56 - 2:58تتجلى عقوبة الإعدام
-
2:58 - 3:03وبعدها اريد ان اخبركم عن اثنان من الدروس التي تعلمتهما خلال الـ20 عامًا الماضية
-
3:03 - 3:06كمحامي دفاع لعقوبة الإعدام
-
3:06 - 3:10من مراقبتي لأكثر من قضية انكشفت بهذه الطريقة
-
3:10 - 3:14بإمكانك ان تفكر في عقوبة الإعدام كقصة
-
3:14 - 3:16لها اربعة اجزاء
-
3:16 - 3:20الفصل الأول من كل قضية هو نفس الفصل
-
3:20 - 3:22وهو مأساوي
-
3:22 - 3:23يبدأ بقتل
-
3:23 - 3:26إنسان بريء
-
3:26 - 3:27ثم تتبعه محاكمة
-
3:27 - 3:30حيث يدان القاتل و يبعث الى صف القتل
-
3:30 - 3:32و عقوبة الإعدام مطلقًا
-
3:32 - 3:34تعقدها محكمة إستئناف الدولة
-
3:34 - 3:39الجزء الثاني يتكون من اجراء قضائي معقد يعرف بـ
-
3:39 - 3:41نداء الدولة للمثول أمام القضاء
-
3:41 - 3:45الجزء الثالث اجراء قضائي اكثر تعقيدًا يعرف
-
3:45 - 3:47بالفيدرال هايبس كورباس، او أمر المثول امام المحكمة المحلية
-
3:47 - 3:49والجزء الرابع
-
3:49 - 3:53حيث يمكن اتخاذ اجراءات عديدة، بإمكان المحامي تقديم إلتماس رافة
-
3:53 - 3:56كما بإمكانهم ايضًا الشروع في اجراءات قضائية اكثر تعقيدًا
-
3:56 - 3:58او لربما عمل لا شيء
-
3:58 - 4:00لكن ذلك الجزء غالبًا ماينتهي
-
4:00 - 4:02بالإعدام
-
4:02 - 4:07عندما بدأت بتمثيل السجناء المحكوم عليهم بالإعدام، قبل اكثر من 20 عامًا
-
4:07 - 4:11الأشخاص المحكوم عليهم بالموت لم يكن لديهم حق الحصول على
محامي سواءً في الجزء الثاني -
4:11 - 4:14او الرابع من القضية
-
4:14 - 4:15كانوا يُقدمون للمحاكمة منفردين
-
4:15 - 4:19في الحقيقة لم يكتسب السجناء حق الحصول على محامي في
-
4:19 - 4:21الجزء الثالث من هذه القصة
-
4:21 - 4:23حتى نهاية حقبة الثمانينات
-
4:23 - 4:25إذن كل ما كان على المحكومين عليهم بالموت عمله
-
4:25 - 4:28هو الإعتماد على المحامين المتطوعين
-
4:28 - 4:31للتصرّف في اجراءاتهم القانونية
-
4:31 - 4:34المشكلة أن عدد المحكوم عليهم بالموت كان كبير جدًا
-
4:34 - 4:39ولم يتوفر إلا ثلاثة محامين فقط لديهم الرغبة والخبرة لتولي قضاياهم.
-
4:39 - 4:41إذن لا محالة
-
4:41 - 4:44يتم تعيين المحامين لقضايا الجزء الرابع
-
4:44 - 4:48شيء منطقي طبعًا ، حيث ان تلك القضايا اكثر اهمية
-
4:48 - 4:50هؤلاء هم الأشخاص اكثر قربًا للإعدام
-
4:50 - 4:55بعض هؤلاء المحامين كانوا ناجحين جدًا، نجحوا في استئناف محاكمات لعملائهم
-
4:55 - 4:58بعضهم نجحوا في إطالة حياة عملائهم، بعض الأحيان الى
-
4:58 - 5:00أعوام ، واحيانًا الى شهور
-
5:00 - 5:03لكن الشيء الوحيد الذي لم يحدث
-
5:03 - 5:07لم يكن هنالك انخفاض جاد وثابت في ارقام
-
5:07 - 5:10الإعدام السنوية في تكساس
-
5:10 - 5:14في الحقيقة، كما تشاهدون في هذا الرسم البياني، منذ الوقت الذي
-
5:14 - 5:17تم فيه تفعيل الإعدام في تكساس في منتصف التسعينات
-
5:17 - 5:21كان هنالك بعض سنين حيث انخفض مجمل الإعدام
-
5:21 - 5:23تحت ال 20 حالة.
-
5:23 - 5:25في السنة العادية بتكساس
-
5:25 - 5:27المتوسط
-
5:27 - 5:29يشمل شخصين في كل شهر
-
5:29 - 5:34في بعض السنين في تكساس، قمنا بإعدام مايزيد عن 40 شخص، وهذا العدد
-
5:34 - 5:38لم يتناقص بصورة واضحة خلال ال15 عام المنصرمة
-
5:38 - 5:42وبالرغم من ذلك، خلال الوقت الذي نقوم فيه بإعدام
-
5:42 - 5:44نفس عدد الأشخاص سنويًا
-
5:44 - 5:47عدد المحكوم عليهم بالموت
-
5:47 - 5:48سنوياً
-
5:48 - 5:50انخفض بشكل حاد
-
5:50 - 5:52إذن لدينا هذا الظاهرة المتناقضة
-
5:52 - 5:56عدد الذين تم إعدامهم مازال عاليًا جدًا
-
5:56 - 6:01لكن عدد الحكم بالإعدام قد تناقص
-
6:01 - 6:02لماذا هذا؟
-
6:02 - 6:05لايمكن تعزية هذا الأمر لنقص معدل القتل
-
6:05 - 6:07لأن معدل القتل لم ينخفض تحت الخط الأحمر
-
6:07 - 6:11بصورة حادة تقريبًا كما حدث في الرسم البياني
-
6:11 - 6:14إذن، إن الذي حدث بدلاً عن ذلك
-
6:14 - 6:18ان القضاة اصبحوا يحكمون على عدد كبير من الناس بالسجن
-
6:18 - 6:21المؤبد من دون اية إحتمالية مناقشة
-
6:21 - 6:24بدلاً عن إرسالهم إلى غرفة الإعدام
-
6:24 - 6:27لماذا يحدث هذا؟
-
6:27 - 6:31لم يحدث بسبب تفكك التأيد الشعبي
-
6:31 - 6:35لعقوبة الموت. معارضوا عقوبة الإعدام يجدون عزاءً عظيمًا في
-
6:35 - 6:39حقيقة ان دعم عقوبة الموت في تكساس منخفضة في جميع الأوقات
-
6:39 - 6:41هل تعلمون ما معنى ان يكون القانون منخفضًا في جميع الأوقات؟
-
6:41 - 6:44يعني ان نسبة إصداره لاتتجاوز ال 60 %
-
6:44 - 6:48الآن هذا جيد للغاية مقارنة بمنتصف الثمانينات، عندما كانت
-
6:48 - 6:49تتعدى ال 80%
-
6:49 - 6:54لكن ليس بإمكاننا شرح الإنخفاض في عقوبة الإعدام و التحيز
-
6:54 - 6:58للحياة من دون إحتمال مناقشة
-
6:58 - 7:00عقوبة الموت، لأن الاشخاص ما زالوا يؤيدون عقوبة الموت
-
7:00 - 7:03ماالذي جرى ليتسبب في هذه الظاهرة؟
-
7:03 - 7:05الذي جرى هو
-
7:05 - 7:06ان المحامون
-
7:06 - 7:09الذين يمثلون السجناء المحكوم عليهم بالإعدام قد حولوا تركيزهم
-
7:09 - 7:14الى الفصول الأولى من قصة الاعدام
-
7:14 - 7:17لذا منذ 25 عاماً ، ركزوا على الفصل الرابع
-
7:17 - 7:21وتحولوا قبل 25 عاما من الفصل الرابع الى الفصل الثالث
-
7:21 - 7:23في نهاية الثمانيات
-
7:23 - 7:26وتحولوا من الفصل الثالث التي كانت في الثمانيات الى الفصل الثاني
-
7:26 - 7:29في منتصف التسعينيات. وبدأً بمنتصف التسعينيات الى نهاية التسعينيات،
-
7:29 - 7:33بدأ التركيز في الباب الاول عن تلك القصة
-
7:33 - 7:37قد يكون في معتقدك ان النقصان في عدد المحكوم عليهم بالاعدام والزيادة في
-
7:37 - 7:39عدد المحكوم عليهم بالسجن المؤبد قد يكون شيئ جيد او سيئ
-
7:39 - 7:42لا أريد فتح بابا للحوار في هذا الموضوع اليوم
-
7:42 - 7:45كل ما اريد قوله هو ان السبب الذي ادى الى ذلك
-
7:45 - 7:48هو ان محامو المحكوم عليهم بالاعدام قد فهموا
-
7:48 - 7:51انه كلما اسرعت في التدخل لحل القضية
-
7:51 - 7:55كلما زاد احتمال انقاذ حياة موكلك.
-
7:55 - 7:57هذا كان اول ما تعلمته
-
7:57 - 7:59اليكم ثاني شيئ تعلمته
-
7:59 - 8:00موكلي ويل
-
8:00 - 8:04لم يكن استثناء لهذه القاعدة
-
8:04 - 8:07بل كان هو القاعدة في حد ذاتها.
-
8:07 - 8:10احيانا اقول، اذا اخبرتني بأسم المحكوم عليه بالاعدام
-
8:10 - 8:13لا تهم الحالة التي هو فيها، ولا يهم اذا قابلته من قبل ام لا
-
8:13 - 8:16ساكتب لكم سيرته الذاتية
-
8:16 - 8:19ثمانية مرات من 10،
-
8:19 - 8:21نصوص تلك السيرة
-
8:21 - 8:23ستكون اكثر او اقل صحة و دقة.
-
8:23 - 8:27وسبب ذلك هو ان 80% من المحكوم عليهم بالاعدام هم
-
8:27 - 8:31اشخاص نشئوا بمثل البيئة الاسرية الختلة التي نشأ فيها ويل
-
8:31 - 8:3380% من الاشخاص المحكوم عليهم بالاعدام
-
8:33 - 8:35هم اناس واجهوا
-
8:35 - 8:38نظام الأحداث القضائي.
-
8:38 - 8:40هذا هو الدرس الثاني
-
8:40 - 8:42الذي تعلمته
-
8:42 - 8:45نحن الان على أعتاب تلك الزاوية
-
8:45 - 8:48حيث الجميع سيتفق
-
8:48 - 8:51بعض الحاضرين قد يعترض
-
8:51 - 8:53في اذا ما حق حكم الاعدام على ويل
-
8:53 - 8:55لكن اعتقد ان الجميع سيوافقني الرأي
-
8:55 - 8:59ان افضل نسخه من قصته
-
8:59 - 9:00تكون تلك القصة
-
9:00 - 9:05التي لم يحدث فيها قتل
-
9:05 - 9:07كيف ننجز ذلك؟
-
9:07 - 9:11عندما كان ابننا لينكولن يعمل على تلك المسأله الرياضية
-
9:11 - 9:14قبل اسبوعين، كانت طويلة، مسألة جنارلي.
-
9:14 - 9:17وكان يتعلم كيف، اذا كان لديك مسألة جنارلي طويلة
-
9:17 - 9:21في بعض الاحيان يجب تقسيمها الى اجزاء صغيرة
-
9:21 - 9:25وهذا ما نفعله في معظم المسائل -- في الرياضيات والفيزياء، حتى في السياسة الاجتماعية
-
9:25 - 9:29نقسمها الى مسائل صغيرة اكثر تحكماً
-
9:29 - 9:30ولكن من حين الى اخر
-
9:30 - 9:32كما قال دوايت أيزنهاور
-
9:32 - 9:34طريقة حلك للمشكلة
-
9:34 - 9:36هي في ان تجعلها اكبر
-
9:36 - 9:40طريقة حل هذه المسألة
-
9:40 - 9:44تقع في جعل مسألة حكم الاعدام اكبر
-
9:44 - 9:46علينا القول، حسناً
-
9:46 - 9:48لدينا هذه الخمسة ابواب
-
9:48 - 9:51من قصة حكم الاعدام
-
9:51 - 9:53ولكن ماذا يحدث قبل
-
9:53 - 9:55ان تبدأ تلك القصة؟
-
9:55 - 10:00كيف نتدخل في حياة قاتل
-
10:00 - 10:03قبل ان يصبح قاتل؟
-
10:03 - 10:05ماهي الخيارات المتاحة لدينا
-
10:05 - 10:06لدفع هذا الشخص
-
10:06 - 10:08عن الطريق
-
10:08 - 10:12الذي سيؤدي الى نتيجة ما يزال الجميع--
-
10:12 - 10:15انصار ومعارضي حكم الاعدام --
-
10:15 - 10:15ما زالوا يعتقدون
-
10:15 - 10:18أنها نتيجة سيئة:
-
10:18 - 10:20قتل انسان برئ
-
10:22 - 10:25كما تعلم، بعض الناس يقول
-
10:25 - 10:26هذا الشي
-
10:26 - 10:28ليس كعلم الصواريخ
-
10:28 - 10:32والمعني بذلك هو ان علم الصواريخ معقد للغاية
-
10:32 - 10:35والمشكلة التي نتحدث عنها الان في غاية السهولة
-
10:35 - 10:37علم الصواريخ
-
10:37 - 10:38هذا تعبير رياضي
-
10:38 - 10:42للمضمون، انشأت بأستخدام صاروخ
-
10:42 - 10:45ما نتحدث عنه اليوم
-
10:45 - 10:47هو بنفس التعقيد
-
10:47 - 10:50وما نتحدث عنه اليوم ايضا
-
10:50 - 10:52امرا صعبا
-
10:52 - 10:54موكلي ويل
-
10:54 - 10:57و 80% من الاشخاص المحكوم عليهم بالاعدام
-
10:57 - 11:00كان لديهم خمسة ابواب في حياتهم
-
11:00 - 11:02حدثت قبل
-
11:02 - 11:04الفصول الاربعة لحكم الاعدام
-
11:04 - 11:08انظر الى هذه الفصول الاربعة كأنها نقاط تدخّل
-
11:08 - 11:11اماكن في حياتهم عندما كان على مجتمعنا
-
11:11 - 11:16التدخل في حياتهم ودفعهم عن ذلك الطريق الذي كانو يسلكونه
-
11:16 - 11:20ادى الى خلق ما نسميه جميعنا -- أنصار عقوبة الإعدام أو
-
11:20 - 11:22معارضيها--
-
11:22 - 11:24نسميه نهاية سيئة
-
11:24 - 11:27الآن، خلال هذه الفصول الخمسة:
-
11:27 - 11:28عندما كانت أمه حامل به:
-
11:28 - 11:31في بدايات طفولته
-
11:31 - 11:32عندما كان في المدرسة الابتدائية:
-
11:32 - 11:35عندما كان بالمتوسطة وبعدها الثانوية
-
11:35 - 11:38وبعد دخوله نظام الأحداث القضائي -- خلال كل من هذه الفصول الخمسة
-
11:38 - 11:41هنالك العديد من الاشياء التي كان بامكان المجتمع فعلها
-
11:41 - 11:44في الحقيقة، اذا تخيلنا
-
11:44 - 11:49ان هناك اربعة وسائط للتدخل، طرق كان يجب على المجتمع التدخل
-
11:49 - 11:50في كل من هذه الفصول الخمسة،
-
11:50 - 11:53كما بامكاننا خلطها ومزجها بأي طريقة نريدها
-
11:53 - 11:57هناك 3,000 -- اكثر من 3,000 -- استراتيجية ممكنه
-
11:57 - 12:01نتقبلها لدفع الاطفال مثل ويل
-
12:01 - 12:04عن الطريق الذي هم فيه
-
12:04 - 12:05لذا فانا لا أقف أمامكم الان
-
12:05 - 12:07مع الاجابة
-
12:07 - 12:12ولكن حقيقة ان امامنا الكثير لنتعلمه
-
12:12 - 12:15ذلك لا يعني اننا لا نملك الكثير من العلم بالفعل.
-
12:15 - 12:18تعلمنا من خبرات من دول اخرى
-
12:18 - 12:22ان هناك طرق كثيرة ومختلفة للتدخل
-
12:22 - 12:26كان من الممكن استخدامها في ولاية تكساس، أو أي ولاية اخرى لا تستخدمها
-
12:26 - 12:31من اجل منع حدوث ما قد يجتمع الجميع على انه امر سيئ.
-
12:31 - 12:33اليكم بعض الامثلة
-
12:33 - 12:37لن اتحدث اليوم عن تغيير النظام القانوني
-
12:37 - 12:42هذا الموضوع نتركه لقائمة المحاميين والحكام.
-
12:42 - 12:46بدلا عن ذلك دعوني اتحدث عن بعض طرق التدخل
-
12:46 - 12:48التي يمكننا انجازها
-
12:48 - 12:51لأنها طرق للتدخل من شأنها ان تذكر
-
12:51 - 12:55عندما يتفق المشرعون وواضعو السياسات، و دافعو الضرائب والمواطنون،
-
12:55 - 12:57على ان هذا ما يتوجب علينا فعله
-
12:57 - 12:59وهكذا تكون الطريقة المثلى لاستخدام اموالنا.
-
12:59 - 13:02بأمكاننا توفير العناية للطفولة المبكرة
-
13:02 - 13:07للأطفال المحرومين اقتصاديا وغير ذلك من الذين تواجهم مشاكل
-
13:07 - 13:10كما يمكننا توفير ذلك مجانا
-
13:10 - 13:14ودفع الاطفال مثل ويل عن الطريق الذي نحن عليه.
-
13:14 - 13:18هناك بعض الولايات التي تفعل ذلك، ولكننا لا نقوم بذلك.
-
13:18 - 13:22يمكننا توفير مدارس خاصة في كل من المرحلة الثانوية
-
13:22 - 13:25والمدرسة المتوسطة، وحتى تمهيدي 5
-
13:25 - 13:30هذا يهدف الاطفال المحرومين اقتصاديا وغير ذلك، خاصة الاطفال
-
13:30 - 13:31الذين تعرضوا
-
13:31 - 13:33لنظام قضاء الاحداث
-
13:33 - 13:35هناك العديد من الولايات التي تقوم بذلك
-
13:35 - 13:37تكساس لا تقوم بذلك
-
13:37 - 13:39هناك شيئ اخر يجب فعله --
-
13:39 - 13:42حسنا، هناك مجموعة من الاشياء الاخرى التي يفترض علين فعلها
-- لكن هناك شيء واحد يمكننا -
13:42 - 13:44فعله ساذكره وهذا سيكون الشيء الوحيد مثيرا للجدل
-
13:44 - 13:47قلته اليوم
-
13:47 - 13:48بامكننا التدخل
-
13:48 - 13:50باكثر حدة
-
13:50 - 13:53الى المنازل المختلة الخطرة،
-
13:53 - 13:55واخراج الاطفال منها
-
13:55 - 14:01قبل ان تخرج امهاتهم سكين الجزار وتهددهم بالقتل
-
14:01 - 14:03اذا كنا سنقوم بذلك
-
14:03 - 14:05نحتاج الى مكان لوضعهم فيه
-
14:05 - 14:08حتى وان فعلنا كل هذه الاشياء، بعض الاطفال سيسقط من خلال الشقوق
-
14:08 - 14:12وسيصلوا الى الفصل الاخير قبل ان تبدا قصة القتل
-
14:12 - 14:14وسينتهي بهم المطاف الى نظام الاحداث القضائي
-
14:14 - 14:17حتى وان حدث ذلك
-
14:17 - 14:19الامر لم ينتهي بعد
-
14:19 - 14:22لم يزل لدينا وقت لوكزهم
-
14:22 - 14:23لو فكرنا بدفعهم عن ذلك الطريق
-
14:23 - 14:26بدلا من توبيخهم
-
14:26 - 14:29هناك بروفيسرين في شمال شرق البلاد - احدهم في جامعة ييل وواحد في ماريلاند
-
14:29 - 14:30انشئوا مدرسة
-
14:30 - 14:34متصلة بسجن الأحداث .
-
14:34 - 14:37والاطفال في السجن، لكن جميعهم يذهب الى المدرسة من الثامنة صباحا
-
14:37 - 14:39الى الرابعة ظهرا
-
14:39 - 14:41كان الامر من الناحية المنطقية صعبا
-
14:41 - 14:42استوجب عليهم تعيين معلمين
-
14:42 - 14:45على استعداد ان يدرَسوا داخل السجن، كان عليهم ان يضعوا فاصل صارم
-
14:45 - 14:49مابين الاشخاص العاملين في المدرسة و سلطات السجن
-
14:49 - 14:52والشيئ الاكثر ترويعا، هو انه استوجب عليهم ان يأتوا بمقرر جديد لأنه
-
14:52 - 14:53هل تعلم؟
-
14:53 - 14:58الناس لا تأتي وتخرج من السجن في كل فصل دراسي
-
14:58 - 15:02لكنهم اقاموا كل هذه الاشياء.
-
15:02 - 15:04الان، ما هو الرابط المشترك مابين كل هذه الاشياء؟
-
15:04 - 15:11الرابط المشترك بينها هو انها تستهلك الاموال
-
15:11 - 15:14بعض من كبار السن الحاضرين قد يتذكر
-
15:14 - 15:17الرجل على اعلان مصفاة النفط القديمة.
-
15:17 - 15:21كان يقول، "حسنا, يمكنك ان تدفع لي المبلغ الان
-
15:21 - 15:24او ان تدفعه لاحقا"
-
15:24 - 15:26ما نفعله
-
15:26 - 15:29في نظام حكم الاعدام
-
15:29 - 15:32هو اننا ندفع الثمن لاحقا
-
15:32 - 15:34لكن المهم
-
15:34 - 15:38انه لكل 15,000 دولارا ندفعه عند التدخل
-
15:38 - 15:42في حياة الاطفال المحرومين اجتماعيا وغيرهم
-
15:42 - 15:44في تلك الفصول السابقة
-
15:44 - 15:48ادخرنا 80,000 دولارا من التكاليف المتعلقة بالجرائم على المشوار
-
15:48 - 15:50حتى وان لم تتفق معي
-
15:50 - 15:52في ان هناك واجب اخلاقي لفعل ذلك
-
15:53 - 15:56لكنه يكون له معنى اقتصادي
-
15:59 - 16:03اريد ان اخبركم باخر محادثة اجريتها مع ويل
-
16:03 - 16:07كان ذلك اليوم هو يوم اعدامه
-
16:07 - 16:11وكنا نتحدث
-
16:11 - 16:12لم يكن لدينا شيئ اكثر نستطيع فعله
-
16:12 - 16:14في حالته
-
16:14 - 16:16وكنا نتحدث عن حياته
-
16:16 - 16:19اولا كان يتحدث عن والده، والذي لم يعرف الكثير عنه
-
16:19 - 16:20الذي توفى،
-
16:20 - 16:22بعدها عن والدته،
-
16:22 - 16:24التي كان يعرفها
-
16:24 - 16:26التي مازالت حيه.
-
16:26 - 16:29فقلت له،
-
16:29 - 16:31"انا اعرف القصة
-
16:31 - 16:33فقد قرأت تاريخك
-
16:33 - 16:36انا اعلم انها حاولت قتلك"
-
16:36 - 16:38قلت: "لكنني كنت دائما أتساءل ما إذا كنت فعلا
-
16:38 - 16:40حقا تتذكر ذلك"
-
16:40 - 16:42قلت "انا لا اذكر اي شيئ
-
16:42 - 16:44من سن الخامسة"
-
16:44 - 16:47ربما انت فقط تتذكر شيئ كان قد قاله لك شخص ما"
-
16:47 - 16:49القى الي نظرة ثم اتنحى الى الامام قليلا
-
16:49 - 16:53وقال، "بروفيسر" --كان يعرفني من 12 سنه، ومازال يناديني ببروفيسر
-
16:53 - 16:56قال "بروفيسر انا لا اعني اعانتك بهذا
-
16:56 - 16:58ولكن عندما تحاول امك
-
16:58 - 17:01ان ترفع سكين الجزار التي تبدو أكبر منك حجماً،
-
17:01 - 17:05وتجري حول المنزل صارخة انها ستقتلك،
-
17:05 - 17:08وانت تقفل على نفسك باب الحمام و تنحني نحو الباب و
-
17:08 - 17:11تبدأ بالصياح طالبا المساعدة الى ان تأتي الشرطة"
-
17:11 - 17:14نظر الي وقال
-
17:14 - 17:18"هذا شيئ لن تنساه"
-
17:18 - 17:20اتمنى ان لاتنسوا جميعا شيئ واحد
-
17:20 - 17:23ما بين الوقت الذي وصلتم فيه الى هنا ووقت استراحة الغداء
-
17:23 - 17:27تحدث اربعة جرائم قتل
-
17:27 - 17:28في الولايات المتحدة
-
17:28 - 17:32نحن سنخصص موارد اجتماعية هائلة لمعاقبة الاشخاص
-
17:32 - 17:34الذين ارتكبوا تلك الجرائم، وهذا هو مايتوجب فعله، لأنه يجب علينا معاقبة
-
17:34 - 17:37كل من اجترم فعلة سيئة.
-
17:37 - 17:40ولكن ثلاثة من تلك الجرائم كان من الممكن تفاديها
-
17:40 - 17:43اذا كبرنا حجم الصورة
-
17:43 - 17:48وكرسنا انتباهنا الى الفصول الاولى
-
17:48 - 17:51عندها فلن نحتاج الى كتابة الجملة الاولى
-
17:51 - 17:53من تلك القصة التي تحكي قصة حكم الاعدام
-
17:53 - 17:55شكرا
-
17:55 - 17:56(تصفيق)
- Title:
- دروس من السجناء المحكوم عليهم بالإعدام
- Speaker:
- David R. Dow
- Description:
-
ماذا يحدث قبل جريمة القتل؟ خلال بحث ديفيد دو عن طريقة للحد من حالات الحكم بالاعدام، اكتشف ان عددا مذهلا من المحكوم عليهم بالاعدام تماثلت سيرتهم الذاتيه. في هذه المحادثة يقترح خطة جريئة لمنع جريمة القتل من بدايتها. (تم تصويره في TEDxAustin)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 18:16
Retired user edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Retired user approved Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Retired user accepted Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Retired user edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Retired user edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Retired user edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Zeinab E edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates | ||
Zeinab E edited Arabic subtitles for Lessons from death row inmates |