Temple Grandin: Världen behöver alla sorters hjärnor
-
0:00 - 0:02Jag vill börja med att prata lite om
-
0:02 - 0:04just vad autism är.
-
0:04 - 0:07Autism har ett brett spektrum
-
0:07 - 0:10som går från väldigt gravt, där barnet inte talar
-
0:10 - 0:13hela vägen upp till geniala forskare och ingenjörer.
-
0:13 - 0:15Och jag känner mig faktiskt hemma här.
-
0:15 - 0:17För här finns det mycket autismgenetik.
-
0:17 - 0:19Det finns inga...
-
0:19 - 0:23(Applåder)
-
0:23 - 0:25Det är ett spektrum av karaktärsdrag.
-
0:25 - 0:28När går man från nörd till någon med
-
0:28 - 0:30Aspergers syndrom, vilket är mild autism?
-
0:30 - 0:33Einstein och Mozart
-
0:33 - 0:35och Tesla skulle antagligen alla fått diagnosen
-
0:35 - 0:37autismspektrum idag.
-
0:37 - 0:40Och något som verkligen är viktigt för mig
-
0:40 - 0:43är att få dessa barn att bli de som uppfinner
-
0:43 - 0:45nya energilösningar
-
0:45 - 0:49som Bill Gates pratade om i morse.
-
0:49 - 0:51Om man försöker att förstå
-
0:51 - 0:53autism, och djur
-
0:53 - 0:55- och jag vill berätta om olika sätt att tänka på -
-
0:55 - 0:58så kan man inte enbart använda ord.
-
0:58 - 1:00Jag tänker bildligt.
-
1:00 - 1:03Jag tänker inte i ord.
-
1:03 - 1:05Saken med det autistiska sinnet
-
1:05 - 1:08är att det fokuserar på detaljer.
-
1:08 - 1:10Här är ett test där man antingen väljer
-
1:10 - 1:12de stora eller små bokstäverna.
-
1:12 - 1:14Det autistiska sinnet väljer ut
-
1:14 - 1:16de mindre mycket snabbare.
-
1:16 - 1:20Den normala hjärnan ignorerar detaljerna.
-
1:20 - 1:22Till exempel, bygger man en bro är detaljerna viktiga
-
1:22 - 1:25eftersom den faller om man ignorerar dem.
-
1:25 - 1:28Jag oroar mig för att mycket politik idag
-
1:28 - 1:30börjar bli alltför abstrakt.
-
1:30 - 1:32Folk slutar titta på
-
1:32 - 1:34det verkligt jordnära jobbet.
-
1:34 - 1:36Det oroar mig när många skolor tar bort
-
1:36 - 1:38de praktiska lektionerna
-
1:38 - 1:40eftersom bild, och liknande ämnen
-
1:40 - 1:42var de jag var bäst på.
-
1:42 - 1:44I mitt arbete med boskap,
-
1:44 - 1:47så märkte jag många saker andra ofta missar
-
1:47 - 1:49som skrämmer boskapet. Till exempel,
-
1:49 - 1:52den här flaggan som vajade utanför veterinärkontoret.
-
1:52 - 1:55Kossorna skulle säkert ha rivit ned hela huset.
-
1:55 - 1:57Allt man behövde göra var att flytta på flaggan.
-
1:57 - 2:00Det var snabba rörelser - kontrast.
-
2:00 - 2:02När jag började arbeta i tidigt 70-tal, gick jag rakt
-
2:02 - 2:04ned i vallarna för att se vad boskapet såg.
-
2:04 - 2:07Folk tyckte att det var galet. En jacka på stängslet kunde skrämma dem.
-
2:07 - 2:10Skuggor kunde skrämma dem, eller en slang på golvet.
-
2:10 - 2:12Andra uppmärksammade inte sånt,
-
2:12 - 2:14som en kedja hängandes från taket
-
2:14 - 2:16och det visas väldigt tydligt i filmen.
-
2:16 - 2:18Jag gillade faktiskt filmen, hur dem
-
2:18 - 2:20återskapade alla mina projekt. Det är nördsidan
-
2:20 - 2:23Mina teckningar kom med i filmen också.
-
2:23 - 2:25Och den heter faktiskt Temple Grandin,
-
2:25 - 2:27inte Thinking In Pictures. [tänka bildligt]
-
2:27 - 2:29Så, vad är att tänka bildligt? Det är bokstavligen
-
2:29 - 2:31att se filmer i ditt huvud.
-
2:31 - 2:33Mitt huvud funkar som bilder på Google.
-
2:33 - 2:36När jag var liten visste jag inte att det
-
2:36 - 2:38skilde sig från andra - jag trodde alla tänkte så.
-
2:38 - 2:40Och sen när jag skrev min bok, Thinking in Pictures,
-
2:40 - 2:43började jag intervjua andra om hur de tänkte.
-
2:43 - 2:45Jag var förvånad att upptäcka att
-
2:45 - 2:47jag tänkte på ett annorlunda sätt. Som om jag säger,
-
2:47 - 2:49"Tänk på ett kyrktorn."
-
2:49 - 2:51tänker de flesta på ett typiskt kyrktorn.
-
2:51 - 2:53Det kanske inte är sant här inne,
-
2:53 - 2:57men det kommer att stämma i många olika sammanhang.
-
2:57 - 2:59Jag ser bara specifika bilder
-
2:59 - 3:03som dyker upp i mitt minne, precis som Google för bilder.
-
3:03 - 3:05I filmen har dem en jättebra scen
-
3:05 - 3:09där någon säger "sko", och ett helt gäng 50- och 60-taliga skor
-
3:09 - 3:11dyker upp i mitt huvud.
-
3:11 - 3:13Okej, där är kyrkan från min hemstad.
-
3:13 - 3:16Så specifikt. Här är fler, från Fort Collins.
-
3:16 - 3:18Vad sägs om några kända kyrkor?
-
3:18 - 3:21De bara dyker upp, ungefär så här.
-
3:21 - 3:24Bara väldigt snabbt, som bilder på Google.
-
3:24 - 3:26En åt gången.
-
3:26 - 3:28Så tänker jag, okej, då kanske det snöar
-
3:28 - 3:30eller så har vi åska
-
3:30 - 3:33och jag kan ta det och se som en film.
-
3:33 - 3:36Bildligt tänkande kan vara väldigt värdefullt
-
3:36 - 3:39i mitt jobb, som designare av slakterier och nötfarmar.
-
3:39 - 3:41Jag har arbetat väldigt mycket med att förbättra
-
3:41 - 3:43hur boskap behandlas på slakterier.
-
3:43 - 3:46Jag tänker inte ta upp några äckliga slaktbilder -
-
3:46 - 3:48det ligger på Youtube om ni vill se det.
-
3:48 - 3:52Något som jag kunde utnyttja i mitt designande
-
3:52 - 3:54var att jag faktiskt kunde "testköra"
-
3:54 - 3:56utrustning i mitt huvud.
-
3:56 - 3:59Precis som virtual reality på en dator.
-
3:59 - 4:01Här är en flygbild
-
4:01 - 4:04av ett av mina projekt, som återskapades i filmen.
-
4:04 - 4:06Det var väldigt häftigt.
-
4:06 - 4:08Det fanns många med Asperger
-
4:08 - 4:11eller med autism, som jobbade på filmen.
-
4:11 - 4:13(Skratt)
-
4:13 - 4:15En av de saker som oroar mig är
-
4:15 - 4:19vart den yngre generationen av dessa människor tar vägen.
-
4:19 - 4:22De hamnar inte i Silicon Valley, där de hör hemma.
-
4:22 - 4:25(Skratt)
-
4:25 - 4:30(Applåder)
-
4:30 - 4:33En sak jag lärde mig väldigt tidigt var att eftersom jag inte var så social,
-
4:33 - 4:37var att jag behövde sälja mitt arbete, inte mig själv.
-
4:37 - 4:39Jag sålde mitt arbete med nötkreatur
-
4:39 - 4:42genom att visa mina teckningar, mina bilder.
-
4:42 - 4:44En annan sak som hjälpte mig, som barn
-
4:44 - 4:46var att man verkligen lärde sig hur man skulle bete sig på 50-talet
-
4:46 - 4:48Man fick lära sig att inte ta saker från hyllorna
-
4:48 - 4:50i en affär och leka med dem.
-
4:50 - 4:53Numera, när barnen kommer in i trean eller fyran,
-
4:53 - 4:56så kanske man ser att det här barnet tänker "bildligt"
-
4:56 - 4:58- att rita i perspektiv, så här. Jag skulle vilja
-
4:58 - 5:00understryka att inte varje autistiskt barn
-
5:00 - 5:02kommer att tänka på det här viset.
-
5:02 - 5:06Här är en magnetröntgenbild jag tog ett par år sedan
-
5:06 - 5:08och jag brukade skämta om att jag hade
-
5:08 - 5:10en gigantisk internet-ledning
-
5:10 - 5:12som gick djupt in i mitt syncentrum.
-
5:12 - 5:14Denna teknik mäter blodflödet i hjärnan.
-
5:14 - 5:16Min stora internetförbindelse
-
5:16 - 5:18är två gånger så stor som kontrollbilden.
-
5:18 - 5:20Den röda linjen här, är jag,
-
5:20 - 5:24och de blåa linjerna är en kontroll, matchad efter kön och ålder.
-
5:24 - 5:26Där har jag en jättestor en,
-
5:26 - 5:28och kontrollbilden, den blåa,
-
5:28 - 5:32har en jätteliten en.
-
5:32 - 5:34En del av undersökningarna visar just nu
-
5:34 - 5:38är att människor på autismspektrat tänker främst med syncentrat.
-
5:38 - 5:41Saken är att den bildliga tänkaren bara är en enda typ av sinne.
-
5:41 - 5:44Autism tenderar att vara specialiserat.
-
5:44 - 5:48Bra på en sak, dåligt på annat.
-
5:48 - 5:50Jag var väldigt dålig på algebra. Så jag fick aldrig plugga
-
5:50 - 5:52geometri eller trigonometri.
-
5:52 - 5:55Det var ett stort misstag. Jag möter många ungar som borde skippa algebra
-
5:55 - 5:57och gå direkt till geometri och trigonometri.
-
5:57 - 6:00Ett annat sorts tänkande är mönstertänket.
-
6:00 - 6:02Mer abstrakt. Dessa är ingenjörer,
-
6:02 - 6:04eller datorprogrammerare.
-
6:04 - 6:06Detta är mönstertänkande. Denna syrsa
-
6:06 - 6:08är gjord från ett enstaka pappersark
-
6:08 - 6:10ingen tejp, inga klipp.
-
6:10 - 6:13Och där i bakgrunden syns mönstret för att vika den.
-
6:13 - 6:15Dessa är de olika tankesätten:
-
6:15 - 6:18fotorealistiska bildliga tänkare, som jag
-
6:18 - 6:22Mönstertänkare, musik- och mattesinnen.
-
6:22 - 6:24Vissa av dessa har lässvårigheter.
-
6:24 - 6:26Man lär också se denna problematik
-
6:26 - 6:29hos barn med dyslexi.
-
6:29 - 6:31Man uppfattar dessa olika typer av tänkande.
-
6:31 - 6:34Sen finns det ett språkligt tänkande. Dessa vet allt,
-
6:34 - 6:36om allt. En annan grej är känselproblem.
-
6:36 - 6:40Jag tvekade om att ha en mikrofon i ansiktet.
-
6:40 - 6:43Jag kom hit en halvtimme i förväg
-
6:43 - 6:45så att jag kunde vänja mig vid den.
-
6:45 - 6:48De böjde den så att den inte rörde vid min kind.
-
6:48 - 6:51Men känsla är ett problem. Vissa barn ogillar ljus,
-
6:51 - 6:54andra är känsliga för ljud.
-
6:54 - 6:57Ni vet, det kommer variera.
-
6:57 - 7:01Jag har förstått mycket från bildligt tänkande
-
7:01 - 7:03om djurens sinne.
-
7:03 - 7:06Tänk efter. Ett djur tänker baserat på känsla,
-
7:06 - 7:10inte ord. Det tänker bildligt.
-
7:10 - 7:13Tänker med ljud. Med lukter.
-
7:13 - 7:16Tänk vad mycket information som finns på en brandpost.
-
7:16 - 7:19Han vet vem som har varit där, när de var där.
-
7:19 - 7:22Är det en vän eller fiende, eller någon att para sig med
-
7:22 - 7:25Det finns massvis med information på brandposten
-
7:25 - 7:29Det är väldigt detaljerad information.
-
7:29 - 7:31När man ser på alla dessa detaljer
-
7:31 - 7:33förstår man lite mer om djuren.
-
7:33 - 7:37Djurens tänkande, och också mitt sinne
-
7:37 - 7:39placerar känselbaserad information
-
7:39 - 7:41i kategorier.
-
7:41 - 7:43Man på en häst,
-
7:43 - 7:45eller en man på marken
-
7:45 - 7:47är två helt olika saker.
-
7:47 - 7:50Man kan ha en häst som har misshandlats av ryttaren.
-
7:50 - 7:52De beter sig vettigt hos veterinären
-
7:52 - 7:55eller när man ska sko den, men det går inte att rida.
-
7:55 - 7:58Man kan ta en annan häst, som blev slagen när de skodde honom
-
7:58 - 8:00och han blir vettskrämd för allt på marken
-
8:00 - 8:03hos veterinären, men det går
-
8:03 - 8:05att rida på honom. Kor är på samma sätt.
-
8:05 - 8:07En man på en häst
-
8:07 - 8:09och en gående man är två helt olika saker.
-
8:09 - 8:11Just eftersom de ser olika ut.
-
8:11 - 8:14Jag ville peka ut hur specifikt det verkligen är.
-
8:14 - 8:18Den här förmågan att kategorisera
-
8:18 - 8:21är något som många verkar sakna.
-
8:21 - 8:23När jag feltestar utrustningen
-
8:23 - 8:25eller försöker fixa ett problem i en fabrik
-
8:25 - 8:29verkar andra inte kunna lista ut, om det är ett problem med träningen
-
8:29 - 8:31eller om det är ett problem med verktygen.
-
8:31 - 8:33Att kunna skilja problem med utrustningen
-
8:33 - 8:35från problem med folket.
-
8:35 - 8:38Jag har märkt att många har svårt med det.
-
8:38 - 8:41Tänk er att jag listar ut att det är ett problem med utrustningen.
-
8:41 - 8:43Är det ett litet problem, som jag kan fixa?
-
8:43 - 8:46Eller är det ett stort problem i hela systemet?
-
8:46 - 8:49Många har problem med att förstå det här.
-
8:49 - 8:51Ta en titt på något som
-
8:51 - 8:53att lösa säkerhetsproblem på flygplan.
-
8:53 - 8:55Jag är faktiskt förmånskund hos flygbolagen.
-
8:55 - 8:57Jag flyger jättemycket,
-
8:57 - 9:00och om jag jobbade på Luftfartsverket,
-
9:00 - 9:04vad skulle jag titta på?
-
9:04 - 9:06Jag skulle titta på flygplanens bakre vinge.
-
9:06 - 9:09Under de senaste 20 åren har fem dödliga flygkrascher
-
9:09 - 9:13orsakats av att den bakre vingen gick sönder
-
9:13 - 9:15på något sätt.
-
9:15 - 9:17Det handlar om baken, helt enkelt.
-
9:17 - 9:19Och när piloten vandrar omkring planet, så kan de inte se
-
9:19 - 9:21allt det där inuti den bakre vingen.
-
9:21 - 9:23Ni vet, allt eftersom jag tänker på det,
-
9:23 - 9:26får jag upp en massa specifik information.
-
9:26 - 9:29Väldigt specifikt. Tänkande från botten upp.
-
9:29 - 9:33Jag tittar på små bitar, och pusslar ihop dem.
-
9:33 - 9:35Det här är en häst som var väldigt rädd
-
9:35 - 9:37för svarta cowboyhattar.
-
9:37 - 9:39Någon med en svart cowboyhatt hade misskött honom.
-
9:39 - 9:42Vita cowboyhattar, det var lugnt.
-
9:42 - 9:45Grejen är att hela världen måste
-
9:45 - 9:47få alla typer av hjärnor
-
9:47 - 9:49att arbeta tillsammans.
-
9:49 - 9:52Vi måste arbeta med att utveckla alla typer av tänkande.
-
9:52 - 9:55Och något som verkligen förargar mig,
-
9:55 - 9:57är att när jag reser runt och talar om autism
-
9:57 - 10:00ser jag massvis med smarta, nördiga ungar.
-
10:00 - 10:03De är helt enkelt inte speciellt sociala.
-
10:03 - 10:05Och ingen arbetar med att utveckla deras intresse
-
10:05 - 10:07i något som vetenskap.
-
10:07 - 10:10Här kommer jag tillbaka till min naturvetenskapslärare från högstadiet.
-
10:10 - 10:13I filmen har dem återskapat honom på ett utmärkt sätt.
-
10:13 - 10:15Jag var lite utanför i skolan.
-
10:15 - 10:18I högstadiet brydde jag mig inte alls om att plugga,
-
10:18 - 10:21förrän jag pluggade naturvetenskap med Mr Carlock.
-
10:21 - 10:24Han kallas Dr Carlock i filmen.
-
10:24 - 10:27Han utmanade mig verkligen
-
10:27 - 10:30med en uppgift om optiska illusioner.
-
10:30 - 10:32Det visar att man verkligen måste ge ungdomar
-
10:32 - 10:34intressanta saker att arbeta med.
-
10:34 - 10:37En sak som jag tycker att TED borde göra
-
10:37 - 10:40är att berätta för skolor om sina föreläsningar
-
10:40 - 10:42och alla andra bra saker på internet
-
10:42 - 10:44som kan intressera dessa ungar.
-
10:44 - 10:47För jag ser många sådana smarta, nördiga barn
-
10:47 - 10:50och dessa lärare ute på landet, och i vissa delar av landet
-
10:50 - 10:52utanför områden med mycket teknisk industri
-
10:52 - 10:54- dessa lärare vet inte vad de ska göra med ungarna.
-
10:54 - 10:56De hamnar inte på rätt spår.
-
10:56 - 10:58Grejen är att man kan få någon
-
10:58 - 11:01att analysera och tänka kognitivt
-
11:01 - 11:04eller så kan man utveckla dem att vara mer sociala.
-
11:04 - 11:06Vad mycket forskning visar gällande autism
-
11:06 - 11:08är att det kanske finns extra utrymme
-
11:08 - 11:11i en verkligt genial hjärna, och att man förlorar en del av den sociala aspekten.
-
11:11 - 11:15Det är lite av ett val mellan akademiskt och socialt intellekt.
-
11:15 - 11:17Det är ett val som kan gå i grader, där det mest extrema
-
11:17 - 11:20innebär att man inte pratar över huvud taget.
-
11:20 - 11:22I en typisk människas hjärna
-
11:22 - 11:25täcks det bildliga tänkandet över av språket.
-
11:25 - 11:28Den här bilden kommer från en studie av Dr Bruce Miller.
-
11:28 - 11:31Han studerade patienter med Alzheimers
-
11:31 - 11:33som hade frontallobsdegeneration.
-
11:33 - 11:36Demensen bröt ned språkcentrum i hjärnan.
-
11:36 - 11:41En av patienterna målade det här. Han hade arbetat hela sitt liv som bilmekaniker.
-
11:41 - 11:45Här då. Van Gogh visste inte mycket om fysik,
-
11:45 - 11:47och det här tycker jag är väldigt intressant,
-
11:47 - 11:49att man funnit att
-
11:49 - 11:51det här vågiga mönstret
-
11:51 - 11:54följer en statistisk studie om turbulens.
-
11:54 - 11:56Man inser att det kanske är möjligt
-
11:56 - 11:58att några av dessa matematiska mönster
-
11:58 - 12:00finns i våra egna huvud.
-
12:00 - 12:02När jag jobbade med Wolframgrejerna,
-
12:02 - 12:04så antecknade jag mycket, och jag skrev ned
-
12:04 - 12:06sökord jag kunde använda på nätet
-
12:06 - 12:10eftersom jag tänkte att det kunde passa med mina autismföreläsningar.
-
12:10 - 12:12Man måste utmana ungarna med intressanta saker.
-
12:12 - 12:14Nu har man tagit bort metallslöjd,
-
12:14 - 12:16och bild som ämne i skolorna.
-
12:16 - 12:19Bilden var det jag var bäst på i skolan.
-
12:19 - 12:21Vi får inte glömma alla dessa olika typer av hjärnor.
-
12:21 - 12:24Och vi måste verkligen arbeta med dessa olika sinnen,
-
12:24 - 12:27just eftersom vi kommer att behöva
-
12:27 - 12:30denna typ av folk i framtiden.
-
12:30 - 12:32Tänk på det här med arbete.
-
12:32 - 12:34Så min lärare fick mig att plugga hårdare
-
12:34 - 12:37när jag brukade strunta i skolan.
-
12:37 - 12:39Men under den tiden jobbade jag, och fick erfarenhet.
-
12:39 - 12:41Många smarta ungar har inte lärt sig sådant
-
12:41 - 12:43grundläggande, som att komma i tid.
-
12:43 - 12:45Det lärde jag mig när jag var åtta år.
-
12:45 - 12:48Eller bordsskick på en söndagsmiddag.
-
12:48 - 12:51Det lärde jag mig också när jag var väldigt ung.
-
12:51 - 12:54När jag var 13 arbetade jag
-
12:54 - 12:56på ett skrädderi, sydde kläder.
-
12:56 - 12:59Jag jobbade som praktikant under högskoletiden
-
12:59 - 13:02och byggde saker.
-
13:02 - 13:05Jag lärde mig också hur man utförde uppgifter.
-
13:05 - 13:09När jag var liten ville jag mest rita hästar.
-
13:09 - 13:11Min mamma sade, "Varför ritar vi inte något annat?"
-
13:11 - 13:13Man måste lära sig att göra andra saker.
-
13:13 - 13:15Om en unge verkligen älskar Lego
-
13:15 - 13:18så bör man försöka få honom att bygga olika saker.
-
13:18 - 13:20Grejen med det autistiska sinnet
-
13:20 - 13:22är att det brukar vara väldigt fokuserat.
-
13:22 - 13:24Om ett barn älskar sportbilar
-
13:24 - 13:26så bör man försöka använda det i matten.
-
13:26 - 13:29Kanske man ska försöka räkna ut hur lång tid det tar sportbilen att åka någonstans.
-
13:29 - 13:33Med andra ord: Använd fixeringen!
-
13:33 - 13:36Vi måste använda detta för att motivera ungar.
-
13:36 - 13:39Jag brukade bli väldigt trött på lärare
-
13:39 - 13:42speciellt när man kommer längre inåt i USA,
-
13:42 - 13:44som inte visste vad man skulle göra av dessa smarta ungar.
-
13:44 - 13:46Jag blir urled på det.
-
13:46 - 13:48Vad kan en bildlig tänkare arbeta med som vuxen?
-
13:48 - 13:51Grafisk design, eller allt möjligt med datorer
-
13:51 - 13:56kanske jobba som fotograf, eller i industriell design.
-
13:56 - 13:58Mönstertänkare, de kan bli
-
13:58 - 14:01matematiker, eller mjukvarudesigners
-
14:01 - 14:05datorprogrammerare - alla dessa typer av saker.
-
14:05 - 14:08Sen har man dem rent verbala hjärnorna. De blir utmärkta journalister,
-
14:08 - 14:11eller skådespelare.
-
14:11 - 14:13Saken med att vara autistisk, jag menar,
-
14:13 - 14:16jag behövde lära mig att vara social, på samma sätt som man övar till en teater.
-
14:16 - 14:19Det är liksom, man bara måste lära sig.
-
14:19 - 14:22Vi måste arbeta med denna typ av elever.
-
14:22 - 14:24Och med det vill jag prata om mentorer.
-
14:24 - 14:27Min naturvetenskapslärare var inte en behörig lärare.
-
14:27 - 14:29Han var en rymdforskare från NASA.
-
14:29 - 14:31Vissa stater börjar nu titta på att göra det möjligt
-
14:31 - 14:33för någon med en examen i biologi eller kemi
-
14:33 - 14:36att börja arbeta som lärare i dessa ämnen.
-
14:36 - 14:38Det är väldigt viktigt.
-
14:38 - 14:40Vad jag märker är
-
14:40 - 14:42att de bra lärarna, för många av dessa ungar,
-
14:42 - 14:44bara kan arbeta på folkhögskolan.
-
14:44 - 14:47Vi måste få in dessa riktigt bra lärare i högstadiet, och på gymnasiet.
-
14:47 - 14:50En annan sak som skulle kunna funka väldigt, väldigt bra
-
14:50 - 14:53är att det finns många som gått i pension
-
14:53 - 14:56efter att ha arbetat med mjukvara, som skulle kunna lära ut saker.
-
14:56 - 14:59Det gör ingen skillnad om vad de lär ut är lite föråldrat
-
14:59 - 15:02eftersom vad man behöver göra är endast att sätta igång processen.
-
15:02 - 15:05Man aktiverar det barnet.
-
15:05 - 15:08Så fort ungen är igång, så kan han eller hon börja lära sig nya saker.
-
15:08 - 15:10Mentorer är väldigt viktiga.
-
15:10 - 15:12Jag måste verkligen understryka
-
15:12 - 15:15vad min naturvetenskapslärare gjorde för mig.
-
15:15 - 15:18Vi måste guida dem, och anställa dem.
-
15:18 - 15:20Man måste ta in dem som praktikanter.
-
15:20 - 15:23Saken är dock med autism, eller Asperger-liknande sinnen
-
15:23 - 15:26att man måste vara specifik. Man kan inte bara säga, "Designa något nytt."
-
15:26 - 15:28Man måste ge dem en specifik uppgift. Kanske säga,
-
15:28 - 15:31"Tja, vi designar ju ett program för en mobiltelefon
-
15:31 - 15:33och det måste göra något specifikt.
-
15:33 - 15:35Och det får bara använda en viss mängd resurser."
-
15:35 - 15:37Så specifik måste man vara.
-
15:37 - 15:39Ja, det var vad jag ville säga.
-
15:39 - 15:41Jag vill bara tacka alla för att ni kom.
-
15:41 - 15:43Det var underbart att vara här.
-
15:43 - 15:55(Applåder)
-
15:55 - 15:58Jaha, du har en fråga åt mig? Okej.
-
15:58 - 15:59(Applåder)
-
15:59 - 16:03Chris Anderson: Tack så väldigt mycket!
-
16:03 - 16:05Du vet, du skrev en gång, och jag älskar det här citatet,
-
16:05 - 16:07"Om det skulle vara så att autism
-
16:07 - 16:10hade försvunnit från mänskligheten
-
16:10 - 16:13skulle man fortfarande stå och snacka runt en eld
-
16:13 - 16:15vid ingången till en grotta."
-
16:15 - 16:17Temple Granding: Jamen, tänk dig vem som uppfann de första spjuten?
-
16:17 - 16:20Det var Aspergersnubben. Skulle man bli av med alla autistiska drag
-
16:20 - 16:22skulle det inte finnas något Silicon Valley,
-
16:22 - 16:24och energiproblemen skulle aldrig lösas.
-
16:24 - 16:27(Applåder)
-
16:27 - 16:29CA: Jag skulle vilja fråga dig några fler frågor.
-
16:29 - 16:31Och om någon av dem känns fel
-
16:31 - 16:33så är det helt okej att bara säga, "Nästa fråga."
-
16:33 - 16:35Men om det är någon här
-
16:35 - 16:37som har ett barn med autism
-
16:37 - 16:39eller känner någon som har det
-
16:39 - 16:42och känner sig som om det finns ett avstånd mellan dem
-
16:42 - 16:44vad skulle du råda dem att göra?
-
16:44 - 16:46TG: För det första måste man se till ålder.
-
16:46 - 16:48Vid två, tre eller fyra år
-
16:48 - 16:50ni vet, inget tal, inga sociala interaktioner
-
16:50 - 16:52så måste jag understryka
-
16:52 - 16:56att man inte ska vänta, utan börja ge dem en privat lärare direkt.
-
16:56 - 16:59Saken är att autism kommer i olika nivåer.
-
16:59 - 17:01Ungefär hälften av alla med diagnosen autismspektrum
-
17:01 - 17:03kommer inte att lära sig att prata, och kommer inte att arbeta i
-
17:03 - 17:06Silicon Valley, det vore inte vettigt för dem att göra.
-
17:06 - 17:08Men sen har man de här smarta, nördiga barnen
-
17:08 - 17:10som några autismliknande drag
-
17:10 - 17:12och det är då man måste börja aktivera dem
-
17:12 - 17:14med att göra intressanta saker.
-
17:14 - 17:17Jag fick social interaktion genom ett delat intresse.
-
17:17 - 17:21Jag red hästar med andra barn. Jag byggde modellraketer med andra ungar,
-
17:21 - 17:23eller elektroniklabb
-
17:23 - 17:25och på 60-talet handlade det om att limma fast speglar
-
17:25 - 17:28på ett högtalarmembran för att göra en ljusshow.
-
17:28 - 17:31Det tyckte vi var väldigt häftigt.
-
17:31 - 17:33CA: Är det orealistiskt för föräldrarna att hoppas
-
17:33 - 17:35eller tro att barnet kommer att
-
17:35 - 17:38älska dem, som de flesta skulle önska?
-
17:38 - 17:40TG: Jag kan säga att barnet kommer vara lojalt.
-
17:40 - 17:42Om huset brinner ned kommer de springa in och dra ut föräldrarna.
-
17:42 - 17:45CA: Men om man frågar de flesta människor
-
17:45 - 17:47vad som betyder mest för dem, lär de säga
-
17:47 - 17:50"mina barn" eller "min partner".
-
17:50 - 17:53Vad betyder mest för dig?
-
17:53 - 17:55TG: För mig handlar det om de saker jag arbetar med
-
17:55 - 17:57och att de ska göra världen till en bättre plats.
-
17:57 - 17:59När ett autistiskt barns mamma kommer och säger,
-
17:59 - 18:01"Mitt barn åkte till högskolan på grund av din bok,
-
18:01 - 18:03eller på grund av en av dina föreläsningar." blir jag väldigt glad.
-
18:03 - 18:06Ni vet, några av de slakterier jag jobbade med
-
18:06 - 18:08under 80-talet var helt fruktansvärda.
-
18:08 - 18:12Jag utvecklade ett enkelt poängsystem för slakterier.
-
18:12 - 18:14Man fick mäta resultat: hur många kossor föll,
-
18:14 - 18:16hur många kossor blev piskade,
-
18:16 - 18:18hur många råmar skallen av sig?
-
18:18 - 18:20Det är väldigt enkelt.
-
18:20 - 18:22Man tar ett par enkla observationer.
-
18:22 - 18:24Det har funkat väldigt bra. Jag blir nöjd med
-
18:24 - 18:27saker som verkligen förändrar något
-
18:27 - 18:29i världen. Vi behöver mer sånt,
-
18:29 - 18:31och mindre abstrakta grejer.
-
18:31 - 18:38(Applåder)
-
18:38 - 18:40CA: När vi pratade över telefon sade du en sak
-
18:40 - 18:42som verkligen imponerade mig: du sade att
-
18:42 - 18:46du verkligen brydde dig om internetservrar. Berätta mer om det.
-
18:46 - 18:49TG: Något som verkligen uppmuntrade mig när jag läste om det
-
18:49 - 18:52var att de innehåller så mycket kunskap.
-
18:52 - 18:54De är rena bibliotek.
-
18:54 - 18:56För mig är kunskap
-
18:56 - 18:58oerhört värdefullt. För kanske 10 år sedan
-
18:58 - 19:00översvämmades vårt lokala bibliotek.
-
19:00 - 19:02Det här är alltså innan internet verkligen växte till sig.
-
19:02 - 19:04Jag blev upprörd över alla böcker som förstördes,
-
19:04 - 19:06just eftersom det var kunskap som förstördes.
-
19:06 - 19:08Serverfarmar, eller datacenter
-
19:08 - 19:11är jättestora bibliotek med kunskap.
-
19:11 - 19:14CA: Temple, jag vill bara säga att det har varit väldigt roligt att ha dig här.
-
19:14 - 19:17TG: Tack så mycket! Tack.
-
19:17 - 19:23(Applåder)
- Title:
- Temple Grandin: Världen behöver alla sorters hjärnor
- Speaker:
- Temple Grandin
- Description:
-
Temple Grandin fick diagnosen autism som barn, och talar om hur hennes sinne fungerar. Hon delar med sig av sin förmåga att "tänka bildligt", som har hjälpt henne lösa problem typiska hjärnor missar. Hon argumenterar att världen behöver människor i autismspektrumet: bildliga tänkare, mönstertänkande och alla möjliga smarta nördar.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 19:26