Avons-nous besoin d'une nouvelle orthographe ? | Karina Galperin | TEDxRiodelaPlata
-
0:10 - 0:15Nous avons perdu beaucoup de temps
à l'école pour apprendre l'orthographe. -
0:15 - 0:21Les enfants continuent à perdre beaucoup
de temps à l'école avec l'orthographe. -
0:22 - 0:26C'est pour ça que je voudrais
partager une question avec vous. -
0:27 - 0:31« Faut-il une nouvelle orthographe ? »
-
0:31 - 0:33Je pense que oui, il faut.
-
0:33 - 0:38Ou mieux, je pense qu'il faut
simplifier celle que nous avons. -
0:38 - 0:43Ni la question ni la réponse
ne sont nouvelles dans notre langue. -
0:43 - 0:47Elles reviennent en boucle
de siècle en siècle depuis très longtemps, -
0:47 - 0:52depuis qu'en 1492, dans la première
grammaire de la langue espagnole, -
0:52 - 0:58Antonio de Nebrija a défini pour notre
orthographe un principe clair et simple : -
0:58 - 1:01« Ainsi, nous devons écrire
comme nous prononçons -
1:01 - 1:04et prononcer comme nous écrivons. »
-
1:04 - 1:07A chaque son
devait correspondre une lettre, -
1:07 - 1:10chaque lettre devait
représenter un seul son, -
1:10 - 1:15et celles qui ne représentaient aucun son
devait être éliminées. -
1:17 - 1:19Ce critère, le critère phonétique,
-
1:19 - 1:23celui qui dit que nous devons
écrire comme nous prononçons, -
1:23 - 1:27est et n'est pas à la base de l'orthographe
comme nous la pratiquons aujourd'hui. -
1:28 - 1:32C'est parce qu'en espagnol,
à la différence d'autres langues -
1:32 - 1:34comme l'anglais ou le français,
-
1:34 - 1:36nous avons toujours eu
une forte résistance -
1:36 - 1:41à écrire de façon trop différente
de la façon dont nous prononçons. -
1:41 - 1:44Mais ce n'est pas parce qu'au 18ème siècle
-
1:44 - 1:47il a été décidé comment nous allions
uniformiser notre écriture -
1:47 - 1:52il y avait un autre critère qui a guidé
une bonne partie des décisions. -
1:52 - 1:55Cet autre critère a été l'étymologie,
-
1:55 - 1:57ce qui dit que nous devons écrire
-
1:57 - 2:00de la manière dont les mots s'écrivaient
dans la langue originale, -
2:00 - 2:02en latin, en grec.
-
2:02 - 2:06Nous avons gardé des H muets, que nous
écrivons mais que nous ne prononçons pas. -
2:06 - 2:10Ainsi nous avons gardé
des B longs et des V courts -
2:10 - 2:12qui contrairement à ce que beaucoup
de gens pensent -
2:12 - 2:15ne se différencient jamais
dans la prononciation espagnole. -
2:16 - 2:20Ainsi nous avons gardé des G qui sont
rugueux comme dans « gente », -
2:20 - 2:23et parfois nets comme dans « gato ».
-
2:23 - 2:26Ainsi nous avons gardé les C, S et Z,
-
2:27 - 2:31trois lettres qui parfois correspondent
à un son, -
2:31 - 2:33et parfois à deux, mais jamais à trois.
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2:35 - 2:37Je ne vais rien vous raconter
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2:37 - 2:40que vous ne savez déjà
par votre propre expérience. -
2:40 - 2:43Nous sommes tous allés à l'école,
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2:43 - 2:48nous avons tous investi de
grandes quantités de temps à apprendre, -
2:48 - 2:53de grandes quantités de ce temps
de cerveau malléable et infantile -
2:53 - 2:55en dictées,
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2:55 - 3:00à mémoriser toutes les règles
orthographiques et les exceptions. -
3:00 - 3:04Ils nous a été transmis de beaucoup
de façons implicites et explicites, -
3:04 - 3:06l'idée que par l'orthographe
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3:06 - 3:10se jouait une grande partie
de notre éducation. -
3:11 - 3:13Toutefois j'ai le sentiment
-
3:13 - 3:17que nos instituteurs ne se sont pas
demandés pourquoi c'était si important. -
3:17 - 3:20Même, ils ne se sont pas posé
une question préalable, -
3:20 - 3:22quel est le rôle de l'orthographe ?
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3:23 - 3:26A quoi sert l'orthographe ?
-
3:28 - 3:30Et la vérité c'est que quand on se pose
cette question -
3:30 - 3:34la réponse est bien plus simple
et moins transcendante -
3:34 - 3:36que ce qu'on veut croire.
-
3:36 - 3:40L'orthographe sert
à uniformiser l'écriture, -
3:41 - 3:43pour que nous écrivions tous
de la même façon. -
3:43 - 3:47Et pour que ce soit plus facile de
nous comprendre quand nous nous lisons. -
3:48 - 3:51Mais contrairement aux autres aspects
de la langue, -
3:51 - 3:53comme la ponctuation par exemple,
-
3:53 - 3:59avec l'orthographe il n'y a aucun moyen
d'expression individuelle impliqué. -
3:59 - 4:01Avec la ponctuation, oui.
-
4:02 - 4:06Et avec la ponctuation, je peux choisir
de changer le sens d'une phrase. -
4:06 - 4:07Avec la ponctuation
-
4:07 - 4:11je peux donner un rythme particulier
à ce que je suis en train d'écrire, -
4:11 - 4:14avec l'orthographe, non.
-
4:14 - 4:17Avec l'orthographe,
soit c'est juste, soit c'est faux -
4:17 - 4:20selon que l'on respecte ou non
les règles en vigueur. -
4:21 - 4:22Mais alors,
-
4:22 - 4:26ne serait-il pas plus raisonnable
de simplifier les règles en vigueur -
4:26 - 4:32pour qu'il soit plus simple d'enseigner,
d'apprendre et d'utiliser l'orthographe ? -
4:33 - 4:37Ne serait-il pas plus raisonnable
de simplifier les règles en vigueur -
4:37 - 4:39pour que tout ce temps
-
4:39 - 4:43que nous passons aujourd'hui
à enseigner l'orthographe -
4:43 - 4:46nous puissions le dédier à d'autres
aspects de la langue -
4:46 - 4:50dont la complexité mérite
du temps et des efforts ? -
4:52 - 4:57Ce que je propose,
ce n'est pas d'abolir l'orthographe, -
4:57 - 5:01ce n'est pas que chacun écrive
comme il veut. -
5:01 - 5:05La langue est un outil d'usage commun
-
5:05 - 5:06et par conséquent
-
5:06 - 5:10il me parait essentiel que nous
l'utilisions selon des critères communs. -
5:11 - 5:13Mais il me semble aussi essentiel
-
5:13 - 5:18que ces critères communs soient
les plus simples possible, -
5:18 - 5:21surtout parce que
si nous simplifions notre orthographe -
5:21 - 5:24nous ne nous tirons pas vers le bas;
-
5:24 - 5:27quand on simplifie l'orthographe
-
5:27 - 5:31on impacte en rien
la qualité de la langue. -
5:32 - 5:36J'étudie tous les jours
la littérature du Siècle d'Or, -
5:36 - 5:39je lis Garcilaso, Cervantes,
Góngora, Quevedo, -
5:39 - 5:42qui parfois écrivent « hombre » sans H,
-
5:42 - 5:45qui parfois écrivent
« escribir » avec un V court, -
5:45 - 5:48et il m'est parfaitement clair
-
5:48 - 5:53que la différence entre ces textes
et les nôtres est conventionnelle, -
5:53 - 5:57ou de l'absence de convention
à leur époque. -
5:57 - 5:58Mais pas de qualité.
-
6:00 - 6:02Mais laissez-moi revenir aux enseignants
-
6:02 - 6:05parce que ce sont des personnages clés
dans cette histoire. -
6:06 - 6:11J'ai mentionné au départ
cette insistance un peu irrationnelle -
6:11 - 6:14avec laquelle les enseignants
nous assomment, et nous assomment -
6:14 - 6:15avec l'orthographe.
-
6:15 - 6:19Mais il est certain que les choses
étant comme elles sont, -
6:19 - 6:21c'est parfaitement logique.
-
6:21 - 6:23Dans notre société,
-
6:23 - 6:27l'orthographe fonctionne comme
un indice privilégié -
6:27 - 6:31qui permet de distinguer le cultivé
de la brute, l'érudit de l'ignorant, -
6:31 - 6:36indépendamment du contenu
de ce qui est écrit. -
6:36 - 6:40On peut obtenir ou ne pas obtenir
un travail -
6:40 - 6:42à cause d'un H
qu'on a ou qu'on n'a pas mis. -
6:42 - 6:45On peut devenir l'objet
de moquerie publique -
6:45 - 6:48pour un B mal placé.
-
6:48 - 6:50Donc, dans ce contexte,
-
6:50 - 6:55il est clair qu'il est logique de
consacrer tout ce temps à l'orthographe. -
6:55 - 6:57Mais nous ne devons pas oublier
-
6:57 - 7:00que dans toute l'histoire de notre langue
-
7:00 - 7:02il y a toujours eu des enseignants
-
7:02 - 7:06ou des individus liés à l'enseignement
des premières lettres -
7:06 - 7:09qui ont provoqué
des réformes de l'orthographe, -
7:09 - 7:11qui se sont rendu compte
que dans notre orthographe -
7:11 - 7:15il y avait parfois un obstacle
à la transmission du savoir. -
7:15 - 7:17Dans notre cas par exemple,
-
7:17 - 7:22Sarmiento, avec Andrés Bello, a provoqué
la plus grande réforme orthographique -
7:22 - 7:25qui a effectivement eu lieu
dans la langue espagnole, -
7:25 - 7:29qui fut celle du Chili
au milieu du 19ème siècle. -
7:31 - 7:35Et pourquoi, alors, ne pas reprendre
le travail de ces enseignants -
7:35 - 7:39et commencer à faire avancer
notre orthographe ? -
7:39 - 7:43Je vais ici, entre nous, 10 00 personnes,
-
7:43 - 7:44mettre sur la table
-
7:44 - 7:48certaines des modifications qui me semblent
raisonnables de commencer à discuter. -
7:50 - 7:52Éliminons le H muet.
-
7:52 - 7:57Là où nous écrivons un H,
mais nous ne prononçons rien -
7:57 - 7:58n'écrivons rien.
-
7:58 - 7:59(Applaudissements)
-
7:59 - 8:02Je ne vois pas quel genre
de lien sentimental -
8:02 - 8:07peut justifier à quiconque
les problèmes causés par le H muet. -
8:07 - 8:09B long et V court, disions nous plus tôt,
-
8:09 - 8:12ne se sont jamais différenciés
dans la langue espagnole, -
8:12 - 8:13(Applaudissements)
-
8:13 - 8:17nous en choisissons un, n'importe lequel,
nous pouvons discuter, nous asseoir, -
8:17 - 8:20chacun aura ses préférences,
chacun pourra argumenter. -
8:20 - 8:23Gardons-en un, éliminons l'autre.
-
8:23 - 8:26G et J,
séparons-en les rôles, -
8:26 - 8:31que le G corresponde au son net,
« gato », « mago », « águila », -
8:31 - 8:34et que le J corresponde au son rugueux,
-
8:34 - 8:39« jarabe », « jirafa »,
« gente », « argentino ». -
8:40 - 8:45Et le C, S et Z sont des cas intéressants
-
8:45 - 8:49parce qu'ils montrent que le critère
phonétique doit être un guide, -
8:49 - 8:52mais qu'il ne peut pas être
un principe absolu. -
8:52 - 8:57Dans certains cas, les différences
de prononciation doivent être abordées. -
8:57 - 9:00Maintenant, comme je l'ai dit avant,
C, S et Z -
9:00 - 9:03correspondent à certains moments
à un son, à d'autres à deux, -
9:03 - 9:08si de trois lettres nous passons à deux,
c'est toujours mieux. -
9:10 - 9:14Pour certains, ces changements
peuvent paraitre un peu draconiens. -
9:14 - 9:17Ils ne le sont pas tellement.
-
9:17 - 9:20L'Académie Royale Espagnole,
toutes les académies de la langue, -
9:20 - 9:25pensent aussi que l'orthographe
doit aller en se modifiant, -
9:25 - 9:30que la langue est liée à l'histoire,
aux traditions et aux coutumes, -
9:30 - 9:34mais que c'est aussi un outil pratique
d'usage quotidien -
9:34 - 9:39et que parfois cet attachement à
l'histoire, aux traditions et aux coutumes -
9:39 - 9:44se transforme en un obstacle
pour l'utilisation d'aujourd'hui. -
9:45 - 9:48Ceci explique, de fait, que notre langue,
-
9:48 - 9:54bien plus que celles que nous connaissons,
celles qui nous entourent géographiquement, -
9:54 - 9:58s'est modifiée historiquement
en nous, -
9:58 - 10:01par exemple, nous sommes passés de
« orthographia » à « ortografia », -
10:01 - 10:06de « theatro » à « teatro »,
de « quantidad » à « cantidad », -
10:06 - 10:08de « symbolo » à « símbolo »,
-
10:08 - 10:13et ils commencent maintenant à retirer
progressivement quelques H muets, -
10:13 - 10:16dans le dictionnaire de l'Académie Royale
-
10:16 - 10:21« arpa », « armonia » peuvent s'écrire
avec ou sans H -
10:21 - 10:23et nous allons tous bien.
-
10:25 - 10:28Il me semble aussi
-
10:28 - 10:34que c'est un moment particulièrement
approprié pour lancer cette discussion. -
10:35 - 10:39On nous dit toujours que la langue
change spontanément, -
10:39 - 10:41du bas vers le haut,
-
10:41 - 10:44que se sont les utilisateurs
qui intègrent des nouveaux mots, -
10:44 - 10:48qui introduisent
des modifications grammaticales -
10:48 - 10:52et que les autorités,
dans certains endroits une académie, -
10:52 - 10:56dans d'autres un dictionnaire,
dans d'autres un ministère, -
10:56 - 10:59bien après, les accepte et les intègre.
-
11:00 - 11:04C'est vrai seulement
pour certains niveaux de langue, -
11:04 - 11:07c'est vrai pour le niveau lexical,
pour le registre des mots, -
11:07 - 11:11c'est moins vrai
pour le niveau grammatical, -
11:11 - 11:15et je dirais presque, que ce n'est pas
vrai pour le niveau d'orthographe -
11:15 - 11:19qui a toujours historiquement évolué
du haut vers le bas. -
11:19 - 11:21Ce sont toujours les institutions
-
11:21 - 11:25qui ont figé les normes
et qui ont proposé les modifications. -
11:26 - 11:31Pourquoi ai-je dit que c'est un moment
particulièrement approprié ? -
11:31 - 11:33Jusqu'à aujourd'hui,
-
11:33 - 11:39l'écriture a toujours eu une utilisation
plus limitée et privée que la parole, -
11:39 - 11:44mais à notre époque,
l'époque des réseaux sociaux, -
11:44 - 11:47cela subi un changement
révolutionnaire. -
11:48 - 11:51Jamais nous n'avons autant écrit
que maintenant, -
11:51 - 11:56jamais n'avons nous autant écrit
à la vue de tous. -
11:57 - 12:00Et sur ces réseaux sociaux,
pour la première fois, -
12:00 - 12:04nous voyons à grande échelle
des utilisations orthographiques inédites -
12:04 - 12:09ce qui inclue des gens à l'orthographe
impeccable, hyper-éduqués, -
12:09 - 12:13qui quand ils écrivent sur les réseaux
sociaux, se comportent de manière semblable -
12:13 - 12:17à la manière dont se comporte la majorité
des utilisateurs des réseaux sociaux. -
12:17 - 12:21C'est à dire, qu'ils relâchent
la correction orthographique -
12:21 - 12:25et qu'ils privilégient la rapidité
et l'efficacité dans la communication. -
12:26 - 12:31Pour l'instant, ici, il y a des usages
chaotiques, individuels, -
12:31 - 12:34mais il me semble que nous devons
leur prêter attention -
12:34 - 12:37parce qu'ils nous disent probablement
-
12:37 - 12:41qu'une époque, qu'un lieu nouveau
est attribué à l'écriture, -
12:41 - 12:45qu'on demande pour cette écriture
des critères nouveaux. -
12:46 - 12:51Je pense que nous ferions une erreur
en les refusant, en les rejetant, -
12:51 - 12:53parce que nous les identifions
-
12:53 - 12:56comme des symptômes de la décadence
culturelle de notre époque. -
12:56 - 13:01Non, je pense qu'il faut les observer,
les trier et les canaliser -
13:01 - 13:07dans un cadre plus proche des besoins
de notre temps. -
13:08 - 13:12Je peux anticiper certaines objections.
-
13:13 - 13:15Il y en aura qui diront
-
13:15 - 13:20que si nous simplifions l'orthographe
nous allons perdre l'étymologie. -
13:21 - 13:24A proprement parler,
si nous voulions conserver l'étymologie -
13:24 - 13:26nous n'y parviendrions pas
avec l'orthographe, -
13:26 - 13:30de plus, nous devrions apprendre
le latin, le grec, l'arabe. -
13:31 - 13:36Avec une orthographe simplifiée
nous allons récupérer l'étymologie -
13:36 - 13:41au même endroit qu'aujourd'hui,
dans les dictionnaires étymologiques. -
13:42 - 13:45Une deuxième objection
serait celle de ceux qui diraient -
13:45 - 13:47« Si nous simplifions l'orthographe,
-
13:47 - 13:49nous n'allons plus pouvoir
faire la différence -
13:49 - 13:52entre des mots qui se distinguent
aujourd'hui par une seule lettre. » -
13:52 - 13:56C'est vrai, mais ce n'est pas un problème.
-
13:56 - 14:01Notre langue a des homonymes,
elle a des mots qui ont plus d'un sens -
14:01 - 14:03et nous ne nous trompons pas :
-
14:03 - 14:06« el banco » sur lequel on s'assoit,
« el banco » où on dépose de l'argent, -
14:06 - 14:09le costume que nous portons
et les choses que nous portons. -
14:10 - 14:16Dans la grande majorité des cas,
le contexte permet d'éviter les confusions. -
14:17 - 14:20Mais il y a une troisième objection,
-
14:22 - 14:28pour moi la plus compréhensible,
et même la plus touchante, -
14:28 - 14:32c'est celle de ceux qui disent :
« Je ne veux pas changer. -
14:32 - 14:36J'ai été élevé comme ça,
j'ai été habitué comme ça, -
14:36 - 14:40quand je lis une phrase écrite
en orthographe simplifiée -
14:40 - 14:42j'ai mal aux yeux. »
-
14:44 - 14:49Cette objection, est en partie
en chacun d'entre nous. -
14:49 - 14:51Qu'est-ce que je crois qu'il faut faire ?
-
14:51 - 14:54Faire comme on a toujours fait
dans ces cas-là, -
14:54 - 14:56les changements se font pour avancer,
-
14:56 - 14:59on enseigne aux enfants
les nouvelles normes; -
14:59 - 15:04ceux d'entre nous qui ne veulent pas,
écrivons comme nous en avons l'habitude -
15:04 - 15:08et on espère que le temps
cimente les nouvelles règles. -
15:09 - 15:15Le succès de toute réforme orthographique
qui touche des habitudes si enracinées -
15:15 - 15:21réside dans la prudence, le consensus,
la progressivité et la tolérance. -
15:21 - 15:25Mais nous ne pouvons pas non plus laisser
l'attachement aux vieilles coutumes -
15:25 - 15:28nous empêcher d'aller de l'avant.
-
15:28 - 15:32Le meilleur hommage
que nous pouvons faire au passé -
15:32 - 15:34c'est d'améliorer ce que nous avons reçu.
-
15:35 - 15:38Ainsi je pense que nous devons
nous mettre d'accord, -
15:38 - 15:40que les académies doivent
se mettre d'accord -
15:40 - 15:43et laver de notre orthographe
-
15:43 - 15:49de toutes ces habitudes que nous
avons reçues mais qui ne nous servent pas. -
15:49 - 15:53Je suis convaincue que si nous faisons ça
-
15:53 - 15:57dans le champ modeste mais très important
de la langue, -
15:57 - 16:00nous allons laisser
aux prochaines générations -
16:00 - 16:02un avenir meilleur.
-
16:03 - 16:04(Applaudissements)
- Title:
- Avons-nous besoin d'une nouvelle orthographe ? | Karina Galperin | TEDxRiodelaPlata
- Description:
-
Cette conférence est un évènement TEDx, organisé indépendamment des conférences TED.
Combien de temps et d'énergie consacrons-nous à apprendre l'orthographe ? Est ce que ça en vaut la peine ? Quels choix avons-nous ? Karina a une proposition qui peut nous surprendre.
Karina est docteur en langues et littérature romantique de l'université de Járbar, en plus d'être diplômée en lettres et en sciences politiques de l'université de Buenos Aires. Aujourd'hui elle est professeur à l'université Di Tela et directrice du Master en journalisme UTDT / La Nation.
- Video Language:
- Spanish
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 16:24
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