Αλί Καρ-Κέλμαν: Χρησιμοποιώντας τα παιχνίδια για να τονώσουμε το ενδιαφέρον των αγοριών για τη μάθηση
-
0:00 - 0:02Βρίσκομαι εδώ για να σας πω
-
0:02 - 0:04ότι έχουμε ένα πρόβλημα με τα αγόρια
-
0:04 - 0:06και πρόκειται για ένα σοβαρό πρόβλημα.
-
0:06 - 0:09Η κουλτούρα τους δε λειτουργεί σωστά στο σχολείο.
-
0:09 - 0:11Και θα μοιραστώ μαζί σας
-
0:11 - 0:14τρόπους με τους οποίους μπορούμε να ξεπεράσουμε αυτό το πρόβλημα.
-
0:14 - 0:17Πρώτα, θέλω να ξεκινήσω λέγοντας ότι αυτό είναι ένα αγόρι
-
0:17 - 0:19κι αυτό ένα κορίτσι.
-
0:19 - 0:21Κι αυτό είναι μάλλον ένα στερεότυπο
-
0:21 - 0:23για το πώς είναι ένα αγόρι κι ένα κορίτσι.
-
0:23 - 0:25Αν συνοψίσω το τι είναι φύλο για σας σήμερα,
-
0:25 - 0:27μπορείτε να αγνοήσετε ό,τι σας πω.
-
0:27 - 0:29Έτσι δεν πρόκειται να το κάνω αυτό, δε με ενδιαφέρει.
-
0:29 - 0:32Αυτό είναι ένα διαφορετικό αγόρι κι ένα διαφορετικό κορίτσι.
-
0:33 - 0:35Αυτό που θέλω να πω εδώ είναι ότι δεν ανήκουν όλα τα αγόρια
-
0:35 - 0:37σε αυτά τα άκαμπτα όρια
-
0:37 - 0:40του πώς νομίζουμε ότι είναι τα αγόρια και τα κορίτσια.
-
0:40 - 0:42Ούτε όλα τα κορίτσια ανήκουν στα άκαμπτα όρια
-
0:42 - 0:44του πώς νομίζουμε ότι είναι τα κορίτσια.
-
0:44 - 0:47Αλλά, στην πράξη, τα περισσότερα αγόρια μοιάζουν
-
0:47 - 0:49όπως μοιάζουν και τα περισσότερα κορίτσια.
-
0:49 - 0:52Και η ιδέα είναι ότι, για τα αγόρια,
-
0:52 - 0:55το πώς είναι και η κουλτούρα που ακολουθούν
-
0:55 - 0:57δε λειτουργεί σωστά στα σχολεία.
-
0:57 - 0:59Πώς το γνωρίζουμε αυτό;
-
0:59 - 1:01Το έργο 100 Κορίτσια
-
1:01 - 1:04μάς παρέχει κάποια πολύ ωραία στατιστικά.
-
1:04 - 1:07Για παράδειγμα: για κάθε 100 κορίτσια που αποβάλλονται προσωρινά από το σχολείο,
-
1:07 - 1:10αποβάλλονται προσωρινά 250 αγόρια.
-
1:10 - 1:13Για κάθε 100 κορίτσια που αποβάλλονται οριστικά από το σχολείο,
-
1:13 - 1:16αποβάλλονται οριστικά 335 αγόρια.
-
1:16 - 1:18Για κάθε 100 κορίτσια στην ειδική αγωγή,
-
1:18 - 1:20υπάρχουν 217 αγόρια.
-
1:20 - 1:22Για κάθε 100 κορίτσια με μαθησιακή αναπηρία,
-
1:22 - 1:25υπάρχουν 276 αγόρια.
-
1:25 - 1:27Για κάθε 100 κορίτσια
-
1:27 - 1:29με διάγνωση συναισθηματικής διαταραχής,
-
1:29 - 1:31έχουμε 324 αγόρια.
-
1:31 - 1:34Και, παρεμπιμπτόντως, όλοι αυτοί οι αριθμοί είναι σημαντικά μεγαλύτεροι
-
1:34 - 1:36αν συμβαίνει να είστε μαύρος,
-
1:36 - 1:38αν συμβαίνει να είστε φτωχός,
-
1:38 - 1:41αν συμβαίνει να πηγαίνετε σε ένα σχολείο με πάρα πολλούς μαθητές.
-
1:42 - 1:44Κι αν είστε αγόρι,
-
1:44 - 1:46έχετε τέσσερις φορές μεγαλύτερες πιθανότητες
-
1:46 - 1:48να διαγνωστείτε με ADHD --
-
1:48 - 1:51διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα.
-
1:51 - 1:54Υπάρχει και μια άλλη όψη σε αυτό.
-
1:54 - 1:57Και είναι σημαντικό να αναγνωρίσουμε
-
1:57 - 1:59ότι οι γυναίκες συνεχίζουν να χρειάζονται βοήθεια στο σχολείο,
-
1:59 - 2:01ότι οι μισθοί τους συνεχίζουν να είναι σημαντικά χαμηλότεροι,
-
2:01 - 2:04ακόμα και όταν ρυθμίζονται με βάση το είδος της εργασίας,
-
2:04 - 2:06και ότι τα κορίτσια συνεχίζουν να δυσκολεύονται
-
2:06 - 2:08στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες για χρόνια.
-
2:08 - 2:10Όλα αυτά ισχύουν.
-
2:10 - 2:12Τίποτα από όλα αυτά δε μας εμποδίζει
-
2:12 - 2:14από το να προσέξουμε τις ανάγκες για ανάγνωση και γραφή
-
2:14 - 2:16στα αγόρια ηλικίας από 3 μέχρι 13.
-
2:16 - 2:18Και θα πρέπει να το κάνουμε.
-
2:18 - 2:21Στην πράξη, αυτό που πρέπει να κάνουμε είναι να πάρουμε μια σελίδα από το σημειωματάριό τους
-
2:21 - 2:23γιατί οι πρωτοβουλίες και τα προγράμματα
-
2:23 - 2:25που έχουν ξεκινήσει
-
2:25 - 2:27για τις γυναίκες στις φυσικές επιστήμες και τη μηχανική και τα μαθηματικά
-
2:27 - 2:29είναι καταπληκτικές.
-
2:29 - 2:31Έχουν ωφελήσει σημαντικά
-
2:31 - 2:33τα κορίτσια σε αυτές τις καταστάσεις.
-
2:33 - 2:35Και θα πρέπει να σκεφτόμαστε
-
2:35 - 2:37πώς θα το κάνουμε να συμβεί αυτό και για τα αγόρια
-
2:37 - 2:39στα πρώτα τους χρόνια.
-
2:39 - 2:41Ακόμα και όταν μεγαλώνουν,
-
2:41 - 2:43ανακαλύπτουμε ότι συνεχίζει να υπάρχει πρόβλημα.
-
2:43 - 2:45Όταν μελετάμε τα πανεπιστήμια,
-
2:45 - 2:4860% των διπλωμάτων πηγαίνουν τώρα σε γυναίκες,
-
2:48 - 2:50κάτι που συνιστά σημαντική αλλαγή.
-
2:50 - 2:52Και μάλιστα, οι διοικητικές υπηρεσίες στα πανεπιστήμια
-
2:52 - 2:54αισθάνονται λίγο άβολα με την ιδέα
-
2:54 - 2:56ότι μπορεί να πλησιάζουμε σε 70%
-
2:56 - 2:58γυνακείο πληθυσμό στα πανεπιστήμια.
-
2:58 - 3:01Αυτό προκαλεί νευρικότητα στη διοίκηση των πανεπιστημίων,
-
3:01 - 3:04γιατί τα κορίτσια δε θέλουν να πηγαίνουν σε σχολεία όπου δεν υπάρχουν αγόρια.
-
3:06 - 3:09Κι αρχίζουμε να βλέπουμε την ίδρυση
-
3:09 - 3:11ινστιτούτων και μελετών για άντρες
-
3:11 - 3:13για να σκεφτούμε πώς θα κάνουμε τους άντρες να ενδιαφερθούν
-
3:13 - 3:15για τις εμπειρίες τους στο πανεπιστήμιο.
-
3:15 - 3:17Αν μιλήσετε στους καθηγητές, μπορεί να πουν,
-
3:17 - 3:20"Εντάξει, παίζουν παιχνίδια σε υπολογιστές,
-
3:20 - 3:23και τζογάρουν δικτυακά όλη τη νύχτα,
-
3:23 - 3:25και παίζουν World of Warcraft.
-
3:25 - 3:27Και αυτό έχει επιπτώσεις
-
3:27 - 3:30στις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις".
-
3:30 - 3:32Να σας πω κάτι;
-
3:32 - 3:34Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια δεν είναι η αιτία.
-
3:34 - 3:36Είναι το σύμπτωμα.
-
3:36 - 3:38Έχουν χάσει το ενδιαφέρον τους καιρό πριν
-
3:38 - 3:41φτάσουν εδώ.
-
3:41 - 3:43Ας μιλήσουμε λοιπόν για το πώς έχασαν το ενδιαφέρον τους
-
3:43 - 3:46όταν ήταν σε ηλικία από 3 μέχρι 13.
-
3:46 - 3:48Υπάρχουν τρεις λόγοι για τους οποίους πιστεύω
-
3:48 - 3:50ότι τα αγόρια δεν ταιριάζουν
-
3:50 - 3:52με την κουλτούρα των σχολείων σήμερα.
-
3:52 - 3:55Το πρώτο είναι η μηδενική ανοχή.
-
3:55 - 3:57Μια νηπιαγωγός που ξέρω,
-
3:57 - 4:00ο γιος της τής χάρισε όλα τα παιχνίδια του,
-
4:00 - 4:03και όταν το έκανε, αυτή έπρεπε
-
4:03 - 4:06να τους βγάλει ένα ένα όλα τα μικρά πλαστικά όπλα.
-
4:07 - 4:09Δε μπορείς να έχεις πλαστικά μαχαίρια και σπαθιά και τσεκούρια
-
4:09 - 4:11και όλα αυτά τα πράγματα
-
4:11 - 4:13σε μια αίθουσα νηπιαγωγείου.
-
4:13 - 4:16Τι είναι αυτό που φοβόμαστε ότι μπορεί να κάνει αυτός ο νεαρός με αυτό το όπλο;
-
4:16 - 4:18Τι είναι αυτό, πραγματικά;
-
4:18 - 4:21Αλλά το χρησιμοποιούμε σαν μαρτυρία
-
4:21 - 4:24για το ότι δεν είναι δυνατό να βιαιοπραγείς σε μια παιδική χαρά σήμερα.
-
4:24 - 4:26Δεν προσπαθώ να υπερασπιστώ τους παλικαράδες.
-
4:26 - 4:28Δεν προτείνω
-
4:28 - 4:31να επιτρέψουμε τα όπλα και τα μαχαίρια στα σχολεία.
-
4:31 - 4:33Άλλα όταν λέμε
-
4:33 - 4:35ότι ένας πρόσκοπος σε μια τάξη γυμνασίου
-
4:35 - 4:37που έχει παρκαρισμένο ένα κλειδωμένο αυτοκίνητο στο χώρο στάθμευσης
-
4:37 - 4:39και ένα σουγιά μέσα του
-
4:39 - 4:41πρέπει να αποβληθεί από το σχολείο,
-
4:41 - 4:44νομίζω ότι το έχουμε παρακάνει λίγο με τη μηδενική ανοχή.
-
4:44 - 4:47Ένας άλλος τρόπος που εφαρμόζεται η μηδενική ανοχή αφορά το πώς γράφουν τα αγόρια.
-
4:47 - 4:49Σε πολλές τάξεις σήμερα
-
4:49 - 4:51δε σου επιτρέπεται να γράψεις για οτιδήποτε βίαιο.
-
4:51 - 4:53Δε σου επιτρέπεται να γράψεις σχετικά με ό,τι
-
4:53 - 4:56έχει σχέση με τα παιχνίδια σε υπολογιστή - αυτά τα θέματα είναι απαγορευμένα.
-
4:56 - 4:58Το αγόρι επιστρέφει στο σπίτι από το σχολείο και λέει
-
4:58 - 5:00"Μισώ το γράψιμο".
-
5:00 - 5:02"Γιατί μισείς το γράψιμο, γιε μου; Τι κακό έχει;"
-
5:02 - 5:05"Τώρα πρέπει να γράψω ό,τι μου λέει αυτή να γράψω".
-
5:05 - 5:08"ΟΚ, και τι σου λέει να γράψεις;"
-
5:08 - 5:10"Ποιήματα. Πρέπει να γράψω ποιήματα.
-
5:10 - 5:12Και μικρές στιγμές από τη ζωή μου.
-
5:12 - 5:14Δε θέλω να γράφω τέτοια πράγματα".
-
5:14 - 5:17"Εντάξει. Και τι θέλεις να γράφεις; Σχετικά με τι πράγμα;"
-
5:17 - 5:20"Θέλω να γράφω σχετικά με τα παιχνίδια σε υπολογιστή. Θέλω να γράφω για την άνοδο σε μεγαλύτερο επίπεδο.
-
5:20 - 5:22Θέλω να γράφω γι' αυτόν τον πραγματικά ενδιαφέροντα κόσμο.
-
5:22 - 5:25Θέλω να γράφω για έναν σίφωνα που έρχεται μέσα στο σπίτι μας
-
5:25 - 5:27και διαλύει όλα τα παράθυρα
-
5:27 - 5:29και καταστρέφει όλα τα έπιπλα και τους σκοτώνει όλους."
-
5:29 - 5:31"Εντάξει. ΟΚ."
-
5:31 - 5:33Το λες αυτό σε έναν δάσκαλο
-
5:33 - 5:36και θα σε ρωτήσουν με κάθε σοβαρότητα,
-
5:36 - 5:39"Μήπως πρέπει να στείλουμε αυτό το παιδί σε παιδοψυχολόγο;"
-
5:39 - 5:42Και η απάντηση είναι όχι, είναι απλά ένα αγόρι.
-
5:42 - 5:45Είναι απλά ένα μικρό αγόρι.
-
5:45 - 5:47Δε γίνεται να γράψεις για τέτοια πράγματα
-
5:47 - 5:49σε μια τάξη σήμερα.
-
5:49 - 5:51Αυτός λοιπόν είναι ο πρώτος λόγος:
-
5:51 - 5:53οι πολιτικές μηδενικής ανοχής και ο τρόπος που αυτές εφαρμόζονται.
-
5:53 - 5:56O επόμενος λόγος που η κουλτούρα των αγοριών δεν ταιριάζει με αυτήν του σχολείου:
-
5:56 - 5:58οι άντρες δάσκαλοι είναι λιγότεροι.
-
5:58 - 6:01Όποιος είναι μεγαλύτερος από 15 ετών δεν ξέρει τι σημαίνει αυτό,
-
6:01 - 6:03γιατί τα τελευταία 10 χρόνια,
-
6:03 - 6:05ο αριθμός των δασκάλων στο δημοτικό σχολείο
-
6:05 - 6:07έχει μειωθεί στο μισό.
-
6:07 - 6:09Πήγαμε από το 14%
-
6:09 - 6:11στο 7%.
-
6:11 - 6:13Αυτό σημαίνει ότι 93% των δασκάλων
-
6:13 - 6:15που διδάσκουν τους νέους μας στο δημοτικό
-
6:15 - 6:17είναι γυναίκες.
-
6:17 - 6:19Που είναι το πρόβλημα με αυτό;
-
6:19 - 6:21Οι γυναίκες είναι καταπληκτικές. Ναι, πραγματικά.
-
6:21 - 6:24Αλλά τα ανδρικά πρότυπα για τα αγόρια
-
6:24 - 6:26που λένε ότι είναι εντάξει να είσαι έξυπνος --
-
6:26 - 6:28έχουν μπαμπάδες, έχουν ιερείς,
-
6:28 - 6:30έχουν αρχηγούς στους προσκόπους,
-
6:30 - 6:33αλλά τελικά, έξι ώρες τη μέρα, πέντε μέρες την εβδομάδα,
-
6:33 - 6:35τις περνούν σε μια τάξη.
-
6:35 - 6:37Και οι περισσότερες από αυτές τις τάξεις
-
6:37 - 6:39δεν είναι μέρη που υπάρχουν άντρες.
-
6:39 - 6:42Και γι'αυτό λένε, μάλλον αυτό δεν είναι ένα μέρος για αγόρια.
-
6:42 - 6:44Είναι ένα μέρος για κορίτσια.
-
6:44 - 6:46Και δεν είμαι πολύ καλός σε αυτό,
-
6:46 - 6:48γι'αυτό καλύτερα
-
6:48 - 6:51να πάω να παίξω παιχνίδια σε υπολογιστή ή να αθληθώ ή κάτι τέτοιο,
-
6:51 - 6:53γιατί προφανώς δεν ανήκω εδώ.
-
6:53 - 6:55Οι άντρες δεν ανήκουν εδώ, είναι προφανές.
-
6:55 - 6:57Αυτός μπορεί να είναι ένας πολύ άμεσος τρόπος
-
6:57 - 6:59που βλέπουμε να συμβαίνει αυτό.
-
6:59 - 7:01Αλλά λιγότερο άμεσα,
-
7:01 - 7:04η έλλειψη ανδρικής παρουσίας στην κουλτούρα --
-
7:04 - 7:06βρίσκεσαι στην αίθουσα συνεδριάσεων των καθηγητών,
-
7:06 - 7:08και συζητούν
-
7:08 - 7:11για το Τζόυ και το Τζώνυ που πλακώθηκαν στην αυλή.
-
7:11 - 7:13"Τι θα κάνουμε με αυτά τα αγόρια;"
-
7:13 - 7:16Η απάντηση σε αυτήν την ερώτηση εξαρτάται από το ποιος κάθεται στο τραπέζι.
-
7:16 - 7:18Κάθονται άντρες;
-
7:18 - 7:21Κάθονται γυναίκες που έχουν αναθρέψει αγόρια;
-
7:21 - 7:23Βλέπετε, η συζήτηση αλλάζει
-
7:23 - 7:25ανάλογα με το ποιος κάθεται στο τραπέζι.
-
7:25 - 7:28Ο τρίτος λόγος που τα αγόρια δεν ταιριάζουν με το σημερινό σχολείο:
-
7:28 - 7:31το νηπιαγωγείο είναι η παλιά δευτέρα δημοτικού, φίλοι μου.
-
7:31 - 7:34Υπάρχει σοβαρή συμπίεση του προγράμματος σπουδών.
-
7:35 - 7:37Όταν είσαι τριών, θα πρέπει να μπορείς να γράψεις το όνομά σου ευανάγνωστα,
-
7:37 - 7:40αλλιώς θα το θεωρήσουμε σαν αναπτυξιακή υστέρηση.
-
7:40 - 7:42Μέχρι να φτάσεις στην πρώτη τάξη,
-
7:42 - 7:45θα πρέπει να μπορείς να διαβάζεις παραγράφους από κείμενο
-
7:45 - 7:47ίσως με μια εικόνα, ίσως όχι,
-
7:47 - 7:49σε ένα βιβλίο 25 με 30 σελίδων.
-
7:49 - 7:51Αν δε μπορείς, μάλλον θα σε βάλουμε
-
7:51 - 7:53σε ένα ειδικό πρόγραμμα ανάγνωσης.
-
7:53 - 7:55Κι αν ρωτήσεις τους δασκάλους στο πρόγραμμα αυτό, θα σου πουν
-
7:55 - 7:58ότι έχουν 4 με 5 αγόρια για κάθε κορίτσι στο πρόγραμμά τους,
-
7:58 - 8:00στις τάξεις του δημοτικού.
-
8:00 - 8:03Ο λόγος που αυτό είναι πρόβλημα
-
8:03 - 8:06είναι ότι το μήνυμα που λαμβάνουν τα αγόρια
-
8:06 - 8:08είναι "πρέπει να κάνεις
-
8:08 - 8:11ό,τι σου λέει ο δάσκαλος να κάνεις συνέχεια."
-
8:11 - 8:14Ο μισθός του δασκάλου εξαρτάται
-
8:14 - 8:16από τις επιδόσεις στα προγράμματα Νο Child Left Behind και το Race to the Top
-
8:16 - 8:18και στην υπευθυνότητα και τον έλεγχο
-
8:18 - 8:20και όλα αυτά.
-
8:20 - 8:22Έτσι πρέπει να βρει έναν τρόπο
-
8:22 - 8:25να κάνει όλα αυτά τα αγόρια να ολοκληρώσουν αυτό το πρόγραμμα σπουδών --
-
8:25 - 8:27και τα κορίτσια.
-
8:27 - 8:29Το συμπιεσμένο πρόγραμμα είναι κακό
-
8:29 - 8:32για όλα τα ενεργητικά παιδιά.
-
8:32 - 8:34Και αυτό που συμβαίνει είναι,
-
8:34 - 8:37λέει "παρακαλώ καθήστε κάτω,
-
8:37 - 8:40κάντε ησυχία, κάντε ό,τι σας πω, ακολουθήστε τους κανόνες,
-
8:40 - 8:42διαχειριστείτε το χρόνο σας, συγκεντρωθείτε,
-
8:42 - 8:44γίνετε σαν τα κορίτσια."
-
8:44 - 8:46Αυτό τους λέει.
-
8:46 - 8:49Έμμεσα, αυτό είναι που τους λέει.
-
8:49 - 8:51Και αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό πρόβλημα. Από πού ξεκινά;
-
8:51 - 8:53Ξεκινά από εμάς.
-
8:53 - 8:56(Γέλια)
-
8:56 - 8:59Θέλουμε τα μωρά μας να μπορούν να διαβάσουν όταν είναι έξι μηνών.
-
8:59 - 9:01Έχετε δει τις διαφημίσεις;
-
9:01 - 9:03Θέλουμε να ζούμε στη λίμνη Γούμπιγκον
-
9:03 - 9:06όπου κάθε παιδί είναι άνω του μέσου όρου.
-
9:06 - 9:09Αλλά αυτό δεν είναι υγιές για τα παιδιά μας.
-
9:09 - 9:11Δεν είναι αναπτυξιακά πρέπον,
-
9:11 - 9:13και είναι ειδικά αρνητικό για τα αγόρια.
-
9:13 - 9:15Τι πρέπει λοιπόν να κάνουμε;
-
9:15 - 9:17Πρέπει να τα συναντήσουμε εκεί που βρίσκονται.
-
9:17 - 9:20Πρέπει να βάλουμε τους εαυτούς μας στην κουλτούρα των αγοριών.
-
9:20 - 9:23Πρέπει να αλλάξουμε τον τρόπο σκέψης μας
-
9:23 - 9:26για την αποδοχή των αγοριών στα δημοτικά σχολεία.
-
9:27 - 9:30Μπορούμε να κάνουμε συγκεκριμένα πράγματα.
-
9:30 - 9:32Μπορούμε να σχεδιάσουμε καλύτερα παιχνίδια.
-
9:32 - 9:34Τα περισσότερα από τα εκπαιδευτικά παιχνίδια που διατίθενται
-
9:34 - 9:36είναι στην ουσία σύνολα από κάρτες.
-
9:36 - 9:38Είναι "παραφουσκωμένες" επαναληπτικές ασκήσεις.
-
9:38 - 9:41Δεν έχουν το βάθος, την πλούσια αφήγηση
-
9:41 - 9:43που έχουν τα ελκυστικά παιχνίδια σε υπολογιστή
-
9:43 - 9:45που ενδιαφέρουν τα αγόρια.
-
9:45 - 9:47Γι'αυτό πρέπει να σχεδιάσουμε καλύτερα παιχνίδια.
-
9:47 - 9:49Πρέπει να μιλήσουμε σε δασκάλους και γονείς
-
9:49 - 9:51και μέλη σχολικών συμβουλίων και πολιτικούς.
-
9:51 - 9:54Πρέπει να βεβαιωθούμε ότι ο κόσμος βλέπει ότι χρειαζόμαστε περισσότερους άντρες στις τάξεις.
-
9:54 - 9:56Πρέπει να δούμε προσεκτικά τις πολιτικές μηδενικής ανοχής.
-
9:56 - 9:58Έχουν νόημα;
-
9:58 - 10:00Πρέπει να σκεφτούμε
-
10:00 - 10:03πώς θα αποσυμπιέσουμε το πρόγραμμα σπουδών αν μπορούμε,
-
10:03 - 10:05προσπαθώντας να ξαναφέρουμε τα αγόρια σε ένα χώρο
-
10:05 - 10:07στον οποίο να αισθάνονται άνετα.
-
10:07 - 10:09Όλες αυτές οι συζητήσεις πρέπει να γίνουν.
-
10:09 - 10:11Υπάρχουν κάποια ωραία παραδείγματα
-
10:11 - 10:13σχολείων
-
10:13 - 10:15οι Νιου Γιορκ Τάιμς πρόσφατα έγραψαν για ένα σχολείο.
-
10:15 - 10:18Ένας σχεδιαστής παιχνιδιών από το Πανεπιστήμιο Νιου Σκουλ
-
10:18 - 10:21δημιούργησε μια θαυμάσια σχολή παιχνιδιών.
-
10:21 - 10:24Αλλά μπορεί να εισάγει μόνο λίγα παιδιά.
-
10:24 - 10:26Κι έτσι αυτό δε μπορεί να κλιμακωθεί.
-
10:26 - 10:28Πρέπει να αλλάξουμε την κουλτούρα και τα αισθήματα
-
10:28 - 10:31των πολιτικών και των σχολικών συμβουλίων και των γονιών
-
10:31 - 10:33για το τι δεχόμαστε και τι όχι
-
10:33 - 10:35στα σχολεία μας σήμερα.
-
10:36 - 10:38Πρέπει να βρούμε περισσότερα χρήματα για τη σχεδίαση παιχνιδιών.
-
10:38 - 10:40Γιατί τα πραγματικά καλά παιχνίδια, κοστίζουν χρήματα,
-
10:40 - 10:42και το World of Warcraft έχει σημαντικό προϋπολογισμό.
-
10:42 - 10:44Τα περισσότερα από τα εκπαιδευτικά παιχνίδια δεν έχουν.
-
10:44 - 10:46Πώς ξεκινήσαμε:
-
10:46 - 10:49οι συνάδελφοί μου -- Μάικ Πέτνερ, Σων Βάσο κι εγώ --
-
10:49 - 10:51αρχίσαμε να μελετάμε τις διαθέσεις των δασκάλων
-
10:51 - 10:53για να δούμε πώς πραγματικά αισθάνονται για τα παιχνίδια,
-
10:53 - 10:55και τι λένε γι'αυτά.
-
10:55 - 10:57Και ανακαλύψαμε
-
10:57 - 10:59ότι μιλάνε για τα παιδιά στο σχολείο τους,
-
10:59 - 11:01τα οποία μιλάνε για τα παιχνίδια,
-
11:01 - 11:03με ιδιαίτερα υποτιμητικό τρόπο.
-
11:03 - 11:06Λένε "Α, ναι. Όλο γι'αυτά μιλάνε.
-
11:06 - 11:08Μιλάνε για τα μικρά στρατιωτάκια τους
-
11:08 - 11:11και τα κατορθώματά τους και τα μετάλλια,
-
11:11 - 11:13ή ό,τι άλλο κερδίζουν.
-
11:13 - 11:15Και όλο γι'αυτά μιλάνε".
-
11:15 - 11:17Και λένε αυτά τα πράγματα σαν να είναι μια χαρά.
-
11:17 - 11:19Αλλά αν επρόκειτο για τη δική σας κουλτούρα,
-
11:19 - 11:21σκεφτείτε πώς αυτό θα φαινόταν.
-
11:21 - 11:23Είναι πολύ άσχημο να δέχεσαι
-
11:23 - 11:25τέτοιες εκφράσεις.
-
11:25 - 11:27Είναι πολύ νευρικοί για οτιδήποτε
-
11:27 - 11:29έχει σχέση με τη βία
-
11:29 - 11:31εξαιτίας των πολιτικών μηδενικής ανοχής.
-
11:31 - 11:34Είναι βέβαιοι ότι οι γονείς και η διοίκηση δε θα δεχτούν τίποτα.
-
11:34 - 11:37Πρέπει λοιπόν να δούμε τις διαθέσεις των δασκάλων
-
11:37 - 11:40και να βρούμε τρόπους να τις αλλάξουμε
-
11:40 - 11:42έτσι ώστε οι δάσκαλοι να είναι πολύ πιο ανοικτοί
-
11:42 - 11:45και δεκτικοί ως προς την κουλτούρα των αγοριών στις τάξεις τους.
-
11:45 - 11:47Γιατί τελικά αν δεν το κάνουμε
-
11:47 - 11:50θα έχουμε αγόρια που αφήνουν το δημοτικό λέγοντας
-
11:50 - 11:52"Μάλλον αυτό ήταν ένα μέρος για κορίτσια,
-
11:52 - 11:54δεν ήταν για μένα.
-
11:54 - 11:57Έτσι πρέπει να παίξω ή πρέπει να αθληθώ."
-
11:57 - 12:00Αν αλλάξουμε αυτά τα πράγματα, αν τα προσέξουμε,
-
12:00 - 12:02και ξανακάνουμε τα αγόρια να ενδιαφερθούν για τη μάθηση
-
12:02 - 12:05θα αφήνουν το δημοτικό λέγοντας "Είμαι έξυπνος".
-
12:05 - 12:07Ευχαριστώ.
-
12:07 - 12:09(Χειροκροτήματα)
- Title:
- Αλί Καρ-Κέλμαν: Χρησιμοποιώντας τα παιχνίδια για να τονώσουμε το ενδιαφέρον των αγοριών για τη μάθηση
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
-
Στο TEDxPSU, η Αλί Καρ-Κέλμαν εντοπίζει τρεις λόγους για τους οποίους τα αγόρια εγκαταλείπουν μαζικά τα σχολεία και περιγράφει το σχέδιό της για να ξανατονώσουμε το ενδιαφέρον τους: φέρνοντας τη δική τους κουλτούρα μέσα στην τάξη, με νέους κανόνες που επιτρέπουν στα αγόρια να φέρονται σαν αγόρια και ηλεκτρονικά παιχνίδια που διδάσκουν και ψυχαγωγούν.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09