Pourquoi les filles noires sont la cible de sanctions à l’école -- et comment changer cela
-
0:01 - 0:04Quand j'étais en sixième,
je me suis bagarrée à l'école. -
0:05 - 0:07Ce n'était pas ma première bagarre,
-
0:07 - 0:10mais c'était ma première fois à l'école.
-
0:10 - 0:14C'était avec un garçon plus grand que moi,
-
0:14 - 0:16plus fort que moi,
-
0:16 - 0:18et qui me provoquait depuis des semaines.
-
0:19 - 0:24Un jour en EPS, il m'a marché dessus
et ne s'est pas excusé. -
0:24 - 0:28Alors, furieuse, je l'ai attrapé
et je l'ai poussé par terre. -
0:28 - 0:30J'avais pris des cours de judo.
-
0:30 - 0:33(Rires)
-
0:35 - 0:38Notre bagarre n'a pas duré deux minutes,
-
0:38 - 0:40mais elle symbolisait cette furie
-
0:40 - 0:42qui montait en moi,
-
0:42 - 0:45en tant que jeune survivante
d'agressions sexuelles, -
0:45 - 0:47faisant face à l'abandon,
-
0:47 - 0:50et sujette à la violence
dans d'autres parties de ma vie. -
0:50 - 0:51Je me battais contre lui,
-
0:51 - 0:55mais aussi contre ces hommes
et garçons qui m'avaient agressée, -
0:55 - 0:58et contre cette culture qui m'imposait
de ne pas en parler. -
0:59 - 1:01Un enseignant nous a séparés
-
1:01 - 1:03et la principale m'a convoquée
dans son bureau. -
1:03 - 1:07Mais elle ne m'a pas dit : « Monique,
qu'est-ce qui ne va pas chez toi ? » -
1:07 - 1:10Elle m'a laissée reprendre mon souffle
-
1:11 - 1:13et m'a demandé : « Que s'est-il passé ? »
-
1:14 - 1:17Mes éducateurs ont fait preuve d'empathie.
-
1:17 - 1:19Ils me connaissaient.
-
1:19 - 1:22Ils savaient que j'aimais lire,
que j'aimais dessiner, -
1:22 - 1:24que j'adorais Prince.
-
1:25 - 1:28Ils ont utilisé ces informations
pour m'aider à comprendre -
1:28 - 1:31pourquoi mes actions,
et celles de mes camarades -
1:31 - 1:34perturbaient l'aspect pédagogique
de leur communauté. -
1:34 - 1:36Ils ne m'ont pas suspendue,
-
1:36 - 1:39ils n'ont pas contacté la police.
-
1:39 - 1:42Ma bagarre ne m'a pas empêchée
d'aller à l'école le lendemain, -
1:43 - 1:46elle ne m'a pas empêchée
d'obtenir mon diplôme ou d'enseigner, -
1:48 - 1:52Mais malheureusement,
ce n'est pas la même expérience pour -
1:52 - 1:55beaucoup de filles noires
américaines ou dans le monde. -
1:55 - 1:57Nous vivons une crise qui exclut
-
1:57 - 2:00les filles noires des écoles
excessivement – -
2:00 - 2:03pas parce que leur présence
compromet la sécurité à l'école, -
2:03 - 2:06mais parce qu'elles associent l'école
-
2:06 - 2:09avec des notions de sanction
et de marginalisation. -
2:09 - 2:13C'est ce que me disent les filles noires
dans tout le pays. -
2:14 - 2:16Mais ce n'est pas insurmontable.
-
2:16 - 2:18Nous pouvons changer ce récit.
-
2:19 - 2:21Commençons par quelques statistiques.
-
2:21 - 2:25Selon une enquête de l'institut national
pour la justice des femmes noires -
2:25 - 2:26sur les données des droits civils
-
2:26 - 2:29recueillies par
le département de l'éducation américain, -
2:29 - 2:32le groupe des filles noires
est surreprésenté -
2:32 - 2:35tout au long du continuum
de la discipline à l'école. -
2:35 - 2:39Cela ne veut pas dire que les autres
filles ne se font jamais expulser -
2:39 - 2:43ou qu'elles ne sont pas surreprésentées
-
2:43 - 2:45par ailleurs dans ce continuum.
-
2:45 - 2:47Mais les filles noires sont le seul groupe
-
2:47 - 2:50surreprésenté tout du long.
-
2:51 - 2:55Les filles noires ont sept fois plus
de chance que leurs camarades blanches -
2:55 - 2:58de subir au moins une suspension,
-
2:58 - 3:02et ont près de trois fois plus
de chance que les blanches ou les latinas -
3:02 - 3:04d'être envoyées au tribunal pour mineurs.
-
3:05 - 3:09Une étude récente du Centre Georgetown
sur la pauvreté et l'inégalité -
3:09 - 3:12démontre partiellement
pourquoi ces disparités existent -
3:12 - 3:14en confirmant que
les filles noires subissent -
3:14 - 3:17un phénomène spécifique
de compression d'âge -
3:17 - 3:21qui les fait paraître plus matures
que leurs camarades blanches. -
3:21 - 3:23Entre autres, l'étude a démontré que
-
3:23 - 3:27les gens pensent que les filles noires
ont moins de besoins, -
3:27 - 3:30nécessitent moins de protection,
sont mieux informées sur le sexe, -
3:30 - 3:34et sont plus indépendantes
que leurs camarades blanches. -
3:34 - 3:36L'étude a aussi constaté que
-
3:36 - 3:42cette disparité s'établit
alors que les filles n'ont que cinq ans. -
3:42 - 3:46Et que cette perception et cette disparité
s'intensifient au fil du temps -
3:46 - 3:50et culminent
entre les âges de 10 et 14 ans. -
3:50 - 3:53Ceci n'est pas sans conséquences.
-
3:53 - 3:57Juger qu'une fille est plus âgée
peut entraîner un traitement plus sévère, -
3:57 - 4:00une sanction immédiate
quand elle commet une erreur, -
4:00 - 4:03une condamnation de la victime
quand on lui porte atteinte. -
4:03 - 4:07Cela peut aussi la persuader
que c'est elle qui est à tort, -
4:07 - 4:09plutôt que les conditions
dans lesquelles elle se trouve. -
4:11 - 4:15Les filles noires sont souvent perçues
comme trop bruyantes, trop agressives, -
4:15 - 4:17trop coléreuses, trop visibles.
-
4:18 - 4:21Qualités souvent modérées dans le cas
des filles qui ne sont pas noires -
4:21 - 4:25et qui ignorent ce qu'il se passe
par ailleurs dans la vie de cette fille, -
4:25 - 4:27ou ses normes culturelles.
-
4:27 - 4:29Cela n'arrive pas qu'aux États-Unis.
-
4:29 - 4:31En Afrique du Sud à Pretoria,
-
4:31 - 4:33les filles noires du lycée pour filles
-
4:33 - 4:36ont été découragées de venir à l'école
avec les cheveux au naturel, -
4:36 - 4:38sans traitement chimique.
-
4:38 - 4:40Qu'ont fait ces filles ?
-
4:40 - 4:42Elles ont manifesté.
-
4:42 - 4:46Et c'était chouette de voir
la majorité de la population -
4:46 - 4:49serrer dans ses bras ces filles
qui luttaient pour leurs droits. -
4:49 - 4:52Mais certains les ont jugées importunes,
-
4:52 - 4:54surtout parce qu'elles ont osé
poser cette question : -
4:54 - 4:57« Où peut-on être noires
si on ne peut pas l'être en Afrique ? » -
4:57 - 4:59(Rires)
-
4:59 - 5:02(Applaudissements)
-
5:02 - 5:04C'est une bonne question.
-
5:04 - 5:06Partout dans le monde,
-
5:07 - 5:10les filles noires font face
à cette question. -
5:10 - 5:11Et partout dans le monde,
-
5:11 - 5:15elles luttent pour être visibles,
travaillent pour être libres, -
5:15 - 5:18et se battent pour être incluses
dans le paysage de l'espoir -
5:18 - 5:21que la sûreté d'un
environnement éducatif apporte. -
5:21 - 5:24Aux États-Unis, des petites filles,
à peine sorties de la maternelle, -
5:24 - 5:27se sont fait arrêter en classe
à cause d'une crise de colère. -
5:28 - 5:31Des collégiennes sont exclues de l'école
-
5:31 - 5:33pour porter leurs cheveux au naturel
-
5:33 - 5:37ou à cause de leur tenue vestimentaire.
-
5:37 - 5:39Des lycéennes sont sujettes à la violence
-
5:39 - 5:42des agents de police dans les écoles.
-
5:42 - 5:46Où les filles noires peuvent être noires
sans réprimande ou sanction ? -
5:48 - 5:51Il ne s'agit pas que de ces incidents.
-
5:51 - 5:53Dans mon travail
de recherche et d'enseignement, -
5:53 - 5:56j'ai eu l'opportunité de travailler
avec des filles comme Stacy, -
5:56 - 5:59une fille que j'ai profilée
dans mon livre « Pushout », -
5:59 - 6:02qui lutte contre sa propre
participation à la violence. -
6:03 - 6:08Elle surpasse les analyses
neuroscientifiques et structurelles -
6:08 - 6:10que la science propose
-
6:10 - 6:13pour expliquer comment
une enfance défavorable influence -
6:13 - 6:15un comportement violent,
-
6:15 - 6:18et elle n'hésite pas à se décrire
comme une « enfant à problèmes », -
6:18 - 6:21essentiellement car ces termes
étaient ceux de ses éducateurs -
6:21 - 6:24quand ils la suspendaient régulièrement.
-
6:25 - 6:27Seulement voilà,
-
6:27 - 6:30la déconnexion et l'internalisation
de la souffrance -
6:30 - 6:32s'accroissent dans l'isolement.
-
6:32 - 6:35Donc quand les filles ont des ennuis,
il ne faut pas les repousser, -
6:35 - 6:38il faut les rapprocher.
-
6:39 - 6:41L'éducation est essentielle
à la protection -
6:41 - 6:44contre le contact
avec le système judiciaire. -
6:44 - 6:47Il nous faut alors créer
des stratégies et des méthodes -
6:47 - 6:49qui connectent les filles
à leur scolarité -
6:49 - 6:51plutôt que de les en détourner.
-
6:51 - 6:56Voilà pourquoi j'aime dire que
l'éducation est le travail de la liberté. -
6:57 - 7:00Quand les filles se sentent en sécurité,
elles peuvent étudier. -
7:00 - 7:03Quand elles sont en danger,
elles se battent, -
7:03 - 7:09elles protestent, elles argumentent,
elles fuient, elles se figent. -
7:09 - 7:12Le cerveau humain est programmé
pour nous protéger en cas de menace. -
7:12 - 7:14Et tant que l'école
représentera une menace, -
7:14 - 7:17ou évoquera des épisodes
douloureux de sa vie, -
7:17 - 7:20une jeune fille voudra résister.
-
7:20 - 7:23Mais si l'école devenait
un environnement apaisant, -
7:23 - 7:26elle se prêterait mieux à l'apprentissage.
-
7:27 - 7:30Alors comment créer
un environnement apaisant ? -
7:30 - 7:34Eh bien, tout d'abord,
il faut immédiatement mettre fin -
7:34 - 7:36aux règles et méthodes
qui pénalisent les filles noires -
7:36 - 7:38pour leur coiffure ou leur tenue.
-
7:38 - 7:43(Applaudissements)
-
7:44 - 7:48Concentrons-nous sur les méthodes
et la substance de son apprentissage -
7:48 - 7:52plutôt que de surveiller son corps
tout en promouvant la culture du viol, -
7:52 - 7:56ou de punir les enfants
à cause de leurs antécédents. -
7:57 - 8:01C'est là que les parents et les adultes
concernés peuvent participer. -
8:02 - 8:04Établissez un dialogue avec l'école
-
8:04 - 8:06et encouragez-les à réévaluer
leur code vestimentaire, -
8:06 - 8:09et d'autres règles de conduites
au sein d'un projet collaboratif -
8:09 - 8:11entre les parents et les élèves,
-
8:11 - 8:15afin d'éviter le préjugé
et la discrimination de façon délibérée. -
8:15 - 8:17Mais n'oubliez pas,
-
8:17 - 8:20certaines des méthodes les plus blessantes
ne sont pas flagrantes. -
8:20 - 8:24Il nous faut donc persévérer
et réévaluer nos propres idées préconçues -
8:24 - 8:29dans notre considération des filles noires
pour ce qu'elles sont vraiment, -
8:29 - 8:32plutôt que pour ce qu'on nous a dit.
-
8:32 - 8:34Devenez bénévole à l'école,
-
8:34 - 8:39et créez des ateliers de discussions
adaptés à toutes les cultures, les genres -
8:39 - 8:42avec des filles noires,
latinas, et indigènes -
8:42 - 8:46et toutes celles qui ont subi
la marginalisation à l'école, -
8:46 - 8:47pour leur offrir un cadre sûr
-
8:47 - 8:51où elles peuvent assimiler leur identité
et leurs expériences scolaires. -
8:51 - 8:54Et pour que l'école devienne
un milieu apaisant, -
8:54 - 8:56il faut supprimer les officiers de police
-
8:56 - 8:59et augmenter le nombre d'éducateurs
dans les écoles. -
8:59 - 9:04(Applaudissements)
-
9:07 - 9:09L'éducation est le travail de la liberté.
-
9:10 - 9:15Et peu importe notre point de départ,
il faut tous nous battre pour la liberté. -
9:15 - 9:17Le point positif
est qu'il y a des écoles -
9:17 - 9:20très actives
dans la création d'établissements -
9:20 - 9:23où les filles se sentent
sacrées et aimées. -
9:24 - 9:28L'école préparatoire pour filles,
à Columbus, dans l'Ohio, -
9:28 - 9:30en est un bon exemple.
-
9:30 - 9:32Ils sont devenus exemplaires
quand leur principal a déclaré -
9:32 - 9:36qu'ils n'allaient plus punir les filles
pour « mauvais comportement ». -
9:37 - 9:40En plus de créer --
-
9:40 - 9:43Essentiellement, ils ont créé
un environnement robuste -
9:43 - 9:46d'alternatives aux suspensions,
expulsions et arrestations. -
9:46 - 9:50En plus d'établir un programme
de justice réparatrice, -
9:50 - 9:53ils ont amélioré la relation
élève-enseignant -
9:53 - 9:56en permettant à chaque fille
d'avoir accès à au moins un adulte -
9:56 - 9:58en cas de crise sur le campus.
-
9:59 - 10:02Ils ont construit le long des couloirs
et dans les salles de classes -
10:02 - 10:05des points de rassemblement
pour les filles qui en auraient besoin. -
10:05 - 10:09Et ils ont mis en place un programme
consultatif qui offre aux filles -
10:09 - 10:13l'opportunité de démarrer la journée
avec la valorisation de l'estime de soi, -
10:13 - 10:16des capacités en communication
et d'établissement d'objectifs. -
10:16 - 10:18Dans cette école,
-
10:18 - 10:21ils tentent de faire face
aux expériences négatives de l'enfance -
10:21 - 10:23plutôt que de les ignorer.
-
10:23 - 10:27Ils les rapprochent d'elles,
ils ne les repoussent pas. -
10:27 - 10:30Et par conséquent, l'absentéisme
et les suspensions ont diminué, -
10:30 - 10:33et les filles viennent à l'école
prêtes à étudier, -
10:33 - 10:36car elles savent que les enseignants
s'intéressent à elles. -
10:36 - 10:37Cela compte.
-
10:38 - 10:41Les écoles qui intègrent les arts
et le sport au curriculum, -
10:41 - 10:44ou qui créent un programme transformateur,
-
10:44 - 10:48tel que la justice réparatrice,
la pleine conscience et la méditation, -
10:48 - 10:52permettent aux filles de restaurer
leurs relations avec les autres, -
10:52 - 10:55mais aussi avec elles-mêmes.
-
10:55 - 10:59Répondre au traumatisme
vécu, complexe et historique -
10:59 - 11:00que nos élèves affrontent,
-
11:00 - 11:05exige que tous ceux qui ont de l'espoir
pour nos enfants et nos adolescents -
11:05 - 11:08développent des relations,
un support pédagogique, -
11:08 - 11:12des ressources humaines et financières
ainsi que d'autres moyens, -
11:12 - 11:18qui permettent aux enfants de se rétablir,
pour qu'ils puissent étudier. -
11:18 - 11:23La sensibilité de nos écoles
envers nos filles les plus vulnérables -
11:23 - 11:27est essentielle à la création
d'une culture scolaire positive. -
11:28 - 11:32Remplir cette promesse doit être
de la plus grande précision -
11:32 - 11:35lorsqu'elle est confrontée
à la pauvreté et à la dépendance, -
11:35 - 11:37sous le choc d'avoir été victime
de trafic sexuel, -
11:37 - 11:40ou ayant survécu à d'autres
formes de violence, -
11:40 - 11:42quand elle fait du bruit,
-
11:42 - 11:45ou quand elle est réservée.
-
11:45 - 11:48Il nous faut soutenir
son bien-être intellectuel, -
11:48 - 11:50social et émotionnel,
-
11:50 - 11:54qu'importe si son short lui arrive
au genou, à la mi-cuisse ou plus haut. -
11:57 - 11:59Cette tâche peut sembler difficile
dans un monde -
11:59 - 12:02tellement enraciné
dans la politique de la crainte, -
12:02 - 12:06d'imaginer des écoles où les filles
se rétablissent et s'épanouissent, -
12:06 - 12:10mais il nous faut avoir le courage
de poursuivre cette intention. -
12:10 - 12:14Si on s'engage dans cette notion que
l'éducation est le travail de la liberté, -
12:14 - 12:17nous pouvons changer
les conditions scolaires -
12:17 - 12:20afin qu'aucune fille,
même la plus vulnérable d'entre nous, -
12:20 - 12:22ne soit exclue de l'école.
-
12:22 - 12:25Ce sera alors un succès pour nous tous.
-
12:25 - 12:26Merci.
-
12:26 - 12:33(Applaudissements)
- Title:
- Pourquoi les filles noires sont la cible de sanctions à l’école -- et comment changer cela
- Speaker:
- Monique W. Morris
- Description:
-
Partout dans le monde, les filles noires sont exclues des écoles à cause de méthodes qui les ciblent pour les sanctionner, dit l’auteur et chercheur en justice sociale Monique W. Morris. Le résultat : d’innombrables filles font face à un avenir incertain avec des possibilités limitées. Comment mettre fin à cette crise ? Dans un discours passionné, Morris dévoile les causes de ce « pushout » et montre comment nous pouvons mettre en oeuvre la transformation de toutes les écoles en espaces où les filles noires peuvent se rétablir et prospérer.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:45
Emily Marturano edited French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
eric vautier approved French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
eric vautier accepted French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
eric vautier edited French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
Gaelle Monin edited French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
Gaelle Monin edited French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
eric vautier declined French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that | ||
eric vautier edited French subtitles for Why black girls are targeted for punishment at school -- and how to change that |