Energy 1.2

L'École nationale de ballet du Canada
- Dansons Ensemble -

Avec vos élèves,

faites une liste de gestes vifs
et une autre de gestes fluides.

Quels sont les gestes forts
et soudains qu'on peut faire ?

Oui, Mirabel ?

Un coup de poing, bien.

Une autre action forte et soudaine ?

- Anna Luce ?
- Un coup de pied.

Un coup de pied est une action
forte et soudaine.

Les élèves vont maintenant
essayer les gestes vifs

qu'ils ont cités.

N'importe lequel de ces gestes.

Bien, j'aime bien vos coups de pieds !

Excellent.

Ne vous tapez pas dessus !

OK, on se détend !

Après que les élèves aient essayé
quelques gestes vifs,

demandez aux autres élèves

qui les observaient en train
d'effectuer ces gestes vifs

d'analyser ces gestes
et d'observer ce qui se passe

tout juste avant qu'un élève
effectue un geste vif.

Vous voyez ce qui se passe
tout juste avant l'action ?

Les élèves remarqueront
qu'avant d'effectuer un geste vif,

un geste plus souple
se fait pour préparer le corps.

On se dit peut-être qu'un coup de poing
n'est pas sans danger.

Un coup de poing ou un coup de pied
peuvent être effectués en toute sécurité.

Vous devez expliquer à vos élèves

comment prévoir
assez d'espace autour d'eux

de sorte qu'ils ne touchent pas
leurs coéquipiers.

On va créer une nouvelle liste de mots.

On a cité des actions fortes,

ceci est notre liste d'actions fortes,
n'est-ce pas ?

Maintenant, on va faire une liste
de mots pour des actions légères.

Une fois que les élèves ont essayé
les actions fortes,

on va créer ensemble une liste de mots
pour des actions légères.

- Souffler ?
- Souffler.

- Kelly ?
- Toucher ?

Toucher.

- OK, Veena ?
- Lever la main ?

- OK. Quoi d'autre ?

- Étirer.
- Étirer !

J'aime bien ce mot, étirer.

Les élèves vont ensuite créer
une phrase gestuelle

en utilisant les différents gestes
des deux listes créées.

Quand je donne le signal,
et pas avant,

vous vous mettrez en groupe
de deux ou trois,

et vous allez créer ce qu'on appelle
une phrase gestuelle.

Et dans cette phrase gestuelle,
vous allez alterner

gestes forts et gestes fluides,

on va donc avoir un geste fort, fluide,
fort, fluide, fort, fluide, fort, fluide.

Vérifiez si tout le monde a compris
en utilisant votre pouce.

Les élèves qui semblent
ne pas avoir compris

pourraient avoir besoin d'aide
pour réussir l'exercice.

Vous avez compris, pas trop,

ou vous n'avez rien compris du tout.

Vous comprenez... Montrez-moi vos pouces !

Vous comprenez, pas trop,
ou vous ne comprenez pas.

Pendant que les élèves travaillent
leurs phrases gestuelles en groupe,

faites le tour de la salle

et vérifiez que chaque groupe
a bien compris.

Aidez-les si nécessaire

et assurez-vous que les élèves
s'appliquent à l'exercice.

Si vous remarquez qu'un groupe d'élèves
privilégie une catégorie de gestes

et néglige d'autres gestes de la liste

vous pouvez intervenir et les encourager

à essayer d'utiliser
d'autres mots de la liste.

Je veux voir différents niveaux,
comme on a dit, d'accord ?

Je ne veux pas voir tout le monde debout.

Je veux des gestes différents,

pas toujours la même chose,

pas toute une danse de coups de poings.

Je sais que vous ne ferez pas ça.

Au bout de quelques minutes,

revoyez les critères de succès

que vous aurez écrits au tableau.

Ce sont les critères que vous avez fixés,

ils pourraient en rajouter,
s'ils le veulent,

et c'est ce qui donnera
une phrase gestuelle pour cet exercice.