帕特里夏·库尔Patricia Kuhl:婴儿的天才语言能力
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0:00 - 0:03我想让大家看看这个婴儿。
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0:03 - 0:06吸引大家关注的是她的眼睛
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0:06 - 0:09以及让人忍不住摸摸的皮肤。
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0:09 - 0:12但今天我要讲些你看不到的东西,
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0:12 - 0:15在她的小脑袋瓜里的东西。
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0:16 - 0:18当代神经科学的研究工具
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0:18 - 0:21展示出我们对婴儿脑袋里的东西
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0:21 - 0:24知之甚少。
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0:24 - 0:26我们要知道的
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0:26 - 0:28是让浪漫作家和诗人
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0:28 - 0:31产生灵感
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0:31 - 0:34并称之为孩子心智的
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0:34 - 0:36“非凡的通慧”
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0:36 - 0:38大家这儿看到的
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0:38 - 0:40是印度的一位母亲,
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0:40 - 0:42她讲克罗语,
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0:42 - 0:44这是一种新发现的语言。
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0:44 - 0:46她对她的孩子说这种语言。
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0:46 - 0:48这位母亲
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0:48 - 0:51和世界上说克罗语的800人
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0:51 - 0:54明白要保留这种语言,
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0:54 - 0:57他们必须对婴儿说这种语言。
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0:57 - 1:00在这里有个关键的问题。
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1:00 - 1:02为什么要是对你和我,成年人说一种新语言
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1:02 - 1:05却不能保留它?
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1:05 - 1:08这是和你的大脑有关。
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1:08 - 1:10这儿我们看到
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1:10 - 1:13有个学习语言的关键期。
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1:13 - 1:16读懂这幅图的方法是看你在横轴上的年龄。
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1:16 - 1:19(笑声)
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1:19 - 1:21你再对应看纵轴上
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1:21 - 1:23你悉得第二外语的能力。
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1:23 - 1:25婴儿和孩子是语言天才
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1:25 - 1:27直到7岁
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1:27 - 1:30然后语言系统会呈下降趋势。
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1:30 - 1:32青春期后,如图我们语言能力衰退。
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1:32 - 1:35科学家们确信这曲线图的情况,
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1:35 - 1:37但是全世界的实验室
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1:37 - 1:40都试图查明这到底是怎么回事.
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1:40 - 1:42在我实验室的工作主要是
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1:42 - 1:44研究第一个关键期
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1:44 - 1:46这个时期是关于
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1:46 - 1:49婴儿试着掌握他们语言中的声音。
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1:49 - 1:52我们认为通过研究这些被婴儿学会的声音,
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1:52 - 1:54我们会给学习其他语言一个模式,
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1:54 - 1:57或许关键期也出现在孩童期
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1:57 - 1:59也为了研究社会,情感
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1:59 - 2:01和认知发展。
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2:01 - 2:03我们一直研究婴儿
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2:03 - 2:05使用的技巧,也是全世界使用的语言技巧
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2:05 - 2:07和所有语言的声音技巧。
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2:07 - 2:09婴儿坐在父母的膝上,
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2:09 - 2:11我们训练他们,当听到一个声音
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2:11 - 2:13从“ah”到 “ee” 他们就转头。
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2:13 - 2:15如果他们一听到就转头,
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2:15 - 2:17黑盒子就会亮
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2:17 - 2:19会出现一只敲鼓的熊猫。
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2:19 - 2:21六个月大的婴儿喜欢这个测试。
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2:21 - 2:23我们从中了解到什么呢?
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2:23 - 2:25全世界的婴儿
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2:25 - 2:27就如我所述的
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2:27 - 2:29是世界公民;
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2:29 - 2:32他们能区分所有语言的所有声音
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2:32 - 2:35不管测试在哪一国,用哪种语言。
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2:35 - 2:38令人惊讶的是你我却做不到这点。
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2:38 - 2:40我们是受制于文化局限的听众。
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2:40 - 2:42我们只能区分我们自己语言的声音,
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2:42 - 2:44但分不清外语的那些声音。
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2:44 - 2:46所以问题随之产生,
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2:46 - 2:48这些小小世界公民在什么时候
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2:48 - 2:51变成受制于文化局限的听众?
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2:51 - 2:54答案是:一岁之前
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2:54 - 2:57这里看到的是扭转头测试效果
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2:57 - 2:59用来测试日本东京
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2:59 - 3:01和美国西雅图的婴儿,
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3:01 - 3:03让他们听ra和la的发音
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3:03 - 3:06这两个发音在英文里很重要,在日语里却没有
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3:06 - 3:09对于6到8个月的婴儿,他们的测试结果完全相似
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3:09 - 3:122个月之后便产生明显变化
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3:12 - 3:14在美国的婴儿掌握这些发音比较好,
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3:14 - 3:16在日本的婴儿却差很多
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3:16 - 3:18但是这两组的婴儿
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3:18 - 3:21均蓄势待发地要学习语言。
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3:21 - 3:24问题在于,在这个2个月的关键期
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3:24 - 3:26发生了什么?
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3:26 - 3:28在声音开发的这关键期
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3:28 - 3:30到底发生什么了?
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3:30 - 3:32主要是两件事。
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3:32 - 3:35第一婴儿不断地专心听我们说话,
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3:35 - 3:38并且做统计
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3:38 - 3:40他们统计这些声音。
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3:40 - 3:43听听2位母亲说的亲情用语
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3:43 - 3:46这是我们对孩子说的通用语言妈妈语
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3:46 - 3:49首先是英语,然后是日语。
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3:49 - 3:52(视频)说英语的妈妈:啊,我多爱你大大的蓝眼睛
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3:52 - 3:55这么漂亮,这么好看。
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3:56 - 4:02说日语的妈妈:[日语]
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4:02 - 4:04帕特里夏·库尔:在语言生成的期间,
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4:04 - 4:06当婴儿聆听时,
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4:06 - 4:08他们同时也在统计
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4:08 - 4:11他们听到的语言。
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4:11 - 4:14区分这些声音的能力在变强。
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4:14 - 4:16我们了解到的
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4:16 - 4:19是婴儿对统计很敏感,
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4:19 - 4:22日语和英语的声音统计是非常,非常不同的。
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4:22 - 4:25英语有很多R和L音
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4:25 - 4:27如分布图所示
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4:27 - 4:29日语的分布图则是完全不同的
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4:29 - 4:32我们在这儿看到一组中间音,
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4:32 - 4:35它们是日语的R音。
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4:35 - 4:37婴儿吸收
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4:37 - 4:39语言的统计数据
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4:39 - 4:41这改变了他们的大脑;
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4:41 - 4:43这就是把他们从世界公民
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4:43 - 4:46变成像我们一样受文化局限的听众。
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4:46 - 4:48但我们成年人
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4:48 - 4:50不再吸收这些统计。
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4:50 - 4:53我们受我们早期形成的
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4:53 - 4:56记忆性语言的影响。
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4:56 - 4:58所以我们在这儿看到的
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4:58 - 5:01关键期是如何改变我们的语言模式。
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5:01 - 5:04我们从数学角度争论
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5:04 - 5:07学习语言材料的能力会放慢下来
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5:07 - 5:09当我们语言分布的能力趋于稳定时。
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5:09 - 5:12这也引出很多关于双语者的问题。
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5:12 - 5:16双语者在脑中同时必须记住2组统计
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5:16 - 5:19并能任意切换
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5:19 - 5:21决定于他们与谁交流
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5:21 - 5:23那么我们自问,
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5:23 - 5:26婴儿能不能统计一种全新的语言?
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5:26 - 5:28我们测试了这个,通过给美国婴儿
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5:28 - 5:30听他们从没听过的第二种语言
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5:30 - 5:33这是在关键期时他们第一次听到普通话。
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5:33 - 5:35我们得知,当我们让台北和西雅图的单语者
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5:35 - 5:38接触普通话声音,
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5:38 - 5:40他们显示同样的模式。
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5:40 - 5:42在6到8个月大时他们辨音能力几乎相同
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5:42 - 5:452个月之后,一些不可思议的事情发生了。
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5:45 - 5:48但这次台湾婴儿表现好,而不是美国的婴儿。
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5:48 - 5:51我们所做的是在这关键期让美国的婴儿
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5:51 - 5:53多接触普通话。
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5:53 - 5:56这就好像说普通话的亲戚来拜访了一个月
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5:56 - 5:58住到你家
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5:58 - 6:00和婴儿上了12节普通话课。
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6:00 - 6:02在实验室它看起来就像这样。
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6:02 - 6:24(视频)普通话说者:[普通话]
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6:24 - 6:26所以我们对他们的小脑袋瓜都做了什么?
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6:26 - 6:29(笑声)
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6:29 - 6:31我们还得有一个对照组
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6:31 - 6:33确保来到实验室
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6:33 - 6:35并不能提高普通话的水平。
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6:35 - 6:37所以这组婴儿来这儿只听英语。
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6:37 - 6:39我们从这图表看出
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6:39 - 6:41在英语条件下的婴儿没有提高他们的汉语。
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6:41 - 6:43但看看上过12次普通话课的婴儿的身上
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6:43 - 6:45都发生了什么。
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6:45 - 6:47他们和那些曾听普通话有
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6:47 - 6:5010个半月大的台湾婴儿一样棒。
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6:50 - 6:52这说明了
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6:52 - 6:54婴儿对一种新语言也能做统计。
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6:54 - 6:58不管你在他们面前说了什么,他们就会统计这语言。
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6:58 - 7:00我们也好奇
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7:00 - 7:02在这一学习过程中
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7:02 - 7:04人起了什么样的作用。
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7:04 - 7:06所以我们设置了另一组婴儿
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7:06 - 7:09让他们如法炮制地上12节课,
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7:09 - 7:11但是在电视机前上课
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7:11 - 7:14和另一组婴儿只是通过音频上课
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7:14 - 7:16看电视屏幕上的玩具熊。
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7:16 - 7:19我们又对他们的脑袋瓜做什么了?
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7:19 - 7:22我们这儿看到的是音频结果
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7:22 - 7:24没有任何学习效果
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7:24 - 7:27视频结果
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7:27 - 7:29也是没有任何学习效果。
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7:29 - 7:31只有人才能
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7:31 - 7:33帮助婴儿统计他们的声音数据。
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7:33 - 7:35当婴儿在统计时
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7:35 - 7:37社会大脑在控制着。
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7:37 - 7:39我们想了解大脑内部
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7:39 - 7:41观察各种变化
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7:41 - 7:43探究电视前的婴儿
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7:43 - 7:45和与人在一起的婴儿有何不同
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7:45 - 7:47多亏我们有了这台新机器,
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7:47 - 7:49脑磁图显示机,
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7:49 - 7:51它可以让我们做到这个。
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7:51 - 7:53它看上去就像来自火星的吹风机。
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7:53 - 7:55但它是完全安全的,
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7:55 - 7:58完全对人无害,而且是静音的。
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7:58 - 8:00我们的要求是
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8:00 - 8:02在空间上精确到毫米
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8:02 - 8:04时间上精确到毫秒
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8:04 - 8:06使用306 SQUIDs
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8:06 - 8:08即是超导
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8:08 - 8:10量子干涉磁量仪
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8:10 - 8:12用来检测
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8:12 - 8:14我们大脑变化的磁场。
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8:14 - 8:16我们是世界上第一个
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8:16 - 8:18记录婴儿
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8:18 - 8:20在脑磁图显示机下的
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8:20 - 8:22学习的脑图。
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8:22 - 8:24所以这是小爱玛
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8:24 - 8:26她有6个月大。
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8:26 - 8:28她正通过耳机
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8:28 - 8:31聆听多种语言
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8:31 - 8:33大家可以看到,她可以移动。
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8:33 - 8:35我们用她帽子上的小球
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8:35 - 8:37来记录她的脑图
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8:37 - 8:40所以她完全不受束缚地自由地移动。
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8:40 - 8:42这是一个技术上的杰作。
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8:42 - 8:44我看到什么了?
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8:44 - 8:46我们看到婴儿的大脑。
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8:46 - 8:49当婴儿听到语言中的一个词
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8:49 - 8:51大脑中听觉区域亮起来,
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8:51 - 8:53然后在它周围的其它区域也亮起来
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8:53 - 8:56我们认为这是有关联贯性的
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8:56 - 8:58让大脑和其他不同脑区域相协调,
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8:58 - 9:00一前一后,
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9:00 - 9:03一片脑区域激活另一片脑区域。
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9:03 - 9:05我们开启了
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9:05 - 9:08一个开发儿童大脑知识的
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9:08 - 9:11宏伟的黄金年代。
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9:11 - 9:13我们能够观察他们的大脑
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9:13 - 9:15当儿童体验到感情,
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9:15 - 9:17学着说和读,
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9:17 - 9:19解决一个数学问题,
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9:19 - 9:21或当他们有个想法的时候
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9:21 - 9:24我们也能为学习有障碍的孩童
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9:24 - 9:27发明基于脑的治疗方法。
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9:27 - 9:30正如诗人和作家所描述的,
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9:30 - 9:32我想我们能够看到
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9:32 - 9:34一种奇妙的融通开放,
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9:34 - 9:36一个孩子心智的
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9:36 - 9:39完全开放
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9:39 - 9:41在对儿童大脑的研究中,
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9:41 - 9:43我们会深刻揭示
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9:43 - 9:45这对人类来说意味着什么的事实,
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9:45 - 9:47在这一过程中,
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9:47 - 9:49我们或许能帮助我们自身开放心智
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9:49 - 9:51在我们一生中不断地学习。
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9:51 - 9:53谢谢。
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9:53 - 9:56(掌声)
- Title:
- 帕特里夏·库尔Patricia Kuhl:婴儿的天才语言能力
- Speaker:
- Patricia Kuhl
- Description:
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在TEDxRainier,帕特里夏·库尔讲了有关婴儿学习不同语言的惊人发现,婴儿聆听围绕在他们身边的人类声音并对他们要知道的声音做统计。精巧的室内试验和脑部扫描呈现6周大的婴儿如何使用复杂的统计推理来感知世界。
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:57