Diana Laugenberg: 怎样从错误中学习
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0:00 - 0:03我从事教师工作很长一段时间了，
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0:03 - 0:05而在我教书的过程当中
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0:05 - 0:08我学了很多关于孩子与学习的知识
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0:08 - 0:11我非常希望更多人可以了解
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0:11 - 0:14学生的潜能。
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0:14 - 0:161931年,我的祖母
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0:16 - 0:18从你们那边看过来左下角那位--
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0:18 - 0:20从八年级毕业。
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0:20 - 0:22她上学是去获取知识
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0:22 - 0:24因为在过去,那是知识存在的地方
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0:24 - 0:26知识在书本里,在老师的脑袋里，
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0:26 - 0:29而她需要专程到学校去获得这些知识，
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0:29 - 0:31因为那是当时学习的途径
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0:31 - 0:33快进过一代：
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0:33 - 0:35这是个只有一间教室的学校,Oak Grove，
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0:35 - 0:37我父亲就是在这间只有一个教室的学校就读。
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0:37 - 0:39而同样的,他不得不去上学
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0:39 - 0:41以从老师那儿取得知识，
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0:41 - 0:44然后将这些知识储存在他唯一的移动内存,那就是他自己的脑袋里，
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0:44 - 0:46然后将这些随身携带，
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0:46 - 0:49因为这是过去知识被传递的方式
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0:49 - 0:52从老师传给学生,接着在世界上使用。
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0:52 - 0:54当我还小的时候，
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0:54 - 0:56我们家里有一套百科全书。
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0:56 - 0:58从我一出生就买了这套书，
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0:58 - 1:00而那是非常了不起的事情，
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1:00 - 1:03因为我不需要等着去图书馆取得这些知识，
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1:03 - 1:05这些信息就在我的屋子里
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1:05 - 1:07而那真是太棒了。
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1:07 - 1:09这是
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1:09 - 1:11和过去相比,是非常不同的
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1:11 - 1:13这改变了我和信息互动的方式
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1:13 - 1:15即便改变的幅度很小。
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1:15 - 1:17但这些知识却离我更近了。
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1:17 - 1:19我可以随时获取它们。
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1:19 - 1:21在过去的这几年间
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1:21 - 1:23从我还在念高中
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1:23 - 1:25到我开始教书的时候，
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1:25 - 1:27我们真的亲眼目睹网络的发展。
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1:27 - 1:29就在网络开始
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1:29 - 1:31作为教学用的工具发展的时候，
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1:31 - 1:33我离开威斯康辛州
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1:33 - 1:35搬到勘萨斯州,一个叫勘萨斯的小镇
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1:35 - 1:37在那里我有机会
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1:37 - 1:39在一个小而美丽的勘萨斯的乡村学区
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1:39 - 1:41教书，
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1:41 - 1:43教我最喜欢的学科
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1:43 - 1:45"美国政府"
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1:45 - 1:48那是我教书的第一年,充满热情,准备教"美国政府"
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1:48 - 1:50我当时热爱教政治体系。
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1:50 - 1:52这些十二年级的孩子
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1:52 - 1:54对于美国政府体系
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1:54 - 1:56并不完全充满热情。
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1:56 - 1:59开始教书的第二年,我学到了一些事情,让我改变了教学方针。
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1:59 - 2:01我提供他们一个真实体验的机会
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2:01 - 2:04让他们可以自主学习。
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2:04 - 2:06我没有告诉他们得做什么,或是要怎么做。
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2:06 - 2:08我只是在他们面前提出一个问题，
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2:08 - 2:11要他们在自己的社区设立一个选举论坛。
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2:12 - 2:14他们散布传单,联络各个选举办公室，
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2:14 - 2:16他们和秘书排定行程，
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2:16 - 2:18他们设计了一本选举论坛手册
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2:18 - 2:20提供给全镇的镇民让他们更了解这些候选人。
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2:20 - 2:22他们邀请所有的人到学校
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2:22 - 2:24参与晚上的座谈
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2:24 - 2:26谈论政府和政治
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2:26 - 2:28还有镇里的每条街是不是都修建完善，
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2:28 - 2:31学生们真的得到强大的体验式学习。
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2:31 - 2:33学校里比较资深年长的老师
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2:33 - 2:35看着我说
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2:35 - 2:38"喔,看她,多天真呀,竟想试着这么做。"
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2:38 - 2:40(大笑)
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2:40 - 2:42"她不知道她把自己陷入怎么样的局面"
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2:42 - 2:44但我知道孩子们会出席
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2:44 - 2:46而我真的这样相信。
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2:46 - 2:49每个礼拜我都对他们说我是如何期待他们的表现。
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2:49 - 2:51而那天晚上,全部九十个孩子
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2:51 - 2:54每个人的穿戴整齐,各司其职,完全掌握论坛
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2:54 - 2:56我只需要坐在一旁看着。
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2:56 - 2:58那是属于他们的夜晚,那是经验,那是实在的经验。
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2:58 - 3:00那对他们来说具有意义。
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3:00 - 3:02而他们将会更加努力。
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3:02 - 3:05离开堪萨斯后,我搬到美丽的亚利桑纳州，
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3:05 - 3:08我在Flagstaff小镇教了几年书，
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3:08 - 3:10这次是教初中的学生。
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3:10 - 3:12幸运的,我这次不用教美国政治。
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3:12 - 3:15这次我教的是更令人兴奋的地理。
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3:15 - 3:18再一次,非常期待的要学习。
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3:19 - 3:21但有趣的是
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3:21 - 3:24我发现在这个亚历桑纳州的教职
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3:24 - 3:26我所面对的
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3:26 - 3:28是一群非常多样化的,彼此之间差异悬殊的孩子们
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3:28 - 3:30在一所真正的公立学校。
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3:30 - 3:33在那里,有些时候,我们会得到了一些机会。
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3:33 - 3:35其中一个机会是
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3:35 - 3:38我们得以和Paul Russabagina见面，
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3:38 - 3:40这位先生
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3:40 - 3:42正是电影"卢安达饭店"根据描述的那位主人翁
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3:42 - 3:44他当时正要到隔壁的高中演讲
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3:44 - 3:46我们可以步行到那所学校,我们甚至不用坐公共汽车
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3:46 - 3:49完全不需要额外的支出,非常完美的校外教学
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3:49 - 3:51然后接着的问题是
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3:51 - 3:53你要怎么和七八年级的学生谈论种族屠杀
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3:53 - 3:55用怎么样的方式来处理这个问题
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3:55 - 3:57才是一种负责任和尊重的方式，
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3:57 - 3:59让学生们知道该怎么面对这个问题。
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3:59 - 4:01所以我们决定去观察Paul Rusesabagina是怎么做的
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4:01 - 4:03把他当作一个例子
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4:03 - 4:07一个平凡人如何利用自己的生命做些积极的事情的例子。
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4:07 - 4:09接着,我挑战这些孩子,要他们去找出
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4:09 - 4:12在他们的生命里,在他们自己的故事中,或是在他们自己的世界里，
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4:12 - 4:14找出那些他们认为也做过类似事情的人。
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4:14 - 4:16我要他们为这些人和事迹制作一部短片。
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4:16 - 4:18这是我们第一次尝试制作短片。
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4:18 - 4:20没有人真的知道如何利用电脑制作短片。
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4:20 - 4:23但他们非常投入,我要他们在片子里用自己的声音。
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4:24 - 4:29那实在是最棒的启发方式
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4:29 - 4:32当你要孩子们用他们自己的声音
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4:32 - 4:34当你要他们为自己说话，
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4:34 - 4:36说那些他们愿意分享的故事。
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4:36 - 4:38这项作业的最后一个问题是
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4:38 - 4:40你打算怎么利用你自己的生命
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4:40 - 4:42去正面的影响其他人
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4:42 - 4:44孩子们说出来的那些话
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4:44 - 4:47在你询问他们后并花时间倾听那些话后
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4:47 - 4:50是非常了不起的。
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4:50 - 4:53快进到宾州,我现在住的地方。
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4:53 - 4:55我在科学领导学院教书，
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4:55 - 4:58它是富兰克林学院
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4:58 - 5:00和费城学区协同的合办的。
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5:00 - 5:03我们是一间9年级到12年级的公立高中，
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5:03 - 5:06但我们的教学方式很不一样。
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5:06 - 5:08我起初搬到那里
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5:08 - 5:10是为了亲身参与一个教学环境
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5:10 - 5:12一个可以证实我所理解孩子可以有效学习方式的方式，
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5:12 - 5:14一个愿意探索
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5:14 - 5:16所有可能性的教学环境
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5:16 - 5:18当你愿意放弃
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5:18 - 5:20一些过去的标准模式，
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5:20 - 5:23放弃我祖母和我父亲上学的那个年代
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5:23 - 5:26甚至是我自己念书的那个年代，因为信息的稀缺，
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5:26 - 5:28到一个我们正处于信息过剩的时代。
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5:28 - 5:31所以你该怎么处理那些环绕在四周的知识?
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5:31 - 5:33你为什么要孩子们来学校?
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5:33 - 5:36如果他们再也不需要特意到学校获得这些知识?
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5:36 - 5:39在宾州,我们有一个人人有笔记本的项目，
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5:39 - 5:42所以这些孩子每天带着他们笔记本电脑，
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5:42 - 5:45带着电脑回家,随时学习知识。
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5:45 - 5:48有一件事你需要学着适应的是
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5:48 - 5:50当你给了学生工具
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5:50 - 5:52让他们可以自主取得知识，
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5:52 - 5:54你得适应一个想法
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5:54 - 5:56那就是允许孩子失败
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5:56 - 5:59把失败视为学习的一部分。
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5:59 - 6:01我们现在面对教育大环境
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6:01 - 6:03带着一种
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6:03 - 6:05迷恋单一解答的文化
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6:05 - 6:08一种靠选择题折优的文化，
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6:08 - 6:10而我在这里要告诉你们，
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6:10 - 6:12这不是学习。
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6:12 - 6:15这绝对是个错误
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6:15 - 6:17去要求孩子们永远不可以犯错。
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6:17 - 6:20要求他们永远都要有正确的解答
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6:20 - 6:22而不允许他们去学习。
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6:22 - 6:24所以我们实施了这个项目，
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6:24 - 6:26这就是这个项目中一件作品。
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6:26 - 6:28我几乎从来没有展示过这些
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6:28 - 6:30因为我们对于错误与失败的观念。
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6:30 - 6:32我的学生们制作了这些信息图表
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6:32 - 6:35结果是我们决定以这个汇报作为我们学年的总结报告
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6:35 - 6:37内容是回应漏油事件。
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6:37 - 6:40我要求他们拿
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6:40 - 6:42他们看过的资讯图表当做范例
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6:42 - 6:44就是在媒体里展示的那些信息图表，
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6:44 - 6:47仔细看看那里头什么是有趣的，
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6:47 - 6:49然后自己设计一个
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6:49 - 6:51以美国历史中其他的人为灾难为主题。
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6:51 - 6:53我为这项作业设了一些其他的条件
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6:53 - 6:55他们觉得这个作业有些困难，
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6:55 - 6:57因为我们从来没有出过这样的作业,而他们不完全知道要怎么进行。
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6:57 - 6:59他们可以谈论这议题,相当顺畅，
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6:59 - 7:01他们也能写得非常非常得好，
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7:01 - 7:04但当被要求要用一种其他的方式来表达想法的时候
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7:04 - 7:07他们有点无所适从。
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7:07 - 7:10但我给了他们空间去做这个作业。
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7:10 - 7:12去创造,去自己发现该怎么做。
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7:12 - 7:14让我们拭目以待我们可以完成些什么。
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7:14 - 7:16最后那些总是
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7:16 - 7:19呈现最佳视觉效果作品的学生,这次也没有让人失望
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7:19 - 7:21这个作品大概花了两三天的时间
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7:21 - 7:24而这是来自一个经常很棒得完成作业的学生。
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7:24 - 7:27然后当我要所有学生坐下来,我问他们"谁交出了最好的作品?"
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7:27 - 7:29他们立刻指着这个作品回答"这件"
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7:29 - 7:31他们并没有细读其中的内容,就回答了"这件"
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7:31 - 7:33然后我说,"那么,是什么因素让这个作品这么好?"
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7:33 - 7:35他们回答说,"喔,设计得很好,他用了很好的颜色组合,还有一些..."
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7:35 - 7:38他们分别说了想法,我们一起讨论了之后
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7:38 - 7:40我说,"现在去读读内容"
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7:40 - 7:43接着他们说"喔,现在看起来好像其实没有那么好"
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7:43 - 7:45后来我们谈到另外一个作业--
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7:45 - 7:47那个作品没有很好的视觉设计,但是有非常好的资讯内容--
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7:47 - 7:50我们接着花了大概一个小时来讨论这个学习过程，
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7:50 - 7:52因为那并不是关于哪个作品比较完美，
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7:52 - 7:54或是我能或不能创造出这样的东西；
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7:54 - 7:57这作业是要他们为自己创作。
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7:57 - 7:59这作业也让他们有失败的可能，
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7:59 - 8:01消化思考之后,从失败中学习。
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8:01 - 8:03今年,当我们又再一次尝试类似的作业，
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8:03 - 8:05他们都将会比去年做的更好。
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8:05 - 8:07因为学习
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8:07 - 8:10必须包含一定程度的失败，
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8:10 - 8:12因为失败具有教学意义
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8:12 - 8:14在学习的过程中。
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8:14 - 8:17我有上百万个照片
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8:17 - 8:19可以展示，
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8:19 - 8:22可我得小心的选择--好,这是我最喜欢的一张--
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8:22 - 8:24学生正在学习的照片，
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8:24 - 8:26学习可以是什么样子
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8:26 - 8:29在一个我们放弃传统观念的环境中
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8:29 - 8:31学生非得来学校以获得知识这样的想法，
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8:31 - 8:33取而代之,问他们,他们可以利用这些知识来做些什么?
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8:33 - 8:35问他们真正有趣的问题。
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8:35 - 8:37他们不会让人失望。
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8:37 - 8:39要求他们去不同的地方，
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8:39 - 8:41去亲眼见识不同的事情，
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8:41 - 8:43去真正的体验学习，
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8:43 - 8:46去玩,去查询。
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8:46 - 8:48这是我最喜欢的照片之一
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8:48 - 8:50因为这是一张星期二照的照片，
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8:50 - 8:52当我要求学生们去投票。
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8:52 - 8:55这是Robbie,这是他第一次投票，
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8:55 - 8:57而他想要和大家分享这个投票的经历。
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8:57 - 8:59但这也是学习，
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8:59 - 9:02因为我们要他们到外头真实的世界去。
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9:05 - 9:07重点是
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9:07 - 9:10如果我们继续把教育
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9:10 - 9:13当作是要来学校
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9:13 - 9:15取得知识
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9:15 - 9:17而不是体验学习的过程，
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9:17 - 9:20倾听学生的声音,接纳错误和失败，
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9:20 - 9:22我们将会误解上学的意义。
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9:22 - 9:24而今天每个人在谈论的每件事情
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9:24 - 9:27都将不可能达成,如果我们继续这样的教育系统
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9:27 - 9:30而不重视这些价值，
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9:30 - 9:32因为我们是不可能依靠标准化测试，
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9:32 - 9:34一种只有一个标准答案的文化是没有办法引领我们达到目标的。
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9:34 - 9:36我们知道怎么样可以做得更好，
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9:36 - 9:38而现在,需要做得更好的时刻到了。
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9:38 - 9:43(鼓掌)
- Title:
- Diana Laugenberg: 怎样从错误中学习
- Speaker:
- Diana Laufenberg
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Diana Laufenberg 与大家分享了她从教学中学到的3个令人惊讶的事情， 包括一个从错误中学习的关键认识
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Jenny Yang added a translation |