Diana Laufenberg: Cum să învăţăm? Din greşeli.
-
0:00 - 0:03Predau de mult timp,
-
0:03 - 0:05şi făcând asta
-
0:05 - 0:08am acumulat multe cunoștințe despre copii și procesul de învățare
-
0:08 - 0:11pe care aş dori să-l înţeleagă mai mulţi oameni
-
0:11 - 0:14privitor la potenţialul studenţilor.
-
0:14 - 0:16În 1931 bunica mea --
-
0:16 - 0:18stânga jos pentru voi cei de-aici --
-
0:18 - 0:20a absolvit clasa a opta.
-
0:20 - 0:22Ea mergea la şcoală să obţină informaţia
-
0:22 - 0:24pentru că acolo trăia informaţia.
-
0:24 - 0:26Era în cărţi, era în interiorul capului profesorului,
-
0:26 - 0:29şi trebuia să meargă acolo să obţină informaţia,
-
0:29 - 0:31pentru că aşa învăţai.
-
0:31 - 0:33Trecem la generaţia următoare:
-
0:33 - 0:35asta e şcoala cu o singură clasă, Oak Grove,
-
0:35 - 0:37unde mergea tatăl meu.
-
0:37 - 0:39Şi el de asemenea trebuia să se deplaseze la şcoală
-
0:39 - 0:41pentru a obţine informaţia de la profesor,
-
0:41 - 0:44a o păstra în singura memorie portabilă pe care o are, care e în interiorul capului său,
-
0:44 - 0:46şi să o ia cu el,
-
0:46 - 0:49pentru că aşa se transporta informaţia
-
0:49 - 0:52de la profesor la elev şi apoi se folosea în lume.
-
0:52 - 0:54Când eram copil,
-
0:54 - 0:56aveam un set de enciclopedii la mine-acasă.
-
0:56 - 0:58A fost cumpărat în anul naşterii mele,
-
0:58 - 1:00şi era extraordinar,
-
1:00 - 1:03pentru că nu trebuia să aştept să merg la bibliotecă să obţin informaţia;
-
1:03 - 1:05informaţia era în casa mea
-
1:05 - 1:07şi era grozav.
-
1:07 - 1:09Asta era ceva diferit
-
1:09 - 1:11faţă de ce-au experimentat generaţiile anterioare,
-
1:11 - 1:13şi a schimbat modul în care interacţionam cu informaţia
-
1:13 - 1:15chiar şi la un nivel elementar.
-
1:15 - 1:17Dar informaţia era mai aproape de mine.
-
1:17 - 1:19Puteam avea acces la ea.
-
1:19 - 1:21În timpul care a trecut
-
1:21 - 1:23între anii când am fost în liceu
-
1:23 - 1:25şi perioada când am început să predau,
-
1:25 - 1:27chiar vedem sosirea Internetului.
-
1:27 - 1:29Chiar la vremea la care internetul devine
-
1:29 - 1:31un mijloc educaţional,
-
1:31 - 1:33eu plec din Wisconsin
-
1:33 - 1:35şi mă mut în Kansas, un mic oraş în Kansas,
-
1:35 - 1:37unde am oportunitatea de a preda
-
1:37 - 1:39într-un oraş mic şi drăguţ
-
1:39 - 1:41în districtul şcolar din Kansas-ul rural,
-
1:41 - 1:43unde predam materia mea preferată,
-
1:43 - 1:45guvernarea americană.
-
1:45 - 1:48Primul an -- super tare -- o să predau guvernarea americană,
-
1:48 - 1:50iubeam sistemul politic.
-
1:50 - 1:52Copiii în clasa a 12-a:
-
1:52 - 1:54nu chiar atât de entuziasmaţi
-
1:54 - 1:56despre sistemul american de guvernare.
-
1:56 - 1:59Anul doi: am învăţat câteva lucruri -- a trebuit să-mi schimb tactica.
-
1:59 - 2:01Şi le-am pus în faţă o experienţă autentică
-
2:01 - 2:04care le-a permis să înveţe singuri.
-
2:04 - 2:06Nu le-am spus ce să facă sau cum să facă.
-
2:06 - 2:08Le-am expus o problemă,
-
2:08 - 2:11care era să creeze un forum electoral în comunitatea lor.
-
2:12 - 2:14Au creat fluturaşi, au sunat birourile electorale,
-
2:14 - 2:16au verificat orarele, se întâlneau cu secretari,
-
2:16 - 2:18au făcut o broşură a forumului electoral
-
2:18 - 2:20pentru ca tot oraşul să afle mai multe despre candidaţii lor,
-
2:20 - 2:22Au invitat pe toată lumea la şcoală
-
2:22 - 2:24pentru o seară de discuţii
-
2:24 - 2:26despre guvernare şi politică
-
2:26 - 2:28şi dacă străzile sunt făcute bine sau nu,
-
2:28 - 2:31şi au avut această viguroasă învăţare experimentală.
-
2:31 - 2:33Profesorii mai în vârstă -- mai experimentaţi --
-
2:33 - 2:35s-au uitat la mine şi au spus,
-
2:35 - 2:38"O, uită-te la ea. Asta-i atât de drăguţ. Încearcă să facă asta."
-
2:38 - 2:40(Râsete)
-
2:40 - 2:42"Nu ştie în ce s-a băgat."
-
2:42 - 2:44Dar ştiam că toţi copii vor veni.
-
2:44 - 2:46Şi am avut încredere.
-
2:46 - 2:49Şi le-am spus în fiecare săptămână ce aşteptam de la ei.
-
2:49 - 2:51Şi în seara aceea, toţi cei 90 de copii --
-
2:51 - 2:54îmbrăcaţi corespunzător, făcându-şi treaba, fiind în control.
-
2:54 - 2:56A trebuit doar să stau şi să privesc.
-
2:56 - 2:58Erau în control. A fost experimental. A fost autentic.
-
2:58 - 3:00A însemnat ceva pentru ei.
-
3:00 - 3:02Şi vor ieşi în faţă.
-
3:02 - 3:05Din Kansas, m-am mutat în frumoasa Arizona,
-
3:05 - 3:08unde am predat în Flagstaff câţiva ani,
-
3:08 - 3:10de data asta cu elevi din clasele 6-8.
-
3:10 - 3:12Din fericire n-a trebuit să-i învăţ guvernarea americană.
-
3:12 - 3:15Le-am predat mult mai interesantul subiect al georgrafiei.
-
3:15 - 3:18Din nou, încântaţi să înveţe.
-
3:19 - 3:21Dar ce-a fost interesant
-
3:21 - 3:24despre această poziţie în care m-am găsit în Arizona,
-
3:24 - 3:26a fost că am avut acest
-
3:26 - 3:28grup de copii extraordinar de eclectici cu care să lucrez
-
3:28 - 3:30într-o şcoală cu adevărat publică.
-
3:30 - 3:33Şi am avut aceste momente în care aveam aceste oportunităţi.
-
3:33 - 3:35Şi o oportunitate
-
3:35 - 3:38a fost că am putut merge să-l întâlnim pe Paul Rusesabagina,
-
3:38 - 3:40care e acest domn
-
3:40 - 3:42pe care se bazează filmul "Hotel Rwanda".
-
3:42 - 3:44Şi urma să vorbească la liceul de lângă noi.
-
3:44 - 3:46Puteam merge pe jos; nici nu trebuia să plătim pentru autobuz.
-
3:46 - 3:49Nu era nicio cheltuială. Excursia perfectă.
-
3:49 - 3:51Problema totuși era
-
3:51 - 3:53cum iei elevi de clasa a 7-a şi a 8-a la un discurs despre genocid
-
3:53 - 3:55şi abordezi subiectul într-un mod
-
3:55 - 3:57care e şi responsabil şi respectuos,
-
3:57 - 3:59şi ei ştiu ce să facă cu el.
-
3:59 - 4:01Şi aşa am decis să ne uităm la Paul Rusesabagina
-
4:01 - 4:03ca la un exemplu de domn
-
4:03 - 4:07care şi-a folosit viaţa pentru a face ceva pozitiv.
-
4:07 - 4:09Apoi am provocat copiii să identifice
-
4:09 - 4:12pe cineva din viaţa lor sau din povestea lor sau în lumea lor,
-
4:12 - 4:14care a făcut un lucru asemănător.
-
4:14 - 4:16I-am rugat să facă un scurt film despre asta.
-
4:16 - 4:18A fost prima oară când am făcut asta.
-
4:18 - 4:20Nimeni nu ştia cum să facă aceste mici filme pe calculator.
-
4:20 - 4:23Dar erau prinşi de ele. Şi i-am rugat să-şi pună vocile pe coloana sonoră.
-
4:24 - 4:29A fost cel mai minunat moment de revelaţie,
-
4:29 - 4:32atunci când îi rogi pe copii să-şi folosească vocile
-
4:32 - 4:34şi îi rogi să vorbească pentru ei înşişi,
-
4:34 - 4:36ce sunt dispuşi să împărtăşească.
-
4:36 - 4:38Ultima întrebare a temei este:
-
4:38 - 4:40cum plănuieşti să-ţi foloseşti viaţa
-
4:40 - 4:42pentru a-i influenţa pozitiv pe alţii?
-
4:42 - 4:44Lucrurile pe care le vor spune copiii
-
4:44 - 4:47când îi întrebi şi îi asculţi
-
4:47 - 4:50sunt extraordinare.
-
4:50 - 4:53Mergem mai departe în Pennsylvania unde sunt acum.
-
4:53 - 4:55Predau la Science Leadership Academy,
-
4:55 - 4:58care e şcoala unui parteneriat dintre Institutul Franklin
-
4:58 - 5:00şi districtul şcolar din Philadelphia.
-
5:00 - 5:03Suntem un liceu de stat,
-
5:03 - 5:06dar facem şcoală destul de diferit.
-
5:06 - 5:08M-am mutat acolo în principal
-
5:08 - 5:10ca să fiu parte dintr-un mediu de învăţare
-
5:10 - 5:12care confirma modul în care ştiam eu că învaţă copiii,
-
5:12 - 5:14şi care chiar voia să investigheze
-
5:14 - 5:16ce e posibil
-
5:16 - 5:18când vrei să renunţi
-
5:18 - 5:20la anumite paradigme din trecut,
-
5:20 - 5:23a deficitului de informaţie de când bunica mea era la şcoală
-
5:23 - 5:26şi când tatăl meu era la şcoală şi chiar când eu eram la şcoală,
-
5:26 - 5:28şi să treci la un moment în care avem un surplus de informaţie.
-
5:28 - 5:31Deci ce faci când informaţia e peste tot în jurul tău?
-
5:31 - 5:33De ce mai vin copiii la şcoală
-
5:33 - 5:36dacă nu mai trebuie să meargă acolo pentru a obţine informaţia?
-
5:36 - 5:39În Philadelphia avem un program de laptopuri unu-la-unu,
-
5:39 - 5:42deci copiii aduc laptopurile cu ei în fiecare zi,
-
5:42 - 5:45le iau acasă, au acces la informaţie.
-
5:45 - 5:48Şi lucrul cu care trebuie să vă obişnuiţi
-
5:48 - 5:50când le-ai dat elevilor unealta
-
5:50 - 5:52cu care să acumuleze informaţie,
-
5:52 - 5:54e că trebuie să te obişnuieşti cu ideea
-
5:54 - 5:56de a permite copiilor să eşueze
-
5:56 - 5:59ca o parte a procesului de învăţare.
-
5:59 - 6:01Ne întâlnim acum în mediul educaţional
-
6:01 - 6:03cu o pasiune
-
6:03 - 6:05pentru cultura unui singur răspuns corect
-
6:05 - 6:08care poate fi ales corect într-un test grilă,
-
6:08 - 6:10şi sunt aici să vă împărtăşesc,
-
6:10 - 6:12asta nu e învăţare.
-
6:12 - 6:15Asta e o perspectivă greşită de a pretinde,
-
6:15 - 6:17de a le spune copiilor să nu greşească niciodată.
-
6:17 - 6:20Să le ceri mereu să aibă răspunsul corect
-
6:20 - 6:22nu le permite să înveţe.
-
6:22 - 6:24Deci am făcut acest proiect,
-
6:24 - 6:26şi ăsta e unul din artefactele proiectului.
-
6:26 - 6:28Nu le arăt aproape niciodată
-
6:28 - 6:30din cauza problemei cu ideea de eşec.
-
6:30 - 6:32Elevii mei au făcut aceste info-grafice
-
6:32 - 6:35ca rezultat al unei unităţi pe care voiam să o facem la sfârşitul anului
-
6:35 - 6:37ca răspuns la deversarea petrolului.
-
6:37 - 6:40I-am rugat să ia exemplele pe care le vedeam
-
6:40 - 6:42în info-graficele care existau
-
6:42 - 6:44în mare parte din mass-media,
-
6:44 - 6:47şi să se uite la componentele interesante din ele,
-
6:47 - 6:49şi să alcătuiacă un graf al lor
-
6:49 - 6:51dintr-un alt dezastru declanșat de oameni din istoria americană.
-
6:51 - 6:53Şi aveau anumite criterii de urmat.
-
6:53 - 6:55Nu prea erau în largul lor
-
6:55 - 6:57pentru că n-au mai făcut aşa ceva şi nu ştiau exact cum se face.
-
6:57 - 6:59Ei pot vorbi -- sunt foarte fluenți,
-
6:59 - 7:01şi pot scrie foarte, foarte bine,
-
7:01 - 7:04dar a-i ruga să comunice idei într-un mod diferit
-
7:04 - 7:07era puţin incomod pentru ei.
-
7:07 - 7:10Dar le-am oferit libertatea de-a concepe ce era de făcut.
-
7:10 - 7:12Du-te şi creează. Du-te şi dă-ţi seama singur.
-
7:12 - 7:14Hai să vedem ce putem face.
-
7:14 - 7:16Şi elevul care de obicei
-
7:16 - 7:19aducea cel mai bun vizual nu a dezamăgit.
-
7:19 - 7:21Asta a fost realizată în două-trei zile.
-
7:21 - 7:24Şi asta e ce a făcut elevul care a reuşit în mod constant.
-
7:24 - 7:27Şi când elevii s-au aşezat, i-am întrebat, "A cui e cea mai bună?"
-
7:27 - 7:29Şi imediat au spus, "Asta e."
-
7:29 - 7:31N-au citit nimic. "Asta e".
-
7:31 - 7:33Şi i-am întrebat, "Ei bine, ce-o face bună?"
-
7:33 - 7:35Şi mi-au spus, "Oh, design-ul e bun, şi foloseşte bine culorile.
-
7:35 - 7:38Şi există nişte... " Şi au trecut prin tot ce-am făcut cu voce tare.
-
7:38 - 7:40Şi am spus, "Citiţi-o."
-
7:40 - 7:43Şi ei, "O, asta n-a fost aşa de grozavă."
-
7:43 - 7:45Şi am trecut la alta --
-
7:45 - 7:47nu avea vizualuri grozave, dar avea informaţii grozave --
-
7:47 - 7:50şi am petrecut o oră vorbind despre procesul de învăţare,
-
7:50 - 7:52pentru că nu era vorba dacă era sau nu perfect,
-
7:52 - 7:54sau dacă era sau nu ceva ce aş fi putut crea;
-
7:54 - 7:57i-am rugat să creeze ei înşişi.
-
7:57 - 7:59Şi le-a permis să eşueze,
-
7:59 - 8:01să prelucreze, să înveţe.
-
8:01 - 8:03Şi când vom face din nou asta anul ăsta,
-
8:03 - 8:05vor fi mai buni.
-
8:05 - 8:07Pentru că învăţarea
-
8:07 - 8:10trebuie să implice un număr de eşecuri,
-
8:10 - 8:12pentru că eşecul este instructiv
-
8:12 - 8:14ca metodă.
-
8:14 - 8:17Sunt un milion de poze
-
8:17 - 8:19pe care le-aş putea pune aici,
-
8:19 - 8:22şi a trebuit să aleg cu atenţie -- asta e una din preferatele mele --
-
8:22 - 8:24de elevi învăţând,
-
8:24 - 8:26cum arată învăţatul
-
8:26 - 8:29într-un ansamblu în care renunţăm la ideea
-
8:29 - 8:31că copiii trebuie să vină la şcoală să obţină informaţia,
-
8:31 - 8:33dar, în schimb, îi întrebăm ce pot face cu ea.
-
8:33 - 8:35Îi întrebăm lucruri foarte interesante.
-
8:35 - 8:37Nu vor dezamăgi.
-
8:37 - 8:39Pune-i să meargă în locuri,
-
8:39 - 8:41să vadă lucrurile ei înşişi,
-
8:41 - 8:43să experimenteze învăţarea,
-
8:43 - 8:46să se joace, să întrebe.
-
8:46 - 8:48Asta e una din pozele mele preferate,
-
8:48 - 8:50pentru că a fost făcută într-o marţi,
-
8:50 - 8:52când i-am rugat pe elevi să meargă la sondaje.
-
8:52 - 8:55Ăsta e Robbie şi asta e fost prima lui zi de vot,
-
8:55 - 8:57şi a vrut să împărtăşească asta cu toată lumea.
-
8:57 - 8:59Dar şi asta e învăţare,
-
8:59 - 9:02pentru că i-am rugat să meargă afară în spaţii reale.
-
9:05 - 9:07Ideea principală
-
9:07 - 9:10e că dacă continuăm să ne uităm la educaţie
-
9:10 - 9:13ca şi cum ar fi vorba de mers la şcoală
-
9:13 - 9:15pentru a acumula informaţii
-
9:15 - 9:17şi nu ca învăţare experimentală,
-
9:17 - 9:20dând putere vocii elevilor şi îmbrățișând eşecul,
-
9:20 - 9:22nu ne atingem ținta.
-
9:22 - 9:24Şi toate lucrurile de care toată lumea vorbeşte azi
-
9:24 - 9:27nu sunt posibile dacă continuăm să avem un sistem educaţional
-
9:27 - 9:30care nu preţuieşte aceste calităţi,
-
9:30 - 9:32pentru că nu vom ajunge acolo cu un test standardizat,
-
9:32 - 9:34şi nu vom ajunge acolo cu o cultură a răpunsului unic.
-
9:34 - 9:36Ştim cum să facem asta mai bine,
-
9:36 - 9:38şi e timpul să o facem mai bine.
-
9:38 - 9:43(Aplauze)
- Title:
- Diana Laufenberg: Cum să învăţăm? Din greşeli.
- Speaker:
- Diana Laufenberg
- Description:
-
DIana Laufenberg împărtăşeşte trei lucruri surprinzătoare pe care le-a învăţat despre predat -- incluzând o observaţie esenţială privind învăţarea din greşeli.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:45