डायना लॉफेनबर्ग: चुकांतून कसे शिकावे?
-
0:00 - 0:03मी बराच काळ शिकवते आहे,
-
0:03 - 0:05आणि शिकवता-शिकवता
-
0:05 - 0:08मुले व शिक्षण यांबद्दल बरीच माहिती गोळा केली आहे
-
0:08 - 0:11आणि विद्यार्थ्यांच्यातील क्षमतेविषयी ही माहिती मला
-
0:11 - 0:14खरोखरच अनेक लोकांना कळावी असे वाटते.
-
0:14 - 0:16१९३१ मध्ये, माझी आज्जी --
-
0:16 - 0:18तुम्हा लोकांसाठी डावीकडे खालच्या ओळीतील --
-
0:18 - 0:20आठव्या इयत्तेतून पास झाली.
-
0:20 - 0:22ती माहिती मिळविण्यासाठी शाळेत गेली
-
0:22 - 0:24कारण सर्व माहिती तेथेच असायची.
-
0:24 - 0:26ती माहिती पुस्तकांत होती, शिक्षकांच्या डोक्यात होती,
-
0:26 - 0:29आणि माहिती मिळविण्यासाठी तेथे जाणे तिला भाग होते,
-
0:29 - 0:31कारण शिकण्याची पद्धतच तशी होती.
-
0:31 - 0:33आता लगेच पुढच्या पिढीत चला:
-
0:33 - 0:35हे आहे एका खोलीचे विद्यालय, ओक ग्रोव्ह,
-
0:35 - 0:37जेथे माझे वडील जात असत.
-
0:37 - 0:39आणि त्यांनाही शाळेला जायला लागत होते
-
0:39 - 0:41शिक्षकांकडून माहिती घेऊन आपल्या डोक्यात साठवण्यासाठी,
-
0:41 - 0:44कारण सगळीकडे घेऊन जाण्यासारखे ते एकच स्मृतीयंत्र त्यांच्याकडे होते,
-
0:44 - 0:46आणि आपल्याबरोबर सगळीकडे नेण्यासाठी,
-
0:46 - 0:49कारण माहिती अशीच शिक्षकांकडून विद्यार्थ्यांकडे जात होती
-
0:49 - 0:52आणि मग जगात वापरली जायची.
-
0:52 - 0:54मी जेव्हा लहान होते,
-
0:54 - 0:56आमच्या घरात विश्वकोशांचा संच होता.
-
0:56 - 0:58मी जन्मले त्या वर्षीच तो खरेदी केला होता,
-
0:58 - 1:00आणि ती परिस्थिती असामान्य होती,
-
1:00 - 1:03कारण मला माहिती मिळविण्यासाठी ग्रंथालयात जायची गरज राहिली नव्हती;
-
1:03 - 1:05माहिती माझ्या घरातच होती
-
1:05 - 1:07आणि ती खरोखरच महान होती.
-
1:07 - 1:09हे थोडे आधीच्या
-
1:09 - 1:11दोन पिढ्यांच्या अनुभवांपेक्षा वेगळे होते,
-
1:11 - 1:13आणि त्यामुळे माहिती घेण्या-देण्याची पद्धती अगदी छोट्या प्रमाणात का होईना
-
1:13 - 1:15पण बदलली.
-
1:15 - 1:17पण माहिती माझ्यापासून जवळ होती.
-
1:17 - 1:19आणि मला नित्य वापरता येऊ शकत होती.
-
1:19 - 1:21आणि मी शाळेतील विद्यार्थिनी असल्यापासून ते
-
1:21 - 1:23मी शाळेत शिकवण्यास
-
1:23 - 1:25सुरू करण्यामधील काळात,
-
1:25 - 1:27आपल्याला इंटरनेटचा उदय होऊन प्रभाव वाढलेला दिसेल.
-
1:27 - 1:29अगदी ज्यावेळी इंटरनेट
-
1:29 - 1:31शैक्षणिक साधन म्हणून वापरण्यास सुरुवात झाली,
-
1:31 - 1:33मी विस्काँसीन मधून निघाले
-
1:33 - 1:35आणि कँसासला, छोटेसे गाव असलेल्या कँसासला पोचले,
-
1:35 - 1:37जेथे एका छोट्या गावातील
-
1:37 - 1:39छानश्या ग्रामीण शालेय परगण्यात
-
1:39 - 1:41ग्रामीण शालेय परगण्यात,
-
1:41 - 1:43तिथे मी शिकवत होते माझा आवडता विषय,
-
1:43 - 1:45अमेरिकेची सरकारपद्धती.
-
1:45 - 1:48माझे पहिलेच वर्ष -- अतिशय उत्साहात -- अमेरिकेच्या राज्यपद्धती बद्दल शिकवणार होते,
-
1:48 - 1:50राजकारण मला फार आवडायचे.
-
1:50 - 1:52१२ व्या इयत्तेतील मुले:
-
1:52 - 1:54अमेरिकेच्या राज्यपद्धतीबद्दल
-
1:54 - 1:56उत्साही होती असे म्हणता येणार नाही.
-
1:56 - 1:59वर्ष दुसरे: थोड्या गोष्टी समजल्या -- खेळी बदलावी लागली.
-
1:59 - 2:01आणि मी त्यांच्या समोर ठेवला खरोखरचा अनुभव
-
2:01 - 2:04ज्यामुळे त्यांच्या त्यांनाच शिकण्यास वाव मिळाला.
-
2:04 - 2:06मी त्यांना काय करा किंवा कसे करा काहीही सांगितले नाही.
-
2:06 - 2:08त्यांच्यासमोर एक मुद्दा उपस्थित केला,
-
2:08 - 2:11त्यांच्या समाजासाठी निवडणूक आघाडी तयार करण्यासंबंधी.
-
2:12 - 2:14त्यांनी पत्रके काढली, विविध कचेऱ्यांत चौकशा केल्या,
-
2:14 - 2:16वेळापत्रके तपासली, सचिवांशी गाठीभेटी केल्या,
-
2:16 - 2:18आपल्या उमेदवारांची माहिती सगळ्या गावकऱ्यांना मिळावी
-
2:18 - 2:20म्हणून एक निवडणूक आघाडी पुस्तिका काढली.
-
2:20 - 2:22सरकार, राजकारण यांविषयी
-
2:22 - 2:24आणि रस्ते व्यवस्थित बांधले आहेत की नाहीत
-
2:24 - 2:26याबद्दल चर्चा करण्यासाठी
-
2:26 - 2:28एका संध्याकाळी सर्वांना शाळेत बोलावले,
-
2:28 - 2:31आणि त्यांना खरोखरच्या अनुभवातून अढळ शिक्षण मिळाले.
-
2:31 - 2:33मोठे शिक्षक -- जास्त अनुभवी --
-
2:33 - 2:35माझ्याकडे बघून म्हणाले,
-
2:35 - 2:38"हां. ती पाहा, काय गोड आहे ना. ती काहीतरी (वेगळे) करवून घ्यायचा प्रयत्न करत आहे."
-
2:38 - 2:40(हशा)
-
2:40 - 2:42"पण तिला माहिती नाही ती कशात पडली आहे."
-
2:42 - 2:44पण मला माहिती होते मुले नक्कीच येतील.
-
2:44 - 2:46आणि मला तसा विश्वास होता.
-
2:46 - 2:49आणि प्रत्येक आठवड्यात मी त्यांना मला त्यांच्याकडून काय हवे आहे ते सांगितले.
-
2:49 - 2:51आणि त्या रात्री , सर्व ९० मुले --
-
2:51 - 2:54-- व्यवस्थित कपडे घालून, जबाबदारी घेऊन आपली कामे करत होती.
-
2:54 - 2:56मला फक्त बसून पाहायचे होते.
-
2:56 - 2:58तो (कार्यक्रम) त्यांचा होता. तो एक अनुभव होता. खराखुरा.
-
2:58 - 3:00तो त्यांच्यासाठी महत्त्वाचा होता.
-
3:00 - 3:02आणि ती नक्कीच एक पायरी पुढे जातील.
-
3:02 - 3:05कँसासमधून मी ऍरिझोनाला गेले,
-
3:05 - 3:08तेथे फ्लॅगस्टाफला मी बरीच वर्षे शिकवले,
-
3:08 - 3:10यावेळी माध्यमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना.
-
3:10 - 3:12सुदैवाने यावेळी अमेरिकेची राज्यपद्धती शिकवायची नव्हती.
-
3:12 - 3:15येथे भूगोलासारखा विषय शिकवू शकत होते.
-
3:15 - 3:18परत, शिकण्यात थरार अनुभवला.
-
3:19 - 3:21पण येथली एक गोष्ट वेगळी होती
-
3:21 - 3:24ऍरिझानातील या कामाविषयीची,
-
3:24 - 3:26मला शिकवायचे होते एका विविध
-
3:26 - 3:28स्तरांतून, वर्गातून आलेल्या मुलांच्या गटाला
-
3:28 - 3:30एका खऱ्याखुऱ्या सार्वजनिक शाळेत.
-
3:30 - 3:33आणि असे काही प्रसंग घडायचे ज्यावेळेस आम्हाला अशा संधी मिळत असत.
-
3:33 - 3:35आणि अशीच एक संधी
-
3:35 - 3:38मिळाली पॉल रुसेसाबागिना यांना जाऊन भेटण्याची,
-
3:38 - 3:40हे तेच सदगृहस्थ आहेत
-
3:40 - 3:42ज्यांच्यावर "हॉटेल रवांडा" चित्रपट काढला आहे.
-
3:42 - 3:44आणि ते आमच्या शेजारच्या शाळेत भाषण देणार होते.
-
3:44 - 3:46आम्हाला चालत जाता येवू शकत होते; बसचेही पैसे लागणार नव्हते.
-
3:46 - 3:49कोणताही खर्च नव्हता. एक परिपूर्ण सहल.
-
3:49 - 3:51पण प्रश्न असा होता की
-
3:51 - 3:53तुम्ही सातवी आणि आठवीच्या मुलांना वंशहत्येबद्दलच्या भाषणाला कसे न्यायचे
-
3:53 - 3:55आणि तो विषय जबाबदारीने आणि आदराने
-
3:55 - 3:57कसा त्यांच्यासमोर मांडायचा,
-
3:57 - 3:59ज्यामुळे त्यांना त्याबद्दल कसे वागायचे ते कळेल.
-
3:59 - 4:01आणि म्हणून आम्ही पॉल रुसेसाबागिना यांच्याकडे
-
4:01 - 4:03अशा एका सदगृहस्थाचे उदाहरण म्हणून पाहिले
-
4:03 - 4:07ज्यांनी स्वकर्तृत्वाने आपले आयुष्य काहीतरी चांगले करण्यासाठी वापरले आहे.
-
4:07 - 4:09मग मी मुलांना आव्हान दिले, त्यांच्या
-
4:09 - 4:12त्यांच्या आयुष्यातील अशी कोणत्याही व्यक्तीची किंवा त्यांची स्वतःची गोष्ट,
-
4:12 - 4:14त्यांच्या जगातील अशी घटना शोधण्याबाबत ज्यात असे घडले आहे.
-
4:14 - 4:16मी त्यांना याबाबत एक छोटासा माहितीपट तयार करायला सांगितला.
-
4:16 - 4:18असे आम्ही पहिल्यांदाच करत होतो.
-
4:18 - 4:20कोणालाच संगणकावर छोट्या चलचित्रीका तयार करण्याबद्दल माहिती नव्हती.
-
4:20 - 4:23पण त्यांनी मनापासून काम केले. मग मी त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या आवाजात माहितीपटात वर्णन घालण्यास सांगितले.
-
4:24 - 4:29आणि त्यातून एक मोठी महत्त्वाची गोष्ट उघड झाली की
-
4:29 - 4:32तुम्ही जेव्हा मुलांना त्यांचा स्वतःचा आवाज वापरण्यास सांगता,
-
4:32 - 4:34आणि त्यांचे विचार त्यांना मांडू देता,
-
4:34 - 4:36तेव्हा काय काय अचाट गोष्टी ती सांगतात.
-
4:36 - 4:38या अभ्यासाचा शेवटचा प्रश्न आहे:
-
4:38 - 4:40तुम्ही तुमचे आयुष्य लोकांच्या भल्यासाठी कसे
-
4:40 - 4:42वापरू इच्छिता?
-
4:42 - 4:44तुम्ही असे विचारल्यावर आणि वेळ देऊन ऐकल्यावर
-
4:44 - 4:47मुले ज्या काही गोष्टी बोलतात
-
4:47 - 4:50त्या केवळ असाधारण असतात.
-
4:50 - 4:53चला पुढे जाऊया पेनसिल्वानियाला, जेथे मी हल्ली असते.
-
4:53 - 4:55मी सायन्स लिडरशीप ऍकॅडमी येथे शिकवते,
-
4:55 - 4:58जी फ्रँकलिन इंस्टीट्युट आणि फिलाडेल्फियातील शालेय विभाग यांच्यातील
-
4:58 - 5:00सहकारामधून तयार झाली आहे.
-
5:00 - 5:03आमची शाळा नववी ते बारावी पर्यंतची आहे,
-
5:03 - 5:06पण आम्ही शाळा वेगळ्या पद्धतीने चालवतो.
-
5:06 - 5:08मी तेथे गेले मुख्यतः
-
5:08 - 5:10तेथील त्या शैक्षणिक पर्यावरणाचा भाग होण्यासाठी
-
5:10 - 5:12जेथे मला माहिती असलेल्या मुलांच्या शिकण्याच्या पद्धतीला योग्य मानले जात होते,
-
5:12 - 5:14आणि जेथे याचा खरोखरीचा तपास केला जात होता की
-
5:14 - 5:16जर आपण माझी आज्जी शाळेत जात होती
-
5:16 - 5:18आणि माझे वडील शाळेत जात होते किंवा मीही शाळेत जात होते त्यावेळच्या
-
5:18 - 5:20माहितीच्या दुष्काळातील जुनी शैक्षणिक विचारसरणी
-
5:20 - 5:23टाकून देण्यास तयार झालो,
-
5:23 - 5:26तर माहितीच्या महापुराच्या या क्षणी,
-
5:26 - 5:28काय काय करणे शक्य आहे.
-
5:28 - 5:31जर माहिती सर्वत्र उपलब्ध असेल तर तुम्ही काय कराल?
-
5:31 - 5:33तुम्हाला मुलांना शाळेत का बोलवावे लागतेय
-
5:33 - 5:36जर त्यांना माहिती मिळवण्यासाठी तेथे येण्याची आता गरज राहिली नाही आहे?
-
5:36 - 5:39फिलाडेल्फियामध्ये प्रत्येकासाठी लॅपटॉपची योजना आहे,
-
5:39 - 5:42मग मुले लॅपटॉप दररोज त्यांच्याबरोबर आणतात,
-
5:42 - 5:45घरी घेऊन जातात, आणि माहिती मिळवतात.
-
5:45 - 5:48आणि जेव्हा तुम्ही विद्यार्थ्यांना
-
5:48 - 5:50माहिती मिळविण्यासाठी साधने देता
-
5:50 - 5:52तेव्हा एका गोष्टीसाठी तुम्हाला तयार असावे लागेल,
-
5:52 - 5:54तुम्हाला हे समजून घ्यावे लागेल की
-
5:54 - 5:56मुलांनी अपयशी होणे हा
-
5:56 - 5:59ज्ञानार्जनाच्या या नवीन पद्धतीचा एक साधारण भागच आहे.
-
5:59 - 6:01साधारण बहुपर्यायी चाचणीतील
-
6:01 - 6:03एकाच अचूक उत्तराला रेखांकित करण्याच्या
-
6:03 - 6:05संस्कृतीच्या खूळाला
-
6:05 - 6:08सध्या शैक्षणिक क्षेत्रात आपण तोंड देतो आहे,
-
6:08 - 6:10आणि मी येथे तुम्हाला सांगू इच्छिते की,
-
6:10 - 6:12ते म्हणजे शिक्षण नव्हेच.
-
6:12 - 6:15तुम्ही कधीही चूक करुच नये,
-
6:15 - 6:17असे मुलांना सांगणे पूर्णपणे चुकीचे आहे.
-
6:17 - 6:20म्हणून त्यांच्याकडून प्रत्येक वेळी बरोबर उत्तराचीच अपेक्षा केली तर
-
6:20 - 6:22त्यांना शिकणे शक्यच होणार नाही.
-
6:22 - 6:24आम्ही एक प्रकल्प केला,
-
6:24 - 6:26आणि त्यातून आलेलीच ही एक कृती आहे
-
6:26 - 6:28अपयशाविषयी असलेल्या आपल्या कल्पनांमुळे
-
6:28 - 6:30मी जवळजवळ कधीच त्या कृती (कुणासमोर) भाव खाण्याच्या उद्देशाने सादर करत नाही.
-
6:30 - 6:32तेलगळतीवर आधारित हा प्रकल्प
-
6:32 - 6:35आम्ही वर्ष अखेरीस करायचा असे ठरवले होते
-
6:35 - 6:37त्यातूनच माझ्या विद्यार्थ्यांनी ही माहितीचित्रे तयार केली.
-
6:37 - 6:40मी त्यांना सांगितले विविध सार्वजनिक माध्यमांमध्ये अस्तित्वात असलेली
-
6:40 - 6:42जी अनेक माहितीचित्रे आहेत
-
6:42 - 6:44ती उदाहरण म्हणून घ्या,
-
6:44 - 6:47त्यातील महत्त्वाच्या भागांचे निरीक्षण करा,
-
6:47 - 6:49आणि अमेरिकेच्या इतिहासातील इतर
-
6:49 - 6:51मनुष्यकृत दुर्घटनांची तशीच माहितीचित्रे स्वतः बनवा.
-
6:51 - 6:53आणि त्यांना काही विशिष्ट नियमांनुसार ते करायचे होते.
-
6:53 - 6:55ते सुरुवातीला याबद्दल थोडे अस्वस्थ होते,
-
6:55 - 6:57कारण आम्ही असे पुर्वी कधीच केले नव्हते, आणि हे व्यवस्थित कसे करायचे ते त्यांना माहिती नव्हते.
-
6:57 - 6:59त्यांना बोलता येते -- एकदम सफाईदारपणे,
-
6:59 - 7:01आणि ते अत्यंत उत्कृष्ट लिहूही शकतात,
-
7:01 - 7:04पण त्यांना त्यांच्या कल्पना वेगळ्या पद्धतीने सादर करायला सांगितल्यावर
-
7:04 - 7:07थोडे त्रासदायक वाटले.
-
7:07 - 7:10पण मी त्यांना काहीतरी करून ते करण्याची मोकळीक दिली.
-
7:10 - 7:12जा समजावून घ्या. जा तयार करा.
-
7:12 - 7:14पाहूया आपल्याला काय करता येते ते.
-
7:14 - 7:16आणि नेहेमी चांगली चित्रे काढणाऱ्या विद्यार्थ्याने
-
7:16 - 7:19यावेळीही निराशा केली नाही.
-
7:19 - 7:21हे दोन-तीन दिवसात केले होते.
-
7:21 - 7:24आणि ही कृती होती अशा विद्यार्थ्याची जो नेहमी असे करायचा.
-
7:24 - 7:27आणि जेव्हा मी विद्यार्थ्यांना बसवले आणि म्हटले, "सगळ्यात चांगले कुणाचे आहे?"
-
7:27 - 7:29आणि ते लगेचच म्हणाले, "ते पाहा तेथे."
-
7:29 - 7:31काही वाचले नाही आणि म्हणे "ते पाहा तेथे."
-
7:31 - 7:33मग मी म्हणाले, "ते सर्वात चांगले का आहे?"
-
7:33 - 7:35ते म्हणाले, "अं.., रचना चांगली आहे, आणि त्याने चांगला रंग वापरला आहे
-
7:35 - 7:38आणि थोडे ... ". आणि आम्ही मोठ्याने त्यावर चर्चा केली
-
7:38 - 7:40मग मी म्हटले, "जा, ते वाचून या."
-
7:40 - 7:43मग ते म्हणाले की, "हं, ते तेवढे खास नाही आहे."
-
7:43 - 7:45मग आम्ही दुसऱ्या माहितीचित्राकडे गेलो --
-
7:45 - 7:47त्यात चांगलीशी चित्रे नव्हती, पण माहिती मात्र अप्रतिम होती --
-
7:47 - 7:50मग आम्ही या शिक्षणाच्या पद्धतीवर बोलण्यात एक तास घालवला,
-
7:50 - 7:52कारण ती पद्धती केलेली गोष्ट सर्वोत्तम आहे का नाही याबद्दलची नव्हती,
-
7:52 - 7:54किंवा मी काय करू शकतो वा शकत नाही याबद्दलही नव्हती;
-
7:54 - 7:57या पद्धतीनुसार त्यांनी करून पाहायचे होते.
-
7:57 - 7:59आणि तसे करताना त्यांना अपयशाला ,
-
7:59 - 8:01आणि त्यातून शिकायला मुभा होती.
-
8:01 - 8:03आणि यावर्षी परत आम्ही याची फेरी घेऊ,
-
8:03 - 8:05यावेळी ते मागच्या वेळेपेक्षा चांगले करतील.
-
8:05 - 8:07कारण शिक्षणात
-
8:07 - 8:10काही प्रमाणात अपयशाची गरज आहे,
-
8:10 - 8:12कारण या पद्धतीत
-
8:12 - 8:14अपयश हे सूचनात्मक असते.
-
8:14 - 8:17येथे टिचकी मारून दाखवण्याजोगी
-
8:17 - 8:19लाखो चित्रे आहेत,
-
8:19 - 8:22आणि काळजीपूर्वक निवडले -- हे मला आवडलेल्यांपैकी एक --
-
8:22 - 8:24मुले शिकत असतानाचे,
-
8:24 - 8:26माहिती मिळविण्यासाठी मुलांना शाळेत यावे लागते
-
8:26 - 8:29या कल्पनेला तिलांजली दिल्यानंतरच्या दृश्यात
-
8:29 - 8:31शिक्षण कसे असू शकते हे दाखवणारे,
-
8:31 - 8:33पण त्या ऐवजी त्यांना माहिती कशी वापरणार हे विचारा.
-
8:33 - 8:35त्यांना काही आवडीचे प्रश्न विचारा.
-
8:35 - 8:37ते निराश करणार नाहीत.
-
8:37 - 8:39त्यांना विविध ठिकाणी जाण्यास सांगा,
-
8:39 - 8:41त्यांच्या त्यांना गोष्टी पाहू द्या,
-
8:41 - 8:43त्यांना प्रत्यक्षात शिकण्याचा, खेळण्याचा,
-
8:43 - 8:46आणि प्रश्न विचारण्याचा अनुभव द्या
-
8:46 - 8:48हा माझ्या आवडीचा एक फोटो आहे,
-
8:48 - 8:50कारण हा मंगळवारी घेतला होता,
-
8:50 - 8:52जेव्हा मी विद्यार्थ्यांना मतदानासाठी जाण्यास सांगितले.
-
8:52 - 8:55हा रॉबी आहे, आणि हा त्याचा मतदानाचा पहिला दिवस होता,
-
8:55 - 8:57आणि त्याला मतदान सर्वांना सांगून करायचे होते.
-
8:57 - 8:59पण हेही शिक्षणच आहे,
-
8:59 - 9:02कारण आम्ही त्यांना खऱ्याखुऱ्या ठिकाणी जाण्यास सांगितले.
-
9:05 - 9:07मुख्य मुद्दा
-
9:07 - 9:10हा आहे की, जर आपण शिक्षणाकडे असेच पाहत राहिलो की
-
9:10 - 9:13ते फक्त शाळेत येवून
-
9:13 - 9:15माहिती मिळविणे इतकेच आहे
-
9:15 - 9:17आणि ते अनुभवातून शिकणे नव्हे,
-
9:17 - 9:20किंवा मुलांच्या आवाजाला ताकद देणे किंवा अपयशाला कवटाळणे नव्हे,
-
9:20 - 9:22तर आपण काहीतरी चुकत आहोत.
-
9:22 - 9:24आणि हे सगळे सर्वजण आज बोलतायत ते
-
9:24 - 9:27अशा शिक्षण पद्धतीत शक्य होणार नाही ज्यात
-
9:27 - 9:30या गुणांना किंमत नाही आहे,
-
9:30 - 9:32कारण आपण तेथे प्रमाणीकृत चाचणी
-
9:32 - 9:34किंवा फक्त एकच बरोबर उत्तराच्या संस्कृतीने पोहचू शकणार नाही.
-
9:34 - 9:36आपल्याला माहिती आहे हे अजुन ही चांगले कसे करता येईल,
-
9:36 - 9:38आणि ते करण्याची वेळ आता आली आहे.
-
9:38 - 9:43(टाळ्या)
- Title:
- डायना लॉफेनबर्ग: चुकांतून कसे शिकावे?
- Speaker:
- Diana Laufenberg
- Description:
-
डायना लॉफेनबर्ग आपल्याला सांगतायत शिकविण्याबद्दलच्या ३ आश्चर्यकारक गोष्टी -- ज्यातील एक आहे चुकांतून शिकण्यासंबंधीची महत्त्वाची अंतर्दृष्टी.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:45