Return to Video

עשרת המיתוסים העיקריים של הפסיכולוגיה - בן אמברידג' - TEDxנוער-במנצ'סטר

  • 0:10 - 0:12
    אתם ודאי יודעים
    מהי מנת המשכל שלכם,
  • 0:12 - 0:13
    האינטליגנציה הכללית שלכם,
  • 0:13 - 0:15
    אבל מהי "מנת הפסיכולוגיה" שלכם?
  • 0:15 - 0:17
    כמה מכם יודעים מה מניע אתכם
  • 0:17 - 0:20
    ועד כמה אתם טובים
    בחיזוי התנהגותם של אחרים
  • 0:20 - 0:21
    או אפילו התנהגותכם?
  • 0:21 - 0:25
    וכמה ממה שאתם יודעים
    על הפסיכולוגיה, שגוי?
  • 0:25 - 0:28
    לשם כך, הבה נמנה
    את 10 המיתוסים העיקריים בפסיכולוגיה.
  • 0:28 - 0:30
    כולכם ודאי שמעתם
    שבכל הנוגע לפסיכולוגיה,
  • 0:30 - 0:33
    יש הבדלים גדולים בין גברים לנשים.
  • 0:33 - 0:36
    כאילו שהגברים הם ממאדים (מארס),
    והנשים - מנוגה (ונוס).
  • 0:36 - 0:39
    אבל באיזו מידה
    הם באמת שונים?
  • 0:39 - 0:43
    נתחיל ממשהו שאכן מבדיל
    בין גברים לנשים,
  • 0:43 - 0:47
    ונציג הבדלים מגדריים פסיכולוגיים
    באותה טבלה.
  • 0:47 - 0:48
    דבר אחד שגברים ונשים
    אכן שונים בו,
  • 0:48 - 0:50
    הוא מרחק הטלה של כדור.
  • 0:50 - 0:52
    אם נביט כאן
    בנתונים שנוגעים לגברים,
  • 0:52 - 0:55
    נראה מה שקרוי
    "עקומת התפלגות נורמלית".
  • 0:55 - 0:56
    גברים מעטים יכולים
    לזרוק כדור למרחק רב,
  • 0:56 - 0:58
    וגברים מעטים - בכלל לא רחוק,
  • 0:58 - 1:00
    אבל הרוב זורקים למרחק ממוצע.
  • 1:00 - 1:02
    ואצל הנשים ישנה התפלגות זהה,
  • 1:02 - 1:03
    אבל בעצם קיים שוני גדול.
  • 1:03 - 1:06
    למעשה, הגבר הממוצע
    יכול לזרוק כדור
  • 1:06 - 1:08
    רחוק יותר מאשר
    98% מכל הנשים.
  • 1:08 - 1:11
    הבה נראה את
    ההבדלים המגדריים הפסיכולוגיים
  • 1:11 - 1:14
    באותה הטבלה התקנית.
  • 1:14 - 1:17
    כל פסיכולוג יאמר לכם
    שהגברים טובים
  • 1:17 - 1:18
    בערנות מרחבית מאשר הנשים,
  • 1:18 - 1:21
    דברים כמו קריאת מפות,
    למשל, וזה נכון,
  • 1:21 - 1:23
    אבל בואו נראה
    כמה גדול ההבדל.
  • 1:23 - 1:26
    הוא זעיר: הקווים כה קרובים,
    שהם כמעט חופפים.
  • 1:26 - 1:30
    למעשה, האישה הממוצעת
    טובה יותר מ-33% מהגברים,
  • 1:30 - 1:33
    וכמובן, אם זה היה 50%,
  • 1:33 - 1:35
    שני המגדרים היו זהים בדיוק.
  • 1:35 - 1:38
    כדאי לזכור שההבדל הזה
    וההבדל הבא שאציג לכם
  • 1:38 - 1:41
    הם במידה רבה ההבדלים
    המגדריים הפסיכולוגיים הכי גדולים
  • 1:41 - 1:42
    שמצאה הפסיכולוגיה מאז ומעולם.
  • 1:42 - 1:44
    הנה ההבדל הבא.
  • 1:44 - 1:46
    כל פסיכולוג יאמר לכם
    שהנשים טובות יותר
  • 1:46 - 1:48
    בשפות ובתחביר מאשר הגברים.
  • 1:48 - 1:50
    הנה גרף ביצועים
    במבחן תחביר תקני.
  • 1:50 - 1:52
    אלה הנשים.
    אלה הגברים.
  • 1:52 - 1:56
    נכון: הנשים בממוצע שוב טובות יותר
    אבל הקווים כה צמודים,
  • 1:56 - 1:59
    ש-33% מהגברים
  • 1:59 - 2:00
    טובים יותר מהאישה הממוצעת,
  • 2:00 - 2:02
    ושוב, אם זה היה 50%,
  • 2:02 - 2:04
    זה היה מייצג שוויון מגדרי מוחלט.
  • 2:05 - 2:07
    אז לא מדובר במארס או וונוס,
  • 2:07 - 2:10
    אלא יותר ב"מארס" או "סניקרס"
    (חטיפים);
  • 2:10 - 2:11
    עקרונית, אותו דבר,
  • 2:11 - 2:14
    אבל אחד קצת יותר מטורף מהשני.
  • 2:14 - 2:16
    לא אומר מי מהם.
  • 2:16 - 2:18
    עכשיו התחממתם,
  • 2:18 - 2:21
    אז בואו ננתח אתכם
    בעזרת מבחן רורשאך המפורסם.
  • 2:21 - 2:25
    אתם ודאי רואים כאן
    שני דובים או שני אנשים.
  • 2:25 - 2:26
    אבל מה לדעתכם הם עושים?
  • 2:26 - 2:29
    ירים יד מי שחושב
    שהם אומרים "שלום".
  • 2:30 - 2:31
    לא הרבה. בסדר.
  • 2:31 - 2:34
    ירים יד מי שחושב
    שהם נותנים "כיף".
  • 2:34 - 2:36
    בסדר.
    מי חושב שהם רבים?
  • 2:37 - 2:38
    רק מעטים.
  • 2:38 - 2:40
    אז אם חשבתם שהם אומרים שלום
    או נותנים "כיף",
  • 2:40 - 2:42
    משמע שאתם אנשים ידידותיים;
  • 2:42 - 2:44
    אם חשבתם שהם רבים,
  • 2:44 - 2:46
    זה אומר שאתם תוקפניים ורעים.
  • 2:46 - 2:48
    במלים אחרות:
    מאהבים או לוחמים.
  • 2:48 - 2:50
    מה עם זה?
    כאן לא תהיה הצבעה,
  • 2:50 - 2:53
    אז בספירת שלוש,
    תצעקו מה אותם רואים.
  • 2:53 - 2:55
    אחת, שתיים, שלוש.
  • 2:55 - 2:57
    [הקהל צועק]
  • 2:57 - 2:59
    שמעתי "אוגר".
    מי אמר "אוגר"?
  • 2:59 - 3:00
    זה מדאיג מאד.
  • 3:00 - 3:02
    מישהו שם אמר "אוגר".
  • 3:02 - 3:05
    אתם אמורים לראות כאן
    מין חיה דו-רגלית,
  • 3:05 - 3:08
    ואת דמות הראי שלה.
  • 3:08 - 3:11
    אם לא,
    זה אומר שאתם מתקשים
  • 3:11 - 3:12
    לעבד מצבים מורכבים,
  • 3:12 - 3:14
    כשקורים הרבה דברים.
  • 3:14 - 3:17
    אבל, כמובן שזה בכלל לא נכון.
  • 3:17 - 3:19
    למבחן רורשאך אין שום תוקף
  • 3:19 - 3:22
    באבחון אישיות של אנשים
  • 3:22 - 3:24
    ופסיכולוגים מודרניים
    לא משתמשים בו.
  • 3:24 - 3:26
    למעשה, מחקר עדכני מצא
  • 3:26 - 3:29
    שבנסיונות לאבחן אישיות
  • 3:29 - 3:31
    בעזרת מבחן רורשאך,
  • 3:31 - 3:33
    גילו סכיזופרניה
  • 3:33 - 3:37
    אצל כשישית מהמשתתפים
    הנורמליים לגמרי, לכאורה.
  • 3:37 - 3:39
    אז מי שלא הצליח במבחן הזה,
  • 3:39 - 3:42
    אולי איננו טיפוס חזותי במיוחד.
  • 3:42 - 3:44
    לשם כך, בואו ננסה
    עוד חידה מהירה.
  • 3:44 - 3:46
    בהכנת עוגה,
    האם אתם מעדיפים
  • 3:46 - 3:48
    - שוב, בהרמת ידיים -
  • 3:48 - 3:51
    - להיעזר בספר מתכונים
    עם תמונות?
  • 3:51 - 3:53
    בסדר, מעטים.
  • 3:53 - 3:55
    מי מעדיף הדרכה של חבר?
  • 3:55 - 3:58
    ומי מעדיף להתנסות בעצמו?
  • 3:59 - 4:00
    מעטים.
  • 4:00 - 4:02
    אם בחרתם באפשרות א',
  • 4:02 - 4:04
    אתם לומדים חזותיים,
  • 4:04 - 4:06
    ואתם לומדים הכי טוב
  • 4:06 - 4:07
    כשהמידע מוגש לכם באופן חזותי.
  • 4:07 - 4:10
    אם בחרתם ב'
    אתם לומדים שמיעתיים,
  • 4:10 - 4:14
    ולומדים הכי טוב כשהמידע
    מוגש לכם באופן קולי,
  • 4:14 - 4:15
    ואם בחרתם באפשרות ג',
  • 4:15 - 4:17
    אתם לומדים קינסטטיים,
  • 4:17 - 4:19
    שלומדים הכי טוב
    כשאתם נכנסים בעצמכם למצב
  • 4:19 - 4:20
    ועושים דברים בידיכם.
  • 4:20 - 4:22
    אבל, כמובן,
    כפי שוודאי ניחשתם,
  • 4:22 - 4:25
    זה לא נכון,
    כי הכל הוא מיתוס מוחלט.
  • 4:25 - 4:27
    סגנונות הלימוד האלה הם המצאה,
  • 4:27 - 4:29
    ואינם נתמכים בראיות מדעיות.
  • 4:29 - 4:33
    זה ידוע לנו
    כי בניסויים מבוקרים היטב,
  • 4:33 - 4:35
    כשהלומדים מקבלים חומר לימוד
  • 4:35 - 4:37
    בסגנון המועדף עליהם
    או בסגנון מנוגד,
  • 4:37 - 4:41
    אין שום הבדל
    בכמות המידע שהם קולטים.
  • 4:41 - 4:45
    ואם תחשבו על זה לרגע,
    ברור שזה חייב להיות נכון.
  • 4:45 - 4:47
    ברור שסגנון הגשת המידע
    הטוב ביותר
  • 4:47 - 4:49
    לא תלוי בכם,
  • 4:49 - 4:51
    אלא במה שאתם מנסים ללמוד.
  • 4:51 - 4:53
    למשל, האם יכולתם ללמוד נהיגה
  • 4:53 - 4:55
    רק מתוך האזנה למישהו
    שאומר לכם מה לעשות,
  • 4:55 - 4:57
    ללא שום התנסות קינסטטית?
  • 4:57 - 4:59
    האם יכולתם לפתור משוואות
  • 4:59 - 5:02
    כשאתם אומרים אותן בראש
    בלי להשתמש בנייר?
  • 5:02 - 5:04
    האם יכולתם להתכונן
    למבחני אדריכלות
  • 5:04 - 5:07
    בעזרת מחול על הנושא,
    אם אתם לומדים קינסטטיים?
  • 5:07 - 5:08
    לא. מה שנחוץ לכם
  • 5:08 - 5:11
    הוא שחומר הלימוד יתאים
    לצורת הצגתו,
  • 5:11 - 5:13
    ולא להעדפותיכם.
  • 5:14 - 5:16
    אני יודע שרבים מכם
    סטודנטים מצטיינים,
  • 5:16 - 5:18
    שקיבלו לאחרונה את ציוני
    התואר השני.
  • 5:18 - 5:20
    ואם לא קיבלתם
    את הציון לו ציפיתם,
  • 5:20 - 5:23
    אינכם יכולים להאשים
    את סגנון הלימוד שלכם,
  • 5:23 - 5:26
    אבל אולי שכדאי לכם להאשים
    את הגנים שלכם.
  • 5:26 - 5:30
    מדובר כאן במחקר עדכני
    מהקולג' האוניברסיטאי של לונדון
  • 5:30 - 5:32
    שמצא ש-58% מן ההבדלים
  • 5:32 - 5:36
    בין תלמידים שונים
    וציוני התואר השני שלהם
  • 5:36 - 5:38
    נובעים מגורמים גנטיים.
  • 5:38 - 5:39
    זה נשמע כמו מספר מדויק למדי.
  • 5:39 - 5:41
    איך יודעים את זה?
  • 5:41 - 5:44
    כשאנו רוצים להפריד
    בין התרומות היחסיות
  • 5:44 - 5:46
    של הגנים והסביבה,
  • 5:46 - 5:48
    אנו מנהלים מחקר על תאומים.
  • 5:48 - 5:52
    תאומים זהים חולקים 100% סביבה
  • 5:52 - 5:54
    ו-100% גנטיקה,
  • 5:54 - 5:57
    בעוד שתאומים לא-זהים
    חולקים 100% סביבה,
  • 5:57 - 5:59
    אבל כמו כל אח ואחות,
  • 5:59 - 6:01
    חולקים רק 50% גנים.
  • 6:01 - 6:06
    אז ע"י השוואת הדמיון בתוצאות
    התואר השני אצל תאומים זהים
  • 6:06 - 6:07
    לעומת תאומים לא-זהים,
  • 6:07 - 6:09
    ושימוש במתמטיקה מחוכמת,
  • 6:09 - 6:13
    יש לנו מושג עד כמה
    הבדלי הביצועים תלויים בסביבה,
  • 6:13 - 6:15
    ועד כמה - בגנים.
  • 6:15 - 6:18
    מסתבר שזה תלוי בכ-58% בגנים.
  • 6:20 - 6:24
    זה לא מבטל את העבודה הקשה
    שלכם ושל מוריכם.
  • 6:24 - 6:27
    אם לא זכיתם לציונים
    להם ציפיתם,
  • 6:27 - 6:31
    תמיד תוכלו להאשים את הוריכם
    או לפחות את הגנים שלהם.
  • 6:31 - 6:33
    מה שאינכם יכולים להאשים
  • 6:33 - 6:36
    הוא את היותכם
    לומדי מוח שמאלי או ימני,
  • 6:36 - 6:38
    כי גם זהו מיתוס.
  • 6:38 - 6:41
    המיתוס כאן אומר
    שהמוח השמאלי הוא הגיוני,
  • 6:41 - 6:43
    הוא טוב במשוואות כמו זאת,
  • 6:43 - 6:45
    ושהמוח הימני הוא יצירתי יותר,
  • 6:45 - 6:47
    למשל, שהמוח הימני
    טוב יותר במוסיקה.
  • 6:47 - 6:50
    אבל, שוב, זהו מיתוס,
    כי כמעט כל מה שאתם עושים
  • 6:50 - 6:52
    מחייב שיתוף-פעולה
    של כל חלקי המוח כמעט,
  • 6:52 - 6:56
    אפילו בדבר הכי פשוט
    כמו שיחה רגילה.
  • 6:56 - 6:59
    עם זאת, סיבה אחת לכך
    שהמיתוס הזה שרד
  • 6:59 - 7:01
    היא אולי שיש בו
    קמצוץ של אמת.
  • 7:01 - 7:03
    גירסה קרובה של המיתוס הזה
  • 7:03 - 7:06
    אומרת ששמאליים יותר יצירתיים
    מאשר ימניים,
  • 7:06 - 7:10
    וזה הגיוני למדי, כי כל מחצית מוח
    שולטת ביד הנגדית,
  • 7:10 - 7:12
    אז אצל שמאליים
  • 7:12 - 7:14
    צד ימין של המוח
    קצת יותר פעיל מצד שמאל,
  • 7:14 - 7:18
    והרעיון הוא,
    שצד ימין יצירתי יותר.
  • 7:18 - 7:20
    כשלעצמו, לא ממש נכון
  • 7:20 - 7:22
    שאנשים שמאליים יצירתיים יותר
    מאנשים ימניים.
  • 7:22 - 7:25
    מה שנכון הוא,
    שאנשים דו-ידיים,
  • 7:25 - 7:27
    כלומר, משתמשים בשתי הידיים
    לפעולות שונות,
  • 7:27 - 7:31
    חושבים באופן יצירתי יותר
    מאנשים חד-ידיים,
  • 7:31 - 7:34
    כי כדי להיות דו-ידי
  • 7:34 - 7:36
    שני חלקי המוח צריכים
    לשוחח הרבה ביניהם,
  • 7:36 - 7:40
    וזה כנראה קשור
    בחשיבה יצירתית וגמישה.
  • 7:40 - 7:42
    המיתוס של האדם
    השמאלי והיצירתי
  • 7:42 - 7:45
    נובע מכך שלהיות דו-ידי
  • 7:45 - 7:46
    נפוץ יותר בקרב שמאליים
  • 7:46 - 7:48
    מאשר בקרב ימניים,
  • 7:48 - 7:51
    כך שיש קמצוץ אמת ברעיון
    של "השמאלי היצירתי",
  • 7:51 - 7:52
    אבל לא הרבה יותר מכך.
  • 7:52 - 7:55
    מיתוס קרוב,
    שוודאי מוכר לכם,
  • 7:55 - 7:57
    אומר שאנו משתמשים
    רק ב-10% מן המוח שלנו.
  • 7:57 - 7:59
    שוב, זהו מיתוס גמור.
  • 7:59 - 8:01
    כמעט כל מה שאנו עושים,
    כולל הדברים הכי פשוטים,
  • 8:01 - 8:04
    מפעיל כמעט את כל המוח.
  • 8:04 - 8:07
    עם זאת, כמובן שנכון
  • 8:07 - 8:10
    שמרביתנו לא מנצלים
    את מלוא עוצמת המוח
  • 8:10 - 8:12
    כפי שהיינו יכולים,
    רוב הזמן.
  • 8:12 - 8:15
    אז מה נוכל לעשות
    כדי להגביר את כוח המוח?
  • 8:15 - 8:17
    אולי להאזין לקטע נחמד של מוצרט?
  • 8:17 - 8:20
    האם שמעתם על "אפקט מוצרט"?
  • 8:20 - 8:22
    הרעיון הוא, שההאזנה למוצרט
  • 8:22 - 8:26
    תהפוך אתכם לחכמים יותר
    ותשפר את ביצועיכם במבדקי משכל.
  • 8:26 - 8:28
    שוב, מה שמעניין במיתוס הזה,
  • 8:28 - 8:30
    הוא שלמרות שבעקרון
    זהו מיתוס,
  • 8:30 - 8:31
    יש בה קמצוץ אמת.
  • 8:31 - 8:34
    במחקר המקורי נמצא
  • 8:34 - 8:37
    שמשתתפים שהאזינו למוצרט
    במשך מספר דקות
  • 8:37 - 8:39
    הצליחו אח"כ יותר
    במבדק מנת-משכל
  • 8:39 - 8:42
    מאשר משתתפים שישבו בדממה בלבד.
  • 8:43 - 8:46
    אבל במחקר-מעקב גויסו
    משתתפים שאוהבים את מוצרט
  • 8:46 - 8:47
    וקבוצה נוספת של אנשים
  • 8:47 - 8:50
    שאוהבים את סיפורי האימה
    של סטיבן קינג,
  • 8:50 - 8:54
    והם השמיעו לקבוצות מוסיקה וסיפורים.
  • 8:54 - 8:57
    אצל אוהבי המוסיקה של מוצרט,
  • 8:57 - 9:00
    מנת המשכל עלתה,
    בהשוואה לשמיעת הסיפורים,
  • 9:00 - 9:02
    ואצל אלה שהעדיפו את הסיפורים
    על פני מוצרט,
  • 9:02 - 9:04
    היתה עליה במנת המשכל
  • 9:04 - 9:07
    מכך שהאזינו לסיפורי סטיבן קינג
    לעומת אחרי האזנה למוצרט.
  • 9:07 - 9:09
    כך שהאמת היא,
    שהאזנה למשהו שנהנים ממנו
  • 9:09 - 9:12
    ממריצה ונותנת עליה זמנית
    במנת המשכל
  • 9:12 - 9:14
    בתחום צר של מטלות.
  • 9:14 - 9:17
    אין שום קביעה שההאזנה למוצרט
  • 9:17 - 9:18
    או לסיפורי סטיבן קינג,
  • 9:18 - 9:22
    תהפוך אתכם לחכמים יותר
    לאורך זמן.
  • 9:22 - 9:25
    גירסה נוספת למיתוס של מוצרט
  • 9:25 - 9:30
    היא שהאזנה למוצרט יכולה לא רק
    להחכים, אלא גם להבריא.
  • 9:30 - 9:32
    למרבה הצער,
    לא נראה שזה נכון
  • 9:32 - 9:35
    לגבי מישהו שהאזין למוסיקה של מוצרט
    כמעט מידי יום ביומו:
  • 9:35 - 9:36
    מוצרט עצמו,
  • 9:36 - 9:40
    שסבל מזיבה, אבעבועות שחורות,
    דלקת פרקים,
  • 9:40 - 9:43
    וממה שרוב האנשים סבורים
    שהרג אותו לבסוף:
  • 9:43 - 9:44
    עגבת.
  • 9:45 - 9:48
    זה אומר שמוצרט היה אולי
    צריך להיות זהיר יותר
  • 9:48 - 9:49
    בבחירת שותפיו למיטה.
  • 9:50 - 9:52
    אבל איך אנו בוחרים בני-זוג?
  • 9:52 - 9:57
    לפי מיתוס אחד, שעלי לציין
    שהפסיכולוגים קצת מעודדים,
  • 9:57 - 10:00
    הוא שהעדפותינו לגבי
    בני זוג
  • 10:00 - 10:01
    הן תוצר של תרבותנו,
  • 10:01 - 10:03
    והן מאד ייחודיות לתרבות שלנו,
  • 10:03 - 10:05
    אך למעשה,
    הנתונים לא תומכים בכך.
  • 10:05 - 10:09
    מחקר ידוע שאל אנשים
    מ-32 תרבויות ברחבי העולם,
  • 10:09 - 10:11
    מהאמריקנים ועד לבני שבט הזולו,
  • 10:11 - 10:13
    מה הם מחפשים
    אצל בן או בת הזוג.
  • 10:13 - 10:15
    ובכל אחת ואחת מהתרבויות
    בכל העולם,
  • 10:15 - 10:19
    הגברים הקנו יותר ערך
    למשיכה הפיזית
  • 10:19 - 10:20
    מאשר הנשים,
  • 10:20 - 10:22
    ובכל תרבות ותרבות,
  • 10:22 - 10:24
    נשים הקנו יותר חשיבות
    מאשר הגברים
  • 10:24 - 10:26
    לשאפתנות ולכושר פרנסה.
  • 10:26 - 10:28
    בנוסף, בכל תרבות ותרבות,
  • 10:28 - 10:30
    גברים העדיפו נשים צעירות מהם,
  • 10:30 - 10:33
    בממוצע, לדעתי, ב-2.66 שנים,
  • 10:33 - 10:35
    ובכל תרבות ותרבות
  • 10:35 - 10:37
    הנשים העדיפו גברים מבוגרים מהן
  • 10:37 - 10:40
    ב-3.42 שנים בממוצע,
  • 10:40 - 10:44
    וזו הסיבה שכתוב לנו כאן:
    "כל אחת צריכה מאהב זקן ועשיר."
  • 10:44 - 10:47
    נעבור מהנסיון להצליח
    עם בני זוג,
  • 10:47 - 10:50
    לנסיון להצליח בכדורסל, כדורגל
    או מה שלא יהיה.
  • 10:50 - 10:52
    המיתוס כאן אומר שלספורטאים
  • 10:52 - 10:55
    יש תקופות בהן הם "חמים",
    כמו שאומרים באמריקה,
  • 10:55 - 10:57
    או "סגולים",
    כפי שאומרים לפעמים באנגליה,
  • 10:57 - 10:58
    תקופות שבהן אין סיכוי שיחטיאו,
  • 10:58 - 11:00
    כמו הבחור הזה.
  • 11:00 - 11:05
    אבל כשמנתחים באופן סטטיסטי
    את דפוס הקליעות וההחטאות,
  • 11:05 - 11:07
    מסתבר שזה כמעט תמיד אקראי.
  • 11:07 - 11:10
    המוח יוצר דפוסים מתוך האקראיות.
  • 11:10 - 11:12
    אז כשמטילים מטבע,
  • 11:12 - 11:15
    מתישהו, באופן אקראי,
    יהיה רצף של "עץ" או "פלי",
  • 11:15 - 11:18
    ומאחר שהמוח אוהב לראות דפוסים
    גם כשאין כאלה,
  • 11:18 - 11:21
    אנו נייחס משמעות לרצף,
  • 11:21 - 11:22
    ונאמר:
    "הוא ממש בכושר היום",
  • 11:22 - 11:24
    כשבעצם היינו מקבלים
    את אותו הדפוס
  • 11:24 - 11:29
    בכל אוסף אקראי
    של קליעות והחטאות.
  • 11:30 - 11:33
    אך היוצא מהכלל כאן
    הוא בעיטות עונשין.
  • 11:33 - 11:36
    מחקר עדכני שבחן
    בעיטות עונשין בכדורגל
  • 11:36 - 11:39
    הראה ששחקנים שייצגו מדינות
  • 11:39 - 11:41
    עם הישגים עלובים בבעיטות עונשין,
  • 11:41 - 11:43
    למשל, אנגליה,
  • 11:43 - 11:47
    נוטים לבעוט מהר יותר
    מאשר מדינות עם הישגים טובים יותר,
  • 11:47 - 11:51
    וההנחה היא שכתוצאה מכך
    סביר יותר שהם יחטיאו.
  • 11:51 - 11:52
    וזה מעלה את השאלה
  • 11:52 - 11:55
    האם ישנה דרך כלשהי
    לשפר את הביצועים?
  • 11:55 - 11:57
    ורעיון אחד שאולי עולה בדעתכם
  • 11:57 - 11:59
    הוא להעניש על החמצה
  • 11:59 - 12:01
    ולראות אם זה משפר משהו.
  • 12:01 - 12:05
    הרעיון הזה, של עונש
    כתמריץ לשיפור,
  • 12:05 - 12:07
    הוא מה שהמשתתפים חשבו
    שבודקים אצלם
  • 12:07 - 12:09
    בניסוי הלימוד והעונש
    המפורסם של מילגרם,
  • 12:09 - 12:12
    ואם אתם לומדים פסיכולוגיה,
    ודאי שמעתם עליו.
  • 12:12 - 12:14
    הרעיון היה...
  • 12:14 - 12:16
    לפי הסיפור,
    המשתתפים היו מוכנים
  • 12:16 - 12:20
    לשגר מה שהאמינו שהוא
    זרם חשמל קטלני לעמיתיהם
  • 12:20 - 12:22
    כשאלה טעו בתשובותיהם,
  • 12:22 - 12:25
    רק משום שמישהו בחלוק לבן
    הורה להם.
  • 12:25 - 12:27
    אבל הסיפור הזה הוא מיתוס
    משלוש סיבות.
  • 12:27 - 12:30
    ראשית, והכי חשוב,
    חלוק המעבדה לא היה לבן.
  • 12:30 - 12:32
    הוא היה בעצם אפור.
  • 12:32 - 12:37
    שנית, לפני הניסוי נאמר למשתתפים,
  • 12:37 - 12:39
    וזה הוזכר להם בכל פעם
    שהם הביעו דאגה,
  • 12:39 - 12:42
    שלמרות שמכות החשמל מכאיבות,
    הן אינן קטלניות,
  • 12:42 - 12:45
    ולא גורמות לשום נזק
    בלתי-הפיך.
  • 12:45 - 12:47
    ושלישית, המשתתפים לא שיגרו
    את מכות החשמל
  • 12:47 - 12:50
    רק בגלל שמישהו בחלוק
    הורה להם;
  • 12:50 - 12:52
    כשראיינו אותם לאחר הניסוי,
  • 12:52 - 12:54
    כל המשתתפים אמרו
    שהם מאמינים בכל ליבם
  • 12:54 - 12:58
    שניסוי הלימוד והעונש
    משרת מטרה מדעית חשובה
  • 12:58 - 13:00
    עם תועלת מדעית לאורך ימים
  • 13:00 - 13:04
    בהשוואה לאי-נוחות הרגעית
    והלא-קטלנית
  • 13:04 - 13:07
    שנגרמה למשתתפים.
  • 13:08 - 13:11
    אז עד כה דיברתי
    במשך 12 דקות,
  • 13:11 - 13:13
    ואתם ודאי יושבים לכם שם,
    מקשיבים לי,
  • 13:13 - 13:16
    מנתחים את דפוסי הדיבור
    ואת שפת הגוף שלי
  • 13:16 - 13:19
    ומנסים לגלות אם כדאי לכם
    להתייחס למה שאני אומר,
  • 13:19 - 13:22
    אם אני דובר אמת
    או משקר,
  • 13:22 - 13:24
    ואם כן, סביר שנכשלתם לגמרי,
  • 13:24 - 13:26
    כי למרות שכולנו חושבים
    שנוכל לחשוף שקרן
  • 13:26 - 13:28
    לפי שפת הגוף
    ודפוסי הדיבור שלו,
  • 13:28 - 13:31
    מאות מבדקים פסיכולוגיים
    גילו במרוצת השנים
  • 13:31 - 13:34
    שכולנו,
    כולל קציני משטרה ובלשים,
  • 13:34 - 13:37
    מסתכנים בכשלון כשמדובר
    בזיהוי שקרים לפי שפת-גוף
  • 13:37 - 13:39
    ודפוסי דיבור.
  • 13:39 - 13:41
    המעניין הוא, שיש חריג אחד:
  • 13:41 - 13:43
    פניות טלוויזיוניות לאיתור נעדרים.
  • 13:43 - 13:47
    קל למדי לנבא
    מתי קרובי המשפחה אכן נעדרים,
  • 13:47 - 13:50
    ומתי הפונים רצחו אותם בעצמם.
  • 13:50 - 13:53
    פונים כנים...
    סליחה.
  • 13:53 - 13:57
    סביר יותר שפונים מזויפים
    יניעו את הראש, יביטו הצידה,
  • 13:57 - 13:58
    וייכשלו בדיבורם,
  • 13:58 - 14:03
    בעוד שפונים כנים צפויים יותר
    להביע תקווה שהאדם ישוב בשלום
  • 14:03 - 14:04
    ויימנעו מלשון בוטה.
  • 14:04 - 14:09
    לדוגמה, הם עשויים לומר
    "נלקח מאיתנו" במקום "נהרג".
  • 14:09 - 14:12
    ובאותו עניין,
    כדאי שאהרוג את ההרצאה הזאת,
  • 14:12 - 14:15
    אבל לפני כן ברצוני
    לתת לכם 30 שניות
  • 14:15 - 14:18
    של מלוא המיתוס הפסיכולוגי.
  • 14:18 - 14:21
    המיתוס של הפסיכולוגיה, בעיני,
  • 14:21 - 14:25
    וזה מיתוס שאינני חושב
    שספרי לימוד פסיכולוגיה
  • 14:25 - 14:27
    ואפילו קורסים באוניברסטיה
    עושים מספיק כדי לנפץ,
  • 14:27 - 14:31
    המיתוס הוא שהפסיכולוגיה
    היא אוסף תיאוריות מעניינות,
  • 14:31 - 14:33
    שכל אחת מהן
    אומרת משהו מועיל
  • 14:33 - 14:35
    ולכל אחת מהן יש משהו להציע.
  • 14:35 - 14:37
    ואני מקווה שהוכחתי לכם,
    בדקות הספורות האלה,
  • 14:37 - 14:39
    שזה לא נכון.
  • 14:39 - 14:42
    עלינו להעריך את התיאוריות הפסיכולוגיות
  • 14:42 - 14:44
    לפי מה שהן מנבאות,
  • 14:44 - 14:46
    בין אם זה
    שהאזנה למוצרט תחכים אתכם,
  • 14:46 - 14:49
    שתלמדו טוב יותר כשהמידע
  • 14:49 - 14:51
    יוגש לכם בסגנון המועדף עליכם,
  • 14:51 - 14:55
    וכן הלאה; כל אלה הן
    תחזיות אמפיריות ניתנות לבדיקה,
  • 14:55 - 14:56
    והדרך היחידה שבה נוכל להתקדם
  • 14:56 - 14:59
    היא ע"י בחינת תחזיות אלה
    לאור הנתונים
  • 14:59 - 15:01
    בניסויים מבוקרים בקפידה,
  • 15:01 - 15:04
    ורק ע"י כך נוכל לגלות
  • 15:04 - 15:07
    לאילו מהתיאוריות האלה
    יש תמיכה איתנה,
  • 15:07 - 15:10
    ואילו מהן, כמו כל אלה
    שהצגתי היום, הם מיתוסים.
  • 15:10 - 15:11
    תודה לכם.
  • 15:11 - 15:16
    [מחיאות כפיים]
Title:
עשרת המיתוסים העיקריים של הפסיכולוגיה - בן אמברידג' - TEDxנוער-במנצ'סטר
Description:

כמה ממה שאתם חושבים על המוח שלכם בעצם שגוי? בן אמברידג' עוצר בעשר תחנות של מסעו להפרכת דעות "מדעיות" פופולריות אודות הפסיכולוגיה, שהוכחו כלא-נכונות, וגם חושף כמה אמיתות מפתיעות אודות דרך פעולתו של המוח שלנו.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
15:23

Hebrew subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.