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美國公共教育中的「機會落差」－如何解決

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    我離開大學之後的第一份工作，
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    是在全國最大的青少年
    拘留所擔任學術研究者。
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    每天我要開車到芝加哥西岸的大樓，
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    經過安全檢查哨，
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    穿過褐色磚牆的走廊到地下室，
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    去觀察收留的過程。
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    來這裡的孩子大約十到十六歲，
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    通常是黑色或褐色皮膚，
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    最可能也是來自貧窮的
    芝加哥南區和西區。
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    他們這時應該在讀五年級到十年級，
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    但他們最後卻淪落到這裡，
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    待上數週，等待各種犯罪的審判。
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    有些人在十五歲生日之前
    就回來這個機構十四次了。
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    我坐在玻璃的另一邊看著他們，
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    我是個有大學學位的理想主義者，
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    我忍不住納悶：
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    為什麼學校不多做點什麼，
    來預防這種事發生？
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    那是大約十年前的事，
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    我現在仍然在想，為什麼
    有些孩子會前往大學，
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    有些卻前往拘留所，
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    但我已經不再去想學校
    有沒有能力解決這些問題。
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    我現在已經太清楚知道，
    這個是制度的問題，
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    我們的學校體制會讓社會分裂長存。
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    學校體制把它本來應該
    處理的議題弄得更糟。
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    這個狀況不合理且相當具有爭議，
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    就像是說我們的健康照護
    系統並不預防疾病，
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    而是透過讓我們繼續
    生病來謀取利益。
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    哎喲。
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    （笑聲）
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    不過，我真心相信，
    雖然孩子面對不利的條件，
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    他們仍能出人頭地，
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    事實上，這是我自己
    研究發現的結果。
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    但是如果我們認真想要
    全面協助更多孩子，
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    讓他們在這個世界上有所成就，
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    我們就必須要了解，
    學生的演變之所以有差別，
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    關鍵在於機會而不是成就。
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    一篇 2019 年的 EdBuild 報告指出
    （註：EdBuild資助公立學校的非營利組織）
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    多數為白人的地區每年得到的資金
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    比非白人的地區
    多出大約兩百三十億美元，
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    但就學的學生人數是差不多的。
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    資源比較差的學校
    得用品質較不好的設備、
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    已過時的技術，
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    並且給老師的薪水也低很多。
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    在紐約這裡，
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    這些資源較少的學校也最可能要服務
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    晚上睡在遊民收容所的小學生，
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    這類學生佔約十分之一的比例。
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    學生、父母，和老師
    都要處理很多狀況。
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    有時，過錯又要算在他們頭上。
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    在亞特蘭大，我們發現
    有些老師實在無計可施，
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    只好協助他們的學生
    在標準化考試中作弊，
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    因為考試的結果會影響
    撥給他們的教育經費是多少。
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    2015 年，有八位老師因此坐牢，
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    有的判刑高達二十年，
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    許多州連二級謀殺罪
    都沒有判這麼重的刑。
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    不過，像是塔爾薩這樣的地方，
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    老師的薪水非常低，
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    低到他們得要去食物銀行
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    或者慈善廚房才有夠吃的食物。
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    同樣這個體制，也會把
    為了讓孩子上好學校
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    而借用親戚地址的父母視為罪犯，
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    但不知道多久以來，
    當權機關就一直裝作沒看見
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    那些用賄賂的方式
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    進入最頂尖學校的人。
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    這些事，說起來相當沉重，
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    聽起來可能也很沉重，
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    沒有什麼能比談經濟
    更能讓心情變好。
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    對吧？
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    讓我來跟大家談談
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    沒有開發學生潛能而造成的成本。
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    一篇麥肯錫的研究指出，
    如果 1998 年時
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    我們已經縮小長久以來的
    學生成就落差，
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    讓不同種族背景
    或不同收入水平的學生
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    能有更接近的成就，
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    那麼到 2008 年，
    我們的國民生產毛額——
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    我們潛藏的經濟收益——
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    本來可以提高到超過五千億美元。
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    在 2008 年，同樣這些落差，
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    只是改成美國的學生
    和世界其他地方的學生相比，
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    我們的經濟就損失了
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    高達兩兆三千億美元的經濟產值。
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    但在經濟之外，在數字之外，
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    有個更簡單的理由，可以說明
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    為什麼改善我們的體制如此重要。
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    這個理由是，在真正的民主中，
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    就像我們自己引以為豪的民主，
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    的確有時也應該引以為榮，
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    孩子出生時的境況
    不應該預先決定他們的未來。
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    公共教育體制不應該創造出
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    寬底窄頂的金字塔。
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    有時，有些人可能會想，
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    這些事情離我們的家園很遠，
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    但如果我們拓寬視野，其實很近，
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    因為我們的廚房水龍頭漏水，
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    走廊的暖氣故障，
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    我們總是說我們下週
    會去修房子的那些部分，
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    但它們正在讓我們的房子貶值。
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    除了總是去尋求像是
    民營化這類遙遠的解決方案，
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    或者用特許學校運動
    來解決我們的問題，
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    為什麼我們不嘗試深究公共教育，
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    試著以它為榮，
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    也許還能用它來解決一些社會問題。
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    為什麼我們不嘗試重新
    實現公共教育的承諾，
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    記住它是我們最大的集體責任。
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    幸運的是，我們有一些
    社區正在這麼做。
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    2019 年春天在丹佛和洛杉磯
    發起的大型老師罷工，
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    這些罷工能成功，是因為有社區支持，
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    支持項目包含像是小班制教學，
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    把更多資源導入學校，
    比如更多指導老師，
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    不僅是改善老師薪水而已。
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    有時，對學生而言，
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    創新只需大膽運用基本常識。
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    幾年前在巴爾的摩，他們
    制定了一個免費的早餐午餐計畫，
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    為一些學生除去貧窮和飢餓的污名，
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    並讓許多學生的出席率提高。
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    在曼非斯，
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    大學招募當地有熱情的高中生，
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    提供他們獎學金，讓他們能在
    沒有學貸重擔的情況下
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    到市中心貧民區去教書。
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    在布朗克斯北邊，
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    我最近研究了高中、社區大學，
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    和當地企業之間建立的合夥關係，
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    他們在金融、健康照護、
    及科技產業創造實習機會，
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    讓沒有「金湯匙」的學生
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    也能習得重要技能，
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    並對他們所屬的社區做出貢獻。
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    現在我對於教育的問題，不見得
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    和我還是理想主義者
    或天真的研究生
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    在拘留中心地下室工作時一樣。
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    我的問題不是：學校
    不能拯救更多的學生嗎？
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    因為我已經知道
    那個問題的答案——
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    是，可以，如果我們
    先拯救我們的學校就可以。
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    我們可以從關心其他
    家庭孩子的教育開始。
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    我說這句話的身分，
    是一個還沒有孩子的人，
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    我希望我可以不要那麼擔心
    有了孩子之後的未來。
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    盡可能培養有才華的人，
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    盡可能讓各地更多女孩
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    進入科學和工程領域，
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    盡可能讓更多男孩進入教學領域。
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    那些是對我們未來的投資。
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    學生是我們最珍貴的資源，
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    當你這麼想時，
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    我們的老師就像是
    現代的鑽石及黃金礦工，
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    協助讓他們閃閃發光。
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    咱們需要投入我們的聲音、
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    我們的選票，以及我們的支持，
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    把他們需要的資源給予他們，
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    希望能讓他們不僅
    能生存，也能夠茁壯，
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    也讓我們其他人能夠如此。
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    謝謝。
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    （掌聲及歡呼）
Title:
美國公共教育中的「機會落差」－如何解決
Speaker:
艾尼迪亞‧康杜
Description:

我們要如何開發所有學生的潛能，特別是來自弱勢背景的學生？社會學家艾尼迪亞‧康杜邀請我們深入了解個人、社會、制度的難題，如何造成美國學生無法成長茁壯，並且說明解決這種「機會落差」才能體現珍視公共教育的本質，為我們共同的未來做出最偉大的投資。
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
07:59

Chinese, Traditional subtitles

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