အမေရိကန် ပြည်သူ့ ပညာရေးအတွင်းက "အခွင့်အလမ်း ကွာဟချက်" နှင့် ၎င်းကို ပိတ်ပစ်နိုင်ပုံ။
-
0:01 - 0:05ကောလိပ်မှ ထွက်ပြီး ကျွန်တော့ရဲ့ ပထမဆုံး
အလုပ်က နိုင်ငံအတွင်းက -
0:05 - 0:08လူငယ် ထိန်သိမ်းရေးစခန်းတွေမှာ
ပညာရေး သုတေသီတစ်ယောက် အနေနဲ့ပါ။ -
0:08 - 0:10နေ့တိုင်း ရှီကာဂိုရဲ့ West Side မှာရှိတဲ့
-
0:10 - 0:12ဒီအဆောက်အအုံဆီ မောင်းသွားပြီး
-
0:12 - 0:14စစ်ဆေးရေးဂိတ်ကို ဖြတ်သန်းကာ
-
0:14 - 0:17အဝင် လုပ်ငန်းစဉ်ကို လေ့လာဖို့
မြေအောက်ခန်းဆီ ရောက်ဖို့သွားခိုက်မှာ -
0:17 - 0:20အုတ်ညိုရောင် စင်္ကြံတွေကို ဖြတ်လျှောက်တယ်။
-
0:22 - 0:25ဝင်လာနေတဲ့ ကလေးတွေဟာ ၁၀ နှစ်ကနေ
၁၆ နှစ် ဝန်းကျင်လောက်ဖြစ်ပြီး -
0:25 - 0:27အမြဲလိုလိုကတော့ လူညိုနဲ့ လူမည်းတွေပါ။
-
0:27 - 0:32ရှိကာဂိုရဲ့ South နဲ့ West Sides က တူညီတဲ့
နွမ်းပါတဲ့နေရာကနေ ဖြစ်ဖို့ ပိုများတယ်။ -
0:32 - 0:35သူတို့ဟာ ငါးတန်းကနေ ဆယ်တန်းလောက်မှာ
ဖြစ်သင့်ခဲ့ပေမဲ့ -
0:35 - 0:37ဒီအစား သီတင်းပတ်တွေ ဆက်တိုက်
အမှုမျိုးစုံအတွက် -
0:37 - 0:40အမှုစစ်ဆေးဖို့ စောင်းဆိုင်းနေကြတာပါ။
-
0:40 - 0:45တချို့က ၁၅ နှစ်မြောက် မွေးနေ့မတိုင်မီ
၁၄ ကြိမ် ထူထောင်မှုဆီ ပြန်လာတာပါ။ -
0:45 - 0:48ကောလိက်ဘွဲ့တစ်ခုနဲ့ ဟန်ပန်အပြည့်နဲ့
သူတို့ရဲ့ အခြားဘက် မှန်ကနေ -
0:48 - 0:51ထိုင်နေတုန်း
-
0:51 - 0:53ကိုယ့်ဘာသာ တွေးမိတာက
-
0:53 - 0:57ဘာကြောင့် ကျောင်းတွေဟာ ဒီလိုဖြစ်တာကို
တားဆီးဖို့ တစ်ခုခု ထပ်မလုပ်တာလဲ။ -
0:58 - 1:00အဲဒီအချိန်ကတည်းကဆို ၁၀ နှစ်ရှိပါပြီ။
-
1:00 - 1:03တချို့ကလေးတွေကျတော့ ကောလိပ်ဆီ
လှမ်းချီခွင့်ရပြီး အခြားကလေးတွေကျတော့ -
1:03 - 1:06ထိန်းသိမ်းရေးကို ရောက်သွားပုံကို
တွေးမိဆဲဖြစ်ပေမဲ့ -
1:06 - 1:10ဒီအရာတွေကို ဖြေရှင်းဖို့ ကျောင်းတွေရဲ့
အရည်အသွေးတွေကိုတော့ မတွေးမိတော့ဘူး။ -
1:10 - 1:14သိတဲ့အတိုင်း၊ မကြာခဏ ကျွန်တော်တို့ရဲ့
ကျောင်းစနစ်ဟာ -
1:14 - 1:19လူမှုရေး ပိုင်းခြားမှုကိုအဓွန့်ရှည်စေတယ်
ဆိုရလောက်အောင်း ပြဿနာများတာ သိခဲ့ရတယ်။ -
1:19 - 1:22ပြင်ဆင်ဖို့ ယူဆထားတာထက် ပိုဆိုးစေတယ်။
-
1:22 - 1:24ကျန်းမာရေး စောင့်ရှောက်မှုစနစ်ဟာ
-
1:24 - 1:27တာဆီးရေး မဟုတ်တင်မက
ဆက်ဖျားနာစေခြင်းကနေ တစ်နည်းနည်းနဲ့ -
1:27 - 1:30အမြတ်ထုတ်သလို ကြောင်တောင်တောင်
(သို့) အငြင်းပွားစရာပါ။ -
1:30 - 1:31အမလေးလေး။
-
1:31 - 1:32(ရယ်သံများ)
-
1:32 - 1:35ကြောင်တိကြောင်တောင်တွေဆိုပေမဲ့
ကလေးတွေဟာ ကြီးကျယ်တာတွေကို -
1:35 - 1:36အောင်မြင်နိုင်တာကို ယုံကြည်တယ်။
-
1:36 - 1:39တကယ်တမ်းက ကျွန်တော့ လေ့လာမှုက ပြတာပါ။
-
1:39 - 1:43ဒါပေမဲ့ ဒီကမ္ဘာမှာ အောင်မြင်ဖြစ်မြောက်
ဖို့ တစ်ယောက်မကျန် ကလေးတွေကို -
1:43 - 1:46ပိုမို ကူညီရေးမှာ အလေးထားတယ်ဆိုရင်
-
1:46 - 1:49ကျောင်းသား ရလဒ်တွေမှာရှိတဲ့ ကွာဟချက်
တွေဟာ အခွင့်အလမ်းလောက် -
1:49 - 1:54များတယ်ဆိုတာကို ကျွန်တော်တို့
နားလည်ဖို့ လိုအပ်လိမ့်မယ်။ -
1:55 - 1:57၂၀၁၉ EdBuild အစီရင်ခံစာက ပြတာက
-
1:57 - 2:02လူဖြူဒေသ အများစုဟာ လူဖြူမဟုတ်တဲ့
ဒေသတွေထက် နှစ်စဉ် ရံပုံငွေ -
2:02 - 2:05၂၃ ဘီလီယံလောက် ပိုရခဲ့တယ်ဆိုတာပါ။
-
2:05 - 2:08တူညီတဲ့ ကျောင်းသား အရေအတွက်ကို
ဖြည့်ဆည်းပေးတယ်ဆိုတာတောင်ပါ။ -
2:08 - 2:11ရင်းမြစ်နိမ့်တဲ့ ကျောင်းတွေဟာ ခေတ်ကုန်
နည်းပညာ၊ အရည်အသွေးနိမ့် -
2:11 - 2:12ကိရိယာနဲ့ ဖြေရှင်းရပြီး
-
2:12 - 2:14ဆရာတွေကို လစာပေးတာက ပိုနည်းတယ်။
-
2:14 - 2:16ဒါက New York မှာပါ၊
-
2:16 - 2:18ဒါကလည်း မူလတန်း ကျောင်းသား
၁၀ ယောက်မှာ တစ်ယောက် -
2:18 - 2:20ဖြည့်ဆည်းဖို့ ဖြစ်နိုင်ခြေ
ပိုများတဲ့ ကျောင်းတွေပါ။ -
2:20 - 2:24ဒီည အိုးအိမ်မဲ့ ဂေဟာမှာ အိပ်ဖို့
ဖြစ်နိုင်အများဆုံး ဖြစ်ကြမယ့်သူတွေပါ။ -
2:25 - 2:28ကျောင်သား၊ မိဘနဲ့ ဆရာဟာ
အများကြီး ရင်ဆိုင်နေရတယ်။ -
2:28 - 2:33တစ်ခါတစ်ရံ နေရာတွေ မှားချနေပြီး
သူတိုအပေါ် အပြစ်ပြန်ကျတယ်။ -
2:33 - 2:36Atlanta မှာ သူတို့ ရံပုံငွေကို သက်ရောက်
စေမယ့် စံကိုက် စစ်ဆေးလွှာတွေမှာ -
2:36 - 2:40ကျောင်းသားတွေကိုခိုးချဖို့ ကူညီရတဲ့အထိ
အတော် စိတ်ဓာတ်ကျနေတဲ့ -
2:40 - 2:41ဆရာတွေကို တွေ့ခဲ့တယ်။
-
2:41 - 2:44သူတို့ထဲက ရှစ်ဦးဟာ အနှစ် ၂၀ ထိ
မြင့်တဲ့ ထောင်ဒဏ်တွေနဲ့ -
2:44 - 2:48၂၀၁၅ မှာ ထောင်ကျခဲ့တယ်။
-
2:48 - 2:51ဒါက ဒုတိယ အဆင့် လူသတ်မှုအတွက် ပေးတဲ့
ပြည်နယ်များစွာထက် ပိုပါတယ်။ -
2:52 - 2:55ဒီအခြေအနေရှိပေမဲ့ Tulsa လို နေရာတွေမှာ
-
2:55 - 2:57ဆရာတွေရဲ့လစာဟာ နည်းလွန်းတော့
-
2:57 - 2:59ကိုယ်တိုင် စားသောက်ဖို့
အဟာရရုံတွေ(သို့) -
2:59 - 3:02စတုဒီသာမဏ္ဍပ်တွေကို
သွားရတဲ့အထိဖြစ်ခဲ့တယ်။ -
3:02 - 3:07အလားတူစနစ်က ပိုကောင်းတဲ့ ကျောင်းကို
ကလေးကို ပို့ဖို့ ဆွေမျိုးတစ်ဦးရဲ့လိပ်စာကို -
3:07 - 3:10အသုံးပြုမယ့် မိဘတစ်ဦးကို
ရာဇဝတ်သားလို ပြုမူဆက်ဆံပေမဲ့ -
3:10 - 3:13အကောင်းဆုံးနဲ့ အလှပဆုံး ကောလိပ်
ပရဝုဏ်တွေ ရောက်ဖို့ -
3:13 - 3:15လာဘ်ထိုးနိုင်သူတွေကိုတော့
-
3:15 - 3:19အာဏာပိုင်တွေက မသိကျိုးကျွန်ပြုတာ
ဘယ်လောက်ကြာပြီ ဆိုတာဘယ်သူသိမှာတုန်း။ -
3:20 - 3:22ဒီလို ပြောနေတာ ပြီးတော့
ကြားနေရလောက်တာကို -
3:22 - 3:24အတော်လေးကို ဖိစီးလွန်းပါတယ်။
-
3:24 - 3:29ဒီစိတ်ထားကို ပေါ့ပါးစေဖို့ စီးပွားရေး
ဆွေးနွေးမှုမျိုး မရှိတာကြောင့်ပဲလေ၊ -
3:29 - 3:31ဟုတ်တယ်မို့လား။
-
3:31 - 3:33ကျောင်းသားတွေရဲ့ စွမ်းရည်ကို ထုတ်ယူဖို့
-
3:33 - 3:36ပျက်ကွက်တဲ့အခါ ကုန်ကျမှု
တချို့အကြောင်း ပြောပါရစေ။ -
3:36 - 3:39McKinsey လေ့လာမှုတစ်ခုက ပြတာက
၁၉၉၈ ခုနှစ်မှာ -
3:39 - 3:42မတူတဲ့ လူမျိုးစု လူမှုနောက်ခံတွေရဲ့
မတူညီတဲ့ ကျောင်းသားတွေ(သို့) -
3:42 - 3:44ဝင်ငွေမတူတဲ့ သူတွေကြားက
ကြာရှည်ပြီဖြစ်တဲ့ -
3:44 - 3:47ကျောင်းသားစွမ်းဆောင်မှု
ကွာဟချက်တွေကို ပိတ်နိုင်ရင် -
3:47 - 3:50၂၀၀၈ မတိုင်မီ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ GDP၊
-
3:50 - 3:51မထုတ်ဖော်ရသေးတဲ့
စီးပွားတိုးတက်မှုတွေဟာ -
3:51 - 3:55ဒေါ်လာ ဘီလီယံ ၅၀၀ ကျော်အထိ
တိုးမြင့်သွားနိုင်ပါတယ်တဲ့။ -
3:55 - 3:57ဒီ အမေရိကနဲ့ ကမ္ဘာတစ်လွှားက
ကျောင်းသားတွေကြားက -
3:57 - 4:02၂၀၀၈ ခုနှစ်က အလားတူ ကွာဟချက်တွေဟာ
-
4:02 - 4:03စီးပွားရေး ထုတ်လုပ်မှု ပမာဏရဲ့
-
4:03 - 4:08ဒေါ်လာ၂.၃ ထရီလီယံ ရှိတဲ့ကျွန်တော်တို့ရဲ့
စီးပွားရေးကို ပိတ်ပင်နိုင်ခဲ့လောက်တယ်။ -
4:09 - 4:12ဒါပေမဲ့ စီးပွားရေး၊ ကိန်းဂဏန်းတွေ အလွန်မှာ
-
4:12 - 4:15ဒါကအရေးပါတယ်ဆိုတဲ့ ပိုရိုးတဲ့
အကြောင်းရင်းရှိတယ်ထင်တယ်။ -
4:15 - 4:17စနစ်ကို ပြင်ဆင်ဖို့
ပိုရိုးစင်းတဲ့ အကြောင်းရင်းတစ်ခုပါ။ -
4:17 - 4:20ဒါက စစ်မှန်တဲ့ ဒီမိုကရေစီတစ်ခုမှာ
ရှိတာပါ။ -
4:20 - 4:22ဥပမာ၊ ကိုယ်တိုင်မှာ
ရှိနေတာကို ဂုဏ်ယူတဲ့ -
4:22 - 4:24တစ်ခါတစ်လေ တရားသဖြင့် ဖြစ်တာမျိုး တစ်ခုလေ။
-
4:24 - 4:27ကလေးရဲ့ အနာဂတ်ကို
မွေးဖွားတဲ့ အခြေအနေတွေအရ -
4:27 - 4:29ကြိုတင်ပြဌာန်းဖို့ မသင့်ဘူးဆိုတာပါ။
-
4:29 - 4:35ပြည်သူ့ ပညာရေး စစနစ်တစ်ခုကို အောက်ခြေကား၊
ထိပ်ရှူးသွားတာမျိုး မဖန်တီးသင့်ဘူး။ -
4:35 - 4:36ဒါတေွက အိမ်နဲ့ မနီးစပ်ဘူးလို့
-
4:36 - 4:39တစ်ခါတစ်ရံ ကျွန်တော်တို့ထဲက
တစ်ချို့တွေးတတ်ကြပေမဲ့ -
4:39 - 4:41ကျွန်တော်တို့ အမြင်တွေ ကျယ်လာရင်
နီးစပ်ပါတယ်။ -
4:41 - 4:44အကြောင်းက မီးဖိုချောင်ထဲက
ရေယိုနေတဲ့ ဘုံပိုင်ခေါင်းတစ်ခု -
4:44 - 4:47ခန်းမထဲက ပျက်နေတဲ့ အပူပေးစနစ်
-
4:47 - 4:50နောက်တစ်ပတ်မှာ ရမှာပဲလို့ အမြဲတမ်း
ပြောနေကြတဲ့ အိမ်ရဲ့ ဒီအစိတ်အပိုင်းတွေဟာ -
4:50 - 4:53ကျွန်တော်တို့ အိမ်ရာကို
တန်ဖိုးချနေလို့ပါ။ -
4:53 - 4:58ပုဂ္ဂလိကလွှဲပြောင်းပေးခြင်း(သို့) ပြဿနာ
တွေရှင်းဖို့ လုပ်ပိုင်ခွင့်ရ ကျောင်း -
4:58 - 5:01လှုပ်ရှားမှု ဖြေရှင်းချက်မျိုးတွေကို
အစဉ် မျက်နှာလွှဲနေတာအစား -
5:01 - 5:04ပြည်သူ့ ပညာရေးကို ပိုအတွင်းကျကျ
ကြည့်ပြီး -
5:04 - 5:06ဒါကို ပိုပြီး ဂုတ်ယူဖို့ ကြိုးစားကာ
-
5:06 - 5:10ဖြစ်နိုင်တာက လူမှုရေး ပြဿနာတချို့ကို
ဖြေရှင်းဖို့ ဒါကို သုံးလိုက်ကြရအောင်လား။ -
5:10 - 5:14ပြည်သူ့ ပညာရေးရဲ့ အလားအလာကို
ဆယ်တင်ပြီး ဒါဟာ ကျွန်တော်တို့ရဲ့ -
5:14 - 5:18အကြီးကျယ်ဆုံး စုပေါင်း တာဝန်လို့
အမှတ်ရကြအောင်လား။ -
5:19 - 5:22ကံကောင်းတာက ကျွန်တော်တို့ရဲ့လူမှုအဖွဲ့
အစည်းတချို့က ဒါကို လုပ်ဆောင်နေတာပါ။ -
5:22 - 5:27Denver နဲ့ LA မှာ ၂၀၁၉ ရဲ့ နွေဦးမှာ
ဧရာမ ဆရာ သပိတ်မှောက်မှုတွေ -
5:27 - 5:31အောင်မြင်ခဲ့တာက ပိုသေးငယ်တဲ့
အတန်းအရွယ်အစားနဲ့ ဆရာ လစာအပြင် -
5:31 - 5:33အတိုင်ပင်ခံ ပုဂ္ဂိုလ်တွေကို ကျောင်းတွေမှာ
-
5:33 - 5:36ရောက်လာစေတဲ့ ကိစ္စတွေအတွက်
-
5:36 - 5:38ရပ်ရွာရဲ့ ထောက်ခံမှုကြောင့်ပါ။
-
5:38 - 5:40တစ်ခါတစ်လေ ကျောင်းသားအတွက်
-
5:40 - 5:44တီထွင်ဆန်းသစ်မှုဆိုတာက ဘဝပေးအသိကို
အကောင်အထည်ဖော်ရဲခြင်းပါ။ -
5:44 - 5:45နှစ်အနည်းငယ်က Baltimore မှာ
-
5:45 - 5:48ကျောင်းသားတချို့အတွက် ဆင်းရဲမှုနဲ့
ငတ်မွတ်မှု အမည်းစက်ကို -
5:48 - 5:50ဖယ်ရှားပေးပေမဲ့ အခြားသူတွေ
ကျောင်းတက်မှုမှာ -
5:50 - 5:52အောင်မြင်မှု တိုးလာစေတဲ့
-
5:52 - 5:56အခမဲ့ နံနက်စာနဲ့ နေ့လည်စာ အစီအစဉ်ကို
ဥပဒေပြုပေးခဲ့ကြတယ်။ -
5:56 - 5:57ပြီးတော့ Memphis မှာ
-
5:57 - 6:01တက္ကသိုလ်ကနေပြီး ဒေသတွင်း၊ ထက်သန်တဲ့
အထက်တန်းကျောင်းသားတွေကို စုဆောင်းကာ -
6:01 - 6:04ကောလိပ် ကြွေးမှီ ဝန်ထုပ်ကင်းတဲ့
မြို့လယ်ကောင်မှာ သွားသင်ဖို့ -
6:04 - 6:07ပညာသင်ဆုတွေ ပေးနေတယ်။
-
6:07 - 6:08ဒီကနေ မြောက်ဘက် Bronx မှာ
-
6:08 - 6:11အထက်တန်းကျောင်းတွေ၊ ဒေသတွင်း ကောလိပ်နဲ့
-
6:11 - 6:14အရေးပါတဲ့ ကျွမ်းကျင်မှုတွေရဖို့
အခွင့်ထူးခံ အဆက်အသွယ်တွေ ကင်းမဲ့ကာ -
6:14 - 6:19သူတို့ လာတဲ့ ရပ်ရွာတွေကို အကျိုးပြုတဲ့
ကျောင်းသားတွေအတွက် ဘဏ္ဍာရေး၊ -
6:19 - 6:22ကျန်းမာရေး စောင့်ရှောက်မှုနဲ့
နည်းပညာမှာ အလုပ်သင်တွေ -
6:22 - 6:23ဖန်တီးနေတဲ့ ဒေသသတွင်း လုပ်ငန်းတွေကြားမှာ
-
6:24 - 6:26အစုစပ်တွေ တည်ထောင်နေတာကို
မကြာခင်က သုတေသနပြုခဲ့တယ်။ -
6:28 - 6:32ဒီတော့ ယနေ့မှာ ကျွန်တော် စိတ်ကူးယဉ်တဲ့
ဖြစ်နိုင်တာက နုံအတဲ့ ဘွဲ့ရအနေနဲ့ -
6:32 - 6:36ထိန်းသိမ်းရေးစခန်း မြေအောက်ခန်းမှာ
အလုပ်လုပ်နေစဉ်က မေးခဲ့တဲ့ ပညာရေးအကြောင်း -
6:36 - 6:38အလားတူ မေးခွန်း
သေချာပေါက် ကျွန်တော့မှာ မရှိဘူး။ -
6:38 - 6:42ကျောင်းတွေဟာ ကျောင်းသားတွေကို
ပို ကယ်တင်နိုင်မလား ဆိုတာ မဟုတ်ဘူး။ -
6:42 - 6:45အကြောင်းက ကျွန်တော်တို့မှာ
အဖြေရှိတယ်ထင်လို့ပါ။ -
6:45 - 6:49ဟုတ်ပါတယ်၊ ကျောင်းတွေကို အရင်
ကယ်နိုင်ရင် ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ -
6:49 - 6:52အခြားသူတွေရဲ့ ကလေးတွေရဲ့ ပညာရေးကို
ဂရုစိုက်ခြင်းနဲ စတင်နိုင်ပါတယ်။ -
6:54 - 6:56ကျွန်တော် ပြောနေတာက ကလေးမရှိသေးတဲ့
လူတစ်ယောက်လိုဆိုပေမဲ့ -
6:56 - 7:00ရှိလာတဲ့ အနာဂတ်မှာ ပူပန်တာ နည်းနည်း
လျော့ချင်ပါတယ်။ -
7:01 - 7:03ကျွမ်းကျင်မှုကို တတ်နိုင်သမျှ
ပျိုးထောင်ပေးခြင်းက -
7:04 - 7:06သင်ကြားရေးမှာ ကောင်လေးများစွာ
ပါဝင်နိုင်သလောက် -
7:06 - 7:08သိပ္ပံနဲ့အင်ဂျင်နီယာ ပညာရပ်မှာ အနှံ့အပြားက
-
7:08 - 7:12ကောင်မလေးတွေကို ရောက်ရှိစေခြင်းပါ။
-
7:12 - 7:15ဒါတွေက အနာဂတ်အတွက်
ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုတွေပါ။ -
7:15 - 7:19ကျွန်တော်တို့ရဲ့ ကျောင်းသားတွေဟာ
အဖိုးတန်ဆုံးရင်းနဲ့ တူပြီး -
7:19 - 7:21ဒီနည်းနဲ့ စုစောင်းလိုက်တဲ့အခါ
-
7:21 - 7:24ကျွန်တော်တို့ဆရာတွေဟာ သူတို့ကို
ပိုတောက်ပစေရန် ကူညီဖို့ မျှော်လင့်နေတဲ့ -
7:24 - 7:26ယနေ့ခေတ် စိန်နဲ့
ရွေမိုင်းတူးသူတွေနဲ့ တူပါတယ်။ -
7:26 - 7:28ကျွန်တော်တို့ရဲ့ အသံတွေ၊ဆန္ဒမဲတွေနဲ့
-
7:28 - 7:31ထောက်ခံမှုကို သူတို့ တကယ် လိုအပ်မယ့်
-
7:31 - 7:33ရင်းမြစ်တွေကို ပေးခြင်းမှာ
ပံ့ပိုးပေးကြရအောင်။ -
7:33 - 7:36ရှင်ကျန်ဖို့တင်မက
-
7:36 - 7:37မျှော်ချက်ရှိရှိ ရှင်သန်ဖို့ပါ။
-
7:37 - 7:40ကျွန်တော်တို့အားလုံးကိုလည်း
ဒီလိုလုပ်ခွင့်ပေးရင်းပေါ့။ -
7:40 - 7:42ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။
-
7:42 - 7:45(လက်ခုပ်၊ ဩဘာသံများ)
- Title:
- အမေရိကန် ပြည်သူ့ ပညာရေးအတွင်းက "အခွင့်အလမ်း ကွာဟချက်" နှင့် ၎င်းကို ပိတ်ပစ်နိုင်ပုံ။
- Speaker:
- Anindya Kundu
- Description:
-
more » « less
ချို့ငဲ့တဲ့ လူမှုနောက်ခံတွေမှာ လာတဲ့ ကျောင်းသားအားလုံးရဲ့ စွမ်းရည်ကို ဘယ်လို ကျွန်ုပ်တို့ ထုတ်ယူနိုင်သလဲ။ လူမှုရေးပညာရှင် Anindya Kundu ကနေပြီး အမေရိကန် ပြည်ထောင်စုမှာ ကျောင်းသားတွေ ရှင်သန်ကြီးပွားခြင်းကို တာဆီးနေတဲ့ ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ လူမှုရေးနဲ့ အဖွဲအစည်း ဆိုင်ရာ စိန်ခေါ်မှုတွေကို အတွင်းကျကျ ကြည့်ရှုဖို့ ကျွန်ုပ်တို့ကို ဖိတ်ခေါ်လိုက်ပြီး
ဒီ "အခွင့်အလမ်း ကွာဟချက်"ကို ပိတ်ပစ်နိုင်ခြင်းက ပြည့်သူ့ ပညာရေးကို တန်ဖိုးထားခြင်းကိုပြသမှုဖြစ်ပါတယ်။ ကျွန်ုပ်တို့ရဲ့ စုပေါင်း အနာဂတ်မှာ အကြီးကျယ်ဆုံး ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုပါ။ - Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 07:59
|
sann tint approved Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
Myo Aung accepted Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
Myo Aung edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
Myo Aung edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
Ghaida Almurad edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
sann tint edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
sann tint edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it | |
|
|
sann tint edited Burmese subtitles for The "opportunity gap" in US public education -- and how to close it |