Les maths ne sont pas difficiles. C'est une langue comme les autres! | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach
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0:14 - 0:1726%.
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0:17 - 0:21C'est le pourcentage
des élèves de terminale -
0:21 - 0:24qui maîtrisent les maths
aux États-Unis. -
0:24 - 0:28Nous, Américains, nous sommes fiers
de faire partie d'un pays exceptionnel. -
0:28 - 0:32Mais est-ce que 26%
vous paraissent vraiment exceptionnels ? -
0:33 - 0:37Si vous pensez qu'en tant que nation,
nous devons faire mieux, levez-la main. -
0:38 - 0:41Vous avez raison.
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0:41 - 0:45On a tous besoin des maths mais pourquoi
désarçonnent-elles tant d'enfants ? -
0:45 - 0:48Est-ce parce que seulement 26% des gens
ont la bosse des maths ? -
0:48 - 0:52Alors que les autres 74% ne l'ont pas?
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0:52 - 0:55Après avoir travaillé
avec des centaines d'enfants, -
0:55 - 0:57je peux vous affirmer
que ce n'est pas le cas du tout. -
0:57 - 0:59Les enfants ne comprennent pas les maths
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0:59 - 1:03parce que nous les leur enseignons
comme une matière déshumanisée. -
1:03 - 1:07Mais si les maths redeviennent humaines,
elles recommencent à faire sens. -
1:08 - 1:10Vous vous demandez sans doute :
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1:10 - 1:12« Comment less maths
peuvent-elle être humaines ? » -
1:12 - 1:14Réfléchissons ensemble.
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1:14 - 1:15(Rires)
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1:15 - 1:20Les maths sont un langage humain,
comme l'anglais, l'espagnol ou le chinois. -
1:20 - 1:23Elles permettent aux gens
de communiquer entre eux. -
1:23 - 1:27Même dans l'ancien temps,
les gens utilisaient la langue des maths -
1:27 - 1:30pour faire du commerce,
construire des bâtiments, -
1:30 - 1:33et mesurer les terres arables.
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1:33 - 1:36La notion des maths en tant que langue
n'est pas vraiment nouvelle. -
1:37 - 1:40Un grand philosophe a dit :
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1:40 - 1:44« La mathématique est l'alphabet
dans lequel Dieu a écrit l'univers. » -
1:44 - 1:47Vous voyez ?
Même Galilée est d'accord avec moi. -
1:47 - 1:49(Rires)
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1:49 - 1:51Mais en cours de route,
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1:51 - 1:53on a pris ce langage mathématique,
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1:53 - 1:55qui décrit le monde réel qui nous entoure,
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1:55 - 1:57pour en faire une chose abstraite
méconnaissable. -
1:57 - 2:00Voilà pourquoi les maths sèment
la confusion chez les enfants. -
2:00 - 2:02Je vais vous donner un exemple.
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2:02 - 2:06Voici un extrait du programme
de maths de CE2 en Californie, -
2:06 - 2:09Dites-moi si c'est compréhensible
pour un enfant de 8 ans. -
2:09 - 2:13« La fraction 1/b est la quantité
formée à partir d'une part -
2:13 - 2:16quand un tout est divisé
en b parts égales. -
2:16 - 2:22la fraction a/b est la quantité formée
par une part a de taille 1/b.» -
2:22 - 2:23(Rires)
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2:23 - 2:27Quand on donne cette description
à un enfant de 8 ans, -
2:27 - 2:29la réaction qu'on obtient est celle-ci.
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2:29 - 2:31(Rires)
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2:33 - 2:38Pour un spécialise en math,
cette proposition a du sens. -
2:38 - 2:42Mais pour un gosse, c'est de la torture.
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2:42 - 2:45J'ai choisi cet exemple
parce que les fractions -
2:45 - 2:49sont fondamentales en algèbre,
en trigonométrie et même en calcul. -
2:49 - 2:53Si les enfants ne comprennent pas
les fractions à l'école primaire, -
2:53 - 2:56ils sont confrontés à de grandes
difficultés durant le secondaire. -
2:56 - 3:03Mais y a-t-il un moyen de rendre
les fractions simples et faciles ? -
3:03 - 3:05Oui !
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3:05 - 3:09Rappelez-vous, les maths sont une langue.
Nous pouvons en profiter. -
3:10 - 3:14Quand j'enseigne comment additionner
ou soustraire des fractions à un écolier, -
3:14 - 3:17je commence par parler de pommes.
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3:18 - 3:21Je lui demande : « Combien font
une pomme plus une pomme ? » -
3:21 - 3:25Les enfants répondent en général 2.
Ce qui est correct, en partie. -
3:25 - 3:29Je leur demande d'associer les mots,
puisque les maths sont une langue. -
3:29 - 3:32Ce n'est pas 2 tout seul. C'est 2 pommes.
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3:32 - 3:36Ensuite, combien font
3 crayons plus 2 crayons. -
3:36 - 3:39On sait tous que
crayons + crayons = crayons, -
3:39 - 3:43Alors, combien de crayons?
Public : 5 crayons. -
3:43 - 3:455 crayons. C'est juste.
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3:45 - 3:47L'astuce est d'associer des mots.
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3:49 - 3:52J'ai essayé avec ma nièce de 5 ans.
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3:52 - 3:54Après qu'elle ait additionné
des crayons avec des crayons, -
3:54 - 3:59je lui demandé « Combien font
4 milliards plus 1 milliard ? » -
3:59 - 4:02Ma tante qui m'avait entendu
s'est fâchée et m'a dit : -
4:02 - 4:04« Mais tu es fou ?
Elle est à la maternelle ! -
4:04 - 4:07Comment pourrait-elle savoir
combien font 4 milliards + 1 milliard ? » -
4:07 - 4:09(Rires)
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4:09 - 4:13Imperturbable, ma nièce
a fini son calcul et a dit : -
4:13 - 4:14« 5 milliards ? »
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4:14 - 4:18Je lui ai répondu « Correct !
C'est bien 5 milliards. » -
4:18 - 4:21Ma tante a hoché la tête et a ri.
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4:21 - 4:23Elle ne s'attendait pas à ça
de la part d'un enfant de 5 ans. -
4:23 - 4:26Si on a un approche linguistique,
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4:26 - 4:30les maths deviennent intuitives
et faciles à comprendre. -
4:30 - 4:32Alors, je lui ai posé une question
-
4:32 - 4:36à laquelle aucun enfant en maternelle
ne peut savoir répondre : -
4:36 - 4:39« Combien font un tiers plus un tiers ? »
-
4:39 - 4:43Et immédiatement,
elle a répondu : « 2 tiers. » -
4:43 - 4:47Vous vous demandez
comment elle peut savoir ça, -
4:47 - 4:50alors qu'elle ne connait ni
les numérateurs ni les dénominateurs ? -
4:50 - 4:54Elle ne pensait pas aux numérateurs
ou aux dénominateurs. -
4:54 - 4:56Elle a pensé au problème
-
4:56 - 4:59en utilisant l'analogie
d'une pomme + une pomme. -
4:59 - 5:03Ce qui lui a permis de comprendre
un tiers plus un tiers. -
5:05 - 5:08Donc, si même des enfants en maternelle
peuvent additionner des fractions, -
5:08 - 5:12vous pouvez être certains
que des étudiants peuvent aussi. -
5:12 - 5:15(Applaudissements)
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5:18 - 5:23Pour le plaisir, je lui ai posé
une question d'algèbre du secondaire. -
5:23 - 5:27Que font 7 x² plus 2 x² ?
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5:27 - 5:30Et cette petite fille de 5 ans
m'a répondu correctement: -
5:30 - 5:319x² ?
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5:31 - 5:37Elle n'avait pas besoin de connaître
les règles des exposants pour ça. -
5:37 - 5:40Quand quelqu'un vous dit
qu'on a, ou pas, la bosse des maths, -
5:40 - 5:43ce n'est pas vrai.
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5:43 - 5:45Les maths sont une langue humaine.
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5:45 - 5:49Nous avons donc tous la capacité
de les comprendre. -
5:49 - 5:51(Rires)
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5:51 - 5:54Il devient urgent d'adopter
cette approche linguistique des maths. -
5:54 - 5:58Parce que trop d'enfants sont perdus
et angoissent à causent des maths. -
5:58 - 6:00Mais ce n'est pas une fatalité.
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6:00 - 6:04J'ai travaillé avec une jeune lycéenne
en colère et complètement frustrée, -
6:04 - 6:06incapable de réussir son algèbre,
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6:06 - 6:10parce qu'elle ne connaissait que 44%
de ses tables de multiplication. -
6:10 - 6:12Je lui ai dit ceci :
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6:12 - 6:16« C'est comme si tu essayais de lire
en ne connaissant que 44% de l'alphabet. -
6:16 - 6:19C'est ça qui t'empêche d'avancer. »
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6:19 - 6:21Elle ne pouvait ni factoriser
ni résoudre des équations. -
6:21 - 6:23Elle n'avait aucune confiance
dans les maths, -
6:23 - 6:28et n'avait donc pas confiance en elle.
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6:28 - 6:32Je lui ai dit que nous allions commencer
par les multiplications. -
6:32 - 6:35Quand on connait ses tables par coeur,
tout devient plus simple. -
6:35 - 6:39C'est comme avoir
un pass accès rapide à Disneyland. -
6:39 - 6:40(Rires)
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6:40 - 6:42« Tu en penses quoi ? »
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6:42 - 6:43Elle a dit : « OK. »
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6:43 - 6:47Elle a donc appris toutes ses tables
en 4 semaines. -
6:47 - 6:52Et même dans les tables de multiplication,
il y a des mots. -
6:52 - 6:57Combien d'enfants ne réalisent pas
que 7 fois 3, -
6:57 - 7:01peut être épelé « sept fois » 3,
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7:01 - 7:06c'est à dire 3, sept fois.
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7:06 - 7:09Quand les enfants réalisent ça,
-
7:09 - 7:14répéter une addition
devient lent et peu pratique. -
7:14 - 7:20Ils mémorisent donc avec plaisir
que 3, sept fois, font toujours 21. -
7:21 - 7:24Pour cette ado qui était en risque
de décrochage scolaire, -
7:24 - 7:28connaître couramment
ses tables de multiplication -
7:28 - 7:30a transformé sa vie.
-
7:30 - 7:33Parce que pour la première fois,
-
7:33 - 7:35elle pouvait se concentrer sur
la résolution du problème, -
7:35 - 7:37au lieu de compter sur ses doigts.
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7:37 - 7:40J'ai su qu'elle était
sur la bonne voie -
7:40 - 7:44quand elle a calculé qu'un leasing
d'une voiture pendant 2 ans -
7:44 - 7:48à $ 445 par mois couterait $ 10 680,
-
7:48 - 7:51et qu'elle m'a regardé et dit
d'un air désapprobateur: -
7:51 - 7:54« Monsieur Polisoc, c'est très cher, ça ! »
-
7:54 - 7:56(Rires)
-
7:57 - 8:02A cet instant, les maths
ne lui posaient plus de problème. -
8:02 - 8:08Elle utilisait les maths pour résoudre
un problème comme une adulte responsable. -
8:09 - 8:12En tant qu'éducateur, il est de mon devoir
-
8:12 - 8:15de mettre les enfants
au défi de se dépasser. -
8:15 - 8:18Je vais faire pareil avec vous.
-
8:19 - 8:22Notre pays cale à 26% de maîtrise en math.
-
8:22 - 8:26Je vous mets au défi d'améliorer
ce pourcentage. -
8:26 - 8:29C'est important parce que
la pensée mathématique -
8:29 - 8:32non seulement construit
les esprits jeunes, -
8:32 - 8:35mais elle donne à nos enfants
les outils nécessaires -
8:35 - 8:38pour imaginer et créer un futur
qui n'existe pas encore. -
8:38 - 8:43Ce challenge peut être gagné avec
des pommes + des pommes. -
8:43 - 8:46Insistez pour que les maths soient
enseignées comme une langue humaine. -
8:46 - 8:50Cela nous permettra d'atteindre
notre but plus rapidement. -
8:50 - 8:51Merci!
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8:51 - 8:53(Applaudissements)
- Title:
- Les maths ne sont pas difficiles. C'est une langue comme les autres! | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach
- Description:
-
Randy Palisoc est un professeur passionné et réputé pour rendre les maths faciles. Il partage avec nous sa solution: enseigner les maths comme une langue. En collant des mots sur les maths, on permet aux plus jeunes élèves de comprendre des concepts complexes comme les fractions.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 08:55
Elisabeth Buffard approved French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Elisabeth Buffard accepted French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Elisabeth Buffard edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for Math isn't hard, it's just a language | Randy Palisoc | TEDxManhattanBeach |